第一篇：【部編版】六年級上語文第三單元教材分析、教學(xué)建議

第三單元教材分析、教學(xué)建議

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這個(gè)要求進(jìn)行編排的。主要由《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文內(nèi)容，會根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點(diǎn)?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個(gè)任務(wù)：①寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂。③講一個(gè)有關(guān)老師的故事。課文要求按照三個(gè)任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法?！队钪嫔i》在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文章？①科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？②人類能否移居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的閱讀方法。《故宮博物院》一課的兩個(gè)任務(wù)是：①為家人設(shè)計(jì)故宮參觀路線。②為家人介紹景點(diǎn)。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來有側(cè)重點(diǎn)地閱讀。

（2）試著在寫事物時(shí)，融入感情，表達(dá)看法?！吨窆?jié)人》一課，作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時(shí)，就融入了自己的感情，表達(dá)出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛。《宇宙生命之謎》一課表達(dá)了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家頑強(qiáng)不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時(shí)融入感情。

內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)

課時(shí)

教學(xué)建議

9.竹節(jié)人

本課寫了竹節(jié)人的制作方法、竹節(jié)人帶給人們的快樂和老師也喜歡玩竹節(jié)人的事實(shí)。重點(diǎn)是明白閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。

學(xué)生分組，分別帶著不同的任務(wù)去讀課文，然后小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

本課作者先介紹了一些天體知識，提出了地球之外的太空中是否有生命存在的問題，然后講出了人類生存必須具備的幾個(gè)基本條件，科學(xué)家在排除了好多行星之后，認(rèn)為火星上可能有生命，但經(jīng)過科學(xué)探索之后，這個(gè)可能也排除了。盡管如此，宇宙生命之謎并未揭開。本課重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會探究不同的問題，要學(xué)會不同的閱讀方法。

引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美，10.宇宙生命之謎

分析說明文語言準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)。讓學(xué)生分組探究不同問題，然后匯報(bào)，教師評價(jià)指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會采用不同的閱讀方法來閱讀課文。

11*.故宮博物院

本課為了詳細(xì)介紹故宮博物院，共提供了四份材料。這四份材料，分別從不同角度介紹了故宮。重點(diǎn)是采用不同的閱讀方法去完成兩個(gè)不同的任務(wù)。

學(xué)生分組，然后各小組選擇要完成的任務(wù)，嘗試用不同的方法閱讀課文，搜集篩選相關(guān)信息。匯報(bào)后，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

習(xí)作：

讓生活更美好

出示一些讓生活豐富多彩的活動(dòng)，如美食、旅行、夢想等，讓學(xué)生先說說這些活動(dòng)的作用，再來圍繞話題寫作文。

先說一說自己覺得給生活帶來美好的活動(dòng)，然后范文引路，學(xué)生練習(xí)，完成后交流提建議。

語文園地

學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項(xiàng)說明理由；理解積累古詩《春日》。

指導(dǎo)學(xué)生先自我感知，然后聽教師指導(dǎo)，再練習(xí)鞏固。

第二篇：【部編版】六年級上語文第一單元教材分析、教學(xué)建議

【部編版】六年級上語文第一單元教材分析、教學(xué)建議

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)大自然”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受大自然的奇妙與美麗；培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容。本單元的四篇課文都意蘊(yùn)深厚，令人回味，只有反復(fù)朗讀才能逐漸感受到自然景觀的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、丁香結(jié)的幽怨、古詩詞中描述出的自然畫卷，花之歌的豐富內(nèi)涵，都要通過反復(fù)朗讀才能感受到。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要分配充裕的時(shí)間進(jìn)行多種形式的朗讀。

（2）體會作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。每篇課文中作者在描寫自然景物時(shí)都運(yùn)用了想象，寫出了自己的獨(dú)特感受。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用想象的手法。

內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)

課時(shí)

