技術(shù)素養(yǎng)在勞技教育中的應(yīng)用

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育，需要從“技術(shù)思維先進(jìn)，加強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)”、“突出技術(shù)操作，以實(shí)踐探究貫穿始終”、“注重技術(shù)意識，突出生活化和實(shí)用性”三個(gè)方面實(shí)施技術(shù)思維、技術(shù)操作和技術(shù)意識三大要素，以凸顯勞動(dòng)與技術(shù)課的本色，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的方法和措施。

技術(shù)素養(yǎng)在勞技教育中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育，需要從“技術(shù)思維先進(jìn)，加強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)”、“突出技術(shù)操作，以實(shí)踐探究貫穿始終”、“注重技術(shù)意識，突出生活化和實(shí)用性”三個(gè)方面實(shí)施技術(shù)思維、技術(shù)操作和技術(shù)意識三大要素，以凸顯勞動(dòng)與技術(shù)課的本色，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)素養(yǎng)

技術(shù)意識

技術(shù)思維

技術(shù)操作

教育部《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》中指出：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！币虼?，在教學(xué)中，教師需要通過具有一定技術(shù)含量的操作性、設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)啟蒙、技術(shù)意識的培養(yǎng)，有意識地挖掘教材內(nèi)容中的技術(shù)要素，并根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段，在教學(xué)中增加技術(shù)含量，加強(qiáng)技能的實(shí)踐操作訓(xùn)練，以便逐步形成學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)在序列和梯度結(jié)構(gòu)。而技術(shù)思維、技術(shù)操作和技術(shù)意識是勞動(dòng)與技術(shù)教育中技術(shù)素養(yǎng)的三個(gè)重要要素，構(gòu)成了技術(shù)素質(zhì)的整體。三者之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。如何在教學(xué)中實(shí)施三

大要素，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、技術(shù)思維先進(jìn)，加強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

技術(shù)世界既是豐富多彩的，又是發(fā)展變化的，而這一切都離不開設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是基于一定設(shè)想的、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動(dòng)。一項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新需要設(shè)計(jì)，一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品的更新需要設(shè)計(jì)，一項(xiàng)新工藝的改進(jìn)也需要設(shè)計(jì)。尤其在當(dāng)代，技術(shù)發(fā)展一日千里，設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系越來越密切，成為推進(jìn)技術(shù)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)，其核心是技術(shù)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于構(gòu)思，構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學(xué)的設(shè)計(jì)分析與恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思方法運(yùn)用。技術(shù)思維是指解決“做什么和怎樣做”的思考，是技術(shù)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)。所有材料工具的選擇和改進(jìn)、作品的設(shè)計(jì)和制圖、以及作品的調(diào)試和評價(jià)等都是通過設(shè)計(jì)和創(chuàng)新制作來實(shí)現(xiàn)人們的期望。因此，從某種意義上講，技術(shù)是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而設(shè)計(jì)是技術(shù)的靈魂，通過設(shè)計(jì)，可以把技術(shù)的潛在價(jià)值發(fā)揮出來，使技術(shù)成果更貼近人們的生活，更好地為人類服務(wù)。

例如，小學(xué)勞技八冊《花籃》一課的教學(xué)，教師可先讓學(xué)生整體感知花籃，通過把一個(gè)范例花籃變?nèi)儯骸盎ɑ@――紙――花籃”，把靜態(tài)的花籃進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中初步認(rèn)識花籃的各個(gè)部位，以及花籃的基本制作要領(lǐng)，突破了技術(shù)操作的難點(diǎn)。每一步“變”的過程，實(shí)則就是教師對學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)，這樣便很好地體現(xiàn)了“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的和諧共生，相輔相成。

“依樣畫葫蘆”的技術(shù)學(xué)習(xí)，顯然滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，接著，老師還可借助多媒體課件的演示，從示范作品蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)新內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生從花籃的鏤空圖案，從花籃的提手變形，以及籃身的形狀方面去思考如何變化設(shè)計(jì)，突出創(chuàng)新?！耙皇て鹎永恕?，學(xué)生的思維被激活了，就可創(chuàng)造出個(gè)性化的花籃設(shè)計(jì)方案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了技術(shù)思維引先，在“變”

中寓趣味性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性于一體，充分突出了技術(shù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

