第一篇:小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析和教學(xué)建議
走進(jìn)大自然感受美
——新人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析和教學(xué)建議 老師們:
大家上午好,下面我們一起走進(jìn)小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材,請(qǐng)老師們打開課本,我們先來了解一下這一單元的主題和內(nèi)容。
請(qǐng)老師們快速瀏覽本組的導(dǎo)讀內(nèi)容,從導(dǎo)讀中我們不難看出,本組教材的主題是“走進(jìn)大自然,感受大自然”。本組教材圍繞著這一主題安排了《山中訪友》、《山雨》、《草蟲的村落》、《索溪峪的“野”》四篇課文,其中《山中訪友》和《草蟲的村落》是精讀課文,《山雨》、《索溪峪的“野”》是略讀課文。
這四篇課文在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)——作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力,讓讀者充分感受到了人與自然的和諧統(tǒng)一?!渡街性L友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友;《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂會(huì);《草蟲的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧;《索溪峪的“野”》一文,生動(dòng)的語言讓讀者如同身臨其境。
另外,“口語交際、習(xí)作”“回顧、拓展”也安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
了解了本組課文的內(nèi)容,我們?cè)賮砜匆幌卤窘M的教學(xué)目標(biāo): 1.掌握生字新詞,能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.在理解課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
3.品味優(yōu)美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言積累。4.強(qiáng)化學(xué)生感悟文本的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。從教學(xué)目標(biāo)中,我們不難看出本單元的教學(xué)重、難點(diǎn)就是:在理解課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。品味優(yōu)美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言積累。強(qiáng)化學(xué)生感悟文本的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
這幾篇文章都是寫景抒情類散文,寫景抒情類散文語言優(yōu)美、想像豐富、構(gòu)思巧妙、感情濃烈,給人以藝術(shù)的享受。那么如何由淺入深逐步地理解散文、鑒賞散文呢?老師們?cè)诮虒W(xué)過程中可以試著從以下幾個(gè)方面著手:
一、抓住“文眼”,理解內(nèi)容。
“文眼”就是作品中最精彩、最傳神、最使人動(dòng)情、最耐人尋味的語句,是作者思想感情的噴發(fā)口,是文章思想感情的焦點(diǎn),同時(shí)也對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起著支配統(tǒng)攝作用。閱讀時(shí)只要抓住這個(gè)“眼”,就可以把握文章的主旨。需要注意的是,“文眼”具有的是直接明示性的,有的則是委婉含蓄些的;有的在篇首,有的在篇末。如《索溪峪的“野”》一課的文眼就是課文的第一句話:走進(jìn)張家界的索溪峪,腦子里只剩下一個(gè)字:野。
二、借助想像,體會(huì)意境。
寫景抒情類散文往往運(yùn)用語言,營(yíng)造一種意境。體會(huì)這類散文的意境時(shí),我們就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行由此及彼舉一反三的想像、聯(lián)想和補(bǔ)充。把自己的想像和作者的想像融合在一起,以豐富作品的意境和形象,填補(bǔ)文中的結(jié)構(gòu)空間。這樣就會(huì)品出其中之味,得到藝術(shù)享受。就要以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去進(jìn)行感情的體驗(yàn),這樣才能使自己如身臨其境,在心靈上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
三、細(xì)細(xì)賞讀,品味語言。
散文的語言優(yōu)美雋永生動(dòng),要通過默讀,朗讀,結(jié)合語境推敲字句、辨析詞義。體會(huì)詞語感情色彩等多種途徑,反復(fù)體味其語言,隨處留心玩味佳語美句的妙處,這樣,就可以在鍛煉對(duì)于語言感受能力的同時(shí),獲得精神充實(shí)和藝術(shù)的享受。具體說來,我們可以從三個(gè)方面去仔細(xì)品味。
1、品味散文語言樸實(shí)自然美。
2、品味散文語言的含蓄美。
3、品味散文語言的音樂美
本組的四篇課文都具有這些特點(diǎn),老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以好好引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。
四、融情于景、領(lǐng)悟情感.寫景抒情類的散文,感情真切,大多表達(dá)對(duì)大自然的熱愛與贊頌,或者大自然給人的啟迪與哲思,要想理解作品內(nèi)涵,必須像作者一樣擁有一顆熱愛自然的心
靈,保持一種獨(dú)特的觀察視角,融進(jìn)作者筆下的世界去感受,去思考,才能體會(huì)作者文字背后的情感。
老師們可以這樣創(chuàng)設(shè)情境:瞧,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。這大自然多姿多彩,有聲有色,有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。今天,我們跟隨一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀課題。
2、讀課題,讓學(xué)生想一想,猜一猜:作者拜訪的是一位怎樣的朋友?
