第一篇：多媒體在初中勞技教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

多媒體在初中勞技教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

【摘 要】勞技課程是義務(wù)教育中的一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)版塊，它全方位落實(shí)教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維為義務(wù)，在初中生的教育工作中有著舉足輕重的地位。伴隨科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體在初中勞技教學(xué)中的應(yīng)用已開始普及。本文以目前初中勞技教學(xué)的特征為前提，闡述了初中勞技教育的基礎(chǔ)手段，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中勞技 應(yīng)用 效果

近段時(shí)間，伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在初中勞技教學(xué)中所起到的作用越來越明顯。多媒體使初中勞技課程突破了以往的時(shí)空約束，拓展了勞技教育的內(nèi)容，使教學(xué)媒介的呈現(xiàn)力與交叉性得以展現(xiàn)，使學(xué)識(shí)的傳達(dá)速度加快，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)勞技教學(xué)中的漏洞。勞技教學(xué)與多媒體的融合，也是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒介的融合，它為勞技教學(xué)帶來了全新的風(fēng)貌。所以，學(xué)校應(yīng)承認(rèn)多媒體對(duì)勞技教育的協(xié)助作用，利用多媒體教學(xué)硬件設(shè)施，讓學(xué)生的勞技課異彩紛呈。校園、教師以及學(xué)生需要通力合作，運(yùn)用多媒體，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

一、多媒體在初中勞技教育中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)是一類創(chuàng)新性的教學(xué)手段，也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆，同時(shí)有其獨(dú)到的教學(xué)特色。而信息技術(shù)的日新月異，為多媒體教學(xué)的“橫空出世”提供了契機(jī)。

（一）電子板書的應(yīng)用

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的電子板書，節(jié)省了老師書寫板書的教學(xué)時(shí)間，并以文檔形式重新定義了板書的書寫模式。

（二）課件展示的應(yīng)用

現(xiàn)代的多媒體課程依照教學(xué)需求將包括相異媒介訊息的各類教育活動(dòng)整合成課件，并采取超文本、超鏈接等方式對(duì)教材進(jìn)行全新地詮釋。尤其是在勞技教育中，學(xué)生通過多媒體課件可以對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)充滿向往。

（三）積件挑選上的運(yùn)用

老師可以依據(jù)教程的特色從積件庫(kù)中挑選某個(gè)章節(jié)進(jìn)行展示，打造課堂情景，緊抓學(xué)生的注意力，提升勞技教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教程整合中的運(yùn)用

利用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源，透過變更教學(xué)構(gòu)造，使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍，凸顯多媒體教學(xué)的魅力。

勞技教育中的多媒體教學(xué)手段不應(yīng)是獨(dú)立的，而應(yīng)該融合運(yùn)用。預(yù)計(jì)中的多媒體教育應(yīng)是多元化的，它能最優(yōu)配置勞技教育中的教學(xué)資源，使課堂充滿樂趣。教學(xué)手段反映了教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)實(shí)踐也有引導(dǎo)功能，而多媒體課件使初中勞技教學(xué)手段不再受到限制。

二、多媒體在初中勞技教學(xué)中的運(yùn)用效果解析

（一）激發(fā)了學(xué)生的積極性

以往的初中勞技課堂傳授知識(shí)的模式單調(diào)，老師與學(xué)生的交流少之又少，教學(xué)氛圍的營(yíng)造不到位，而學(xué)生也陷于被動(dòng)接受知識(shí)的境地，在老師的主導(dǎo)地位被強(qiáng)調(diào)的同時(shí)忽視了學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽臋n、圖像、音視頻等展現(xiàn)給學(xué)生，使教材以另一種生動(dòng)、精彩的方式展示出來，它會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺與聽覺沖擊，充分體現(xiàn)教程的多元化。

多媒體技術(shù)能將初中勞技課程中一部分籠統(tǒng)的、難以掌握的勞動(dòng)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像或視頻，這有利于學(xué)生掌握勞技課程中的重難點(diǎn)，并使學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)途徑中汲取勞動(dòng)學(xué)識(shí)。

以往的勞技教學(xué)只傳授給學(xué)生教材中的理論，使學(xué)生的眼界無法得到拓展；而多媒體的快速便捷的特征，使學(xué)生能通過圖像或視頻看到勞動(dòng)技術(shù)的示范，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