教學(xué)建議

1.草原

本課描寫了大草原的自然風(fēng)光美和草原人民熱情迎客、盛情待客、深情話別的人情美。重點(diǎn)是朗讀課文，領(lǐng)略草原的美好風(fēng)光，背誦第1自然段；體會“蒙漢情深”。

1.利用聲像資源把學(xué)生帶入情境。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。

2.丁香結(jié)

本課作者從形狀、顏色、香味等方面描寫了丁香的美好，以及丁香結(jié)幽怨和對丁香結(jié)的理解。重點(diǎn)是追隨作者文字描述，感受作者熱愛丁香結(jié)和對人生無常的豁達(dá)情懷，體會作者奇異的想象和獨(dú)特的感受。

1.引導(dǎo)學(xué)生感受文字的美，分析作者運(yùn)用語言的手法，比如比喻。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)作者感知情懷，體驗(yàn)生活的樂趣。

3.古詩詞三首

本課三首古詩詞分別描寫了不同地點(diǎn)不同時(shí)間段的自然景觀。重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語的意思，理解三首詩詞的大意，讀懂詩詞中蘊(yùn)含的作者的情感。讀通、背誦這三首詩詞，默寫《西江月·夜行黃沙道中》。

1.指導(dǎo)加深理解古詩中的重點(diǎn)詞語的意思，感受自然美。

2.引領(lǐng)學(xué)生走近古詩的意境中去，悟詩情、明詩理。

4*.花之歌

本課以第一人稱的寫法寫出了花的生存空間以及所作出的貢獻(xiàn)和高尚的追求。

1.鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩感悟。

2.借助聯(lián)想指導(dǎo)理解賞析。

習(xí)作：變形記

以《草蟲的村落》為例，引導(dǎo)學(xué)生想象自己變形后生活的世界將發(fā)生怎樣的變化。重點(diǎn)是把自己想象成石子兒、路燈等另外一種東西，并用一種新眼光來觀察周圍的世界，記下有意義的見聞。

引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣用新眼光觀察周圍的事物。練習(xí)寫一寫。

語文園地

學(xué)習(xí)對比閱讀，認(rèn)識排比句的特點(diǎn)和好處，感知分號的作用和用法，理解積累古詩《過故人莊》。

指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法和探究法來學(xué)習(xí)排比句、分號和古詩；用直觀演示法來認(rèn)識對比閱讀的好處。

第三篇：【部編版】六年級上語文第二單元教材分析、教學(xué)建議

第二單元教材分析、教學(xué)建議

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受革命先輩們舍己為人的偉大胸懷；了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法寫活動(dòng)。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）朗讀理解課文內(nèi)容，背誦《七律·長征》。本單元的四篇課文都是記敘革命歷史的，是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。要通過朗讀，理清課文脈絡(luò)。對重點(diǎn)段落要細(xì)細(xì)品味，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容。

（2）分析作者是怎樣運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法來描寫場面的。每篇課文中作者在記敘故事時(shí)都寫了具體的場面，點(diǎn)面結(jié)合，讓人如身臨其境一般。教學(xué)中要抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，還要充分利用多媒體教育資源，用聲音和光影把學(xué)生帶入到課文描述的情境中，讓學(xué)生去感受和體會，并學(xué)會在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法來寫場面。

內(nèi)容

教學(xué)要點(diǎn)

課時(shí)

教學(xué)建議

5.七律·長征

這首詩生動(dòng)地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神。重點(diǎn)是理解詩句的含義，背誦這首詩歌。

1.利用聲像資源把學(xué)生帶入情境。

2.抓住重點(diǎn)詞語感悟詩句描述的情景，體會紅軍的英雄氣概和樂觀主義精神。

6.狼牙山五壯士

課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，五位戰(zhàn)士誘敵上山，英勇殺敵，最后英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

2.抓重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)是體會五壯士的英雄氣概，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合寫場面的寫作方法。