3、學(xué)生讀書時(shí)出示自讀要求:
①自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。②讀中思考:作者去山中拜訪的朋友到底是誰?
(二)、合作交流
1、學(xué)生通過讀書可以明確:作者在山中拜訪了哪些朋友?
依次列出:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨
2、在初讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?
學(xué)生討論后明確:把進(jìn)山看景說成“山中訪友”,體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
3、找出語句,交流體會(huì)。
再默讀課文,找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,讀一讀,交流體會(huì)。
老橋──“如一位德高望重的老人”; 鳥兒──“呼喚我的名字”; 露珠──“與我交換眼神”;
樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”; 山泉──“要我重新梳妝”; 溪流──邀我“唱和”;
瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;
懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”; 白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”; 云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
2、山雨
一、教材分析:
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。
課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠(yuǎn)而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。
課文語言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2.感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美
四、教學(xué)建議:
這是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,老師組織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)適當(dāng)拓展。如何引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟呢?可以嘗試以下做法:
(一)初讀課文,梳理內(nèi)容:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3、提出疑難之處。
質(zhì)疑導(dǎo)入:村莊是人類聚集居住的地方,那么,你們見過蟲子嗎?你們知道“草蟲的村落”是怎樣一回事呢?今天,我們就跟隨臺(tái)灣作家郭楓一起去探個(gè)究竟吧。齊讀課題。
2、提出學(xué)習(xí)要求。
(1)學(xué)習(xí)本課的生字新詞,讀準(zhǔn)、讀通課文。
(2)默讀課文,思考:你從“草蟲的村落”看到了什么?給你留下了怎樣的印象?
(3)為什么這些我們常見的草叢和蟲子會(huì)在作者的筆下是一座奇妙而快樂的村落呢?
(二)合作交流
1、出示卡片,檢查自學(xué)生字詞的情況。
2、設(shè)問反饋:你從“草蟲的村落”看到了什么?(村民的和諧生活;音樂演奏會(huì);村民的勞動(dòng)生活。)
(三)品讀領(lǐng)悟
1、讓學(xué)生自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?在那里看到了什么?作者是怎樣想象的?
句段一:一只小蟲,一只生著一副堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想,它一定是游俠吧!……終于走出了一條路。
點(diǎn)撥:從這勇敢的小俠客身上,體會(huì)到成功者的喜悅。因?yàn)樗朴嗡姆?,回到家鄉(xiāng),與同伴們打著招呼,非??鞓贰?/p>
句段二:第五自然段
點(diǎn)撥:從“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)”可以體會(huì)小甲蟲們不但跟同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,真是其樂融融。
句段三:從“音樂演奏會(huì)”中,體會(huì)作者的獨(dú)特感受。
我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個(gè)吧,散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實(shí),已經(jīng)讓陽光烘得熱透了。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時(shí),我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的。
點(diǎn)撥:作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會(huì)到了什么?(作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。)
14、索溪峪的“野”
一、教材分析:
同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人,可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字──“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。
本文脈絡(luò)清楚,銜接緊密,過渡自然。在描述了對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受后,作者的筆觸沿自己的視線所及,從遠(yuǎn)處落筆,先寫山具有一種“天然的美,野性的美”;然后由遠(yuǎn)到近,由山及水,發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的,充滿著野孩子的靈性;“當(dāng)然”一詞,又引著讀者一起領(lǐng)略了小動(dòng)物那十足的野性;行文至最后,不惟山水和小動(dòng)物,連行走在其中的人們也變野了。輕松流暢的筆調(diào),活潑生動(dòng)的語言,讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
通過體悟關(guān)鍵句段,讓學(xué)生感受索溪峪的“野”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)建議:
1.課前引導(dǎo)學(xué)生收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料,以便更好地理解課文內(nèi)容。
2、本課與《桂林山水》在內(nèi)容情感上相仿,在表達(dá)形式上相近,如果在學(xué)習(xí)本課時(shí)注意與《桂林山水》相比較,會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。所以,學(xué)習(xí)本課可以從回顧《桂林山水》一文導(dǎo)入?;仡櫟姆椒?,可以讓學(xué)生背誦《桂林山水》中寫山寫水的語段,可以回憶《桂林山水》的開頭結(jié)尾,或回顧《桂林山水》的寫法等。然后,引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,激發(fā)讀文興趣,按提示的要求學(xué)習(xí)課文。也可以從復(fù)習(xí)五年級(jí)學(xué)過的《迷人的張家界》導(dǎo)入新課。
3、這篇課文的教學(xué),可以緊扣課題,讓學(xué)生充分質(zhì)疑?!耙啊笔鞘裁匆馑??索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒時(shí),可采用學(xué)習(xí)小組的形式,小組選擇內(nèi)容,讀書討論:索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的動(dòng)物“野”表現(xiàn)在什么地方?游人的“野”表現(xiàn)在什么地方?分別說說自己的理解。
注意在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生盡量用朗讀表達(dá)出自己的體會(huì),其他學(xué)生作適當(dāng)評(píng)價(jià)。通過討論交流,使學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)到:這里的“野”是相對(duì)于那些經(jīng)過人工雕琢的景觀而講的,是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡,是純天然的自然美。