（二）提升了學(xué)生的實(shí)操能力

虛擬試驗(yàn)室的創(chuàng)建，為學(xué)生的實(shí)際操作提供了機(jī)會(huì)。以往的教學(xué)模式比較單調(diào)，大部分勞技教學(xué)都是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的“機(jī)器”，長(zhǎng)時(shí)間地聽老師講課會(huì)使學(xué)生的注意力分散，并對(duì)勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣，勞技課應(yīng)有的功效無法正常發(fā)揮，也壓縮了學(xué)生的想象空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

在勞技課程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具象化甚至虛擬的情景中。而在勞技課程的多媒體教學(xué)模式中，用試驗(yàn)來示范，可能會(huì)收到意想不到的效果。然而由于試驗(yàn)收到時(shí)空的限制，實(shí)行起來有一定的難度。

但是，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠彌補(bǔ)勞技教學(xué)中的短板。目前，老師能夠利用相異的軟件在電腦上模擬試驗(yàn)流程，這對(duì)學(xué)生來說是具有實(shí)際教育意義的。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生與老師的互動(dòng)

多媒體交叉式勞動(dòng)技巧教學(xué)模式是在多媒體投影功能的基礎(chǔ)上打造的一個(gè)完備、信息化、多用途的電腦局域網(wǎng)絡(luò)勞技教學(xué)體系。在該教學(xué)方式下，老師和學(xué)生就是通過互聯(lián)網(wǎng)連接起來的工作單位，講解、演示和練習(xí)可以同時(shí)開展。

學(xué)生在求學(xué)的過程中，能夠依據(jù)其自身的需求進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)以致用。

（四）對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分別講解

為了讓學(xué)生觀測(cè)、了解勞動(dòng)的流程和技巧，在用多媒體示范時(shí)應(yīng)利用分別講解、定格以及放緩速度等手法進(jìn)行。

透過分化講解并播放演示視頻，學(xué)生可以更高效地掌握制作技巧，進(jìn)而提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

（五）演練中的運(yùn)用

在勞技課堂中，因?yàn)閷W(xué)生的能力有所差別，所以利用視頻反復(fù)重播的功能，就能保證學(xué)生的精力高度集中，也給了學(xué)生溫故知新的機(jī)會(huì)。

例如在《禮儀插花――禮儀花籃的制作》單元的學(xué)習(xí)中，老師可以借助攝影技術(shù)獎(jiǎng)常規(guī)的禮儀花籃制作過程錄攝成像。首次播出時(shí)，老師應(yīng)透過錄像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)、仿效，并摸索制作的流程，學(xué)生在制作禮儀花籃的同時(shí)可以反復(fù)觀摩視頻，這樣有助于提升動(dòng)手能力。

結(jié)束語

綜上，初中勞技課中應(yīng)將多媒體技術(shù)與教學(xué)手段進(jìn)行融合，并使多媒體技術(shù)展現(xiàn)出其獨(dú)特之處。在初中勞技課中合適、合度地利用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力，使之在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加游刃有余。通過動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同樣可以使多媒體技術(shù)得到推廣和普及，促進(jìn)其在其它學(xué)科中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】多媒體教學(xué)技術(shù)憑借著其圖文并茂的表現(xiàn)形式和生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，在初中教學(xué)中受到了廣大教師的歡迎與支持。信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷的擴(kuò)大，因此學(xué)校作為人才孕育的重要搖籃，新技術(shù)的引進(jìn)與使用也是其重要的職責(zé)。數(shù)學(xué)課作為初中三大主干課程之一，其教學(xué)效率的提高對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高具有十分重要的作用。本文首先分析多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的重要性，進(jìn)而分析多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 重要性 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0156-02

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)成為了其重要的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)方式的引入使得課堂表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式都發(fā)生了重大的變化，這就使得傳統(tǒng)的枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加的具有趣味性，因此多媒體教學(xué)手段的正確運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。教師在應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)中所肩負(fù)的重要責(zé)任，進(jìn)而通過有效的利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的必要性

初中生正處于青春期發(fā)展的重要階段，因此性格和情緒都不是非常的穩(wěn)定，因此十分容易受到外界環(huán)境的影響，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中主要是通過興趣愛好來進(jìn)行行為的支配。興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，在興趣的指引下能夠讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式使得課堂教學(xué)枯燥無味，整個(gè)課堂都是教師對(duì)于公理、公式等的“填鴨式”講述，而學(xué)生則是處于被動(dòng)的幾首狀態(tài)，這就使得教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，通過多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)與圖像、聲音等進(jìn)行有機(jī)的整合，進(jìn)而使得課堂氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于克服數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象性強(qiáng)，進(jìn)而一般數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，但是多媒體教學(xué)方式的加入使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有直觀性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再受到時(shí)間和空間上的限制，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效率增高。