體會文章的思想情感，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染。

7.開國大典

課文記敘了新中國成立時(shí)億萬民眾欣喜若狂、激動(dòng)自豪的感人場面。重點(diǎn)是朗讀課文，理清課文中描述的典禮的幾個(gè)環(huán)節(jié)，感受典禮場面的宏大和新中國成立時(shí)人民的激動(dòng)、自豪，感受毛主席的領(lǐng)袖風(fēng)采及人民對領(lǐng)袖的愛戴。

1.自讀自悟，領(lǐng)悟思想感情，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。

2.從語言入手，深刻體會文本內(nèi)涵。

8*.燈光

讀懂課文內(nèi)容，理解郝副營長對未來美好的憧憬和為此付出的犧牲。重點(diǎn)是體會郝副營長舍己為人的高尚情懷，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

抓住“多好啊”和“燈光”這兩個(gè)關(guān)鍵詞深入分析，體會郝副營長的奉獻(xiàn)精神。

口語交際

根據(jù)演講內(nèi)容擬定題目，編寫演講稿，參加演講活動(dòng)展示自己。重點(diǎn)是掌握演講技巧。

學(xué)生欣賞優(yōu)秀演講稿，學(xué)習(xí)寫有說服力的演講稿，觀看演講視頻學(xué)習(xí)演講技巧。

習(xí)作

本次習(xí)作要求從校內(nèi)外參加一些有益的活動(dòng)中，選擇一項(xiàng)寫下來，練習(xí)記敘活動(dòng)過程。重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)寫，點(diǎn)面結(jié)合。

選一次活動(dòng)寫下來，把印象深刻的部分寫下來，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

語文園地

學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法，了解運(yùn)用相同句式寫句子和用不同表達(dá)方式表示“說”的方法，學(xué)習(xí)說法創(chuàng)作方法，積累愛國名句。

學(xué)生先感知，增加感性認(rèn)識，然后學(xué)習(xí)技巧和方法，嘗試運(yùn)用。

第四篇：六年級數(shù)學(xué)第三單元教材分析

六年級下冊數(shù)學(xué)第三單元《比例》單元分析

一、單元教學(xué)時(shí)間安排

本單元的教學(xué)從第3周周一開始第4周周五結(jié)束。共計(jì)14課時(shí)。其中問題解決課8課時(shí)，回歸拓展課5課時(shí)，綜合實(shí)踐課1課時(shí)。

二、單元教學(xué)內(nèi)容 本單元知識涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”和“空間與圖形”兩領(lǐng)域的內(nèi)容。具體包括：比例的意義和基本性質(zhì)，正比例和反比例的意義，以及比例的應(yīng)用這三部分內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容不僅是六年級上冊比的教學(xué)內(nèi)容的延伸，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識的基礎(chǔ)。

三、單元主題及目標(biāo)解讀

（一）、單元主題：本單元是在學(xué)生學(xué)了比的知識并掌握了一些常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比例的有關(guān)知識及其應(yīng)用。比例在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，還可以加深學(xué)生對數(shù)量之間關(guān)系的認(rèn)識，使學(xué)生初步了解一種量怎樣隨著另一種量的變化而變化獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。因此，學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。應(yīng)用比例的知識可以解決一些實(shí)際問題。通過這樣的教學(xué)既可以加深學(xué)生對比例的認(rèn)識，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識的解題能力。

(二)、單元目標(biāo)

1、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例。

2、理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識解決簡單的實(shí)際問題。

3、認(rèn)識正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。

4、了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

5、認(rèn)識放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似。

6、滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

四、單元解讀及策略分析

（一）、單元解讀 本單元的知識體系有三條主干：

1、比例的意義和基本性質(zhì)：

在比例的意義和基本性質(zhì)中涵蓋三部分知識：(1).比例的意義：表示兩個(gè)比相等的式子,通過比值是否相等判斷是否組成比例。(2).比例的基本性質(zhì)：在比例里兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。(3).解比例：其解比例的方法就是把比例轉(zhuǎn)化成方程