4、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。如,教學(xué)第3自然段時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生感悟作者把索溪想象成“野孩子”,把山路、石頭稱作“山路哥哥”“石頭弟弟”的用意,這樣的描寫使索溪峪變得靈氣飛揚(yáng)、野趣盎然,使文章變得生動(dòng)活潑,童趣十足。教學(xué)時(shí)可通過多種形式進(jìn)行朗讀,如,個(gè)別讀、齊讀、賽讀、合作讀,讓學(xué)生入情入境,讀中想象,從而讀出感受,讀出韻味。另外,先總體概括再進(jìn)行具體描述的寫作方法,也是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。老師可由第二自然段的討論交流擴(kuò)展開去,讓學(xué)生從描寫水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段,舉例說說領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。
5、在基本理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法之后,要讓學(xué)生進(jìn)行欣賞性的品讀,讀自己覺得寫得特別好的地方,邊讀邊想象文中描繪的景象,讀得入情入境。還可與同桌交流一下,自己最喜歡哪部分,為什么喜歡這一部分。
以上就是我對(duì)課文一些比較粗淺的看法,對(duì)于口語交際、習(xí)作和回顧、拓展
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第二篇:小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析
小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材分析
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元,第一單元的主題是“感受自然”,其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》,兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》,還有一個(gè)口語交際習(xí)作和“回顧拓展”。
這幾篇課文,從不同的角度來描述對(duì)大自然的感受:《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情?!渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?!恫菹x的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界,走進(jìn)美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此,讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題,都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn),除了主題相同,本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn):作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧拓展”中交流平臺(tái)都有提到,因此,“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
圍繞本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語文”等欄目,安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),積累詩句,閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,只有明確了教學(xué)目標(biāo),我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”。
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”,構(gòu)建“生本課堂”,讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng),所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。“知識(shí)與能力”目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字,理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,體會(huì)其表達(dá)效果。(字詞)
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀)
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段,進(jìn)行語言積累。(積累)
4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受,體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。(閱讀、寫法)
“過程與方法”目標(biāo):
通過有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”,并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。
“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo): 體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情,產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情,領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述,但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體,互相融合、互相滲透。
三、教學(xué)建議
(一)談兩篇精讀課文的教學(xué)。
在談之前我想先和大家交流一下有關(guān)“文本細(xì)讀”的話題,因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀決定著教學(xué)設(shè)計(jì),教師的思考影響著學(xué)生的思考,因此我們應(yīng)注重文本細(xì)讀,不可用教參解讀代替自己的思考。文本細(xì)讀有六種不同的姿態(tài):做為賞者、做為作者、做為論者、做為編者、做為者、做為學(xué)習(xí)者。這其實(shí)可以看做是從六個(gè)不同的角度去讀同一文本,每次進(jìn)出各有所獲,避免了對(duì)文本的片面解讀
1、《山中訪友》:
從內(nèi)容方面來看:本文最大的特點(diǎn)是把大自然中的景物當(dāng)作具有鮮活生命的人來寫。古橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉等這些景物對(duì)于作者來說是親密無間的朋友,是具有鮮活生命的可以和自己交流的朋友,作者不是在單純地賞景,而是在用心靈與大自然中的朋友交流,人與自然融為了一體,讓我們的心也和作者一樣沉醉在這心靈的對(duì)話之中。所以,“體會(huì)作者如何傾聽大自然,與大自然互訴心聲、交流感受”是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
從寫法方面來看:本文很善于運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,特別是想象的運(yùn)用,非常出彩,如課文第四自然段中寫到:“我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹,我腳下長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,我的胳膊變成樹枝,我的血液變成樹的汁 液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?!毙缕娴南胂篑R上就把讀者的心牢牢抓住了,讓讀者不由自主地跟隨作者一起體驗(yàn)變成樹的感覺。此外,本文在描寫聯(lián)想和想象時(shí)還善于運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法以及大量運(yùn)用第二人稱,讓讀者讀來倍感親切。但是,這種“展開聯(lián)想和想象表達(dá) 感受的方法”學(xué)生在欣賞文章時(shí)是不容易馬上體會(huì)到的,因此,如何領(lǐng)悟本文的這種表達(dá)方法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
