第一篇：蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)第三單元教材分析

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)（下冊(cè)）第三單元備課資料

（一）單元教材分析

第三單元圍繞“詩文精粹”這一主題安排了3篇精讀課文——《三打白骨精》《詞兩首》《螳螂捕蟬》，以及一篇自讀課文《讀書要有選擇》。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。《三打白骨精》描述了孫悟空三打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)?！对~兩首》中的第一首詞《如夢(mèng)令》，詞人李清照回憶了一次愉快的郊游情景?！稘O歌子》則勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”?！扼氩断s》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蟬”的故事來說明不能只看重眼前利益的道理?！蹲x書要有選擇》則向我們介紹了如何在茫茫書海中選擇適合自己閱讀的課外讀物的方法。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本單元的生字新詞。學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文《三打白骨精》和《螳螂捕蟬》。

3、通過有感情地朗讀，感受課文的內(nèi)涵。

4、了解詞這種體裁，背誦這兩首詞。

5、口語交際：漫話三國英雄。

（三）課時(shí)安排

本單元的教學(xué)共安排13課時(shí)，其中閱讀教學(xué)8課時(shí)，習(xí)作教學(xué)2課時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí)，單元練習(xí)2課時(shí)。

《三打白骨精》 3課時(shí)

《詞兩首》 2課時(shí)

《螳螂捕蟬》 2課時(shí)

《讀書要有選擇》 1課時(shí)

我讀書，我快樂（閱讀《西游記》）1課時(shí) 練習(xí)3 2課時(shí) 8《三打白骨精》

本單元各課備課過程。

8、《三打白骨精》

一、教材分析

《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：

（一）故事情節(jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝。“三變”、“三打”和“三責(zé)”雖然情節(jié)基本相同，但是敘述內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能體現(xiàn)降魔除妖的艱苦不易。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計(jì)，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是苦肉計(jì)。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離間計(jì)。

（二）人物形象個(gè)性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，“三次”識(shí)破白骨精的詭計(jì)；又疾惡如仇、堅(jiān)定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計(jì)多端。“一計(jì)不成，又生一計(jì)”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

（三）語言描寫生動(dòng)傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)?！耙淮颉笔恰芭樢话簟?；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。

（1）唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要?jiǎng)涌??！皧Z”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人。“閃”字代表了一個(gè)很突然、很敏捷的動(dòng)作。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說明她的行為與正常人不同。

（3）唐僧一見，驚得從馬上摔下來。“摔”字表現(xiàn)了唐僧的膽小。

（4）悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！薄靶Α弊直憩F(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過程。比較三次棒打白骨精的不同之處。

2、抓住故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心。

3、學(xué)會(huì)按照課文提示簡要復(fù)述課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達(dá)效果。

四、教學(xué)設(shè)想

（一）談話引入，揭題激趣

1、出示12個(gè)成語，猜猜寫的人物是誰。

2、（了解孫悟空）說說孫悟空的本領(lǐng)及在電視劇《西游記》中感興趣的場面，喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)他們的學(xué)文興趣。

3、揭題審題。板書：三打白骨精。

提示：中國傳統(tǒng)小說慣會(huì)用“三”字來設(shè)計(jì)小說情節(jié)，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

（二）初讀課文，了解故事

1、找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎？（主要寫三個(gè)人物 白骨精三變，孫悟空三打，唐僧三攔）

2、找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？

①自學(xué)劃出描寫“第二打”有關(guān)句子。②交流，抓住人物不同的特點(diǎn)?！?閃”（與年齡不相符，定會(huì)是妖怪）“哭”讓人起惻隱之心，其實(shí)“哭里藏刀”使的是離間計(jì)?！耙膊徽f話，當(dāng)頭就是一棒”（敢于斗爭）?！绑@得從馬上摔下來、一口氣念了20遍”（膽小、人妖不分，善惡不辨）

②自學(xué)描寫“第三打”的有關(guān)句子。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生抓住孫悟空的足智多謀來體會(huì)人物形象。尤其是一個(gè)“笑”字，感受孫悟空的自信。課文雖然沒有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。

（四）反顧全文，整體感受

1、這個(gè)故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？

2、從白骨精的“三變”，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”中，你對(duì)三個(gè)人物形象有什么看法？

（五）再讀課文，根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述

作業(yè)設(shè)計(jì)：（有三種選擇）

1、把《三打白骨精》繪聲繪色復(fù)述出來。

2、自由組合，把《三打白骨精》編成課本劇，演一演。

3、讀小學(xué)版的《西游記》，或者讀原著。

附板書：

白骨精 孫悟空 唐僧

（三變）（三打）（三責(zé)）

變村姑 劈臉一棒 連忙扯住

變老婦人 當(dāng)頭一棒 驚下馬來

變老公公 眾神照應(yīng) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

掄起一棒 口不能言

9《詞兩首》

一、教材簡析

萬水千山總是情。多少詩人畫家為水揮毫潑墨訴衷情。

李清照的《如夢(mèng)令》以特有的方式表達(dá)了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受?！俺Ｓ洝眱删淦鸸P平淡，自然和諧，把我們自然而然地引到了她所創(chuàng)造的詞境。用“常記”回憶，地點(diǎn)在“溪亭”，時(shí)間是“日暮”，才女“沉醉”到了“不知?dú)w路”的地步，內(nèi)心的歡愉卻躍然紙上，酒不醉人人自醉，詞人留連忘返。興盡方才回舟，“誤入藕花深處”。行文流暢自然，毫無斧鑿痕跡，與前面的“不知?dú)w路”相呼應(yīng)，顯示了主人公的忘情心態(tài)。盛放的荷花叢中正有一葉扁舟搖蕩，舟上是游興未盡的少年才女，移動(dòng)著的風(fēng)景和詞人怡然的心情融合在一起，詞中有畫，畫中有詞。（點(diǎn)擊）

一連兩個(gè)“爭渡”，表達(dá)了主人公急于從迷途中找尋出路的焦灼心情。正是由于“爭渡”，所以又“驚起一灘鷗鷺”，把停棲在洲渚上的水鳥都嚇飛了。至此，詞戛然而止，言盡而意未盡，耐人尋味。

唐代張志和的《漁歌子》一詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景，有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩詞寫的山水畫?！?，“西塞山前”，“白鷺”自在地飛翔，漁父的悠閑自得。桃花盛開，江水猛漲，這時(shí)節(jié)鱖魚長得正肥，漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂而忘歸。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明又柔和，氣氛寧靜又充滿活力，讓我們讀到了詞人高遠(yuǎn)、悠然脫俗的意趣。

一山一水相映成趣，詞中山水皆有情，怎一個(gè)“樂”字了得。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

在《如夢(mèng)令》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入。

（二）讀詞。

（三）品詞。

（四）吟詞。

（五）拓展。

一、在導(dǎo)入部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：

在練習(xí)2中，我們已經(jīng)學(xué)過李清照的《夏日絕句》，此詩慷慨激昂、壯懷激烈，展示了豪邁的英雄氣節(jié)，一首《夏日絕句》就足以詠頌千古，流芳百世。李清照是一位才女，她對(duì)詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂無不通曉，而以詞的成就為高，今天就來學(xué)習(xí)她的一首詞《如夢(mèng)令》。同時(shí)介紹“如夢(mèng)令”是詞牌名。

二、讀詞這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在讀的過程中了解每句詞的意思。

1、先聽一聽配音朗讀；再自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀，正音：興、藕；齊讀。

3、說說每句話的意思。

4、交流：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷。

三、品詞這一環(huán)節(jié)主要是授之以漁，讓學(xué)生體會(huì)詞情。

1、過渡：剛才，我們讀懂了這首詞的意思。（板書：讀）但學(xué)習(xí)詩詞，光讀懂還不夠，我們還要把這詩詞讀活了、讀美了。就像喝酒一樣，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道來。（板書：品）

古詩詞怎么品出味道來呢？（教給學(xué)生品詞的方法：要細(xì)細(xì)地讀讀每個(gè)詞每句話，然后靜靜地想想其中的含義，邊讀邊想，你就會(huì)走進(jìn)詩詞中，慢慢地有了自己的感受，就會(huì)品出味道來。下面，我們就隨詞人一起郊游，請(qǐng)你讀讀這首詞，展開想象，想想你看到了哪些畫面？）

2、然后引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。（按游玩順序，板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺）

· 首先出示“溪亭日暮”圖，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（1）看到了怎樣的一幅畫面？畫面里有什么呀？（溪水、亭臺(tái)、夕陽、云彩、飛鳥┅┅）

你能用自己的語言把這些景物連起來，描繪出一幅“溪亭日暮圖”嗎？

出示圖片：傍晚，太陽慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠(yuǎn)山、近水，亭子、樹木，都被籠罩在夕陽的余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩情畫意??！

（2）同學(xué)們真了不起，讀著詞語，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。

朗讀“溪亭日暮”：讀的時(shí)候，你的眼前好像就有這幅畫，把品味到的美讀出來。

（3）欣賞著這樣的美景，此時(shí)此刻，想想李清照和她的朋友們會(huì)干些什么？（飲酒、作詩、賞景、聊天┅┅）

古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩興大發(fā)，像唐朝的李白，被稱為“詩仙”。李清照盡管是個(gè)女子，但她也愛飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來？（沉醉）美美地醉一回?。ǜ杀?/p>

（4）僅僅沉醉于酒嗎？請(qǐng)你品品“沉醉”這個(gè)詞，還有什么也醉人呢？（美麗的景色、快樂美好的心情）

（5）真是“酒不醉人人自醉”啊。朗讀：讀出濃濃的醉意。（板書：醉）

· 接著出示“藕花深處”圖。

（1）你又看到了什么？（荷葉、荷花┅┅課文《荷花》；詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）出示圖片：多美的荷葉荷花。

（2）李清照怎么會(huì)來到“藕花深處”的？讀讀詞句。

交流：因興盡而晚回，因晚回而誤入。盡管已是傍晚，但荷葉荷花太美了，詞人不知不覺中來到了深處。

（3）是啊，李清照誤入藕花深處，卻看到了這么迷人的景色，此時(shí)她的心情怎樣？（又一次沉醉了）朗讀。

· 出示一灘鷗鷺圖

（1）你還看到了什么？（鳥多、壯觀）聽到了什么？（鳥叫聲）出示圖片：你看，在溪水旁，一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空，多么壯觀的場面??！

朗讀“一灘鷗鷺”，讀出壯觀。

（2）你還聽到了什么？從哪個(gè)詞中聽到的？（爭渡）爭著劃船，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場面??！