2.多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

2.1通過和諧輕松的課堂氛圍的營(yíng)造來提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多是枯燥而單調(diào)的，進(jìn)而使得教師在課堂學(xué)習(xí)中多是借助口述、板書或者是練習(xí)題測(cè)試等相對(duì)單一的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，進(jìn)而使得學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率不高。多媒體技術(shù)的進(jìn)入，使得傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式在一定程度上進(jìn)行的變化，此外教師與學(xué)生之間的距離拉近，營(yíng)造了一個(gè)更加輕松、和諧而民主的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性比較強(qiáng)，因此教師在課件制作時(shí)首先可以在進(jìn)入新課程之前，將之前學(xué)過的與此次課內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容列舉出來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，進(jìn)而引入新課，借助圖片、視頻等相對(duì)直觀的材料來進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2通過學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)缺乏活力，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和思考性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是通過學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增加以及學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的鍛煉來實(shí)現(xiàn)的，因此課堂教學(xué)的多樣性和趣味性十分的重要。教師可以通過借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主性學(xué)習(xí)，基于學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主探究活動(dòng)和小組性學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思索精神，促使學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高自身創(chuàng)新能力。例如，教師在講授立體幾何的時(shí)候，教師就可以借助多媒體展示三維的立體圖形，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解，而不是僅僅依靠抽象的想象來進(jìn)行，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組的討論來對(duì)解題方式進(jìn)行融合，最終選擇最容易理解的、最簡(jiǎn)單的解題方式，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性。

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，多媒體課堂教學(xué)方式憑借著其在實(shí)踐上的巨大優(yōu)勢(shì)和教學(xué)上的巨大便利，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的沖擊。但是多媒體教學(xué)方式并不是孤立存在的，它需要與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最大化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)效率的不斷提高。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中所占的引導(dǎo)地位，進(jìn)而通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)靈活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥難懂的現(xiàn)狀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師也需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)之中的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.新課改下多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（12）.

第三篇：教學(xué)隨筆-初中勞技

教學(xué)隨筆

細(xì)節(jié)決定成敗，課堂上細(xì)小環(huán)節(jié)的處理也至關(guān)重要。學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)的操作技術(shù)訓(xùn)練水平依靠的是平時(shí)的積累，而不是一朝一夕所為。在課堂教學(xué)中我注重學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，在扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練后再進(jìn)行實(shí)踐操作。另外課堂用語要格外重視，在那天的課堂上，我的一位學(xué)生說：“我的相框是死的”。我也順嘴說了句：“死的，沒關(guān)系，還有哪位同學(xué)的相框是死的，有沒有活的”。這樣的一段對(duì)白。當(dāng)時(shí)還真沒意識(shí)到不妥，課后我仔細(xì)琢磨了一下，當(dāng)時(shí)我應(yīng)這樣說：“你想不想把你的相框做成可以更換照片的？”這樣既激發(fā)了學(xué)生另一種欲望，又達(dá)到本節(jié)課的一個(gè)小高潮—?jiǎng)?chuàng)新拓展環(huán)節(jié)。由此我覺得課堂上要多觀察、多分析，加強(qiáng)自己的課堂應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

規(guī)范勞技課堂教學(xué)模式，讓課堂充滿生命的活力，要學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。我們必須要把學(xué)習(xí)的自由還給了學(xué)生。如果我們把每件事都手把手地教學(xué)生，那我們的學(xué)生怎么可能有主動(dòng)參與的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力又如何培養(yǎng)？只有在課堂內(nèi)，提倡自主學(xué)習(xí)，留給學(xué)生“自由”，努力為學(xué)生創(chuàng)造“自由”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

技術(shù)操作實(shí)踐活動(dòng)是勞技課的生命。勞動(dòng)方法的掌握及技能、能力的提高，則更離不開實(shí)踐。學(xué)生通過對(duì)實(shí)物的觀察、分析，形成觀察能力。我們要在學(xué)生觀察活動(dòng)中做必要的啟發(fā)，激發(fā)他們的發(fā)散性思維。有些問題我們口授幾次不能解決，學(xué)生往往經(jīng)過實(shí)際操作，很快就掌握了。而技能情感的形成，要在戰(zhàn)勝實(shí)踐過程中的困難和挫折，經(jīng)受失敗和考驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后才逐漸形成的。這就需要我們精編教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)。