基于以上的分析,我們應(yīng)該思考的是:對(duì)于這樣一篇優(yōu)美的文章,如何巧妙處理才能落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?顯然,瑣碎、生硬的分析是一種相當(dāng)糟糕的方法,我認(rèn)為比較適用的方法是“以讀為主、以讀代講”。課堂上一定要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書,而且是有感情的朗讀。在充分的讀中,學(xué)生會(huì)把自己在生活中接觸大自然的體驗(yàn)帶入文中,與文本產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生推薦自己最喜歡的部分,說說自己為什么喜歡,作者是用什么方法把對(duì)大自然的喜愛之情寫出來的。之后,可以在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦、摘抄,進(jìn) 行語言積累。最后是“學(xué)習(xí)模仿,練筆實(shí)踐”。在前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以趁熱打鐵出示課堂練筆,要求學(xué)生當(dāng)堂完成并交流。如:(1)你躺在地上看過云嗎?想象你幻化成云后的情形、感受,寫一段話。(2)每到五一勞動(dòng)節(jié),月季公園總是姹紫嫣紅。假設(shè)你就是月季公園里的一棵月季花,請(qǐng)你寫寫自己的見聞、感受。
加強(qiáng)言語實(shí)踐是語文課改的兩大方向之一,練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,在欣賞完文章語言、手法的妙處后學(xué)以致用,較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。
2、《草蟲的村落》
同《山中訪友》一樣,《草蟲的村落》描述的同樣是一次在大自然中的游歷。不同的是,《山中訪友》中作者是直接在與大自然對(duì)話,而《草蟲的村落》中作者則始終以觀者的角度來講述他的奇異之旅,我稱之為“神游”。新奇的草蟲世界深深吸引了每一個(gè)讀這篇文章的 人,因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的手法展開豐富的想象,把觀察昆蟲世界時(shí)的獨(dú)特感受轉(zhuǎn)變成了我們熟悉的人類世界、人類行為,讓人倍感親切。教學(xué)前,可以布置學(xué)生實(shí)地觀察一種或幾種昆蟲,閱讀有關(guān)昆蟲的資料或文章,如法布爾的《昆蟲記》,為后面的學(xué)文和小練筆做好準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí),我們一要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,二要引導(dǎo)學(xué)生品味體現(xiàn)作者豐富想象、獨(dú)特感受的句子,如“我看見在許多同類蟲子中間,一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“大街小巷里,花色斑斕 的小圓蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國(guó)的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。”一定要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)腦海中的已有體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際來談自己的體會(huì),談這種表達(dá)方法的好處。
本文課后安排了一個(gè)小練筆:寫一寫自己觀察過的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。這個(gè)小練筆和口語習(xí)作一的第一個(gè)話題聯(lián)系緊密,可以讓學(xué)生參考它的提示,回顧、總結(jié)本課和《山中訪友》的寫法,練習(xí)運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”這種寫作方法進(jìn)行仿寫。
(二)談兩篇略讀課文的教學(xué)。略讀課文的教學(xué),不同于精讀課文。一是內(nèi)容上,理解要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,可不必多作要求?!渡接辍芬晃倪\(yùn)用比喻的手法來書寫自己的聯(lián)想,把山雨的聲與色描寫到了極致。對(duì)于《山雨》一文的教學(xué),我認(rèn)為兩個(gè)字即可——“讀”“背”,哪怕把全文背下來都可以,在讀與背的過程中,“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”的寫法會(huì)內(nèi)化為孩子自己的東西。
《索溪峪的“野”》善用擬人的手法來寫自己對(duì)“野”的感受,特別是課文第三自然段,作者把索溪當(dāng)作一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子來寫,簡(jiǎn)直把“水野”寫絕了,令人拍案稱贊?!端飨摹耙啊薄啡纳l(fā)著大自然“野性”的氣息,讓人讀來心靈有無拘無束的舒暢感,在這樣的環(huán)境中,人們“返璞歸真”是自然而然的。教學(xué)這一課,只需在感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來感悟即可,情況允許的話也可以鼓勵(lì)學(xué)生選背自己喜歡的部分。
1、山中訪友
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】 :
《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu) 思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為 “ 感 受自然 ”,學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí),感受作者描繪的自然美景,感受人
與自然親密和諧的關(guān)系,從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。
本文作者帶著滿懷的好心情,走進(jìn)山林,探訪 “
山中的眾朋友 ”—— 古
橋、樹林、山泉 ……
經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走 到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。
【學(xué)情分析】 :
六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理 解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章的語言 的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。
小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情
感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,無法更深層次的理解作者 的情感,揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會(huì)有一定的難度。
【設(shè)計(jì)思路】 :
通過反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容,整體把握整篇文章。朗讀時(shí),結(jié)合多 媒體創(chuàng)制情境氛圍,使學(xué)生如臨其境,在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題:山 中訪友)展開,結(jié)合課后的思考練習(xí)題,鏈接起導(dǎo)讀本文的線索:作者在 山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出 “ 我 “
和山里的 “ 朋友 ”
有著深
厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言,揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,和作者對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在自我生活找到 “ 文章 ” 的內(nèi)
容,深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。
利用問題:在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友 ? 引起學(xué)
生的反思,得出: “
我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,31
回顧 ·
拓展一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過
聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
2、讀背并積累古詩句。
教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
背誦、積累古詩詞
教法 :講授法、討論法、談話法
學(xué)法:
總結(jié)反思法、自主探究法、情感積累法、小組討論法
【教學(xué)過程】
一、交流平臺(tái)
1、回顧本組四篇課文,說一說《山中訪友》
《山雨》和以前學(xué)過的
《桂林山水》
《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同?