這里用了兩個(gè)“爭渡”，為什么？比較：更表現(xiàn)出著急而又歡快的心情和熱鬧而又有趣的場面。這在詞中叫“疊句”，朗讀。

（3）“驚”字除了講驚起鷗鷺，誰也驚了？驚什么？這真是“鳥被人驚”、“人被鳥驚”?。?/p>

“一灘鷗鷺”帶給了大家一個(gè)驚喜，使大家沉醉在這意外的大自然的壯觀中，再一次沉醉在郊游快樂的心情中。

（4）朗讀，讀出“驚”。

3、小結(jié)。

（1）同學(xué)們，剛才我們邊讀邊想象，品出了那么多大自然美麗而壯觀的畫面，有“溪亭日暮”，有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”，這叫“詞中有畫”。畫中還有人，你們看，李清照和她的朋友們，因?yàn)橛^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)檎`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”，使整首詞組成了一幅活動(dòng)的畫，也使我們看到了一個(gè)完全沉醉了的、無憂無慮，活潑甚至貪玩的李清照，和她一起分享了大自然帶給我們的那份快樂的美好的心情。

整首詞，詞人只用了33字就寫出了這么豐富的畫面和情感，這就是詞的特點(diǎn)：含蓄、凝練。

請(qǐng)你在找找看，這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)她的心情？（“醉”）這叫“詞眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“這次第，怎一個(gè)醉字了得”。

（2）這次郊游的印象太深了，所以，她“常記”。讓我們?cè)俅魏退黄鸹匚哆@次快樂的郊游吧，齊讀全詞。

四、吟詞

1、詞又叫曲，根據(jù)詞牌名，有一定的曲調(diào)，可以配樂、吟唱。（板書：吟）

2、再聽配音朗讀，學(xué)會(huì)吟詞：注意停頓、重音、疊句。

3、欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。

五、拓展

1、欣賞另一首《如夢(mèng)令》：李清照只留下兩首《如夢(mèng)令》。

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。

“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?/p>

2、比較兩首詞：字?jǐn)?shù)、句式、“醉”相同；表達(dá)的內(nèi)容、感情不同，以花自喻，慨嘆自己的人生變化。同樣的詞牌，可以寫出不同風(fēng)格的詞。

3、介紹原因：李清照前半生生活條件優(yōu)越，家庭幸福美滿；43歲時(shí)，由于金兵入侵，宋朝南遷，全家逃亡，第二年丈夫又病故。國破、家亡、夫死三者之痛，使李清照的后半生非常痛苦，她常?！敖杈茲渤睢保俺罡睢?。所以，這兩首《如夢(mèng)令》正是她人生變化的真實(shí)寫照。齊讀兩首詞。

六、作業(yè)

1、抄寫、背誦。

2、將這首詞改寫成一篇生動(dòng)有趣的故事。

第二課時(shí)

在《漁歌子》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，復(fù)習(xí)《如夢(mèng)令》。其次，讀新詞《漁歌子》。

三、明詞意。

四、重點(diǎn)品析“青、綠”。

五、了解詩人，品味詩情。

六、課外拓展，升華詩情。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，自從我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，大家都積累了好多的古詩詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎？

二、初讀，讀順詞

1、出示《漁歌子》。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

3、然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。

4、檢查初讀效果。

（1）指名讀。（是否讀通讀準(zhǔn)字音）

（2）看了下面的的注釋，你有什么收獲。

三、再讀，明詩意

1、你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物？

2、老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺？

3、生自主吟讀，品味詞意。

4、“西塞山前白鷺飛”，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。

“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面）這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？

“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！

如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！

5、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）

交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。

6、有感情朗讀（背誦）詩句。

四、精讀，品詞味

1、師：短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？

2、品析“青、綠”

“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）

為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。

學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。

A、詞義不符；（舉例說明）

B、音律不和諧。（舉例說明）

看似簡單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

五、了解詩人，品味詩情

1、那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目、作者都讀。

學(xué)生自主探究。

（1）有可能是漁人：A、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。B．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩。

（2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。

（3）（只要說得有道理，都應(yīng)肯定）

2、了解作者。

（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）

看了這段介紹，你有了什么新的想法？

從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。

3、再誦古詩，讀出韻味。

師引：作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀

作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀

（層層遞進(jìn)）

六、課外拓展，升華詩情

1、師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：

浣溪沙

宋 蘇軾

西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

2、學(xué)生讀通詩句。

3、學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境。

蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎？

（張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）

（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀《漁歌子》。

七、總結(jié)，升華

在學(xué)完全詞后，我是這樣總結(jié)升華的：

有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。

所以，再好的文字營造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。

10《螳螂捕蟬》

一、教材分析

《螳螂捕蟬》講述了一個(gè)少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點(diǎn)。作為六年級(jí)的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力來看，基本能體會(huì)到文章的主旨。那么我們語文老師怎么辦呢？語文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后就這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語文課程作為母語教學(xué)，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細(xì)閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)串聯(lián)的故事之中蘊(yùn)藏著人類社會(huì)交往的交際法則（在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國之君，且獨(dú)斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說呢？這是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語言這一工具與別人溝通交流，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)生通過預(yù)習(xí)、查工具書等，學(xué)會(huì)本課４個(gè)生字，了解詞語的意思。

２、能正確、流利地朗讀課文，并用簡潔的語言進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述；掌握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義，能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解 “自由自在”“恍然大悟”，并造句。

３、通過對(duì)文本語言材料的閱讀，感悟不能只看眼前利益而忽視身后隱患的道理。

４、掌握“思前想后”的讀書法，學(xué)會(huì)一種宛轉(zhuǎn)的語言表達(dá)方式，初步了解人類神會(huì)交往的交際法則。

其中目標(biāo)１、２是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)３、４是既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。本課我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)。

三、教學(xué)過程

（一）第一課時(shí)教學(xué)

課堂中的活動(dòng)安排不應(yīng)該是隨意、任意的，在第一課時(shí)里的教學(xué)，應(yīng)該為下一課時(shí)的課文感悟作好梳理及鋪墊。因此，在第一課時(shí)里，我便提出了這樣的學(xué)習(xí)要求：以四人小組為一個(gè)單位，在小組里通讀全文（要求大聲朗讀），小組長負(fù)責(zé)質(zhì)量把關(guān)，從字到詞，到句，每個(gè)人都要準(zhǔn)確，流暢的讀一遍。這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生真正把自己放到學(xué)習(xí)第一位。為了讓學(xué)生更有興趣，更認(rèn)真去讀，我還準(zhǔn)備了一個(gè)“賽讀”，這樣，學(xué)生的積極性就更強(qiáng)，讀得也特別來勁。在這節(jié)課的最后，我還插入了一個(gè)“考考你”的環(huán)節(jié)，主要是為了檢測學(xué)生有沒有把握好，理解好課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是讓學(xué)生完成好老師的板書，在黑板上的圖片下寫上你覺得恰當(dāng)?shù)脑~，寫什么都可以，只要能說出依據(jù)。

板書：蟬圖片

螳螂圖片

黃雀圖片

少年圖片

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，把他們理解的內(nèi)容再現(xiàn)到黑板上，這對(duì)他們復(fù)述課文有一個(gè)基礎(chǔ)的鋪墊，雖說是再現(xiàn)，但也需要他們動(dòng)腦筋找詞語，也算是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練，一舉兩得。

（二）第二課時(shí)教學(xué)（重點(diǎn)）

１、直奔重點(diǎn)，引向最精處。

本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個(gè)表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問“故事中哪幾段直接講述了這個(gè)故事？”，引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽邊圈畫：在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對(duì)象。借板書畫一個(gè)關(guān)系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年，回顧上一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，順勢(shì)引出故事中的故事。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際可以各自匯報(bào)，師作小結(jié)：在這個(gè)關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天都叫著——“知了，知了”（學(xué)生回應(yīng)），卻對(duì)自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語來形容呢？（學(xué)生自由回答：得意忘形、自鳴得意……）這時(shí)，再叫學(xué)生回顧文中描寫蟬的語句，理解“自由自在”、“悠閑”，并造句，再把詞語放到文中體會(huì)，此刻學(xué)生體會(huì)詞語中的強(qiáng)烈的諷刺意味就不難了。我還趁機(jī)滲透同樣的詞在不同的語言環(huán)境里會(huì)隨之變化的語言知識(shí)。在這一組塊最后，我請(qǐng)學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個(gè)故事講給別人聽，完成第一階段的復(fù)述目標(biāo)?！敖虒W(xué)活動(dòng)中的口語交際應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際意義的交際任務(wù)”，于是，我先扮演小弟弟的角色，請(qǐng)學(xué)生講給作為小弟弟的我聽，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動(dòng)、乘法的口語來復(fù)述；再變換角色，我當(dāng)吳王，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣的轉(zhuǎn)換。自然而然，學(xué)生就能慢慢掌握面對(duì)不同的人，不同的環(huán)境，就用不同的表達(dá)方式，不同的語言等的方法。在扮演的過程中，我讓素質(zhì)較高的同學(xué)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)指導(dǎo)能力中等的同學(xué)，當(dāng)能力中等的同學(xué)有進(jìn)步以后，我就讓他去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，當(dāng)基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能在扮演中把握好人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)時(shí)，能體會(huì)文本中的意旨時(shí)，我就讓他當(dāng)我的指導(dǎo)，教導(dǎo)我如何扮演好這一角色。在這個(gè)過程中，學(xué)生都抓住了一些關(guān)鍵詞，如“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”、“固執(zhí)”、“稟報(bào)”、“夸獎(jiǎng)”等等。對(duì)于詞語的理解，水道渠成。同時(shí)，在扮演的過程中，學(xué)生也了解的君臣的交往法則以及禮儀。當(dāng)學(xué)生基本掌握了小故事本意時(shí)，大概也就理解了少年用此故事勸說吳王的意圖了，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組交流，讓學(xué)生在小組里談?wù)劸烤埂扼氩断s》這故事與吳王出兵攻打楚國兩者有何相似之處，這里可讓學(xué)生用自己語言說，自由交流，不一定有規(guī)定的模式，只要能說上，哪怕是一點(diǎn)，已經(jīng)是學(xué)生的得著了。

2、鮮明對(duì)比，突顯智慧。

教學(xué)到這里，其實(shí)學(xué)生還沒能完全體會(huì)少年這個(gè)勸說方法好在哪里，于是，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：１、當(dāng)吳王說要攻打楚國時(shí)，大臣們?yōu)槭裁匆柚?？２、大臣們是怎么做的呢？３、為什么大臣們不敢再勸說，而少年卻愿意去做？４、少年為什么會(huì)成功？要求學(xué)生快速默讀全文，找找答案。這些問題的設(shè)計(jì)，是層層深入，直奔中心的，學(xué)生匯報(bào)大可不必死框在一個(gè)角落里，應(yīng)該讓學(xué)生大膽說出自己的想法，并予以肯定。當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，課文的主旨，也就躍然書上了。鮮明的對(duì)比，讓少年的聰明才智顯露無遺，此時(shí)，我插入了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生把自己想對(duì)少年說的話寫下來，字?jǐn)?shù)內(nèi)容不作硬性規(guī)定。教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生就更愿意把自己的真心話寫下來。