2、成正比例和反比例的量：在成正反比例的意義中涵蓋成正比例的量和成反比例的量兩部分

（1）正比例的意義：首先是兩種相關(guān)聯(lián)的量，當(dāng)這兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定，也理解為商一定時(shí)，可以用字母y:x=k(一定)表示，我們就說y和x成正比例關(guān)系

（2）反比例的意義：同樣是兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種相關(guān)聯(lián)的量的乘積一定，可以用字母x × y=k(一定)表示，我們就說x和y 成反比例關(guān)系。

3、比例的應(yīng)用

在比例的應(yīng)用中涵蓋：認(rèn)識比例尺、圖形的放大與縮小、用比例解決問題三部分。認(rèn)識數(shù)值比例尺和線段比例尺；會求比例尺，能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離；應(yīng)用比例尺畫圖；掌握圖形的放大與縮小的方法；知道按照一定比例放大縮小后，圖形的形狀相同，大小不同；用正反比例的意義解決問題，以及實(shí)際應(yīng)用自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)

4.邏輯線索：比和比例這部分知識教材分別放在六年級的兩個(gè)學(xué)期中，比例的知識生長點(diǎn)就是比，梳理教材發(fā)現(xiàn)這樣一條線索，學(xué)生首先理解除法的意義，然后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，包括分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法等知識，再次基礎(chǔ)上來認(rèn)識比，研究比的意義和比的基本性質(zhì)。教材把比的最基礎(chǔ)知識提前安排在六年級上冊第三單元分?jǐn)?shù)除法這個(gè)單元中教學(xué)，體現(xiàn)著比與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。本單元的知識呈現(xiàn)由概念到方法技能的遞進(jìn)關(guān)系。教科書按照知識的邏輯順序來編排，既有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)。

（二）策略分析

（1）、要正確對待比例教學(xué)中的“變與不變”

在大力提倡以生為本的今天，作為主導(dǎo)者的教師要在教學(xué)中把握主動(dòng)，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，就要深入研究教材，真正理解知識的內(nèi)在聯(lián)系：比如正比例反比例的意義這部分內(nèi)容，是研究兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的變量之間的一種數(shù)學(xué)模型。在正比例里，一種量擴(kuò)大（縮小），另一種量也隨著擴(kuò)大（縮小），但這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。在反比例里，一種量擴(kuò)大（縮小），另一種量反而縮?。〝U(kuò)大），但這兩種量中相對應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定。

教學(xué)正比例的意義時(shí)，教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實(shí)驗(yàn)，通過研究水的體積與高度的關(guān)系教學(xué)正比例的意義。既然抽象，我們認(rèn)為，水的體積和高度變化的相應(yīng)數(shù)據(jù)，不必通過實(shí)驗(yàn)得出。建議教師課堂上運(yùn)用課件展示或其他形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，通過直觀的視覺沖擊，讓學(xué)生直觀地觀察到水的體積和高度是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律，對于學(xué)生理解正比例關(guān)系也是很有幫助的。其次，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)去探究最終得出結(jié)論由此及彼，真正做到以生為本，由老師教轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己學(xué)到的知識，達(dá)到理解并能加以運(yùn)用的目的。

(2)、有關(guān)正比例圖像

例2教學(xué)正比例圖像時(shí)，提供例1的數(shù)據(jù)表和坐標(biāo)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：正比例圖像是一條直線。學(xué)習(xí)依據(jù)圖像判斷與估值的方法：（已知一個(gè)量確定另一個(gè)量的方法）已知橫軸上的量，先做縱軸平行線，再做橫軸平行線，找縱軸上的交點(diǎn)判斷；已知縱軸上的量則反之；此部分的教學(xué)建議是盡量讓學(xué)生自己實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)，觀察，歸納，最終得出結(jié)論，更加有利于學(xué)生對知識的鞏固。