二、突出技術(shù)操作，以實(shí)踐探究貫穿始終

教育心理學(xué)告訴我們：“人們的技能都是經(jīng)過練習(xí)而形成的，練習(xí)是學(xué)生的心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑?！眲趧?dòng)與技術(shù)教育中的技術(shù)含量主要是指學(xué)生通過初步的技術(shù)學(xué)習(xí)形成包括材料認(rèn)識、工具使用、簡單設(shè)計(jì)、簡易制作、簡單評價(jià)等在內(nèi)的基礎(chǔ)能力。因此，在中小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育中要增加一定的技術(shù)含量，同時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行基本技能的自主操作和技術(shù)探索，這樣才能凸顯出勞技課的技術(shù)本色，才能避免語文老師上的勞技課象語文課，美術(shù)老師上的勞技課象美術(shù)課，科學(xué)老師上的勞技課像科學(xué)課的現(xiàn)象。

例如，在《回力車》的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生和他一起玩兩個(gè)一模一樣的回力車，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師的車子會回來，而自己的車子卻不會回來。難道是老師的手有魔力嗎?剎那間，種種猜測充盈著學(xué)生的腦海，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。于是，老師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生打開這兩個(gè)一模一樣的車子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師的車子里有東西，而學(xué)生的車子卻空空如也，什么也沒有。學(xué)生自然迫不及待地想探個(gè)究竟――原來里面裝有一根橡皮筋和一個(gè)螺帽。明確相應(yīng)作用后，再讓學(xué)生每人動(dòng)手嘗試制作一輛回力車。至此，老師又提出更高的要求，要求學(xué)生邊制作邊調(diào)試，比一比誰的車子的回程最長?探究回力車為什么會回來?最后，發(fā)現(xiàn)原來就是回力的作用。那么，回力又是怎樣產(chǎn)生的呢?教師還可以實(shí)驗(yàn)向?qū)W生證明回力產(chǎn)生的原因。對于每步的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒有一句強(qiáng)硬的說教，總以技術(shù)探究貫穿教學(xué)始終，勞技教學(xué)的學(xué)科性得以充分體現(xiàn)，這樣的課就充滿著“勞技味”。課末，教師還可演示升降棒，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究升降棒升降的原理，討論還有其它哪些地方存在著回力，留更大的懸念給學(xué)生作課后繼續(xù)探究。這樣的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，在不斷的探索中啟迪了學(xué)生們的智慧。

再如，《小風(fēng)車》這一課的教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該是風(fēng)葉的轉(zhuǎn)動(dòng)和支架的穩(wěn)定。課堂上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的問題，并由此引導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，讓學(xué)生用不同方法，不同材料制作出會轉(zhuǎn)動(dòng)的小風(fēng)車。而我們教師的課堂設(shè)計(jì)往往強(qiáng)調(diào)在風(fēng)車的美化上、風(fēng)葉的外形上，對風(fēng)葉轉(zhuǎn)動(dòng)的原理，沒有充分重視，最后，學(xué)生所制作出來的風(fēng)車也只能是中看不中用的風(fēng)車。這樣的課，總感覺“技術(shù)”的含量不夠，沒有凸顯出勞技課的技術(shù)本色。

三、注重技術(shù)意識，突出生活化和實(shí)用性

生活中，我們每個(gè)人無時(shí)無刻不與身邊的物品發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)我們使用這些物品時(shí)，物品就與人產(chǎn)生了一種相互的關(guān)系。這種相互的關(guān)系稱為人機(jī)關(guān)系。在設(shè)計(jì)中，我們所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都是從人的需求出發(fā)，為人服務(wù)的。因此，人機(jī)關(guān)系也就成為設(shè)計(jì)活動(dòng)中必須考慮的核心問題之一。

如在制作花籃時(shí)，我們會因?qū)ο蟆⒖臻g、時(shí)間的不同，而選擇不同的款式和不同的顏色等。比如，送給小朋友和送給老年人的花籃應(yīng)有所不同;送給男性和女性的花籃也有所不同;擺放的地方不同，空間的大小不同，所做的花籃也應(yīng)該不同;不同的節(jié)日、不同的場合，所做的花籃也各不相同……所以，只有我們明白了勞動(dòng)的目的，才會制作出合適的作品來?！皬纳钪衼?，到生活中去?！币簿褪莿趧?dòng)目的“生活化”。在勞技課教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的技術(shù)意識的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生認(rèn)識到，我所制作出的作品有什么用?作用的對象是誰?