第四篇：多媒體在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

《多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用》的中期報(bào)告

我校市級(jí)作文課題《多媒體在作文進(jìn)行作文教學(xué)中的運(yùn)用》于2014年5月經(jīng)市教教研課題規(guī)劃小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，在市教科所的精心組織下，于2014年9月舉行課題開題會(huì)。一年來，我課題組成員在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，課題研究有條不紊地開展各項(xiàng)活動(dòng)，自開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動(dòng)地開展專題研究和教改實(shí)驗(yàn)，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)就研究情況進(jìn)行中期總結(jié)匯報(bào)，具體概括為以下幾點(diǎn)。

一、課題的提出 1）研究的背景：

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。然而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，又從一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作欲望。對(duì)照新課標(biāo)關(guān)于寫作教學(xué)的要求，本地區(qū)初中作文教學(xué)仍處于低效無序的狀態(tài)，學(xué)生的作文水平一直徘徊不前。2）理論依據(jù)：（1）從“合成教育”的觀點(diǎn)看，多媒體手段創(chuàng)設(shè)了新穎和諧的作文情境。多媒體教學(xué)是聲、像、文結(jié)合，其傳播的材料是具體的、生動(dòng)的，打破了教室四十五分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)相生，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，從機(jī)時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的作文教學(xué)時(shí)空，最大限度地發(fā)展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的寫作能力。

（2）個(gè)性化教學(xué)理論

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教育“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。這體現(xiàn)的就是個(gè)體化教學(xué)。教師在個(gè)性化作文教學(xué)中應(yīng)扮演什么樣的角色呢？幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的潛能，最大限地發(fā)揮學(xué)生的寫作主觀能動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生成為學(xué)生想寫、愿寫、樂寫。

（3）從教學(xué)手段的發(fā)展趨勢(shì)看，多媒體作文教學(xué)刺激著學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的想象，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生加深了印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)生就有話可說，有東西可寫，解決了文思枯竭的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的審美思維能力。

（4）從大腦功能的分工看，多媒體作文教學(xué)開發(fā)了學(xué)生的全腦潛能。人的左腦偏重于直覺思想，發(fā)散思維。右腦在創(chuàng)造性思維中起著非常重要的作用。美國(guó)心理學(xué)家勞倫斯指出，只有當(dāng)大腦右半球也充分得到利用時(shí)，這個(gè)人才最有創(chuàng)造力。華東師大教授袁振國(guó)也認(rèn)為教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)，不注重啟發(fā)想象，學(xué)生只習(xí)慣于左腦思維，這樣往往我們培養(yǎng)出的只是學(xué)生型的人才，而不是社會(huì)所需要的創(chuàng)造型的人才。多媒體教學(xué)則較好地糾正了以上弊病，由于課件設(shè)計(jì)的形象可感，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以增塑劑學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)項(xiàng)和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識(shí)之間的滲透和條理化，為學(xué)生的想象思維創(chuàng)造了廣闊的空間，大大開發(fā)了右腦的潛能，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。3）研究現(xiàn)狀

二十世紀(jì)九十年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進(jìn)一步生活化，國(guó)內(nèi)外很多專家學(xué)者開始致力于網(wǎng)絡(luò)與寫作的研究，力圖解決學(xué)生作文難，寫作興趣不高的問題。國(guó)內(nèi)部分學(xué)校也開始了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文作文教學(xué)方面的探索，讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活是一個(gè)必然的趨勢(shì)，但對(duì)這方面的研究都還處于比較稚嫩的時(shí)期，還沒有完整成型的理論或固定的模式作為指導(dǎo)。因此找出一條行之有效的利用多媒體提高學(xué)生寫作水平的方法很有創(chuàng)新意義。本課題正是在此基礎(chǔ)上提出來的。

二、研究本課題的意義

1、理論意義

（1）有助于教師教學(xué)前有的放矢的把握學(xué)生作文中存在的根本問題，特別是認(rèn)清教師自身存在的問題，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)水平。

（2）通過主要問題的解決，為初中作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)。

（3）拓展初中生的語文空間，豐富新課程建設(shè)理論，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)及資源的有效整合。

2、實(shí)踐意義

（1）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！敝挥袑⒆魑挠?xùn)練置于語言交際活動(dòng)中，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。網(wǎng)絡(luò)正在影響著人們的生活與交際，而作為交際工具的語文學(xué)科在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代迫切需要教師探索一條網(wǎng)絡(luò)與作文教學(xué)相結(jié)合的路子。