（3）、實(shí)踐中的問題：如何界定比例尺的大小？

這部分的教學(xué)要讓學(xué)生明確：比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺：1:1000大于1:100，可以通過具體的電子地圖來呈現(xiàn)。對于這部分的教學(xué)，我們提出的建議是關(guān)注學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真細(xì)心、計(jì)算準(zhǔn)確無錯(cuò)誤，比如求比例尺時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算中的長度單位的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

第五篇：六年級語文上六單元教材分析

“詩海拾貝?與詩同行”綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：詩海拾貝；與詩同行 一． 詩海拾貝：

1.《詩經(jīng)?采薇》是一首四言詩，在我國以《詩經(jīng)》為代表的古詩中是很常見的；

2《.春夜喜雨》五言律詩，唐代杜甫在成都所做的名篇之一歷來為人們傳送表達(dá)的是對春雨來得及時(shí)的喜悅心情。

3.《西江月?夜行黃沙道中》是宋代詞人辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。流露出詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛，這正是作者忘懷于大自然的歡樂。

4《天凈沙?秋》這是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。小令原是流傳于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調(diào)它和詞不同的地方是用韻加密了，幾乎每句都押韻。

5《太陽的話》是一首現(xiàn)代詩?，F(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是：古詩一般講究字?jǐn)?shù)，句數(shù)，平仄，用韻；現(xiàn)代詩要求不像古詩那么嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。這首詩是我國現(xiàn)代詩人艾青。是一首簡潔明快的抒情詩，詩人以擬人的手法讓太陽像人一樣說話。召喚人們敞開心扉迎接光明促使人們樹立積極樂觀的信念。

6《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩，詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。讀這首詩，感受詩歌意境的美，感受詩人對家鄉(xiāng)對大自然的熱愛之情。二． 詩歌特點(diǎn)

第一，高度集中，概括地反映生活； 第二，抒情言志飽含豐富的思想感情； 第三，豐富的想象，聯(lián)想和幻想； 第四，語言具有音樂美。三． 中國古代詩歌分類

中國古代詩歌按內(nèi)容來分類：可分為敘事詩，抒情詩，送別詩，邊塞詩，山水田園詩，懷古詩，詠物詩，悼亡詩，諷喻詩等。

1.懷古詩：一般是懷念古代的人物或事跡?；蚋锌畟€(gè)人遭遇，或抨擊社會現(xiàn)實(shí)。2.詠物詩：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某一特征著意進(jìn)行描摹思想上往往是托物言志。

3.。山水田園詩：南朝謝靈運(yùn)開山水詩之先河，東晉陶淵明開田園詩之先河發(fā)展到唐代有山水田園詩派，代表人物是 王維，孟浩然。4.戰(zhàn)爭是：從先秦就有了以邊塞，戰(zhàn)爭為題材的詩發(fā)展到唐代。代表人物是高適，王昌齡。5.行旅詩和閨怨詩：古人久居在外或長期流離漂泊或久住邊關(guān)總會引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，或?qū)戦|中懷人。

6.送別詩：由于古代交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親朋往往一別數(shù)載難以相見古人特別看重離別，離別之際，借酒踐行，折柳相送有時(shí)還要吟詩話別。四． 現(xiàn)代詩分類

現(xiàn)代詩歌按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式可劃分為敘事詩和抒情詩。1.敘事詩：詩中有比較完整的故事情節(jié)和人物想象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現(xiàn)。史詩，故事是，詩體小說都屬于這一類。2.抒情詩：主要通過直接抒發(fā)詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節(jié)和人物形象。二．與詩同行

1.《我們?nèi)タ春！愤@是詩人金波寫的兒童詩。全詩以呼喚“讓我們?nèi)タ春！必灤┦冀K，情緒飽激昂。從字里行間仔細(xì)體會詩歌表達(dá)的熱愛大海的思想感情，感悟大海給我們的啟迪。