當(dāng)然，不僅勞動(dòng)的目的需體現(xiàn)生活化，勞動(dòng)的內(nèi)容更需生活化。問渠哪得清如許，為有源頭“生活來”。立足于一線教學(xué)的我們，有責(zé)任樹立“學(xué)中用”、“用中學(xué)”的技術(shù)意識，不斷開發(fā)課程資源，突出勞技教學(xué)的生活化和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn):

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[4]顧建軍.高中通用技術(shù).技術(shù)與設(shè)計(jì).技術(shù)素養(yǎng)在勞技教育中的應(yīng)用

《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》(e69da5e6ba907a643***65以下簡稱《綱要》)有這樣一段定義：“勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要的多方面發(fā)展目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的教育?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)新課程下的勞動(dòng)與技術(shù)教育既傳承了我國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育，堅(jiān)持以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣為主要目標(biāo);又凸現(xiàn)了日益受到國際社會重視的技術(shù)教育。那勞技課堂教學(xué)如何實(shí)施才能更好地?fù)?dān)當(dāng)此重任，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為對學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、重視教學(xué)內(nèi)容，培植勞動(dòng)觀念

《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》(以下簡稱《綱要》)提出了鮮明的課程目標(biāo)：“形成正確的勞動(dòng)觀念，形成熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛生活和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛護(hù)公物、珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)也規(guī)定勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程中的德育因素極為廣泛，幾乎每課都有不同層次的德育內(nèi)容。如通過學(xué)習(xí)《家政》中

“手縫”、洗滌“、“烹飪”、“編織”、“家用電器”、“種植”等課程時(shí)，積極啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識勞動(dòng)的重要性，教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，樹立以勞動(dòng)為榮，以不勞動(dòng)為恥的觀點(diǎn);教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)村、工廠，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動(dòng)的結(jié)果，沒有勞動(dòng)就沒有人類的一切。同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)，通過開展班隊(duì)活動(dòng)，使他們認(rèn)識到勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)偉大，我們有機(jī)會能為大家服務(wù)是一件多么令人高興的事，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，用自己的勞動(dòng)來服務(wù)自己，服務(wù)他人，將來更好地為社會創(chuàng)造財(cái)富。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育，還可以激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)每一冊教材的“技術(shù)初步”中都會安排兩、三節(jié)“設(shè)計(jì)制作”課，教師可指導(dǎo)學(xué)生用剩的廢舊材料、邊角料進(jìn)行再利用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，如制作小擺設(shè)、日用品等，可以增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識等。

課堂教學(xué)是實(shí)施勞動(dòng)與技術(shù)課程的主渠道，我們每一位勞技教師都應(yīng)該緊緊抓住這一主渠道，寓教育于勞技課教學(xué)中。充分發(fā)掘教材思想內(nèi)容，把教育滲透到每一章節(jié)、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中，在每一節(jié)課上之前都要認(rèn)真?zhèn)浯缶V、備教材、備學(xué)生，結(jié)合教材、學(xué)生特點(diǎn)滲透進(jìn)德育的教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，極大提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、強(qiáng)化動(dòng)手操作，磨煉勞動(dòng)意志

勞動(dòng)與技術(shù)課應(yīng)把知識學(xué)習(xí)與技能操作、文化領(lǐng)悟緊密結(jié)合起來。光讓學(xué)生動(dòng)手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閯趧?dòng)不只是一時(shí)的參與，要形成一種勞動(dòng)的觀念、品質(zhì)，還需要學(xué)生至少在接受勞技教育期間，持續(xù)地參與勞動(dòng)。勞技有利于受教育者個(gè)體品德及心理的健康發(fā)展。一是有利于他們形成正確的勞動(dòng)態(tài)度與勞動(dòng)習(xí)慣;二是有利于他們在勞動(dòng)過程中體驗(yàn)愉悅感、成功感、責(zé)任感;三是有利于他們在勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中磨煉自己的意志，增強(qiáng)承受挫折的心理素質(zhì)等等。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)品質(zhì)

