一人上課齊上陣

——《古代的編鐘》課后反思

今年的校園學(xué)術(shù)節(jié)活動，我接到任務(wù)進(jìn)行陶泥教學(xué)，從起初的擔(dān)憂到中期的糾結(jié)，以及反復(fù)失望到后面的柳暗花明、重拾信心，可以說，經(jīng)歷的點滴都是滲透著成長的足跡。

首先是起初的擔(dān)憂：

1、對于陶泥課，我是完全沒有自信的，因為之前從未開過課，自己對泥工的了解也并不很透徹，所以當(dāng)接到任務(wù)時，我是膽怯的。當(dāng)然在之后同事們的鼓舞中，我也漸漸覺得挑戰(zhàn)高難度也是挑戰(zhàn)自我的一種表現(xiàn)，作為一位成熟型的教師，應(yīng)該對各類課型都得心應(yīng)手，在這樣的思想轉(zhuǎn)變中，我逐漸接受了這一教學(xué)內(nèi)容。

2、同樣是陶泥教學(xué)，四年級第二學(xué)期的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容都是對于古老事物的學(xué)習(xí)，如編鐘、兵馬俑、古鼎，這些都是學(xué)生平時陌生的，在認(rèn)識層面又缺乏理解，所以這也是教學(xué)所需要關(guān)注的。當(dāng)然從另一個角度來想，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的缺失，不正需要我們在美術(shù)課上的滲透嗎？學(xué)生對于陌生的事物反而能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

其次是中期的糾結(jié)：

在確定了教學(xué)內(nèi)容之后，首先就是選材選料，因為是泥工，牽涉到很多材料的問題，在此期間也經(jīng)歷了不少糾結(jié)：

1、一次性紙杯和塑料杯之間：紙杯的優(yōu)點是結(jié)實足以支撐泥塊，但它的缺點就是容易潮，學(xué)生在襯裹之后，由于泥塊本身有濕度，容易變形。而塑料紙杯防水效果好，但在襯裹時它容易走形，不易塑形。在這兩者糾結(jié)之下，經(jīng)過教研組合力思考，相處一個妙招，那就是給紙杯涂上一層丙烯起到防水的作用。

2、一個紙杯和半個紙杯之間：從完整的審美角度上，一個紙杯更立體，更全面，更逼真。但是考慮到課堂時間的有限性，學(xué)生來不及完成整個的編鐘。于是我們就想，由于編鐘具有強(qiáng)烈的對稱性，掌握了半個就是學(xué)習(xí)了一個，在課堂上，我們只要把方法講到位，半個會做，一個自然也就水到渠成了。

3、擺放和懸掛之間：擺放的話，作品仿真效果不強(qiáng)，但容易擺放，懸掛仿真效果，但必須紙杯足以受力，經(jīng)過幾次實驗之后，我們借助桿子支撐。

4、自選材料和配套材料之間：配套材料的陶泥上學(xué)期的時間太久易干易裂，這學(xué)期的陶泥又太濕，難以塑形，而陶泥課在制作時對陶泥的干濕程度很有講究，于是，我們就采購了韌性比較好的樂陶泥，但剛到貨后發(fā)現(xiàn)樂陶泥保濕特別好，直接不能取用，于是我們又通過一次次的實驗，計算出它間隔多少時間為最佳使用狀態(tài)。

再次是目標(biāo)的鎖定

首先是對本堂課的課前分析：

1）技法：之前的陶泥技法都是單一的學(xué)習(xí)，而經(jīng)過前三年的累積，四年級是技法的綜合運(yùn)用階段，所以在泥工技能的表現(xiàn)上更加豐富。

2）造型：之前的制作基本都是以平面為主，而現(xiàn)在是從平面到立體的變化，就要求學(xué)生對事物進(jìn)行整體性思考，需要有有一個全面的考慮。

3）內(nèi)容：從之前身邊熟悉的事物到遠(yuǎn)古陌生的事物，需要借助大量的信息圖片讓學(xué)生來了解對傳統(tǒng)事物的美感體驗，包括鼎、兵馬俑。

編鐘最大的特點在于它造型整體呈現(xiàn)對稱美，基于這樣的分析和思考，從追求美感的體驗出發(fā)，讓學(xué)生知道為什么要對稱表現(xiàn)，不僅是其功能的因素，更重要的是當(dāng)時的歷史文化背景所追求的審美。而外形的對稱借助模具進(jìn)行，所以把重心放在紋樣的對稱表現(xiàn)上。

最后是環(huán)節(jié)的設(shè)計

為了突破這一教學(xué)目標(biāo)，1）發(fā)現(xiàn)對稱美：教學(xué)一開始就運(yùn)用音樂感知、圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生初步感知編鐘，并發(fā)現(xiàn)了解對稱美及其內(nèi)涵。

2）認(rèn)識對稱美：通過視頻及辨析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)襯裹技能，并進(jìn)一步了解對稱的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對表現(xiàn)對稱有了一個確定的認(rèn)識基礎(chǔ)。

3）嘗試對稱美：在有了一定的認(rèn)知，學(xué)生嘗試表現(xiàn)對稱美，從認(rèn)知到操作學(xué)生還存在著個別差異性，所以嘗試環(huán)節(jié)的資源搜集和研究成為本課解決問題的關(guān)鍵，通過一組組作業(yè)的對比，改進(jìn)，歸納，進(jìn)一步總結(jié)大小、位置、方向等幾個呈現(xiàn)對稱美的元素。

4）創(chuàng)作對稱美：在學(xué)生創(chuàng)作之前，借助優(yōu)秀作業(yè)欣賞，知道具體疊加和壓印，表現(xiàn)出豐富的層次。

在評價環(huán)節(jié)，有設(shè)計地從對稱性、層次性和含義幾個角度去分析，并以此拓展紋樣的內(nèi)涵，也是讓學(xué)生對傳統(tǒng)紋樣的內(nèi)涵的了解，感受歷史文化。

一堂課在摸索、糾結(jié)中完成了，在這個過程中，教研組的成員給予了充分的后勤保障和智慧共享，出謀劃策的，設(shè)計課題的，修改ppt的，分發(fā)材料的，試講做學(xué)生的……讓我很感動，雖然開始膽怯，但正因為有了這個團(tuán)隊的集體協(xié)作，才讓我覺得不再孤單與無助，這才是凝心聚力的時刻，這才叫“一人上課齊上陣”！

2016-5-18