2.《致老鼠》一首有趣的童詩，小詩人用一顆童心，寫出了和一般人眼中不同的老鼠：雖然老鼠要做壞事，但還喜歡它們。小詩人希望它們改正缺點(diǎn)，愛清潔，愛勞動(dòng)，光明正大做事。感受想象力和創(chuàng)造力。

3《爸爸的鼾聲》一首溫情的童詩。通過閱讀這首詩，我們體會到生活中詩的題材無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想，到處都有詩的素材。

4《給詩加“腰”》告訴我們詩是預(yù)言的藝術(shù)，特別重視遣詞用字，凝練而鮮明生動(dòng)。蘇小妹加的是“詩腰”，因?yàn)樗谠娋涞闹虚g，其實(shí)是“詩眼”，因?yàn)樗齼H用一字就能出神入化。

5《詩中的“秋”》是臺灣作家桂文亞回憶自己兒童時(shí)代讀古詩的樂趣。側(cè)重學(xué)習(xí)讀懂故事和欣賞古詩的方法。這篇文章教會我們怎樣讀史。詩的寫法

1.明喻法：描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然的景象。

2.暗喻法：表現(xiàn)豐富聯(lián)想。如：媽媽是一個(gè)鬧鐘，每天早晨叫我起床

3.排比發(fā)：表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。如：風(fēng)兒微笑，在樹上蕩秋千，在草原上賽跑，在院子里拿樹葉玩飛鏢游戲。

4.擬人法：活潑可愛，有趣。5.摹聲法：增加趣味

6.夸張法：制造特別效果，加深印象。7.疑問發(fā)：引起興趣深入思考。

8.重疊法：詩的“心跳”節(jié)奏更明顯。

9.對比法：凸顯內(nèi)容，性質(zhì)，包括顏色對比，形狀對比，動(dòng)作對比，事件對比，人物對比，空間對比??如白天，路燈是一棵課的樹，晚上，就變成以朵朵的花。

詩歌的表現(xiàn)手法很多，我國最早流行二至今仍常使用的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法有“賦，比、興” 賦：是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。

比：是用比喻的手法描述事物，表達(dá)思想感情。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的手法。這三種表現(xiàn)手法，一直流傳下來，常常綜合運(yùn)用，互相補(bǔ)充，對歷代詩歌創(chuàng)作都有很大的影響。詩歌的表現(xiàn)手法是很多的，而且歷代以來不斷地發(fā)展創(chuàng)新，運(yùn)用也靈活多變。但各種方法都離不開 想象，豐富的想象既是詩歌的一大特點(diǎn)，也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與五年級教材相同。關(guān)于本組教材，請注意以下幾點(diǎn)：

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點(diǎn)明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示注意運(yùn)用想象了解詩歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

閱讀材料輔助活動(dòng)的開展。第一個(gè)板塊“詩海拾貝”主要安排了“搜集詩歌”“整理資料”“欣賞詩歌”三個(gè)方面的活動(dòng)，其中，安排后兩個(gè)活動(dòng)，其用意主要在于引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己搜集到的詩歌，大致了解詩歌內(nèi)容。提供的閱讀材料，注意不同的詩歌種類，有從《詩經(jīng)》中節(jié)選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現(xiàn)代詩；它們大多寫的是自然景物。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學(xué)生整理資料、給詩歌分類給予一些啟發(fā)。第二個(gè)板塊“與詩同行”，安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關(guān)的文章，也是為動(dòng)手寫詩、開詩歌朗誦會等活動(dòng)的順利開展提供幫助。本次綜合性學(xué)習(xí)要求寫一個(gè)簡單的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)之初最好加強(qiáng)計(jì)劃性，把活動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)與寫活動(dòng)總結(jié)結(jié)合起來，把活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)的開展、計(jì)劃的落實(shí)納入活動(dòng)總結(jié)中，更為科學(xué)、合理。當(dāng)然，活動(dòng)總結(jié)也可以寫其他的內(nèi)容。