勞動(dòng)與技術(shù)課應(yīng)把課堂教學(xué)與校內(nèi)外的勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐結(jié)合起來。要充分發(fā)揮校內(nèi)外勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐基地的教育功能，開展豐富多彩的勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐是對課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，它對學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)有其獨(dú)特的功能，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和組織紀(jì)律觀念，有利于通過學(xué)生的自我教育、自我學(xué)習(xí)深化德育教育。

如：在五年級上冊的《家政烹調(diào)》單元學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)生利用雙休日，在父母的指導(dǎo)下，當(dāng)一天“爸爸”或“媽媽”，合理安排家中的伙食。在這一天里，學(xué)生要完成“確定制作什么樣的菜收集信息采購原料擇菜、洗菜燒菜”這樣一個(gè)過程。星期一一到校，許多同學(xué)都大嘆苦經(jīng)，有的說：“當(dāng)了一天的家庭“煮婦”，可真累呀!”有的說：“平時(shí)總嫌我媽燒的菜這樣不好，那樣不好，昨天我也嘗到了辛苦一天還被別人批的滋味了!”但也有同學(xué)認(rèn)為苦一點(diǎn)、累一點(diǎn)值，因?yàn)橛X得吃著自己親手制作的菜是一種快樂，是一種光榮。這一活動(dòng)讓學(xué)生在角色互換中，體會到了父母的艱辛，品嘗到了成功的喜悅，懂得了“勞動(dòng)最光榮”的道理。

在我校開展的三年級學(xué)生綜合實(shí)踐課中，讓學(xué)生了解花卉的栽培歷史、種植技術(shù)，學(xué)生通過參觀我區(qū)的植物園、農(nóng)林大世界，訪問、查詢資料等途徑，通過合作小組的集體實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生種植和動(dòng)手操作方面的勞動(dòng)技能;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力及持之以恒的品質(zhì)及熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、加強(qiáng)成功體驗(yàn)，感受勞動(dòng)樂趣

小學(xué)生是以形象思維為主，勞動(dòng)與技術(shù)的教材也正順應(yīng)學(xué)生這一年齡階段的生理和心里特征，提倡用技術(shù)作品來引導(dǎo)、來組織學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。使得勞動(dòng)與技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以技術(shù)作品來展現(xiàn)。技術(shù)作品的表現(xiàn)形式當(dāng)然是多種多樣，可以是一個(gè)模型，一件工藝品，也可以是一盤菜，一個(gè)生長的作物等。我們可以利用學(xué)生的作品，通過對學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評價(jià)，學(xué)生的作品被同伴、老師認(rèn)可，產(chǎn)生了制作的成就感，使學(xué)生的心里愉悅，積極地投入到下一次的實(shí)踐活動(dòng)中，從而真正培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

在教學(xué)“家政烹飪”后，利用班隊(duì)課開展了一次包餛飩比賽。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組把同學(xué)組織得有條不紊，而且效率極高。原來他們在商定好方案后進(jìn)行了分工：女同學(xué)分兩組，一組去買主料菜餡，另一組將必要的輔料準(zhǔn)備妥當(dāng)，如油、鹽、姜、蔥、雞蛋等;男同學(xué)和面、搟面皮、剁肉，最后再一起合作包餃子。他們按照這步驟實(shí)行了流水作業(yè)，創(chuàng)造性地提高了工作效率。當(dāng)大家正忙得熱火朝天時(shí)，他們就讓老師和同學(xué)來分享他們的勞動(dòng)成果了。得到了許多老師和同學(xué)的贊賞。在這樣的活動(dòng)中更能讓他們明白了合作的重要性，同時(shí)升華了集體榮譽(yù)感，真正體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣。為他們養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)了編織課后，以班級為單位推選幾名選手進(jìn)行手工編織比賽，并對手工織品在勞技教室展覽，對比進(jìn)行評選，并在全校公布評選的結(jié)果。許多學(xué)生為班爭了光。一方面使學(xué)生鞏固了編織技術(shù)，另一方面讓同學(xué)充分體會到自己是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主人，感受到實(shí)踐的艱辛和成功的樂趣，進(jìn)而感受到自身價(jià)值與學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)的價(jià)值。

正如《綱要》說的那樣：勞動(dòng)與技術(shù)教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、磨練意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。相信我們抓好以上四點(diǎn)，定能培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和條件。