（2）從作文教學(xué)的環(huán)境來看，很多學(xué)校在各個(gè)教室已經(jīng)安裝了一體機(jī)，利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)，既能吸納信息技術(shù)的優(yōu)越性，又能體現(xiàn)教學(xué)觀念的改革。

（3）從作文教學(xué)的過程來看，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，學(xué)會(huì)如何通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)獲取的信息進(jìn)行過濾、處理、整理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）從作文的教學(xué)成果來看，學(xué)生的作品能在網(wǎng)上發(fā)表，激發(fā)了他們的成就感，能他們感覺到前所未有的自信，更激發(fā)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的興趣。

三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

二十世紀(jì)九十年代以來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進(jìn)一步生活化，國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者開始致力于網(wǎng)絡(luò)與寫作的研究，力圖解決學(xué)生作文難、寫作興趣不高的問題。國(guó)內(nèi)部分學(xué)校也開始了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文作文教學(xué)方面的探索。讓網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活已是一個(gè)必然的趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)外眾多的作文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，已經(jīng)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)資源的收集做過有益的嘗試，例如：《淺談多媒體在作文教學(xué)中的應(yīng)用》、《多媒體技術(shù)讓語文作文教學(xué)更精彩》、《關(guān)于創(chuàng)造教育及基于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造作文教學(xué)模式的構(gòu)想》等課題或論文都注重了作文教學(xué)資源的收集，內(nèi)容豐富，已經(jīng)取得了可喜的成果，這些，都為我們課題組展開研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、本課題研究的基本內(nèi)容

1、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。興趣是最好的老師，作文教學(xué)之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，從教的角度來說是缺少了深入細(xì)致的組織和落實(shí)，從學(xué)的角度來說是學(xué)生缺少對(duì)寫的興趣和熱情。在作文教學(xué)中把利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和熱情作為首要任務(wù)。

2、通過多媒體輔助教學(xué)，建立寫作素材資源庫(kù)，形成一套科學(xué)、實(shí)用的分類作文教學(xué)體系。

3、利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，培養(yǎng)師生互動(dòng)、互評(píng)，共同成長(zhǎng)的習(xí)慣。

4、更新教師的教學(xué)觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。

五、本課題研究的方法、途徑 教師方面：

(1)文獻(xiàn)法：借助教學(xué)理論和語文大綱要求，查閱了解中外優(yōu)美文章，小說，散文，分類編輯，充實(shí)素材庫(kù)。整理和運(yùn)用作文教學(xué)相關(guān)的理論和研究，在分析比較的基礎(chǔ)上，為課題研究提供理論依據(jù)和操作參考。

(2)網(wǎng)絡(luò)研究法：教師要熟練掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并能熟練地操作。

(3)行動(dòng)研究法：有針對(duì)性的圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次，多方位的研究，加強(qiáng)利用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)的研究，促成多媒體作文教學(xué)模式的生成。學(xué)生方面：

（1）展覽：每個(gè)學(xué)生的作文實(shí)名公開發(fā)表，大家評(píng)價(jià)，給出意見，來進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可以修改。

（2）閱讀：教師每周定期指定學(xué)生看三到四篇好文章，并培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的感受。（3）比賽：定期設(shè)定作文擂臺(tái)賽，共同評(píng)出“冠軍文”，來激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。本課題實(shí)施步驟 人員分工：

劉勝利：課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)課題的研究過程。

孟書平：制定課題研究計(jì)劃，研究方案，進(jìn)行研究總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，歸納整理。

胡淑敏

寫景作文的素材搜集整理。何愛娟

寫事作文的素材搜集整理。樊光華 寫人作文的素材搜集整理。

研究步驟分三個(gè)階段：

1）準(zhǔn)備階段,2014年4月——2014年8月。

宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，收集整理資料，醞釀?wù)n題，實(shí)施方案，及相關(guān)措施。

2）實(shí)施階段，（2014年9月——2015年4月）。（我們以記敘文寫作作為研究對(duì)象，以七年級(jí)作為訓(xùn)練對(duì)象）。

第一輪，（2014年9月_____2014年11月）利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生練習(xí)寫景抒情的記敘文。

第二輪(2015年12月______2015年2月)繼續(xù)開展研究，利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生寫以人為主的記敘文。

