第一篇：《6和7的解決問題》課后反思（大全）

《6和7的解決問題》課后反思

10月15日，按照學(xué)校教務(wù)處和數(shù)學(xué)教研組安排部署，我有幸上了一節(jié)題為《6和7的解決問題》匯報課，對我而言既是一次實踐鍛煉，更是一次難得的學(xué)習(xí)機會，通過課前共同磨課、課堂現(xiàn)場講授、課后統(tǒng)一評課，讓我受益良多，反思頗深。

《6和7的解決問題》是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸，是一個重點也是一個難點，根據(jù)給出圖形要解決實際問題，對學(xué)生來說實屬不易，所以本節(jié)課我只教授了怎么用加法，不僅為讓學(xué)生扎實掌握本節(jié)內(nèi)容，更讓學(xué)生在初步解決問題時能找到興趣，獲得成就感，從而能進一步愛上數(shù)學(xué)并以解決生活中的實際問題為樂。

一、強化復(fù)習(xí)，加深記憶。

在上新課之前，我先對已學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對之前學(xué)過的6和7的加減法和一圖四式進行回顧，引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容再一次加深記憶，對上好本節(jié)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

二、故事導(dǎo)入，引出新知。

我根據(jù)例題給出的圖片，分了三個步驟。

第一步:圖中有什么?學(xué)生通過觀察圖片，然后找出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。教師引導(dǎo)學(xué)生分清左右，學(xué)生會很輕易說出左邊有四只，右邊有兩只，還會發(fā)現(xiàn)兩個新朋友，老師告知學(xué)生兩個新朋友，分別是大括號和問號，老師通過手勢讓學(xué)生自行理解大括號和問號的含義?老師小結(jié)大括號下面有問號表示的是:求一共有多少只小兔子?

第二步:怎樣解答呢?學(xué)生思考如何列式，用什么方法?(加法)，4+2=6(只)強調(diào)(只)是單位名稱，必須用括號括起來。

第三步:解答正確嗎?如何驗證呢?學(xué)生獨立思考后作答，用數(shù)一數(shù)的方法檢驗是否正確。答案是肯定的。通過一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生初步了解了解決問題的步驟，體會解決問題的樂趣。

4+2=6(只)

一共有6只兔子。

三、設(shè)置活動，鞏固訓(xùn)練。

課件上兔子一家陷入了一片漆黑中……老師接著講故事，原來是他們一家全部掉進了獵人的陷阱里，怎么辦呢?試問同學(xué)們想不想救出兔子，同學(xué)們異口同聲的回答。這時，老師設(shè)置了一個森林大救援的活動，請同學(xué)們利用今天所學(xué)，做對題就可以救出兔子。同學(xué)們的積極性高漲，此時立即出示“森林大救援1”練習(xí)，讓學(xué)生通過與例題對照比較，快速并準(zhǔn)確的作答并驗證。按照“營救計劃”同學(xué)們在闖過三關(guān)后老師設(shè)置了“終極營救”作為課堂總結(jié)，通過女生組和男生組摘水果的多少，老師設(shè)置:一共摘了多少個水果?的問題并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)?在大括號下面時所表示的含義。讓課堂內(nèi)容整個無縫銜接，達到更好的效果。題做完了，兔子成功救出。通過這個游戲讓學(xué)生通過用加法解決了生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)真正做到了源于生活,回歸生活的內(nèi)涵。

此時，同學(xué)們內(nèi)心得到了極大的滿足感，也有了極大的成就感，但站在教師的角度上仍然還存在著一些不足。1.本節(jié)課沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給學(xué)生，老師說的多，學(xué)生實踐少，沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生說出問題并解決問題。2.問題設(shè)計上，對題型的設(shè)計欠靈活，比較單一，沒有做到層層遞進，讓學(xué)生思維不斷升華。3.對于“森林大營救”環(huán)節(jié)，主題設(shè)置沒有緊密聯(lián)系兔子的處境，設(shè)置相關(guān)問題，導(dǎo)致營救問題有些偏離主題。4.對于后進生的關(guān)注還不夠，沒能在課堂上提供更多的時間和機會，讓后進生出現(xiàn)問題并及時糾正問題，沒能讓后進生得到快速的成長。5.教師語言還不夠簡潔精煉，部分學(xué)生對提問題再解答的概念有些模糊。