技術(shù)素養(yǎng)在勞技教育中的應(yīng)用

洮南市校產(chǎn)辦豐云傅仕偉

實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)教育，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)面向21世紀(jì)人才的需要，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大舉措。我國教育方針明確指出：教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教育方針闡明了新時(shí)期的辦學(xué)方向，指明了教育部門和每個(gè)教育工作者所肩負(fù)的責(zé)任，作為學(xué)校，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，如何發(fā)揮勞技課的作用，是值得探討的課題，也是值得重視的問題。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、制定目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、管理到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要對勞動(dòng)課的重大意義有足夠的認(rèn)識，對勞技課所能發(fā)揮的教育效應(yīng)要有清楚的思路，要象對待語文、數(shù)學(xué)等課程一樣，把勞技課從備課、授課、勞動(dòng)實(shí)踐各環(huán)節(jié)扎實(shí)有效地開展起來。

(一)要制定切實(shí)可行的有關(guān)勞技課、勞動(dòng)實(shí)踐的工作目標(biāo)，制訂嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，做到措施得力，責(zé)任落實(shí)到人。

(二)確保勞技課的開課率，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入到勞技課課堂和勞動(dòng)實(shí)踐第一線。聽課、評課、導(dǎo)課和數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科同步，要把勞技課教學(xué)效果納入到對教師、學(xué)生期末總評的評價(jià)要素當(dāng)中。

(三)做到教師、教材、課時(shí)三到位

一是配齊勞技課專(兼)職教師，在做好雙師型教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，勞技課教師要持證上崗;二是在按照統(tǒng)編勞技課教材上好勞技課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c(diǎn)、氣候特點(diǎn)及種植、養(yǎng)殖結(jié)構(gòu)，因地制宜編寫勞動(dòng)技術(shù)和勞動(dòng)實(shí)踐方面的校本教材;三是保證授課時(shí)間，做到不擠占、不挪用勞技課課節(jié)。

二、目標(biāo)明確，正確認(rèn)識

教育大綱對中小學(xué)勞動(dòng)課提出了明確的目的，要求學(xué)生通過自我勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡單生產(chǎn)勞動(dòng)的教育和實(shí)踐，使學(xué)生初步學(xué)會一些基本的勞動(dòng)知636f7079e799bee5baa63***66識和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣以及熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。勞動(dòng)課就是以勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)方法，從而認(rèn)識勞動(dòng)的意義，以達(dá)到教育的目的。很多學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育的影響，解脫不了延續(xù)多年的應(yīng)試教育的羈絆，只重視考試科目的教學(xué)，認(rèn)為勞動(dòng)課不列入考試科目，教好教壞一個(gè)樣，使勞動(dòng)課常遭冷遇，既忽視了勞技課的教育性，又忽視了勞技課的實(shí)踐性，也就是忽視了通過勞動(dòng)進(jìn)行的思想教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是一種在實(shí)施素質(zhì)教育的大合唱中一種走調(diào)的旋律，必須加以改正和克服。必須要明確勞動(dòng)課的教育目的，對勞動(dòng)教育要明確地認(rèn)識，腳踏實(shí)地實(shí)施好勞動(dòng)技術(shù)教育課。要站在全面貫徹教育方針、全面提高教育質(zhì)量的高度，站在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的適用型人才的高度，去發(fā)揮勞動(dòng)技術(shù)課的功能。

三、滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀

勞動(dòng)技術(shù)課的首要任務(wù)就是要在學(xué)生學(xué)到一定的勞動(dòng)技能的同時(shí)，要在學(xué)生的心目中樹立勞動(dòng)者光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美的觀念，對學(xué)生進(jìn)行恰到好處的勞動(dòng)教育，從小培養(yǎng)他們勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)人民的思想感情。勞技教育中的德育滲透，是一項(xiàng)長期的工作，教師要認(rèn)真地鉆研教材，根據(jù)大綱、教材的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的思想、生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)勞技課教案，準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容所需要的教具、學(xué)具，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識的廣泛興趣，努力提高勞技課的教學(xué)效益。在教學(xué)中把握時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的思想教育，在具體做法上，既可以在進(jìn)入新課前闡明課堂內(nèi)容宗旨，進(jìn)行扣人心弦的激發(fā);也可以在教學(xué)過程中很自然地注入情感，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想感情，以達(dá)到教書育人的目的。積極啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)識勞動(dòng)的重要性，教育學(xué)生要熱愛勞動(dòng)，樹立以勞動(dòng)為榮，以不勞動(dòng)為恥的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，用自己的勞動(dòng)來服務(wù)自己，服務(wù)他人，將來更好地為社會創(chuàng)造財(cái)富。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的教育，還可以激發(fā)他們形成吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