3、多元體驗(yàn)，引向最廣闊處。

文章最后“吳王聽了少年的故事，恍然大悟?！笔裁唇谢腥淮笪颍孔寣W(xué)生回答：就是一下子明白過來了。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無非就是為了說一句話。哪一句？引讀：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。

４、適時(shí)點(diǎn)撥，引向最深遠(yuǎn)處。

文及此，似乎意已斷。但誠如前面所說，語文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：吳王明白了少年的用心，從好的來講是用心良苦，從壞的來說則叫居心叵測。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會(huì)怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會(huì)處罰。那么少年這次說服成功的奧妙何在呢？這個(gè)問題故事里沒有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。剛才在“腦筋急轉(zhuǎn)彎”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步有一個(gè)影像，讓學(xué)生再結(jié)合自己的實(shí)際，通過互相交流，可以小結(jié)出兩點(diǎn)：

1、少年的表達(dá)方式非常婉轉(zhuǎn)，讓人特別容易接受，增強(qiáng)了成功的可能性；

2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們?cè)谏钪?，若要說服別人，也當(dāng)注意這樣兩個(gè)原則。最后，我給學(xué)生留一道口語交際題。

11《讀書要有選擇》

教材分析

這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解課文的主要內(nèi)

2、過程與方法目標(biāo)：在自主閱讀過程中，能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時(shí)記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報(bào)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：同過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。教具準(zhǔn)備

收集有關(guān)讀書的資料

教學(xué)過程

一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句）在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？

聽了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？

你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應(yīng)該注意些什么？

小結(jié)，揭題板書：讀書要有選擇

讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？ 歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？

二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”

1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。

2、指讀：安排學(xué)匯報(bào)自己讀書的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。

3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。

4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時(shí)記下你的收獲?？梢允顷P(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。

5、評(píng)讀：交流自己在讀書時(shí)的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

6、小結(jié)。

三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力

1、同學(xué)們?cè)谧x書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。

2、交流： 我覺得書中對(duì)“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物； 除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補(bǔ)充和交流”。

3、教師小結(jié)。

四、再讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)

同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

交流（條理清楚，分類說明等）

依據(jù)這樣的寫作特色，開展遷移性練習(xí)。

如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個(gè)話題展開敘述，可分類進(jìn)行；如抓住“我們?cè)谧x書過程中應(yīng)該怎樣選擇？”等話題展開，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說說自己在以前選書的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。

我讀書，我快樂

閱讀《西游記》

教學(xué)建議

應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”及“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，本冊(cè)安排了“我讀書、我快樂”的欄目，推薦古典名著《西游記》。（點(diǎn)擊）對(duì)于這部分的教學(xué)，引起學(xué)生的興趣很重要，所以，在教學(xué)時(shí)先簡煉地概括《西游記》的主要內(nèi)容，然后講述《西游記》成書的過程，并介紹其在中國文學(xué)史上的地位及作者吳承恩，使學(xué)生對(duì)《西游記》有較全面的了解。之后對(duì)學(xué)生提出閱讀要求，建議學(xué)生根據(jù)自己閱讀能力和興趣，讀適合自己版本的《西游記》。最后，還應(yīng)檢查閱讀實(shí)效，如在學(xué)生讀完整本小說后，提交一篇讀書筆記或開展“《西游記》人物討論交流會(huì)”。

練習(xí)教材簡析

本次練習(xí)的內(nèi)容共有五項(xiàng)，分別是語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與積累、口語交際和學(xué)寫毛筆字，其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)本次訓(xùn)練，需學(xué)生了解四大名著，學(xué)習(xí)用自己的眼光去讀名著，讀出自己的好惡和感受，鼓勵(lì)學(xué)生用分析和批判的方法讀書。我感受最深的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們想說、敢說。

教學(xué)目標(biāo)

1、語文與生活：閱讀《紅樓夢(mèng)》描寫笑的片段，聯(lián)系生活體驗(yàn)描寫的不同形式。

2、寫好鋼筆字：注意行楷運(yùn)筆的活潑、簡潔和字體工整、端正的關(guān)系，適當(dāng)提高寫字的速度。

3、誦讀與積累：積累12個(gè)描寫《西游記》中孫悟空形象的詞語。

4、口語交際：拓展閱讀《三國演義》，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，描述自己心中印象深刻的三國英雄。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)

積累12個(gè)描寫《西游記》中孫悟空形象的詞語。教學(xué)難點(diǎn)

閱讀《紅樓夢(mèng)》描寫笑的片段，認(rèn)識(shí)笑的各種形式，聯(lián)系生活體驗(yàn)描寫的不同形式。教學(xué)準(zhǔn)備

描寫笑的片斷 教學(xué)過程

下面，我想就“語文與生活”、“誦讀與積累”、“口語交際”三個(gè)方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。

一、“語文與生活”

語文源于生活，而生活又時(shí)時(shí)處處蘊(yùn)涵語文。本課教學(xué)正是抓住了 “笑 ” 這一生活素材，通過賞析《紅樓夢(mèng)》里眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，使學(xué)生體會(huì)同是對(duì)笑的描寫，但笑的神態(tài)各不相同，初步領(lǐng)會(huì)語言文字源于生活但又高于生活的寫作方法。然后在四個(gè)不同的語境中讓學(xué)生正確選擇該用什么樣的笑，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到笑有千姿百態(tài)，再回歸到生活。在生活中積累關(guān)于笑的詞匯，為學(xué)生能運(yùn)用語言文字具體形象地記錄、表現(xiàn)生活奠定基礎(chǔ)。

二、“誦讀與積累”

本題要求學(xué)生熟記12個(gè)詞語，旨在幫助學(xué)生積累詞語。這12個(gè)詞語描寫的都是《西游記》中孫悟空的形象。教學(xué)時(shí)，可先要求學(xué)生憑借工具書，讀準(zhǔn)字音，了解大意。在學(xué)生自學(xué)之后，教師可啟發(fā)學(xué)生利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)，充分發(fā)揮想象，幫助理解詞語的大體意思，然后再運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到積累的目的。

針對(duì)這組成語，我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一道鞏固練習(xí)：

孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)使筋斗云、（）、（）；擁有七十二變，（）、（）；一雙（）可以（）。他曾經(jīng)（），贏得了“（）”的美譽(yù)，后來保唐僧去（）。

三、“口語交際”

教學(xué)口語交際時(shí)，首先課前一定要布置學(xué)生閱讀三國故事，感知人物形象，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生都熟悉三國的故事，有些學(xué)生上課時(shí)可能會(huì)無話可說。教會(huì)學(xué)生抓住原著中的一些細(xì)節(jié)描寫來點(diǎn)評(píng)人物的特點(diǎn)，分析人物也要注意有點(diǎn)有面，有理有據(jù)。一節(jié)課時(shí)間有限，所以老師選擇幾個(gè)大家都比較熟悉的三國人物，再讓全班學(xué)生分組，每組負(fù)責(zé)收集、分析一個(gè)人物，最后再在課堂上交流自己對(duì)這一人物的認(rèn)識(shí)！這樣做比較有針對(duì)性，而且也杜絕了課堂上有學(xué)生無話可說的現(xiàn)象！口語交際除了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)外，其實(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。在交流時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生注意聽，并評(píng)議：哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠生動(dòng)？誰漫談的人物最形象生動(dòng)，栩栩如生？ 課前要做好閱讀準(zhǔn)備。課中要熟讀文中對(duì)話，分析、揣摩人物的說話語氣、表情、動(dòng)作，然后學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受進(jìn)行交流。讓學(xué)生先選擇自己最喜歡最欣賞的一個(gè)三國英雄，然后收集有關(guān)他的傳記或評(píng)論，同時(shí)建議學(xué)生看一看百家講壇，做到對(duì)這位英雄有個(gè)正確全面的認(rèn)識(shí)。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元教材分析

六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《比例》單元分析

一、單元教學(xué)時(shí)間安排

本單元的教學(xué)從第3周周一開始第4周周五結(jié)束。共計(jì)14課時(shí)。其中問題解決課8課時(shí)，回歸拓展課5課時(shí)，綜合實(shí)踐課1課時(shí)。

二、單元教學(xué)內(nèi)容 本單元知識(shí)涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”和“空間與圖形”兩領(lǐng)域的內(nèi)容。具體包括：比例的意義和基本性質(zhì)，正比例和反比例的意義，以及比例的應(yīng)用這三部分內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容不僅是六年級(jí)上冊(cè)比的教學(xué)內(nèi)容的延伸，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)的基礎(chǔ)。

三、單元主題及目標(biāo)解讀

（一）、單元主題：本單元是在學(xué)生學(xué)了比的知識(shí)并掌握了一些常見數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比例的有關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用。比例在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)量之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解一種量怎樣隨著另一種量的變化而變化獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識(shí)解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。因此，學(xué)好比例這部分內(nèi)容是很重要的。應(yīng)用比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問題。通過這樣的教學(xué)既可以加深學(xué)生對(duì)比例的認(rèn)識(shí)，又可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種知識(shí)的解題能力。

(二)、單元目標(biāo)

1、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例。

2、理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運(yùn)用比例知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

3、認(rèn)識(shí)正比例關(guān)系的圖像，能根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫出圖像，會(huì)根據(jù)其中一個(gè)量在圖像中找出或估計(jì)出另一個(gè)量的值。

4、了解比例尺，會(huì)求平面圖的比例尺以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

5、認(rèn)識(shí)放大與縮小現(xiàn)象，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。

6、滲透函數(shù)思想，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

四、單元解讀及策略分析

（一）、單元解讀 本單元的知識(shí)體系有三條主干：

1、比例的意義和基本性質(zhì)：

在比例的意義和基本性質(zhì)中涵蓋三部分知識(shí)：(1).比例的意義：表示兩個(gè)比相等的式子,通過比值是否相等判斷是否組成比例。(2).比例的基本性質(zhì)：在比例里兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。(3).解比例：其解比例的方法就是把比例轉(zhuǎn)化成方程

2、成正比例和反比例的量：在成正反比例的意義中涵蓋成正比例的量和成反比例的量兩部分

（1）正比例的意義：首先是兩種相關(guān)聯(lián)的量，當(dāng)這兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定，也理解為商一定時(shí)，可以用字母y:x=k(一定)表示，我們就說y和x成正比例關(guān)系

（2）反比例的意義：同樣是兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種相關(guān)聯(lián)的量的乘積一定，可以用字母x × y=k(一定)表示，我們就說x和y 成反比例關(guān)系。