使用教材的過程中，還要善于開掘教材資源。除導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀鏈接、日積月累、課外書屋、展示臺甚至插圖，都是教材的有機(jī)組成部分，要把握教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活運(yùn)用教材資源。

教學(xué)構(gòu)想

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)如花中奇葩，在我校更是開展得如火如荼。作為詩歌這一中華傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，有必要通過多種渠道、各種形式讓學(xué)生領(lǐng)略詩歌的美，在詩歌中感受學(xué)習(xí)語文的氛圍和激情，讓這一深厚的文化資源走進(jìn)我們的語文綜合性學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力，還可以更深入地認(rèn)識到詩歌的魅力。一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、多渠道、多途徑地搜集詩歌或記錄蕪湖當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠，能搜集有關(guān)詩歌的知識和故事，激發(fā)對詩歌的喜愛之情。

2、整理資料中感受詩歌的魅力，并學(xué)會欣賞詩歌、交流從中體悟到的情感，并能運(yùn)用多種手段和形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)會制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和策劃分組合作，在活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際、社會交往和自 由合作的能力。二．活動(dòng)程序：

計(jì)劃本次綜合性學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行：

1、策劃分組，制定計(jì)劃階段

2、自主合作，計(jì)劃實(shí)施階段

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示階段 三．活動(dòng)過程

※第一階段：策劃分組，制定計(jì)劃（課內(nèi)）課堂指導(dǎo)

（一）導(dǎo)入：

詩歌是中華民族文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，學(xué)習(xí)詩歌不僅能豐富我們的指示，還能開闊我們的視野，陶冶我們的情操。今天我們就要走進(jìn)詩歌的殿堂，領(lǐng)略它的無窮魅力。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

（二）學(xué)生交流搜集來的創(chuàng)作的詩歌及家鄉(xiāng)蕪湖流傳的民歌、童謠，在小組中讀讀找到的有關(guān)詩歌的知識和故事。

[目的：激起學(xué)生對詩歌的關(guān)注和興趣]

（三）閱讀、欣賞詩歌

1、自讀閱讀材料中提供的詩歌，選擇自己最喜歡的一首詩，借助字典或有關(guān)資料中的注釋了解大意，體會情感。

2、在小組內(nèi)向同學(xué)說說自己喜歡的詩，再說說自己為什么喜歡這首詩。

[目的：激發(fā)學(xué)生的思維，在對話、討論中，碰撞出思維的火花，幫助學(xué)生逐步構(gòu)思出本次活動(dòng)的具體做法。]

（四）運(yùn)用多媒體課件展示詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、策劃活動(dòng)

1、小組討論：怎樣整理、搜集到的詩歌，如何分類？

2、小組交流：關(guān)于詩歌有哪些知識和故事?

3、說說你知道我們家鄉(xiāng)蕪湖的哪些民歌、童謠？

4、策劃分組 學(xué)生按照興趣、愛好和研究的專題不同，自由組合，分成5個(gè)學(xué)習(xí)小組，并民主推舉組長，組長在小組內(nèi)集體制訂一份詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，并要在組內(nèi)演說通過。經(jīng)過全班交流討論，成立以下學(xué)習(xí)小組： Ⅰ詩海暢游組； Ⅱ民歌童謠組； Ⅲ知識故事組； Ⅳ藝術(shù)表演組； Ⅴ詩歌創(chuàng)作組 Ⅵ網(wǎng)絡(luò)編輯組。