第三輪（2015年3月——2015年4月）利用網(wǎng)絡(luò)資源，訓(xùn)練學(xué)生寫以記事為主的記敘文。

3）2015年5月，結(jié)題階段，主要工作，收集整合各階段的研究成果。結(jié)合理論綜合分析，形成初步的理論成果。寫結(jié)題報(bào)告書。

一、研究進(jìn)展

及時(shí)制定課題實(shí)施方案和分期研究計(jì)劃。

課題獲得立項(xiàng)后，課題組及時(shí)召開課題會(huì)，我們經(jīng)過反復(fù)討論、結(jié)合我校實(shí)際。就課題研究的內(nèi)容、方法、目的以及人員分工進(jìn)行交流，特別是課題成果展現(xiàn)形式，我們通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料、網(wǎng)上互相交流、咨詢有關(guān)專家等途徑、確認(rèn)以教師指導(dǎo)，《名家欣賞》《學(xué)生作品集》《冠軍文》《調(diào)查報(bào)告》《網(wǎng)頁建設(shè)》《結(jié)題報(bào)告》等為主要表現(xiàn)形式，實(shí)施方案定稿后，上報(bào)市級(jí)部門。

課題開題后，我們依據(jù)課題實(shí)施方案，分期分階段制定研究計(jì)劃，把每一學(xué)期的工作重點(diǎn)和活動(dòng)安排用書面形式下發(fā)各課題組成員，讓大家進(jìn)一步明確目的和工作任務(wù)。

二、研究過程

（一）課題的順利實(shí)施 為了更好的開展課題研究，同時(shí)也根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)際情況，這個(gè)學(xué)期主要按照第一階段研究中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法、研究方法開展學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)七（3）和其它平行班的寫作方面的指導(dǎo)由同一語文教師進(jìn)行，兩組統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，一個(gè)班是網(wǎng)絡(luò)分類作文教學(xué)，其他班采用傳統(tǒng)的一周一練的形式。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生首先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，建立自己的博客，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)上傳自己的文章，修改自己的文章，評(píng)價(jià)別人的文章，學(xué)會(huì)熟練操作電腦知識(shí)，為下一階段的作文訓(xùn)練打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先進(jìn)行的是寫景文的指導(dǎo)，由胡老師任教，首先進(jìn)行理論的指導(dǎo)，然后給同學(xué)提供名家鑒賞文，提高寫作的思路，同時(shí)推薦學(xué)生在課下閱讀大量的文學(xué)名著。

（二）開展課例研究活動(dòng)，讓網(wǎng)絡(luò)分類作文教學(xué)由點(diǎn)到面。

課堂是教學(xué)的主陣地，如果單憑網(wǎng)上傳遞作文、交流作文，那只能是部分學(xué)生受益。2014年9月，我們開展課例研究。首先通過專題會(huì)議討論如何將網(wǎng)絡(luò)資源利用到作文課堂教學(xué)中，由于作文課難教，網(wǎng)絡(luò)作文課更無從依靠，幾乎找不到相關(guān)的參考資料。課題負(fù)責(zé)人從我做起，做好網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生能在課堂能操作電腦，先讓學(xué)生走進(jìn)信息課堂，教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)入老師的博客，如何查詢資料。9月18日在我校電腦室舉行了公開課，這是我校首次在電腦室里上語文課，雖然留下了許多遺憾，但是，師生通過這堂網(wǎng)絡(luò)作文收獲很多。事后讓學(xué)生寫過以《在網(wǎng)絡(luò)教室》為題的日記，學(xué)生寫道：“在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)到了不只是如何打開博客，還讓我學(xué)到了很多關(guān)于寫作的知識(shí)，希望以后常利用網(wǎng)絡(luò)教室上課?！?11月25日，胡淑敏老師在多媒體教室舉行的公開課，那才是我們課題研究的一大亮點(diǎn)，以“暢游美景”為主題，用網(wǎng)絡(luò)圖片引導(dǎo)學(xué)生說各地的美不勝收的名勝古跡，及他們的感受。網(wǎng)絡(luò)圖片、故事、音樂融為一體，加上教師如詩的語言，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，最后展示“名家名篇”中關(guān)于“寫景文”的作文素材和作文技法，突破了作文教學(xué)的難點(diǎn)，提高了作文效率。雖然目前開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)作文公開課不多，但隨著課題的深入研究，課例研究就會(huì)越來越顯現(xiàn)精彩，越來越讓更多的學(xué)生受益。