本組課文,作者投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大
自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過程
中,充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
2、聯(lián)系《草蟲的村落》,小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì),體會(huì)聯(lián)想
和想象的魅力。
3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章,說說自己的體會(huì)和感悟。介
紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。
二、日積月累
1、在許多描寫景物,贊美祖國(guó)大好河山的詩作中,詩人以其獨(dú)特的 視角,大膽想象,抒發(fā)情感,留下了光輝的篇章,今天我們就來欣賞其中 的幾句。
2、出示日積月累中的句子。
(幻燈片)
落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。
(龔自珍)
造物無言卻有情,每于寒盡覺春生。
(張維屏)
今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。
(劉方平)
此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。
(李白)
臥看滿天云不動(dòng),不知云與我俱東。(陳與義)
不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。
(元?。?/p>
⑴
學(xué)生自由吟誦。
⑵
嘗試?yán)斫狻?/p>
3、選擇其中的幾個(gè)詩句,體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。
⑴
己亥雜詩(龔自珍)
:
浩蕩離愁百日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春
泥更護(hù)花。
落花并非無情無義之物,化成春泥使后來的花更紅。這是一種
自然現(xiàn)象,但詩人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志,而是走另一條路為國(guó) 效力。
⑵
月夜(劉方平)
:
更深月色半人家,北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖,蟲聲新
透綠窗紗。
夜半更深,在夜寒襲人、萬籟俱寂之時(shí),響起了清脆、歡快的 蟲鳴聲。初春的蟲聲,可能比較稀疏,也許剛開始時(shí)還顯得很微弱,但詩
人敏感地注意到了,而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中,蟲聲
顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng),萬物的復(fù)蘇,所以它在敏感的
詩人心中所引起的,便是春回大地的美好聯(lián)想。
⑶
菊花(元?。?/p>
:
秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開
盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的,一旦菊花謝盡,便沒有
花景可賞,人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此,作為后凋的花,它得天獨(dú)厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象,引 出較深的道理,回答愛菊的原因,表達(dá)了詩人特殊的愛菊之情。這其中當(dāng)
然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。
4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。
三、趣味語文
1、自由讀故事。
2、同桌自己的理解。
3、全班交流,體會(huì)一字詩的妙處。
教學(xué)后記:
第三篇:小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材解讀和教學(xué)建議
小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材解讀和教學(xué)建議
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元,第一單元的主題是“感受自然”,其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》,兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》,還有一個(gè)“口語交際習(xí)作”和“回顧 拓展”。這幾篇課文,從不同的角度來描述對(duì)大自然的感受:《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界,走進(jìn)美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。因此,讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題,都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法,力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn),除了主題相同,本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn):作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到,因此,“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn),同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。圍繞本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語文”等欄目,安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),積累詩句,閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,只有明確了教學(xué)目標(biāo),我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。其次,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”,構(gòu)建“生本課堂”,讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng),所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。“知識(shí)與能力”目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字,理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,體會(huì)其表達(dá)效果。(字詞)
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(朗讀)
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段,進(jìn)行語言積累。(積累)
4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受,體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。(閱讀、寫法)
“過程與方法”目標(biāo):
通過有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”,并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用?!扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo):
體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情,產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情,領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述,但是在實(shí)際操作過程中它們是一個(gè)不可分割的整體,互相融合、互相滲透。
三、教學(xué)建議
(一)談兩篇精讀課文的教學(xué)。