[目的：通過明確活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐更有針對性，自由按興趣組成小組，能增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和動(dòng)力，更大發(fā)揮學(xué)生的潛力。] ※第二階段：自主合作，實(shí)施計(jì)劃（課外）各組按指定的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，詩歌組的同學(xué)要在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查詢，到圖書館里翻閱資料，閱讀報(bào)刊、雜志和相關(guān)書籍并作分類整理。創(chuàng)作組的同學(xué)通過閱讀同齡人的詩歌，想想他們是怎樣通過詩歌表達(dá)自己情感的，并自己試著創(chuàng)作詩歌，與本組同學(xué)交流。民歌童謠組的同學(xué)邀請當(dāng)?shù)乩先?，聆聽他們唱蕪湖流傳的民歌、童謠，并用攝像機(jī)拍攝下來，在小組里進(jìn)行整理。藝術(shù)表演組的同學(xué)利用休息時(shí)間，在老師帶領(lǐng)下到少年宮找老師學(xué)唱詩歌改編的歌曲及由蕪湖民歌改編的舞蹈，傳說故事組要通過查資料、走訪調(diào)查等方法搜集資料后按內(nèi)容進(jìn)行分類。

※第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，成果展示（多媒體教室）

各小組按組排列，展示長達(dá)兩周的“走進(jìn)詩歌”語文綜合性學(xué)習(xí)成果。

（一）談話導(dǎo)入：

經(jīng)過兩周的“走進(jìn)詩歌 與詩同行”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們無不驚嘆詩歌的博大精深，它的確是祖國文化典籍的百花園中一枝引人注目的奇葩。這堂課就來展示我們的學(xué)習(xí)成果。

（三）分組展示。

1、藝術(shù)表演組展示。

①歌舞展示:學(xué)生將詩配以舞蹈，演唱瑯瑯上口的優(yōu)美詩歌； ②小品：學(xué)生分別扮演詩歌中的人物角色。

2、詩歌暢游組

①多媒體展示學(xué)生的詩配畫、配樂詩作品-----小組成員配樂朗誦。

②詩朗誦----組長領(lǐng)誦，其他小組成員集體誦讀，讓大家從動(dòng)人的畫面上，從傳情的樂聲中，想象、體味、感受詩歌的藝術(shù)魅力。

③展示本組同學(xué)通過想象為詩歌繪出了生動(dòng)活潑的畫面而創(chuàng)辦的詩畫報(bào)。

3、詩歌創(chuàng)作組

①介紹本組同學(xué)閱讀同齡人寫的詩歌的收獲，重點(diǎn)說說他們?nèi)绾瓮ㄟ^詩歌表達(dá)自己感受的。②朗誦自己創(chuàng)作的詩歌，并展開互動(dòng)點(diǎn)評。

4、知識故事組

①資料展示----學(xué)生在廣泛搜集詩歌知識、故事和詩人趣聞基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理分類：傳說類，知識類，故事類??

剪貼成小報(bào)、小冊子或者制作成電子幻燈片； ②詩歌知識競賽---該組選派組員主持競賽活動(dòng)，用電子幻燈片出示賽題，選派兩名組員當(dāng)判官，公布正確答案，并選派兩名組員現(xiàn)場發(fā)放獎(jiǎng)品。

5、民歌童謠組

①組長介紹本組成員如何搜集整理資料的情況并相機(jī)展示圖文資料、影像資料。②展示本組成員將精選的童謠在跳皮筋、跳繩、踢毽子的同時(shí)，拍手擊掌吟誦的情景，激發(fā)學(xué)生形成健康向上的校園文化氛圍。

6、網(wǎng)絡(luò)編輯組

①該組同學(xué)在組長帶領(lǐng)下，請信息技術(shù)老師指導(dǎo)，將本次活動(dòng)作為一條新聞發(fā)布到校園網(wǎng)上，并把所有資料整理、合并，建立一個(gè)“走進(jìn)詩歌 與詩同行”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，定期刊登同學(xué)們抄錄繪制的詩配畫及配樂詩影像，并刊登同學(xué)們創(chuàng)作的詩歌，利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，發(fā)動(dòng)同學(xué)們用詩歌互贈(zèng)交流。

②展示本組同學(xué)錄制的各組開展本次語文綜合性學(xué)習(xí)的精彩花絮，交流總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和新的收獲。