三、研究成效

在此基礎(chǔ)上，第一階段的的工作順利的開展并且有了較好的成效。具體表現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)語文的喜愛程度明顯提高，寫作水平也有了大幅度的提升，在課堂上的語言交流能力，口語表達(dá)能力。都有了明顯的提高，同時(shí)，與其他班進(jìn)行比較是，作文競(jìng)賽成績(jī)，語文單科成績(jī)都明顯高出一籌。就教師方面，為了讓課題更好的推行，我們每個(gè)人，都明確自己在課題組所承擔(dān)的任務(wù)，所以在完成自己的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，花大量的時(shí)間收集整理資料，閱讀相關(guān)的理論書籍，努力提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取讓課題進(jìn)行的更加順利。另外定期開課題研討會(huì)，討論教學(xué)中遇到的問題，自己解決不了的，就尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助。所以每個(gè)課題組的成員都覺得在這半年的課題實(shí)施過程中都有了一定程度的提高。

四、課題研究中存在的問題或不足

1、本課題研究的作文教學(xué)，既需要教師有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的操作能力，又需要學(xué)生具有豐富的積累和靈活的譴詞造句能力，在實(shí)踐中，我們總覺到似乎事與愿違、事倍功半，總覺得難以到位，雖然有些成績(jī)，但總感到不塌實(shí)。

2、研究力度亟待加強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)校工作頭緒多，任務(wù)重，壓力大，研究人員大多事務(wù)繁忙，難以集中精力，無法沉浸在課題組織實(shí)施中。為此，學(xué)校要為課題組老師開辟“綠色通道”。

3、課題研究工作的主動(dòng)性和實(shí)效性還要進(jìn)一步增強(qiáng)。

五、下階段研究計(jì)劃及確保最終成果的主要措施

1、在前一階段課題研究的基礎(chǔ)上，不斷思考，深化課題研究。

2、把開發(fā)教材資源與開發(fā)閱讀資源作為課題研究的重點(diǎn)，力爭(zhēng)在研究?jī)?nèi)容和研究方式上有所創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。

3、編寫學(xué)生作品集，收集整理各種資料。

4、課題組成員加強(qiáng)反思意識(shí)，用報(bào)告和論文的形式對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，為課題結(jié)題作準(zhǔn)備。

5、把課題研究納入校本教材，形成相對(duì)完整的體系。

在下階段研究工作中，我們將繼續(xù)精心組織好該課題研究活動(dòng)，在教師的有效指導(dǎo)下，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分提升。

第五篇：多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：

隨著社會(huì)體制的不斷深入改革，國(guó)家不斷加大對(duì)教育的重視程度。時(shí)代的滾滾車輪不斷在前進(jìn)，教育需要不斷的跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來越不能滿足時(shí)代的發(fā)展了。在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，不斷引入了多媒體輔助教學(xué)軟件，突破了傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)變的生動(dòng)有趣，提高了課堂的效率，在有限的課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，利用多媒體輔助教學(xué)軟件自身的優(yōu)越性幫助同學(xué)們拓寬知識(shí)面。本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵字：多媒體；初中；地理教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會(huì)體制的不斷深入改革，國(guó)家不斷加大對(duì)教育的重視程度。時(shí)代的滾滾車輪不斷在前進(jìn)，教育需要不斷的跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)越來越不能滿足時(shí)代的發(fā)展了。

一、什么是多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)又稱CAI是ComputerAidedInstructing的縮寫。也就是一種幫助教師在教學(xué)工作的過程為其設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)軟件。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中最常用的有PowerPoint，F(xiàn)lash等。一般情況下教師都將所講的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)用PPT展示出來，區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板板書，PPT更加體現(xiàn)了他的大容量與高效率的特點(diǎn)。Flash主要是在教學(xué)過程當(dāng)中通過動(dòng)畫網(wǎng)頁的形式，幫助學(xué)生理解一些抽象性知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工具。并且這款軟件他由于內(nèi)存小，動(dòng)畫效果逼真而得到廣泛的應(yīng)用。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)軟件在現(xiàn)代教學(xué)中擁有無比的優(yōu)越性。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他更加的注重人性化，多樣化，時(shí)效性已經(jīng)加大對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視，更加人性化。傳統(tǒng)的教學(xué)工具只是粉筆，黑板，板擦的簡(jiǎn)單組合。教學(xué)內(nèi)容乏味，形式單一。短短45分鐘的課堂內(nèi)，教師要花大量的時(shí)間在板書上面，使課堂效率低下。引用了多媒體輔助教學(xué)工具以后，教師可以通過大量的搜集信息，利用多媒體輔助教學(xué)工具，增大課堂的容量，制作出高水平的教學(xué)課件。采用了教師，計(jì)算機(jī)，學(xué)生三者之間的有效對(duì)話模式，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。利用多媒體輔助教學(xué)軟件，可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力另外還可以幫助教師形象生動(dòng)的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，集中學(xué)生的課堂注意力