四、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)

勞動(dòng)技術(shù)課屬于技術(shù)性課程，根據(jù)勞技課的知識性、教育性、實(shí)踐性、可操作性的原則，必須理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)書本知識和實(shí)踐能力的結(jié)合。美國華盛頓兒童博物館醒目的地方鑲嵌一幅格言：我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。這足以說明做過的重要性，有位名人曾說過，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身，也說明了實(shí)踐出真知的道理。1、堅(jiān)持對學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的正面引導(dǎo)

當(dāng)前，隨著計(jì)劃生育基本國策的實(shí)施，中小學(xué)學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著人民生活水平的提高，這些獨(dú)生子女在家庭中過著無憂無慮、嬌生慣養(yǎng)、唯我獨(dú)尊、衣來伸手、飯來張口的生活，衣服不會洗、被子不會疊，見到臟活累活就躲到一邊，一切由家長包辦代替，對公益活動(dòng)敷衍了事，不負(fù)責(zé)任，缺乏主動(dòng)參與意識，針對此類現(xiàn)象，學(xué)校要對癥下藥，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，用典型事例來激勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持正面教育，促使他們從點(diǎn)滴小事做起，積極踴躍地、自覺地投入到公益活動(dòng)和勞動(dòng)中去。2、加強(qiáng)學(xué)農(nóng)基地建設(shè)，為學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐提供有力場所

勞動(dòng)大綱要求：充分發(fā)揮校辦廠(場)作用，校辦廠(場)要為勞動(dòng)課教學(xué)積極創(chuàng)造條件。學(xué)校要充分利用現(xiàn)有基地并在此基礎(chǔ)上，大力開發(fā)校園經(jīng)濟(jì)，利用基地進(jìn)行各種科學(xué)種植實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的空間，要實(shí)行各負(fù)其責(zé)的班田責(zé)任制的管理方法，實(shí)行標(biāo)牌管理。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的勞動(dòng)基地，如菜園、花卉園、養(yǎng)殖場等場所，按照學(xué)生的年齡大小，年級高低和勞動(dòng)能力劃分不同小組，盡量使學(xué)生全員參與，了解種花、種草、植樹等方法及育苗、移栽、澆水、除草、施肥的具體操作要領(lǐng)。每次活動(dòng)前，教師要講清動(dòng)作要領(lǐng)、方法技巧、注意事項(xiàng)，活動(dòng)后做出小結(jié)。3、使學(xué)生學(xué)到一技之長，服務(wù)社會

學(xué)校要根據(jù)大綱的具體要求，集中和利用勞技課及課后實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間，根據(jù)學(xué)生年齡大小和承受能力，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮校辦基地的作用。通過定期到校辦產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會辣椒的種植與管理、辣椒移栽技術(shù)、玉米三犁川種植方法、花生的種植技術(shù)、果樹的施肥和剪枝技術(shù)、生豬的疫病防治及飼養(yǎng)等農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，同時(shí)讓學(xué)生把這些技術(shù)帶回家，通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既幫助學(xué)生把所學(xué)的勞動(dòng)知識轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

五、滲透美育提高審美能力

不論什么學(xué)科都要講究美感，勞技課教學(xué)也應(yīng)遵循審美規(guī)律。例如，學(xué)習(xí)刺繡、紡織、縫紉等，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)工藝技能，而且要合理搭配色彩，安排絨布條布局，設(shè)計(jì)花色式樣等藝術(shù)技藝，學(xué)生把一件作品完美地創(chuàng)造出來，這是一個(gè)美的創(chuàng)造過程，每件作品都融入了學(xué)生本人的獨(dú)特的審美情趣和巧妙的藝術(shù)構(gòu)思。教師要有意識地把美學(xué)的觀點(diǎn)滲透給他們，給他們介紹美麗的山川湖泊，美麗的大千世界，美的繪畫、美的舞蹈，使學(xué)生們了解到社會之美都離不開勞動(dòng)、離不開創(chuàng)造，把美育滲透到勞技課之中，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情感，成為未來社會需要的從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的人才。