3、比例的應(yīng)用

在比例的應(yīng)用中涵蓋：認(rèn)識(shí)比例尺、圖形的放大與縮小、用比例解決問題三部分。認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺；會(huì)求比例尺，能根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離；應(yīng)用比例尺畫圖；掌握?qǐng)D形的放大與縮小的方法；知道按照一定比例放大縮小后，圖形的形狀相同，大小不同；用正反比例的意義解決問題，以及實(shí)際應(yīng)用自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)

4.邏輯線索：比和比例這部分知識(shí)教材分別放在六年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期中，比例的知識(shí)生長點(diǎn)就是比，梳理教材發(fā)現(xiàn)這樣一條線索，學(xué)生首先理解除法的意義，然后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，包括分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法等知識(shí)，再次基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)比，研究比的意義和比的基本性質(zhì)。教材把比的最基礎(chǔ)知識(shí)提前安排在六年級(jí)上冊(cè)第三單元分?jǐn)?shù)除法這個(gè)單元中教學(xué)，體現(xiàn)著比與分?jǐn)?shù)有密切的聯(lián)系。本單元的知識(shí)呈現(xiàn)由概念到方法技能的遞進(jìn)關(guān)系。教科書按照知識(shí)的邏輯順序來編排，既有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)。

（二）策略分析

（1）、要正確對(duì)待比例教學(xué)中的“變與不變”

在大力提倡以生為本的今天，作為主導(dǎo)者的教師要在教學(xué)中把握主動(dòng)，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，就要深入研究教材，真正理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系：比如正比例反比例的意義這部分內(nèi)容，是研究兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的變量之間的一種數(shù)學(xué)模型。在正比例里，一種量擴(kuò)大（縮?。硪环N量也隨著擴(kuò)大（縮?。@兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定。在反比例里，一種量擴(kuò)大（縮?。?，另一種量反而縮?。〝U(kuò)大），但這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定。

教學(xué)正比例的意義時(shí)，教材呈現(xiàn)了用相同的圓柱形杯子裝水的實(shí)驗(yàn)，通過研究水的體積與高度的關(guān)系教學(xué)正比例的意義。既然抽象，我們認(rèn)為，水的體積和高度變化的相應(yīng)數(shù)據(jù)，不必通過實(shí)驗(yàn)得出。建議教師課堂上運(yùn)用課件展示或其他形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程，通過直觀的視覺沖擊，讓學(xué)生直觀地觀察到水的體積和高度是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律，對(duì)于學(xué)生理解正比例關(guān)系也是很有幫助的。其次，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)去探究最終得出結(jié)論由此及彼，真正做到以生為本，由老師教轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到理解并能加以運(yùn)用的目的。

(2)、有關(guān)正比例圖像

例2教學(xué)正比例圖像時(shí)，提供例1的數(shù)據(jù)表和坐標(biāo)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：正比例圖像是一條直線。學(xué)習(xí)依據(jù)圖像判斷與估值的方法：（已知一個(gè)量確定另一個(gè)量的方法）已知橫軸上的量，先做縱軸平行線，再做橫軸平行線，找縱軸上的交點(diǎn)判斷；已知縱軸上的量則反之；此部分的教學(xué)建議是盡量讓學(xué)生自己實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)，觀察，歸納，最終得出結(jié)論，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

（3）、實(shí)踐中的問題：如何界定比例尺的大?。?/p>

這部分的教學(xué)要讓學(xué)生明確：比例尺的大小不是指比值的大小，而是指縮放程度的大小。例如：比例尺：1:1000大于1:100，可以通過具體的電子地圖來呈現(xiàn)。對(duì)于這部分的教學(xué)，我們提出的建議是關(guān)注學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真細(xì)心、計(jì)算準(zhǔn)確無錯(cuò)誤，比如求比例尺時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算中的長度單位的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

第三篇：二年級(jí)語文第三單元教材分析

第三單元教材分析

本組教材選編了四篇課文包括《古詩二首》《黃山奇石》《日 月潭M萄溝》?！豆旁姸住酚伞兜蛆Z崔樓》和《望廬山瀑布》兩首 詩組成；《黃山奇石》一課圖文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，讀后讓人感到大自然的偉大、神奇；《日月潭》描繪了日月潭的秀 面風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國的熱愛之情；《葡萄溝》介紹了新碰吐 魯番是個(gè)生產(chǎn)葡萄的好地方。

無論是雄偉的鸛崔樓、壯美的廬山瀑布，還是風(fēng)景優(yōu)美的日 月潭、瓜果飄香的葡萄溝，都是我們祖國的大好山河！通過本組 課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并能激發(fā)認(rèn) 識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子，讀懂句子所 表達(dá)的情感。

3．積累描寫風(fēng)景的詞語。

4．背誦《古詩二首》及其他三篇課文的相關(guān)段落 5．學(xué)會(huì)使用比喻向，能聯(lián)系上下文理解詞語。

6．了解祖國的遼闊、美麗，激發(fā)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng) 的感情

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本單元生字。

2．背誦《古詩二首》及其他三篇課文的相關(guān)段落 3．學(xué)會(huì)使用比喻句，能聯(lián)系上下文理解詞語。

4．了解祖國的遼闊、美麗，激發(fā)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家 的感情

課時(shí)分配 8《古詩二首》 2課時(shí) 9《黃山奇石》 2課時(shí) 10《日月潭》 2課時(shí) 11《葡萄溝》 課時(shí) 語文園地四 3課時(shí)

第四篇：小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析

蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元教材分析

（一）單元教材基本分析

本單元包括了4篇課文和一個(gè)練習(xí)，分別是《雨后》、《誰的本領(lǐng)大》、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》、《狐假虎威》和《練習(xí)3》。學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，要充分利用文中色彩鮮艷的插圖，逼真的畫面形象，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。讓學(xué)生在讀中有所感知，在讀當(dāng)中有所感悟，從中受到熏陶。同時(shí)，還要注意識(shí)字教學(xué)應(yīng)放在具體的語境中進(jìn)行。

此外，課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)每篇課文，必須緊扣課后的練習(xí)，進(jìn)行扎實(shí)的基本功訓(xùn)練。

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。作者冰心，詩中運(yùn)用極其細(xì)膩的筆觸，描繪了一對(duì)小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準(zhǔn)確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)。第一節(jié)寫雨后的廣場上，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時(shí)，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。文中幾處看似矛盾的寫法，如哥哥摔跤了，卻“興奮和驕傲”；小妹妹小心地輕輕地走卻也希望摔跤，這些都十分突出地表現(xiàn)了童心童趣，在學(xué)生們的心里一定會(huì)激起共鳴從而發(fā)出會(huì)心的笑聲。

《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的原因，經(jīng)過和結(jié)果。因?yàn)樗麄兌伎渥约旱谋绢I(lǐng)大，爭執(zhí)不下，于是就比誰能脫下那個(gè)孩子的外衣，結(jié)果風(fēng)吹得孩子把外衣裹得更緊，而強(qiáng)烈的陽光卻使孩子熱得脫下外衣。第四自然段至第八自然段是寫風(fēng)和太陽第二次比本領(lǐng)的情形。太陽在第一次比賽中獲勝，因此他非常得意，再次提出要跟風(fēng)比本領(lǐng)。這次他們比誰能讓船行得快，結(jié)果太陽的強(qiáng)烈光線，照得船夫熱得沒了力氣，船越走越慢，而“呼呼”的風(fēng)卻讓船揚(yáng)帆快速前進(jìn)。這次比賽，使太陽發(fā)現(xiàn)了風(fēng)的“本領(lǐng)也不小”。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。全文共分4個(gè)自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和在比賽中“遙遙領(lǐng)先”的情景。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。第二幅插圖，兩只伏在地上的蝸牛與第一幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比。蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒

有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第七至八自然段，寫狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

這個(gè)單元四篇課文情節(jié)生動(dòng)、角色特點(diǎn)鮮明，學(xué)生很喜歡。在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課文資源，對(duì)照課文練習(xí)要求，深入淺出地與學(xué)生共同領(lǐng)悟其中的哲理，在故事中明理。后面的練習(xí)共安排了四個(gè)版塊，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背和口語交際（學(xué)會(huì)勸阻），繼續(xù)學(xué)習(xí)如何用部首查字法查字典，其中學(xué)用字詞句和口語交際是重點(diǎn)。

（二）單元教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

讀好課文，領(lǐng)悟哲理，寫好漢字，繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法，學(xué)以致用，練習(xí)在一定的情境下禮貌地勸阻他人并樂意接受他人正確的意見。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)分析

1.正確、通順、有感情地朗讀課文 2.隨文識(shí)字，正確地書寫漢字。

3.在生動(dòng)的故事情節(jié)中，懂得其中蘊(yùn)含的道理。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法，學(xué)以致用。5.練習(xí)正確勸阻別人。

（四）篇目教學(xué)分析 《雨后》（二課時(shí)）文本解讀：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓(xùn)練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。教學(xué)時(shí)以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。

2、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點(diǎn)。

2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

這篇課文勾畫了孩子們活潑、俏皮的形象，教學(xué)時(shí)從生活入手，前幾天送

學(xué)生路隊(duì)出校門時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們不走沒水的地方，專挑水多的地方用力踩，以致水花四濺，并以此為樂，由此導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生說說為什么。學(xué)生一定會(huì)說踩水玩水很快樂。冰心奶奶觀察到了孩子們雨后玩水的一幕，寫下了一篇詩歌《雨后》，此時(shí)揭示課題，讀題。

二、范讀課文，渲染氣氛

三、初讀課文

1.提出自讀要求，讀課文三遍。

2.將自己喜歡的小節(jié)反復(fù)讀。

四、檢查自讀，熟悉課文。

1.檢查詞語時(shí)，請(qǐng)學(xué)生感情朗讀詞語，讀出詞語的意思。嫩綠、赤腳、神仙、使勁、水淋淋、糟糕、發(fā)射、興奮、驕傲、痛快。讓學(xué)生用動(dòng)作和表情表達(dá)對(duì)詞語的理解，讀詞也能入情入境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語感，為第二課時(shí)的朗讀打下基礎(chǔ)。

2.檢查課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生選擇喜歡讀的小節(jié)，讀給大家聽，其他學(xué)生評(píng)議。對(duì)讀得生動(dòng)的地方加以肯定，出現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。

五、連讀課文，整體感知。

六、識(shí)字寫字指導(dǎo)。

1.識(shí)記字形。我班學(xué)生識(shí)記字形的方法多種多樣，有加減法、編順口溜、猜謎語、與熟字比較等。

2.寫字指導(dǎo)。上次陳老師要求我們每節(jié)課留有時(shí)間指導(dǎo)孩子寫字，我是這樣安排的，每課時(shí)留五分鐘指導(dǎo)孩子寫字兩個(gè)，其余的字放在20分鐘的寫字課中指導(dǎo)。