在談之前我想先和大家交流一下有關(guān)“文本細(xì)讀”的話題,因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀決定著教學(xué)設(shè)計(jì),教師的思考影響著學(xué)生的思考,因此我們應(yīng)注重文本細(xì)讀,不可用教參解讀代替自己的思考。文本細(xì)讀有六種不同的姿態(tài):做為賞者、做為作者、做為論者、做為編者、做為教者、做為學(xué)習(xí)者。這其實(shí)可以看做是從六個(gè)不同的角度去讀同一文本,每次進(jìn)出各有所獲,避免了對(duì)文本的片面解讀。
1、《山中訪友》:
從內(nèi)容方面來看: 本文最大的特點(diǎn)是把大自然中的景物當(dāng)作具有鮮活生命的人來寫。古橋、鳥兒、露珠、樹木、山泉等這些景物對(duì)于作者來說是親密無間的朋友,是具有鮮活生命的可以和自己交流的朋友,作者不是在單純地賞景,而是在用心靈與大自然中的朋友交流,人與自然融為了一體,讓我們的心也和作者一樣沉醉在這心靈的對(duì)話之中。所以,“體會(huì)作者如何傾聽大自然,與大自然互訴心聲、交流感受”是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
從寫法方面來看: 本文很善于運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,特別是想象的運(yùn)用,非常出彩,如課文第四自然段中寫到:“我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹,我腳下長(zhǎng)出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,我的胳膊變成樹枝,我的血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?!毙缕娴南胂篑R上就把讀者的心牢牢抓住了,讓讀者不由自主地跟隨作者一起體驗(yàn)變成樹的感覺。此外,本文在描寫聯(lián)想和想象時(shí)還善于運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法以及大量運(yùn)用第二人稱,讓讀者讀來倍感親切。但是,這種“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”學(xué)生在欣賞文章時(shí)是不容易馬上體會(huì)到的,因此,如何領(lǐng)悟本文的這種表達(dá)方法是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
基于以上的分析,我們應(yīng)該思考的是:對(duì)于這樣一篇優(yōu)美的文章,如何巧妙處理才能落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?顯然,瑣碎、生硬的分析是一種相當(dāng)糟糕的方法,我認(rèn)為比較適用的方法是“以讀為主、以讀代講”。課堂上一定要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書,而且是有感情的朗讀。在充分的讀中,學(xué)生會(huì)把自己在生活中接觸大自然的體驗(yàn)帶入文中,與文本產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生推薦自己最喜歡的部分,說說自己為什么喜歡,作者是用什么方法把對(duì)大自然的喜愛之情寫出來的。之后,可以在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦、摘抄,進(jìn)行語言積累。最后是“學(xué)習(xí)模仿,練筆實(shí)踐”。在前面環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以趁熱打鐵出示課堂練筆,要求學(xué)生當(dāng)堂完成并交流。如:(1)你躺在地上看過云嗎?想象你幻化成云后的情形、感受,寫一段話。(2)每到五一勞動(dòng)節(jié),月季公園總是姹紫嫣紅。假設(shè)你就是月季公園里的一棵月季花,請(qǐng)你寫寫自己的見聞、感受。加強(qiáng)言語實(shí)踐是語文課改的兩大方向之一,練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,在欣賞完文章語言、手法的妙處后學(xué)以致用,較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。
2、《草蟲的村落》
同《山中訪友》一樣,《草蟲的村落》描述的同樣是一次在大自然中的游歷。不同的是,《山中訪友》中作者是直接在與大自然對(duì)話,而《草蟲的村落》中作者則始終以觀者的角度來講述他的奇異之旅,我稱之為“神游”。新奇的草蟲世界深深吸引了每一個(gè)讀這篇文章的人,因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人的手法展開豐富的想象,把觀察昆蟲世界時(shí)的獨(dú)特感受轉(zhuǎn)變成了我們熟悉的人類世界、人類行為,讓人倍感親切。
教學(xué)前,可以布置學(xué)生實(shí)地觀察一種或幾種昆蟲,閱讀有關(guān)昆蟲的資料或文章,如法布爾的《昆蟲記》,為后面的學(xué)文和小練筆做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí),我們一要注重指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,二要引導(dǎo)學(xué)生品味體現(xiàn)作者豐富想象、獨(dú)特感受的句子,如“我看見在許多同類蟲子中間,一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!薄按蠼中∠锢铮ㄉ邤痰男A蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國(guó)的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。”一定要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)腦海中的已有體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際來談自己的體會(huì),談這種表達(dá)方法的好處。
本文課后安排了一個(gè)小練筆:寫一寫自己觀察過的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。這個(gè)小練筆和口語習(xí)作一的第一個(gè)話題聯(lián)系緊密,可以讓學(xué)生參考它的提示,回顧、總結(jié)本課和《山中訪友》的寫法,練習(xí)運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”這種寫作方法進(jìn)行仿寫。
(二)談兩篇略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué),不同于精讀課文。一是內(nèi)容上,理解要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。
略讀課文教學(xué)的大體步驟是:先由學(xué)生參照連接語中的提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,可不必多作要求?!渡接辍芬晃倪\(yùn)用比喻的手法來書寫自己的聯(lián)想,把山雨的聲與色描寫到了極致。對(duì)于《山雨》一文的教學(xué),我認(rèn)為兩個(gè)字即可——“讀”“背”,哪怕把全文背下來都可以,在讀與背的過程中,“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受”的寫法會(huì)內(nèi)化為孩子自己的東西。
《索溪峪的“野”》善用擬人的手法來寫自己對(duì)“野”的感受,特別是課文第三自然段,作者把索溪當(dāng)作一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子來寫,簡(jiǎn)直把“水野”寫絕了,令人拍案稱贊?!端飨摹耙啊薄啡纳l(fā)著大自然“野性”的氣息,讓人讀來心靈有無拘無束的舒暢感,在這樣的環(huán)境中,人們“返璞歸真”是自然而然的。教學(xué)這一課,只需在感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來感悟即可,情況允許的話也可以鼓勵(lì)學(xué)生選背自己喜歡的部分。
第四篇:六年級(jí)語文第一單元教材分析
阜康市天龍小學(xué)教育教學(xué)工作資料
阜康市天龍小學(xué)語文學(xué)科六年級(jí)教材分析
本單元以“人生感悟”為主題,選編了5篇課文?!段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事,表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理?!洞掖摇繁磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜,滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。《桃花心木》借物喻人,說明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)獨(dú)立自主?!俄斖肷倌辍访鑼懥艘粓?chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的道理。《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言,描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”,各有長(zhǎng)短,闡明了“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。
