案例分析：教學(xué)活動(dòng)中的巡視與評(píng)價(jià)

課題：小數(shù)乘法

課時(shí)：一教時(shí)

臨床觀察：

描·述

情境描述

·這是一堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的公開展示課，教室里坐滿前來(lái)聽課教師。

·這是一堂小數(shù)乘法新授課，教師已將知識(shí)點(diǎn)講授完畢。

·教師要求每一個(gè)學(xué)生將預(yù)先發(fā)下的練習(xí)紙拿出來(lái)，并要求當(dāng)場(chǎng)做第一大題（共由四個(gè)小題目組成）。

·學(xué)生開始按教師布置的要求做練習(xí)題，教師開始巡視。

·此時(shí)教室里的空間排列如下（圖例：※為學(xué)生；⊙為聽課教師；

⊙

為觀察者所坐的位置；箭頭所指為教師巡視方向；英文字母為學(xué)生的排號(hào)）：

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A

B

C

講臺(tái)

猜測(cè)

·學(xué)生都做錯(cuò)了？

教學(xué)描述

·教師沿圖所示第一排學(xué)生巡視時(shí)，速

度較快。

·從觀察者的視角看不到教師全部表情，只能看到其側(cè)面，但能發(fā)現(xiàn)其在頻頻搖

頭。

·沒(méi)有出現(xiàn)希望的創(chuàng)新？

·學(xué)生做的太慢？或者是學(xué)生的錯(cuò)誤率太高？

·想發(fā)現(xiàn)正確的？

·已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了最優(yōu)秀的？

·學(xué)生的作業(yè)似乎較快，待教師轉(zhuǎn)身看中

間合并的這一排學(xué)生時(shí)，已有2－3人舉

手示意作業(yè)完成，但教師沒(méi)有任何反應(yīng)。

·此時(shí)，觀察者能看到教師的全部表情，顯然不是很高興，但無(wú)法知道原因。

·在看這排時(shí)，教師明顯放慢了腳步。

·轉(zhuǎn)眼教師巡視到觀察者所坐的這一列，突然發(fā)現(xiàn)教師停住了腳步，并帶有微笑

地微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，其視覺明顯是停留在觀察者身邊的學(xué)生作業(yè)上。

·教師馬上收住了巡視，一大步跨到講臺(tái)前，猛一轉(zhuǎn)身，微笑地環(huán)視左右一遍。

觀察說(shuō)明

·觀察者發(fā)現(xiàn)身邊學(xué)生一題做錯(cuò)了，該學(xué)生看了看教師，又看了看觀察者，待教師轉(zhuǎn)身時(shí)，他已經(jīng)用橡皮在擦，并作了正確的訂正。

觀察及對(duì)話記錄

（距教師站回講臺(tái)前約5秒鐘）

師：做好的同學(xué)將手放好，人坐直，沒(méi)有做好的同學(xué)請(qǐng)抓緊時(shí)間。

（距教師剛才的話約8－10秒鐘）

師：好，現(xiàn)在都把筆放下，人都坐好，我們不再做了。

師：（教師環(huán)視四周約2秒鐘）下面，我們請(qǐng)一位同學(xué)將他剛才做的抄在黑板上，我們一起來(lái)討論一下。

師：（教師手指觀察者身邊的學(xué)生）××同學(xué)，請(qǐng)你上來(lái)將自己做的抄到黑板上去，大家要注意仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

（被點(diǎn)名學(xué)生拿起一本練習(xí)簿，上黑板）

師：老師提醒大家，在××同學(xué)做的時(shí)候，一定要仔細(xì)觀察并積極思考。

描·述

情境描述

·該學(xué)生在板演自己的算式時(shí)，教師始終站在講臺(tái)的右側(cè)，并一直沒(méi)有回頭去觀看，只是將雙眼微微地注視前方——沒(méi)有環(huán)視，臉捎帶微笑。

·學(xué)生板演完畢，小心翼翼地走到教師的身邊——位置大致在教師的右邊，比教師稍后半個(gè)身子。

觀察及對(duì)話記錄

學(xué)：（輕聲且小心）老師，做好了。

（教師微微地點(diǎn)頭，并慢慢地轉(zhuǎn)身）

師：（突然，拉長(zhǎng)聲地）嗯，不對(duì)，剛才你是怎么做的？

學(xué)：（聲音更輕且遲疑地）剛才，剛才我做錯(cuò)了。

師：（果斷且大聲地）不行，把剛才做的抄上去。（見學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)）你剛才怎么做的就怎么抄。

描·述

情境描述

·該學(xué)生在第二次板演時(shí)，教師仍然是原來(lái)的表情和姿勢(shì)。

觀察及對(duì)話記錄

（學(xué)生轉(zhuǎn)身，大約化了65～70秒的時(shí)間，才將另一個(gè)算式抄了上去，并再次來(lái)到教師的身邊）。

學(xué)：（輕聲且遲疑地）老師，抄好了。

（教師慢慢地轉(zhuǎn)身，看了一眼）

師：（和藹地）好，現(xiàn)在請(qǐng)你回到位子上去。

師：（緊接剛才的話）好，大家觀察一下××同學(xué)做的，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)：（異口同聲地）做錯(cuò)了。

師：大家觀察的真仔細(xì)。再想想，他錯(cuò)在什么地方？為什么會(huì)錯(cuò)？可以同桌的兩個(gè)人一起討論一下。

描·述

情境描述

·××和其同桌沒(méi)有參加這樣的討論。先是他身邊的女同學(xué)拉了他一下，但是他卻憤憤地轉(zhuǎn)開了身子。

·教師游走于B、C兩排學(xué)生的中間，不時(shí)停下來(lái)與學(xué)生輕聲交談，神色愉悅。

對(duì)·話

師：大家討論的差不多了吧？

學(xué)：（參差地回答）好了！差不多了！……

師：好，老師現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們討論的結(jié)果。

情境描述

·學(xué)生的匯報(bào)和討論非常熱烈，每個(gè)匯報(bào)的小組基本上都判斷出了王磊錯(cuò)誤的地方，而且也大致判斷對(duì)了他做錯(cuò)的原因。

·教師最后又非常耐心并仔細(xì)地將這道題目講解了一遍。

觀察及對(duì)話記錄

師：××同學(xué)，現(xiàn)在你懂了嗎？

學(xué)：（慢慢地站起來(lái)，小心且輕聲）懂了。

師：很好，老師相信你以后不會(huì)再這樣錯(cuò)了，是嗎？

學(xué)：（繼續(xù)低著頭且輕聲地）是的。

【主題】

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該構(gòu)建什么樣的評(píng)價(jià)價(jià)值觀？也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)如何來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)？

【提示】

一個(gè)重要的觀念就是，評(píng)價(jià)的價(jià)值不在于給學(xué)生的學(xué)習(xí)在“序”的方面作一個(gè)認(rèn)定，更重要的是通過(guò)對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的活動(dòng)質(zhì)量判斷，從而改善他們的行為方式和行為策略，并通過(guò)對(duì)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步進(jìn)行判斷，從而激勵(lì)他們進(jìn)一步參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。此外，要能促進(jìn)教師對(duì)兒童的學(xué)習(xí)方式、行為方式以及情感的認(rèn)識(shí)，改善兒童對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及參與學(xué)習(xí)的情感；

【要求】

·評(píng)析應(yīng)當(dāng)緊緊扣住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的價(jià)值和意義來(lái)展開；

·在評(píng)析過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要有要結(jié)合自己的教學(xué)組織實(shí)例；

·在評(píng)析過(guò)程中要注意結(jié)合教材中的第六和第八章的相關(guān)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行；