七、課時(shí)作業(yè)。

1.讀補(bǔ)充閱讀46～47頁。2.寫字。

第二課時(shí)

一、引讀導(dǎo)入，鋪墊情感。

1.雨后的空氣是那樣清晰，雨后的一切是那樣鮮亮。瞧。嫩綠的樹梢。廣場已成了，水里一群，快樂得。

讀了這一小節(jié)讓學(xué)生說說仿佛看到了什么，感受到什么？

交流：樹葉在燦爛的陽光下鮮亮嫩綠，廣場上積了很多水，一群孩子赤著腳在廣場上玩耍，快樂得像神仙。

2.看多媒體畫面，展現(xiàn)雨后場景。學(xué)生朗讀，閉眼想象，再現(xiàn)場景。第一小節(jié)讓我們感受到廣場上孩子們無比快樂的心情，提煉出一個(gè)“樂”字，板書“樂”字。

二、品讀感悟、感受快樂。

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，讀后交流。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在“樂”后面板書：哥哥、妹妹。

2.學(xué)習(xí)2、3小節(jié)

緊扣關(guān)鍵詞句，如“使勁地踩著水”等，讓孩子們揣摩小哥哥的心理，感

受小哥哥踩水的酣暢痛快，體驗(yàn)小哥哥既為滑了一跤弄臟褲子而遺憾，又為盡情踩水感到興奮，還為自己能呵護(hù)妹妹而驕傲的負(fù)責(zé)心理。

3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

同樣緊扣關(guān)鍵詞，讓學(xué)生揣摩妹妹的心理。教學(xué)中相機(jī)完成板書

哥哥 使勁踩 滑一跤 興奮驕傲

樂

妹妹 咬著唇 提著群 希望摔跤

4.指導(dǎo)朗讀2.3.4小節(jié)，加動(dòng)作表演。

三、全文朗讀，提升情感，熟讀成誦。

節(jié)奏、停頓、想象畫面、看板書練背。

四、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話，寫話。

想象廣場上其他孩子嬉水的情景，練習(xí)說話，寫話。

五、課后作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.“樂翻天”詞語小背簍。

找出本課中寫玩水“樂”的詞語，收集課外的寫游戲時(shí)樂的詞語，裝進(jìn)小背簍，熟讀成誦。

3.找一首寫雨后的小詩或反映童年生活的詩歌?？鞓返孛烂赖刈x一讀如《水花花 泥花花》

《誰的本領(lǐng)大》（3課時(shí)）文本解讀：

這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽比試本領(lǐng)，因?yàn)檎l都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭執(zhí)不下，便比誰能脫下孩子的外衣和誰能使船行使得更快，就算誰的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽各勝一局。故事告訴人們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)與長處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗(yàn)。這篇童話故事語言活潑，敘事用擬人的手法來寫，讀起來生動(dòng)有趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)和太陽各有各的本領(lǐng)和長處，以此激活學(xué)生的生活庫存，便于學(xué)生在和文本對(duì)話的過程中豐富語言智慧，提升精神人格。

鼓勵(lì)學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽兩次比賽的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、會(huì)用“覺得”來說較完整的句子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和個(gè)性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。

難點(diǎn)是在自讀自悟中與文本對(duì)話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”的道理。

第一課時(shí)

一、板書課題，讀題質(zhì)疑。

板書課題，學(xué)生共同書空“本領(lǐng)”兩個(gè)字，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：誰和誰比本領(lǐng)？比什么本領(lǐng)?結(jié)果怎樣？讓孩子們帶著問題讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。

二、初讀課文。按要求自讀課文。

三、檢查自讀。

字——詞——句——段

開火車分小節(jié)讀課文，每小節(jié)讀完后評(píng)議，學(xué)生齊讀課文，扎扎實(shí)實(shí)將課文讀準(zhǔn)，讀通。

四、默讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知。教師提供線索，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)砬迕}絡(luò)。如：太陽和風(fēng)共比了幾次？

哪幾小節(jié)寫了它們第一次比賽的情景？ 哪幾小節(jié)寫了它們第二次比賽的情景？

五、指導(dǎo)寫字

六、課時(shí)作業(yè)。1.寫字

2.讀補(bǔ)充閱讀47～52頁。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，品讀課文

二、簡筆畫激趣，入情入境。

在黑板上畫上風(fēng)和太陽的簡筆畫，隨著課文情節(jié)，教師改動(dòng)簡筆畫風(fēng)和太陽的眼睛、嘴巴、眉毛，使它們顯示不同的表情，初步嘗試后，可指名學(xué)生上來改動(dòng)，讓簡筆畫為本課教學(xué)起到十分重要的輔助作用。

三、細(xì)讀課文，角色表演。

1.討論一、二次比賽情況時(shí)，可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵的詞句：如風(fēng)和太陽對(duì)這場比賽的勝利有把握嗎？從哪些語句可以看出來、生默讀課文，邊讀邊思考，在文中圈圈劃劃，做上標(biāo)記，常說“不動(dòng)筆墨不讀書”邊讀邊思，邊讀邊記是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課后練習(xí)中要求學(xué)生分角色朗讀課文，教學(xué)中提示學(xué)生讀出語氣，注意表情，體悟人物的不同表情，力求表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

四、填空練習(xí)，明白事理。讀最后一小節(jié)，完成填空。

風(fēng)說我原本以為，沒想到，我以后。太陽又會(huì)怎么說呢？

完成大練習(xí)冊(cè)中的第五題。

五、課時(shí)作業(yè)。

1、寫字

2、練習(xí)復(fù)述課文

第三課時(shí)

一、齊讀課文

二、拓展延伸，想象說話，積累內(nèi)化。

1.太陽和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢？發(fā)揮想象說給大家聽。2.交流與課文內(nèi)容相關(guān)的成語，警句。

三、總結(jié)課文

四、課時(shí)作業(yè)。

1.大練習(xí)冊(cè)發(fā)展練習(xí)2：找一找你的好朋友，試著把課文排成課本劇，演一演。

2.完成練習(xí)課后練習(xí)4。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（3課時(shí)）文本解讀：

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是是一篇發(fā)人深省的童話故事。通過蝸牛得獎(jiǎng)杯前擁有奪冠的飛翔能力和得獎(jiǎng)杯后將獎(jiǎng)杯變成包袱以致退化成只能在地上慢慢爬行的對(duì)比描寫，告訴我們要正確對(duì)待榮譽(yù)，不斷進(jìn)取，否則將會(huì)退化，甚至被淘汰。

學(xué)生喜愛閱讀童話，在平時(shí)的課余生活中已經(jīng)閱讀了許多童話故事。讀完之后能與同伴相互交流、暢所欲言，講述從中懂得的道理、獲得的啟示。教材中也有許多極富童趣的童話，如《螞蟻和蟈蟈》、《青蛙看海》等，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。學(xué)生也喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生有效地樂學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行角色體驗(yàn)表演。2 續(xù)編故事，復(fù)述課文。通過品讀感悟，教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績上睡大覺。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能進(jìn)行角色體驗(yàn)表演。教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編故事，通過老蝸牛教育小蝸牛的話，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.出示蝸牛圖，介紹蝸牛。

2.學(xué)生質(zhì)疑：很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，出示原先的蝸牛圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：蝸牛的翅膀?yàn)槭裁礇]有了？它為什么會(huì)背著堅(jiān)硬的殼呢？

3.板書課題，學(xué)生讀題。

二、按要求初讀課文。

三、檢查自讀情況。多種方法讀詞解詞。

遙遙領(lǐng)先（情境法）創(chuàng)設(shè)故事情境：森林里舉行飛行比賽……，誰飛得最快，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)貼圖。學(xué)生自主上臺(tái)貼圖，理解“遙遙領(lǐng)先”，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，展示蝸牛高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)。

獎(jiǎng)杯（圖示法）、唯恐（找近義詞）、得意洋洋、勉強(qiáng)（語境中說話理解）。

四、感知全文，解疑釋疑。

解決課前學(xué)生的質(zhì)疑，用一句話說說這個(gè)故事的內(nèi)容。

五、指導(dǎo)寫字。

六、課時(shí)作業(yè)。1.寫字。

2.讀補(bǔ)充閱讀71～74。

第二課時(shí)

一、朗讀詞語，復(fù)習(xí)鞏固。感情讀詞，讀出詞語意思。

二、激趣引入，學(xué)習(xí)第一自然段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第二自然段。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

思考蝸牛得了飛行冠軍后是怎樣的？展開想象，想象它怎樣得意洋洋（表情、動(dòng)作、說話語氣、說話內(nèi)容）。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

天長地久，蝸牛變成了什么樣子？思考變化原因，學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，針對(duì)課文內(nèi)容，小黑板出示名言警句“謙受益滿招損”學(xué)生讀記，說說自己對(duì)它的理解。

六、師生合作讀課文。師讀前半句，生讀后半句。

七、指導(dǎo)寫字。（2個(gè)）認(rèn)識(shí)新偏旁，支字旁。

八、課時(shí)作業(yè)。

1.寫字

2.將故事講給爸爸媽媽聽

第三課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，續(xù)編故事

蝸牛再也不能飛行了，你想對(duì)它說些什么嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)，這只蝸牛也記住這個(gè)沉痛的教訓(xùn)，日子一天天過去了，這只蝸牛一天天變老，一天老蝸牛在森林里散步，看見蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在天空快樂地飛行，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？老通過老蝸牛對(duì)小蝸牛說的話，教育學(xué)生要謙虛。既幫助了學(xué)生有條理地復(fù)述課文，又幫助學(xué)生明白了童話的深刻道理。

二、將續(xù)編的故事寫下來。

三、完成課后練習(xí)四

四、指導(dǎo)寫字

《狐假虎威》（3課時(shí)）

文本解讀：本課是一則成語故事，也是寓言故事。講了一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事。初讀課文時(shí)，可從看圖入手，教師一邊讓學(xué)生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，要抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白，真正厲害的是老虎，狐貍神氣活現(xiàn)地嚇跑百獸不過是借了老虎的威風(fēng)罷了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，10個(gè)只讀不寫的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀文中個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)

第一課時(shí)

一、解題設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

板書 狐 虎 學(xué)生練讀正音，說說看到這兩個(gè)字，想到了哪種動(dòng)物，他們給你的印象怎樣？

接著板書“假”“威”，學(xué)生隨著老師一起書空，問學(xué)生這兩個(gè)字是什么意思？學(xué)生未學(xué)課文，肯定不知道，讓學(xué)生讀課文，思考思考。