生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí),步伐更穩(wěn)健。本單元選編的篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)預(yù)感;三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。本組導(dǎo)語點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn),教學(xué)本組教材時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己的所見所聞,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,獲得人生的啟發(fā),為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。
單元教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本單元的8個(gè)生字。
2、正確理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)過的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感。
5、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)內(nèi)容:(精讀課文)《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》;(略讀課文)《頂碗少年》、《手指》;《口語交際·習(xí)作一》、《回顧·拓展一》
教學(xué)措施:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)間:13-15課時(shí)。(其中精讀課文6-7課時(shí),略讀課文2-3課時(shí),口語交際1課時(shí),習(xí)作3課時(shí),回顧·拓展1-2課時(shí)。)
三、實(shí)施建議
(一)課程資源的開發(fā)
1.課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?!罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如利用工具書、其他圖書、演講會(huì)、辯論會(huì)、廣播電視等進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
2.挖掘自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、人文、任務(wù)活動(dòng)等資源進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“民風(fēng)民俗”這一單元,可聯(lián)系春節(jié)習(xí)俗,讓學(xué)生調(diào)查、研究、交流;又如畢業(yè)前夕,安排綜合性學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展學(xué)習(xí)、活動(dòng)。
(二)教學(xué)實(shí)施
1.圍繞專題,重點(diǎn)訓(xùn)練
教材繼續(xù)按人文專題組織單元,但每個(gè)單元都有讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)。作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)教材,六年級(jí)下冊(cè)特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種教學(xué)方法融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用。課程實(shí)施中,在教學(xué)每一個(gè)單元時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論進(jìn)行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來。人文專題,前面有布置,中間有鋪墊,后面有總結(jié)、拓展;讀寫訓(xùn)練,做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。
2.敢于放手,凸現(xiàn)自主
學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中,教師要敢于放手,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué),課
堂上提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程,得出結(jié)論,還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,重視方法的總結(jié)。
3.重視讀書,培養(yǎng)語感
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解內(nèi)容、體會(huì)感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學(xué)中,要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累,以悟促讀,以讀促悟,引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng),讀出自己的感受。
本冊(cè)的默讀要求,重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讀前提出要求,讀后交流感受或質(zhì)疑問難,逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。
4.積累語言,加強(qiáng)練筆
繼續(xù)重視積累,不僅要求學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦,完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容,而且鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,積累精彩語言。同時(shí),教師要重視由讀到寫的遷移,可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn),進(jìn)行練筆,如仿寫句段、續(xù)寫課文、寫讀后感,使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法,提高表達(dá)水平。
四 課程評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)分類
(1)課堂評(píng)價(jià):
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的主要形式,在課堂上,教師可以隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)由學(xué)生本人、全班同學(xué)、教師三方參與,這種評(píng)價(jià)方法在每個(gè)年級(jí)、每節(jié)課上都可以靈活掌握。
(2)教師評(píng)價(jià):
教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生階段時(shí)間內(nèi)知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià),在每學(xué)完一單元后,以書面的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的檢查,目的是幫助教師和學(xué)生了解己知識(shí)掌握情況,便于教師改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)由教師靈活掌握。
(3)小組評(píng)價(jià):
小組評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中起到了很大的作用,小組評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于可以更好地促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)以及集體榮譽(yù)感的形成。激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。