傳統(tǒng)的教育方式是教師，黑板，板擦，學(xué)生之間簡(jiǎn)單的組合，課堂內(nèi)容單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。通過多媒體輔助教學(xué)工具，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力認(rèn)真聽講。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的日常生活中離不開計(jì)算機(jī)。利用計(jì)算機(jī)輔助在現(xiàn)代化教學(xué)的作用也日益增大。教師可以通過對(duì)課件版面的設(shè)計(jì)，加入一些時(shí)代信息化元素，利用生動(dòng)形象美觀的課件，圖片，動(dòng)畫效果，可以幫助學(xué)生在枯燥的課堂上集中注意力。比如說在上到《長(zhǎng)江》時(shí)可以利用課堂前幾分鐘播放一些關(guān)于長(zhǎng)江的著名影視片斷，也可以讓學(xué)生傾聽一些關(guān)于長(zhǎng)江的歌曲，再加上優(yōu)美動(dòng)聽的解說，讓學(xué)生在課堂開始前就有一個(gè)深刻形象的直觀感受，仿佛自己就置身于滾滾長(zhǎng)江邊，有效地達(dá)到了集中學(xué)生課堂注意力的目的。當(dāng)講述到一些比較復(fù)雜或者是難以理解的內(nèi)容上，更加要注意課件的制作效果。通過形象有趣的多媒體輔助教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜難懂的問題上不產(chǎn)生厭倦心理，簡(jiǎn)單生動(dòng)的畫面可以讓學(xué)生提起興趣認(rèn)真聽講。

（二）利用多媒體技術(shù)可以凸顯出課堂教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式過于注重教師在課堂上的重要性，單一灌輸式的教學(xué)模式不僅加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，更重要的是課堂容量較低，造成了課堂整體效率低下的問題，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求。新的教育理念下可以利用多媒體技術(shù)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的教學(xué)輔助工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好的理解，與此同時(shí)讓課堂更具有生動(dòng)形象的直觀感受，很好的突出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。在保證了課堂質(zhì)量的同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。比如說對(duì)于我國(guó)長(zhǎng)江中下游多發(fā)洪水的原因進(jìn)行講解時(shí)，過往灌輸式的教學(xué)模式讓學(xué)生理解起來非常困難，然而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解又是整一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此新的教育理念下，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來向?qū)W生介紹長(zhǎng)江的各個(gè)水系動(dòng)畫圖片，并運(yùn)用FLASH動(dòng)畫技術(shù)凸顯出突發(fā)洪水的三個(gè)重要來源。也就是位于宜昌上游的干支流，南邊的洞庭湖和鄱陽湖以及背面的漢江水系，通過動(dòng)畫的形式教師還可以輕松直觀的向?qū)W生介紹洪水發(fā)生的年份以及各個(gè)流域內(nèi)的降雨量等。與此同時(shí)教師還可以利用多媒體教學(xué)輔助工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這也是初中地理教學(xué)改革中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如說可以在授課過程當(dāng)中播放一些關(guān)于近年來長(zhǎng)江中下游的森林植被遭到砍伐破壞的視頻音頻片段，通過這樣的形式去啟發(fā)學(xué)生造成一系列自然災(zāi)害的原因不僅僅是由于地理環(huán)境，更重要的是認(rèn)為的破壞，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感教育啟發(fā)的目的。

(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)往往采用掛圖，課本插圖或者是投影儀等教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，然而當(dāng)今是一個(gè)信息化，智能化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法讓學(xué)生觀看出地理事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)顯得更加難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具結(jié)合知識(shí)點(diǎn)制作一些模擬動(dòng)畫，將靜止難懂的知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫演示的形式幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)過程當(dāng)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生相互間討論，通過這樣的形式不僅可以提高課堂授課效率，讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是可以有效的激發(fā)課堂氣氛和學(xué)生的求知欲，而教師只是整個(gè)過程當(dāng)中的組織者，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人多年初中地理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，然而時(shí)代的腳步在不斷前進(jìn)，只有不斷的進(jìn)行自我完善和提升才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于初中地理教學(xué)而言教學(xué)難點(diǎn)在于如何將抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)清晰明了進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，而利用多媒體教學(xué)輔助工具就是幫助我們提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。