二、提出自讀要求，學(xué)生初讀課文三遍。

三、檢查初讀課文情況。

新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫作學(xué)習(xí)，檢查自讀是，可讓學(xué)生小組合作，讀生字

詞，相互檢查正音，同座位互讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

四、感知課文內(nèi)容，解疑釋疑。

用自己的話說說這篇課文的內(nèi)容，討論交流“假”“威”的意思，練說一句話，狐貍假著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

五、寫字指導(dǎo)。

六、課時(shí)作業(yè)。

1.讀補(bǔ)充閱讀74～79頁。

2.搜集有關(guān)狐貍的故事讀一讀。3.寫字。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入。1.設(shè)疑：狐貍為什么要假老虎的威風(fēng)？怎樣假老虎的威風(fēng)？結(jié)果怎樣？ 2.學(xué)生默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。

二、掛圖引路，朗讀感悟。學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

三、精讀課文，品味感悟。學(xué)習(xí)課文2～5小節(jié)。1.按要求默讀課文：（1）用橫線畫出狐貍說的話，用浪線畫出老虎說的話。

（2）圈出寫它們說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作的詞。（3）留意句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)說話時(shí)的感情。

2.交流討論：狐貍說了幾次話，說話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)怎樣？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)話提示語和句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)對(duì)話的情感和語氣，感悟狐貍的狡猾。

3.練習(xí)分角色朗讀。

學(xué)習(xí)課文6～8小節(jié)

1.出示第二幅插圖，說圖意。

2.默讀6～8小節(jié)。說說狐貍、老虎和其它野獸的神態(tài)和動(dòng)作。3.討論交流，形成板書。

狐貍 搖搖尾巴 搖頭擺尾 神氣活現(xiàn) 老虎 半信半疑 東張西望 百獸 納悶 撒腿就跑

4.借助文本，理解詞語，用動(dòng)作表演詞語。5.指名分角色朗讀、表演。

四、引讀課文，明白道理。

引讀最后一小節(jié)，說說百獸逃跑的真正原因。

五、拓展延伸，積累內(nèi)化。

1.小黑板出示： 狐假虎威比喻借別人的威風(fēng)來嚇唬人的行為。（學(xué)生讀）

2.說說與課文內(nèi)容相關(guān)的成語。

六、指導(dǎo)寫字。

七、課時(shí)作業(yè)。

1.感情朗讀，復(fù)述課文。2.認(rèn)識(shí)把字句。（1）老虎撲過去，把狐貍逮住了。

老虎撲過去，逮住了狐貍。

（2）狐貍是借助老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，聽寫練習(xí)

二、回憶課文，形成板書

1、回憶各段內(nèi)容，寫出關(guān)鍵詞語。

2、學(xué)生看板書練習(xí)復(fù)述。

三、續(xù)編故事。

老虎第二次遇到狐貍后會(huì)發(fā)生怎么的故事呢？

四、指導(dǎo)寫字

五、課時(shí)作業(yè)

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、讀成語故事一則。

《練習(xí)》

1.學(xué)用字詞句。本題要求學(xué)生熟練掌握用部首查字法查字典并學(xué)以致用。第一個(gè)內(nèi)容是要求學(xué)生認(rèn)讀街頭牌匾說說這些單位是干什么的，有不認(rèn)識(shí)的字查字典。教學(xué)時(shí)，可先復(fù)習(xí)部首查字法。本題的第二個(gè)內(nèi)容就是請(qǐng)學(xué)生交流在課外認(rèn)識(shí)的字。教學(xué)這一題形式要靈活多樣。

2.寫好鉛筆字。本題練寫的是左右結(jié)構(gòu)的字，這三個(gè)字都要注意左邊的偏旁應(yīng)寫得小些、窄些，且頭部要與右邊基本齊平。

3.讀讀背背。這是一項(xiàng)積累成語的練習(xí)。成語歌由四個(gè)成語組成。又爬山，又過河，這叫“跋山涉水”。冒著寒風(fēng)，喝著露水，這叫“餐風(fēng)飲露”。兩個(gè)成語都是講旅途中綠水在歡送你，青山在歡迎你，四個(gè)成語，既有表現(xiàn)旅途中的艱辛的，又有表現(xiàn)旅游時(shí)的愉快的，很像一首優(yōu)美的小詩。教學(xué)這首成語歌，不要孤零零地解釋四個(gè)成語，而要把它當(dāng)作一首小詩來教，可讓學(xué)生一邊讀成語歌，一邊借助生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。

4.口語交際。這是一項(xiàng)勸阻不正確行為的口語交際訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)圖意和提示，先練說勸告用語，再分角色表演；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勸阻的興趣，讓所有的學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過練習(xí)讓學(xué)生懂得，對(duì)別人正確的批評(píng)意見要樂于接受，對(duì)別人及時(shí)的提醒和幫助要表示感謝。

第五篇：人教版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教材分析[推薦]

人教版六年級(jí)語文下冊(cè)

第三單元教材分析

單元教材分析

一、單元教材解讀

本組教材的主題是“紅色的記憶、深深的懷念”。一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。

本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：第十課《十六年前的回憶》：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后，備受酷刑，但面對(duì)敵人始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈；第十一課《燈光》：解放戰(zhàn)爭中的郝副營長，在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路，壯烈犧牲；第十二課：《為人民服務(wù)》：毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料，我們可以知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻(xiàn)出了年輕的生命；第十三課：《一夜的工作》：開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞。因此，通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理。本組教材中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡 不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。因此，本組課文的教學(xué)可以圍繞革命志士共同的理想與信念，加強(qiáng)各篇課文教學(xué)之間的聯(lián)系，還可以嘗試進(jìn)行單元整組教學(xué)。

緊扣單元專題，“口語交際·習(xí)作”安排的是“我的理想”，希望學(xué)生在學(xué)完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先烈的理想聯(lián)系起來。“回顧·拓展”安排的是交流課文的寫法，閱讀、積累一些革命詩歌，并在課外閱讀一些革命題材的名著。

編選目的，一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

本組課文中出現(xiàn)新的文體：議論文——《為人民服務(wù)》，議論文的讀法值得我們研究。所以，基于本組課文的特點(diǎn)，課文教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。2.本組課文距離學(xué)生生活都比較遠(yuǎn)，因此課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給以必要的點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.本組課文要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓學(xué)生討論交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

二.單元教學(xué)目標(biāo)

1．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真實(shí)情感，緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。

2．理解課文中含義深刻的句子并說出自己的感受。3．了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

4．查閱資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀廣度。5．背誦《為人民服務(wù)》，積累語言。三.單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真實(shí)情感。

2、了解課文的敘述順序（首尾呼應(yīng)），并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。四.單元教學(xué)措施及手段

1．本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。2．本組課文距離學(xué)生生活都比較遠(yuǎn)，因此課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給以必要的點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3．教學(xué)本組課文時(shí)，要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

五、單元教學(xué)建議：

<一>多角度搜集有效信息的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：義務(wù)教育階段學(xué)生掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力，根據(jù)需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探索性閱讀。為了更好和初中銜接，最后一學(xué)期，培養(yǎng)這個(gè)能力，顯得尤為重要。

第三單元的四篇課文都是革命題材類的，說實(shí)話，剛備到這組課文的時(shí)候，心中就發(fā)怵，因?yàn)楦锩适碌膬?nèi)容，英雄人物與孩子們現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)；而且具有濃厚的政治色彩。因此，在課前要讓學(xué)生通過課外書、媒體等手段去搜集人物的相關(guān)資料，從而親近文本，走近英雄。

例如，教學(xué)《十六年前的回憶》之前，我布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生去查找李大釗的生平事跡、圖片、資料，思考：李大釗給你留下怎樣的印象？然后，全班同學(xué)分享搜集的資料：許多孩子照本宣讀著李大釗的生平事跡，讀到他的豐功偉績，他的英勇就義，孩子們顯得慷慨激昂，一副“天下英雄，舍我其誰”的氣勢(shì)。接著我就以同學(xué)們以前學(xué)過的李大釗說過的一句話“要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快”來引入課文。讓學(xué)生說說李大釗對(duì)他女兒也就是本文的作者李星華說的這句話中我們可以看出什么。這就為本文作者回憶自己的父親奠定了基礎(chǔ)。

師：“要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快?！边@句話是李大釗對(duì)自己的——女兒說的。你們從這句話中看出什么了呢？

生：看出了李大釗的教育方法，他是個(gè)很民主的人，不會(huì)一直逼孩子讀書，而是讓他們快樂的學(xué)習(xí)。

師：是啊，這就是一個(gè)父親對(duì)女兒的愛。而正是這父親對(duì)女兒的愛，才使得我們的作者即使在十六年后，仍然對(duì)自己的父親記憶猶新，仍然十分惦念著自己的父親。而我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是作者李星華回憶自己的父親“十六年前的回憶”。

師：昨天，預(yù)習(xí)過課文了，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我從課文里讀出了李大釗非常愛自己的孩子，他是一個(gè)好父親。

師：革命英雄也是一個(gè)凡人，一個(gè)有血有肉，有情有義的人，相信隨著課文學(xué)習(xí)的深入，大家對(duì)李大釗會(huì)有更深刻認(rèn)識(shí)！就這樣，我們走近了英雄。

而后面幾篇課文，我也放手讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)人物的有效信息，《一夜的工作》雖說是篇略讀課文，但周總理的偉大人格，感人事跡，以及人民對(duì)他深切懷念，感染著我們，我就讓學(xué)生搜集總理的許多有價(jià)值的資料（故事、詩歌、散文、人物傳記、圖片等等），開展《走近偉人周恩來》探究人物主題活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生能力，又是一次心靈的洗禮，值得一試。

<二>多形式閱讀課文能力

不難發(fā)現(xiàn)，到了初中，課文的篇幅越來越長，字?jǐn)?shù)也成倍增加，課外的閱讀總量達(dá)到260萬字，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的讀提出更高要求：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；學(xué)會(huì)速讀、略讀、跳讀等多種形式的讀書基本功。那么，從小學(xué)高年級(jí)開始，有針對(duì)性地訓(xùn)練是非常有必要。因此在課堂上我經(jīng)常采用限時(shí)讀或比賽讀的方式來鍛煉學(xué)生的閱讀速度，之后又通過誰的速度既快要點(diǎn)記得最多來讓學(xué)生明白不單單只是快，也要注重質(zhì)量?，F(xiàn)在學(xué)生讀書的速度以及準(zhǔn)確率均有所提高。

以《十六年前的回憶》為例

第一遍,快速默讀。完成兩步任務(wù)：

1、知道課文的寫了什么（梗概）。

2、識(shí)記主要人物、事物、觀點(diǎn)。應(yīng)達(dá)到每分鐘讀完300字以上的速度。此文共1865字，超過三分之二的同學(xué)，在4分鐘內(nèi)完成任務(wù)。