(4)反饋表:
反饋表內(nèi)容由學(xué)生本人、小組、家長(zhǎng)、教師四方面評(píng)價(jià)組成。當(dāng)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng),了解自己存在的不足和取得的進(jìn)步。小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)也對(duì)小組成員的做出評(píng)價(jià),最后由學(xué)生帶回家,讓家長(zhǎng)根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)寫出反饋意見,教師可根據(jù)部分同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。反饋表最后放入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。
(5)評(píng)價(jià)展示
每個(gè)教室的墻上,設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)圖板,上面標(biāo)注評(píng)價(jià)類目和學(xué)生的相片,如果哪一個(gè)同學(xué)在某一方面有出色的表現(xiàn),就可以在圖版上獲得相應(yīng)的小標(biāo)志,它能真實(shí)反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足有清晰的認(rèn)識(shí),當(dāng)階段測(cè)評(píng)時(shí),評(píng)出榮譽(yù)稱號(hào)。在 “星空閃爍”欄中,把孩子的相片貼在所獲得的榮譽(yù)稱號(hào)上面。同時(shí)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
評(píng)價(jià)半學(xué)期一小結(jié),教師根據(jù)評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的問題和取得的成績(jī),寫出總結(jié)。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容、措施:
(1)寫字書寫認(rèn)真、工整、整潔、大方、美觀,字有創(chuàng)意、有風(fēng)格
(2)積累 通過各小組每人的單元測(cè)試成績(jī)計(jì)算小組的平均分,前兩名小組各加一顆星。
(3)閱讀課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和平時(shí)閱讀積累相結(jié)合:能用普通話正確流利有感情地朗讀;能找出好詞、好句;書寫工整、認(rèn)真、美觀,沒有錯(cuò)別字。
如做到上面一條得一顆星,二條得兩顆,三條得三顆星。
(4)寫作通過學(xué)生平時(shí)所寫的日記、作文、小練筆對(duì)每小組各個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),分三個(gè)等級(jí):每次做完都進(jìn)行及時(shí)而適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
如做到上面一條得一顆星,二條得兩顆,三條得三顆星,有創(chuàng)新的四星。
(5)語文實(shí)踐活動(dòng)(手抄報(bào))每?jī)芍苊咳酥谱饕环菔殖瓐?bào)。各小組組長(zhǎng)首先選出一份,然后張貼在墻報(bào)上,各組長(zhǎng)就手抄報(bào)的內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)、美工等做出評(píng)價(jià),然后由教師、各小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)以后適當(dāng)加星。
3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
(1)版面設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容豐富。
(2)書寫工整、整潔、美觀。
(3)版面、內(nèi)容設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。
如做到上面一條得一顆星,二條得兩顆,三條得三顆星。有創(chuàng)新,好的得星四顆。
審議意見
本課程綱要的制定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施以及評(píng)價(jià)四個(gè)方面呈現(xiàn)課程要素:課程目標(biāo)定位準(zhǔn)確,符合學(xué)情特點(diǎn),符合素質(zhì)教育要求。課程內(nèi)容安排的很合理,課程內(nèi)容基于目標(biāo)、學(xué)情開展內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)合理安排課時(shí),方法與目標(biāo)相匹配,教師在使用時(shí)可以一目了然,清晰明了,便于操作。評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面、科學(xué)、合理,具有較強(qiáng)的操作性,使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)了教與學(xué)的多元化。
第五篇:六年級(jí)下冊(cè)語文第一單元教材分析(本站推薦)
六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析 單元教材分析
本單元以“人生感悟”為主題,選編了5篇課文?!段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事,表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和惋惜,滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)?!短一ㄐ哪尽方栉镉魅?,說明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn),學(xué)會(huì)獨(dú)立自主?!俄斖肷倌辍访鑼懥艘粓?chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的道理?!妒种浮犯且燥L(fēng)趣幽默的語言,描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”,各有長(zhǎng)短,闡明了“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。
生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí),步伐更穩(wěn)健。本單元選編的篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)預(yù)感;三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。本組導(dǎo)語點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn),教學(xué)本組教材時(shí),既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟,還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己的所見所聞,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理,獲得人生的啟發(fā),為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。單元教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本單元的8個(gè)生字。
2、正確理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)過的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,并不斷積累語言,增強(qiáng)語感。
5、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲得人生的啟示。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。
教學(xué)內(nèi)容:(精讀課文)《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》;(略讀課文)《頂碗少年》、《手指》;《口語交際·習(xí)作一》、《回顧·拓展一》
教學(xué)措施:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)間:13-15課時(shí)。(其中精讀課文6-7課時(shí),略讀課文2-3課時(shí),口語交際1課時(shí),習(xí)作3課時(shí),回顧·拓展1-2課時(shí)。)