第二遍，輕聲朗讀。完成第三、四步任務(wù)：

3、掌握生字新詞，理解詞義。

4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次（表達(dá)順序），（課文是回憶錄，體會(huì)倒敘及按時(shí)間順序表達(dá)的寫法。朗讀要求，每分鐘讀完300字。

第三遍，潛心品讀。完成第五步任務(wù)：學(xué)習(xí)文章寫作特色。（表達(dá)方式、語言特色等）

運(yùn)用對(duì)比描寫來刻畫人物形象是此文一大特色，教學(xué)時(shí)，可以抓住這樣一段話：“父親是很慈祥的。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽?？梢赃@一次不知為什么，父親竟這樣含糊地回答了我?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此處運(yùn)用對(duì)比的手法，突出了父親當(dāng)時(shí)心中充滿了對(duì)革命事業(yè)的擔(dān)憂，對(duì)革命事業(yè)的忠誠，對(duì)孩子更是全心的 3 呵護(hù)，接著讓學(xué)生用對(duì)比的眼光自讀父親，被捕時(shí)和法庭上的內(nèi)容，通過對(duì)比父親、敵人、法官、我的不同表現(xiàn)，再次體會(huì)李大釗高大形象。此時(shí)，再吟誦課前交流的小詩，在對(duì)比中一個(gè)憂國憂民、關(guān)心孩子、忠于革命的形象呼之欲出。

第四遍，寫感受。完成最后一步任務(wù)：讀了這文章，你有什么想說的？

現(xiàn)在的考核經(jīng)常要求學(xué)生說出自己的想法，而這也是我們班孩子的薄弱點(diǎn)。所以在上課時(shí)我就有意安排一些小練筆，讓學(xué)生平時(shí)多說多寫，才不至于到考試時(shí)難以下筆。

<三>記敘文到議論文的閱讀

為了體現(xiàn)教材文體多樣性的特點(diǎn)，在第三單元，學(xué)生首次接觸議論文――《為人民服務(wù)》，目標(biāo)如何定位，如何引導(dǎo)學(xué)生，初步學(xué)習(xí)議論文的特點(diǎn)，這些也值得我們思考。

1.講解法的運(yùn)用

從課改以來，提起“講解”老師們往往談虎色變，“體驗(yàn)”的出現(xiàn)仿佛與之成了一對(duì)對(duì)立的矛盾，課堂盡量少講，生問不說，答案全開放，結(jié)論無標(biāo)準(zhǔn)。這種時(shí)髦導(dǎo)致了教師不知如何教，學(xué)生不知如何學(xué)。其實(shí)，個(gè)人認(rèn)為，講解法并不是教師個(gè)人的專利，學(xué)生精彩的演說、推論、論證的過程也是很好的講解。所以講解法并不是不要，而是我們要選擇合適的時(shí)機(jī)而已。

比如《為人民服務(wù)》這篇議論文，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受議論文文風(fēng)：說理深入淺出、思維縝密、說服力強(qiáng)，體會(huì)到毛主席圍繞“為人民服務(wù)”的觀點(diǎn)，怎樣把幾個(gè)方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。因此，這篇課文用講解法來教學(xué)也未嘗不可。

2.講解些什么？怎么講？

（1）講這篇演講辭發(fā)表的相關(guān)背景，張思德的事跡。（可由學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，并由學(xué)生講解，教師補(bǔ)充。）

（2）本文的主要表達(dá)方式：引證法、對(duì)比論證、例證法，以及說理的條理性，句段的嚴(yán)密性、情感的渲染性（不必講專業(yè)的學(xué)術(shù)語，重在字里行間的理解、感悟！）下面就以二、三自然段為例，說說怎么導(dǎo)學(xué)。

研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運(yùn)用的巧妙。

1、初步認(rèn)識(shí)“引證法”并吟誦有關(guān)生死的名句。

師：“人總是要死的，但死的意義有不同?！敝飨檬裁捶椒▉碜C明自己的觀點(diǎn)？ 生：主席引用司馬遷的名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

師：這叫引經(jīng)據(jù)典，也叫引證法。

師：司馬遷是我國西漢時(shí)期的著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家，距現(xiàn)在有兩千多年了。主席為什么要引用司馬遷的話？這么古老的久遠(yuǎn)的話？

生：因?yàn)樗抉R遷說的話經(jīng)過了歷史的考驗(yàn)，是被歷史證明了的，所以主席引用了司馬遷的話。

師：經(jīng)典是古老的智慧，是被歷史考驗(yàn)，被大家認(rèn)可的。經(jīng)典可以表達(dá)深刻的內(nèi)涵，最具有說服力。

（接著，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀司馬遷的話。）

師：除了司馬遷的這句話，還可以引用什么經(jīng)典名言？

生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄！

生：人生自古誰無死？留取丹心照汗青！

生：粉身碎骨全不怕，要留清白在人間！

師：同學(xué)們，名言帶給我們的震撼是無限的。

2、了解“對(duì)比論證”的方法并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。

師：除了引用名言，主席還用什么方法來證明自己的觀點(diǎn)？ 生：對(duì)比的方法。師：怎么比？

生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”理解兩種死的不同意義，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出兩種死的不同意義，讀出對(duì)前者的熱愛、崇敬，對(duì)后者的痛恨和蔑視。

3、體會(huì)“例證法”意義，舉了張思德的例子來證明觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解張思德通知做的事情，使“為人民服務(wù)”的道理形象化。

第三自然段：體會(huì)說理的嚴(yán)密性

出示語段：因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對(duì)，我們就改正。你說的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。

讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到句與句之間的緊密聯(lián)系，意思層層遞進(jìn)：不怕別人指出??歡迎批評(píng)??歡迎任何人批評(píng)??批評(píng)后知錯(cuò)就改??體會(huì)用上這些關(guān)聯(lián)詞，使表達(dá)更加完整、嚴(yán)密，進(jìn)一步明確：衡量批評(píng)正確與否標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是是否人民的利益，接受任何人的批評(píng)的前提也只有一個(gè)，就是為人民服務(wù)。

“為孩子們服務(wù)！”這是我們共同心聲。盡管壓力重重，但愿，最后一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，讓孩子們平平穩(wěn)穩(wěn)過渡到初中，能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

分課教材分析

10《十六年前的回憶》 一.教材解讀

本課是回憶錄。通過對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢(shì)的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了 5 敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對(duì)革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。

本課有一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。有條件的要指導(dǎo)學(xué)生收集資料，在相互交流中加深理解。同時(shí)也為下一組“注意收集有關(guān)的資料”作一些 準(zhǔn)備。

二、教學(xué)建議：

1．本課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從整體著眼，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象，避免過早地主觀設(shè)定重點(diǎn)段落，造成對(duì)課文片面的理解。

2．抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)的突破要讓學(xué)生在自讀的過程中找出值得深入體會(huì)的句子，發(fā)表自己的見解，在小組討論交流中加深領(lǐng)會(huì)李大釗的革命精神。

（2）難點(diǎn)的突破，首先要重視課前資料的搜集，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性；其次，引導(dǎo)學(xué)生深入交流重點(diǎn)句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這種力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心”的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)按時(shí)間順序表達(dá)和課文前后照應(yīng)的寫法，體會(huì)對(duì)比描寫的作用。

三、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．選擇適合自己的識(shí)字解詞的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“僻靜”“ 恐怖”“ 粗暴”“ 殘暴”等詞語，并能正確書寫。

2．整體感知課文，理清文章層次。

3．結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，學(xué)習(xí)“被捕前”的內(nèi)容，有感情地朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理清文章層次。教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，理清文章層次。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)

1.播放歌曲《五月的鮮花》，導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)。2.閱讀“單元導(dǎo)語” 3.了解背景，簡介李大釗

二、初讀課文，整體感知 1.讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

2.默讀課文，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)。

整體感知課文內(nèi)容時(shí)，可以從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生 思考。

三、學(xué)習(xí)“被捕前”的內(nèi)容

1.“我”的父親李大釗是一位革命者，他是一位怎樣的革命者呢？默讀李大釗“被捕前”的內(nèi)容，劃出描寫李大釗語言、行動(dòng)、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

2、集體交流相關(guān)語句

引導(dǎo)：認(rèn)真讀讀父親對(duì)母親說的話，你讀出了什 么？

指導(dǎo)點(diǎn)：聯(lián)系上下文找出幾句話之間的聯(lián)系，從聯(lián) 系中感受人物的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解李大釗在被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

3．結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，理解含義深刻的語句，展開想象，學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解李大釗在被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，理解含義深刻的語句，展開想象，學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回憶文章主要內(nèi)容。

2.復(fù)述李大釗同志在被捕前的形勢(shì)嚴(yán)峻，體會(huì)他對(duì)革命事業(yè)的忠誠。

二、深入品讀，感知形象

1.回憶被捕前的部分，感受李大釗的形象。

讀讀第7自然段李大釗的話，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，有感情朗讀。

2.默讀后面的課文，重點(diǎn)讀讀描寫李大釗的內(nèi)容，想一想他給你留下了怎樣的印象？從文中哪里感受到的？

被捕時(shí)抓住幾處對(duì)比理解，法庭上抓住父親的神態(tài)體會(huì)

指導(dǎo)點(diǎn)：鞏固第一課時(shí)聯(lián)系上下文讀文章的習(xí)慣和方法。體會(huì)人物描寫方法的表達(dá)效果。

三、升華情感，總結(jié)寫法

1.是什么讓李大釗面對(duì)死亡毫不退縮、面對(duì)敵人無所畏懼呢？（結(jié)合關(guān)于李大釗的資料）

對(duì)革命的忠貞，共產(chǎn)主義是他的信仰。

2.再次默讀課文，思考：李大釗為什么會(huì)給我們留下如此深刻的印象？探究表達(dá)方法的作用。

指導(dǎo)點(diǎn)：作者按事情發(fā)展順序，采取前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作手法，給人留下很深印象，從字里行間感受作者對(duì)父親的敬仰和深深的懷念。這也是閱讀的方法。

11《燈 光》 一.教材說明

這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口，點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。從作者?duì)往事的回憶中，體會(huì)郝副營長對(duì)美好生活的向往和為美好生活而獻(xiàn)身的精神，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

選編這篇課文，一是教育學(xué)生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大，二是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，抓住主要內(nèi)容和抓住重點(diǎn)深入探究，提高自學(xué)能力。教材特點(diǎn)：

教材內(nèi)容特點(diǎn)： 這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

教材在表達(dá)上的特點(diǎn)：

1.文章的第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在的事，主體部分是對(duì)往事的回憶?；貞洸糠职雌鹨?、經(jīng)過、結(jié)果描寫。

2.采用倒敘的手法，與燈光開始，以燈光結(jié)束，首尾呼應(yīng)。

3.詳略問題：詳寫郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，略寫舍身引路的壯舉，用白描的手法。

二、教學(xué)建議

1．這是一篇回憶往事的略讀課文。教學(xué)伊始要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，借助工具書快速閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2．在學(xué)生整體感知課文之后，教師要提出一些覆蓋面廣的問題,如“課文中那些句子深深感動(dòng)了你？”讓學(xué)生自讀自悟。對(duì)于文章的重點(diǎn)部分，教師在指導(dǎo)時(shí)可以以“多好啊”或者“燈光”的描寫為線索引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行探究。

3.“多好啊”在文中出現(xiàn)三次，是整篇文章的“文眼”，也是“閱讀提示”中明確提出必須解決的問題。所以，教師要要求學(xué)生在文中找出來，標(biāo)上序號(hào)，再聯(lián)系上下文讀一讀，最后通過小組交流，集體匯報(bào)的形式解決問題。

4.略讀課文也不能忽視讀的訓(xùn)練，在交流討論的過程中，可相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀讀課文。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1．選擇適合自己的識(shí)字方法，讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。

2．正確流利有感情的朗讀課文。

3.了解文章主要內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序。

4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解文章主要內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)：從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

一、導(dǎo)入 1.介紹王愿堅(jiān)

2.讀讀課前的閱讀提示

二、自讀課文，整體感知

1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，正確理解字詞。2.默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？

三、熟讀感悟人物形象 1.自讀課文，思考問題：

（1）讀過課文之后，哪些地方讓你深深感動(dòng)，為什么？（2）燈光與郝副營長有什么關(guān)系？你從中讀懂了什么？

9（3）文章中“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？

（4）你明白作者寫這篇文章的目的了嗎？是什么？你是怎么明白的？（作者材料的安排：經(jīng)過部分略寫，起因詳寫。）

12《為人民服務(wù)》

一.教材分析

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。

《為人民服務(wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。選編目的：一是小學(xué)生初步接觸議論文，在學(xué)習(xí)起來有一定難度。教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)兒基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

二、教學(xué)建議

1．重視課前資料的搜集，尤其是張思德的資料，盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離。2．整體教學(xué)思路要清晰。每一課時(shí)要完成那些任務(wù)，要做到心中有數(shù)。3.熟讀課文之后，要引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點(diǎn)（中國共產(chǎn)黨和革命隊(duì)伍應(yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)）講了哪幾方面的意思，以此理清文章的思路。

4.這是孩子們第一次接觸議論文，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊熟悉的事物，將文中抽象的道理形象化，幫助學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想。

5.重視課后練習(xí)題的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系熟悉的事例，聯(lián)系時(shí)代背景來理解，重視小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．選擇適合自己的識(shí)字解詞的方法，讀讀寫寫“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。聯(lián)系上下文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2．朗讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次，初步把握文章中心論點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)課文第一段，結(jié)合具體事例，理解句子意思，背誦課文第一段。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文層次，初步把握文章中心論點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文層次，初步把握文章中心論點(diǎn)。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過“為人民服務(wù)”的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講，相信同學(xué)們讀后會(huì)對(duì)“為人民服務(wù)”有一個(gè)正確理解和認(rèn)識(shí)。

3．指導(dǎo)閱讀：資料袋

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)效果。讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。

默讀課文，思考：課文是圍繞什么來講的，講了哪幾個(gè)方面的意思？

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1.從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話，并勾畫出重點(diǎn)詞語。2.指導(dǎo)朗讀、背誦。

指導(dǎo)點(diǎn)：學(xué)習(xí)思考文章篇章和段中句子之間的邏輯關(guān)系。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握文章圍繞中心論點(diǎn)分層論述的方法。結(jié)合具體事例，理解各段中心句的意思。

2．朗讀課文，在理清課文層次的基礎(chǔ)上，背誦1、2段。3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)難點(diǎn)：

把握文章圍繞中心論點(diǎn)分層論述的方法。結(jié)合具體事例，理解各段中心句的意思。教學(xué)流程：

一、回顧課文。

課文開頭第一自然段直接點(diǎn)明了作者的觀點(diǎn)（齊背）。

二、深入學(xué)習(xí)課文，理解如何“為人民服務(wù)”。

1．默讀2——5自然段，邊讀邊思考。怎樣做才是完全、徹底地為人民服務(wù)呢 2．學(xué)習(xí)第2段

（1）默讀，這段共有幾句話？每句話說了什么內(nèi)容？（2）這段話主要想表達(dá)什么內(nèi)容？作者是怎樣表達(dá)的呢？ 3.學(xué)習(xí)第三段;引導(dǎo)學(xué)生逐句讀，以感受議論文說理的嚴(yán)密性。4．學(xué)習(xí)第4段： 重點(diǎn)理解并點(diǎn)撥：

(1)我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放?！拔覀兊?2)同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！?/p>

(3)“我們的干部要關(guān)心每一個(gè)戰(zhàn)士，一切革命隊(duì)伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助?！?/p>

5．學(xué)習(xí)第5段：

默讀：毛澤東發(fā)出怎樣的倡導(dǎo)，這樣做的意 思是什么？

三、總結(jié)提升：

1．《為人民服務(wù)》是我們小學(xué)階段首次接觸的一篇議論文，同記敘文相比，這篇課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2.教師總結(jié)：議論文的寫作往往是圍繞中心觀點(diǎn)采用分層論述的形式。13《一夜的工作》 一.教材分析

這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后寫作者的感受。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

教材內(nèi)容特點(diǎn):本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為 12 國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

教材在表達(dá)方法方面的特點(diǎn)：

1.文章前半部分?jǐn)⑹?，抓住總理一夜工作的片斷，反映總理一生的工作勞苦作風(fēng)和生活簡樸的精神品質(zhì)。

2.以小見大、以點(diǎn)帶面。

3.最后兩個(gè)自然段抒情，感情強(qiáng)烈，極具感染力。

二、教學(xué)建議

1．本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨——總理工作勞苦、生活簡樸的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

2．聯(lián)系上下文，結(jié)合“資料袋”，深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“解疑”。3.抓住重點(diǎn)詞語“我們的總理”“中華人民共和國”“每個(gè)”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料說說他們知道的周總理工作的情景，突破課文難點(diǎn)——最后兩個(gè)自然段的理解。

4.引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容和領(lǐng)悟“選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物高尚品格”的表達(dá)方法結(jié)合起來。

三、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀課文，了解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)兩方面感受他的偉大人格。

4．領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用樸實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，了解周總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)兩方面感受他的偉大人格。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用樸實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1.交流周總理的資料。2.簡介本文的作者是何其芳。

二、初讀課文，整體感知。1.朗讀全文，正音正字 2.瀏覽全文，理清文章脈絡(luò)

思考：這篇課文可以分成幾個(gè)大段？各段主要寫了什么？總結(jié)各段的段落大意。3.匯報(bào)交流

三、深入品讀，交流匯報(bào)

1.默讀課文，思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？把你感動(dòng)的句子畫下來，把感受講給同學(xué)聽。

2.匯報(bào)交流。

四、感悟形象

結(jié)合資料，引導(dǎo)學(xué)生感悟周總理偉大人格。教師指導(dǎo)點(diǎn)：

1.匯報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解以小見大的寫法。

2.作為本組最后一篇課文，教師指導(dǎo)要有總結(jié)的意識(shí)?？偨Y(jié)在兩方面：單元主題、表達(dá)方法。

詞語盤點(diǎn)

讀讀寫寫 讀讀記記

1.關(guān)注易錯(cuò)字音，易錯(cuò)字形。如：書籍、魔鬼、殘暴、剝削、哀思、興旺

2.交流詞語的理解，重視詞語運(yùn)用。如：重于泰山 輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所

3.關(guān)注詞類并進(jìn)行適當(dāng)拓展。如：亂蓬蓬、熱騰騰

口語交際

習(xí)作三

一、教材分析

口語交際：本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。

習(xí)作：本次習(xí)作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。習(xí)作時(shí)不僅要突出主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識(shí)地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

三、教學(xué)建議

口語交際教學(xué)建議：

１、創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

２、想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過程如下： ⑴回憶本組教材中人物的理想。

⑵交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡單說說自己的感想。

⑶結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的，又對(duì)別人有益的。３、不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間。

４、為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。

５、交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師不要過多地從講的技巧方面去評(píng)價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性。

６、集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

習(xí)作教學(xué)建議：

1、習(xí)作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2、本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密，因此不必花過多的心思創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)該把主要的精力放在指導(dǎo)學(xué)生寫作上。

3、課中教師可列舉一些學(xué)生的理想，如“我的理想是成為一名科學(xué)家”、“我的理想是一名教師”等，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想沒有好壞對(duì)錯(cuò)貴賤之分，只有對(duì)別人有益，人生就會(huì)有意義。

4、指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面的內(nèi)容：（1）寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想？

《回顧

拓展三》

一、教材分析

交流平臺(tái)：一是回顧本組課文所記錄的革命先烈的感人事跡。二是回顧本組課文的寫法上的特點(diǎn)。

日積月累：《囚歌》是葉挺將軍寫于國民黨監(jiān)獄中的一首用生命和熱血寫成的詩。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，讓學(xué)生在讀中感受《囚歌》中蘊(yùn)涵的葉挺將軍“峻的烈正義感和挺進(jìn)的人生觀”。

課外書屋：“課外書屋”中推薦的都是經(jīng)典題材小說，建議學(xué)生從中選擇一兩本來讀，寫好讀書筆記和心得體會(huì)。一段時(shí)間后安排時(shí)間進(jìn)行讀書交流會(huì)。如果條件有限，教師可以幫忙搜集或鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑搜集革命歷史故事，開展班級(jí)“故事會(huì)”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．交流本單元的課文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的寫作方法。2．背誦《囚歌》。3．閱讀革命書籍。

教學(xué)重點(diǎn)：交流本單元課文內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。3．閱讀推薦的革命題材小說。

四、教學(xué)建議

交流平臺(tái)：教師要鼓勵(lì)學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，回憶各篇文章的寫作特點(diǎn)，保持他們交流的興趣。

日積月累：教師要簡單地介紹《囚歌》的創(chuàng)作背景，然后聯(lián)系毛澤東《為人民服務(wù)》中的觀點(diǎn)，交流讀后的體會(huì)。

課外書屋：建議學(xué)生從中選擇一兩本來讀，寫好讀書筆記和心得體會(huì)。一段時(shí)間后安排時(shí)間進(jìn)行讀書交流會(huì)。如果條件有限，教師可以幫忙搜集或鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑搜集革命歷史故事，開展班級(jí)“故事會(huì)”。