一堂課成功與否不僅取決于老師，更取決于學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會了，弄懂了那才算的上真的成功。所以，老師的責(zé)任重于泰山，只有當(dāng)好引路人，引領(lǐng)著孩子辨別正確的方向，才能讓每個孩子的潛能得到充分的發(fā)揮，健康快樂的成長。

第二篇：綠色生態(tài)園——解決問題課后反思

課后反思

本節(jié)課主要是教學(xué)連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有3種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答方法。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點：

一． 目標(biāo)教學(xué)，明確內(nèi)容。在上課初，直接出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課我們需要學(xué)會那些知識，學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，這樣導(dǎo)向是更明確，學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮主體作用，教師只起引導(dǎo)作用，以導(dǎo)為主，以學(xué)生學(xué)會為目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，進一步提高了學(xué)生素質(zhì)教育的能力。

二、小組合作，交流想法。本節(jié)課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課堂交流，自主探究和合作交流。“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學(xué)?！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個問題的提出，先是由學(xué)生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。

三、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

第三篇：用比例解決問題 課后反思

《用比例解決問題》教學(xué)反思

彩石鎮(zhèn)大龍小學(xué) 王麗珍

這部分內(nèi)容是在教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。在教學(xué)本課時，我通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系進而列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解決實際問題的基本方法。

反思整個教學(xué)過程，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計主要抓住用比例解答應(yīng)用題的特征進行的，是在學(xué)生學(xué)完正、反比例意義的基礎(chǔ)上，用比例的方法來解決以前所熟悉的歸

一、歸總應(yīng)用題。

首先,我復(fù)習(xí)了正、反比例的意義；接著,我把書中的例題改成了學(xué)生熟悉的速度,時間,路程的例題,然后根據(jù)例題提出問題，設(shè)問：用比例解首先要找到什么（兩種相關(guān)聯(lián)的量），判斷什么（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例），正、反比例相對應(yīng)兩個數(shù)的什么一定（商、積一定）等，然后通過“練”達到鞏固和提高。特別是在設(shè)計教學(xué)過程時我把學(xué)生放在了首位，考慮學(xué)生已經(jīng)會什么，他們現(xiàn)在最需要什么，學(xué)生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流呢，學(xué)生在這次教學(xué)活動中能得到什么？不同學(xué)生有什么不同的收獲等問題，做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗解決問題的全過程。學(xué)生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快學(xué)生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵解決問題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的能力.本節(jié)課教學(xué)的收獲是我給了學(xué)生充分交流的機會與思考的空間，在學(xué)生原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生加深對正、反比例意義的理解，有利于溝通知識間的聯(lián)系，同時，由于解答時是根據(jù)比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認(rèn)識。

回顧本次教學(xué)，還有很多方面有待改進和提高。

1、學(xué)生的探究活動雖然有一定的價值，但也有個別學(xué)生參與的不好，缺少組織性。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意保證學(xué)生的全員參與，確?；顒拥挠行?。

2、課堂內(nèi)容安排過多。本節(jié)課的教學(xué)安排了兩道例題，在學(xué)生探究時才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對用比例知識解決這樣的問題存在困難，最后導(dǎo)致了學(xué)生的練習(xí)時間沒有了。課堂內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生的已有知識水平和思維習(xí)慣。

3、學(xué)生習(xí)慣于用算術(shù)法解決這類問題，很難接受用比例的知識解決這樣的問題，把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來才是問題的關(guān)鍵，因為習(xí)慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時間去改變的，方法的多樣化與方法的優(yōu)化其實都應(yīng)該值得肯定，本課只是為運用正比例，反比例解決問題而介紹的一種思路和方法，如同用方程解決問題一樣，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有更深刻的感受和領(lǐng)悟。

第四篇：8和9解決問題課后反思

《8和9的解決問題》課文旨在教導(dǎo)學(xué)生解決8和9的題目的一個解題思路和方法。，小編為大家?guī)砹?和9解決問題課后反思，希望大家喜歡!

8和9解決問題課后反思篇1

本節(jié)課的關(guān)鍵是強調(diào)學(xué)生完整說話，形式是執(zhí)行說，集體說，強調(diào)個別說。并且在列好算式后強調(diào)各個數(shù)字表示什么意思。整體從“小鹿圖”扶，“蘑菇圖”扶，“天鵝圖”放開讓學(xué)生自己解決。上完課后，感覺自己的學(xué)生理解并未到位，對于“已知什么條件”和“解決什么問題”并沒有分清楚，自己也感到很挫敗感。

公開課之后，許多老師給了我很中肯的意見和建議。

優(yōu)點：教師情感豐富，表達能力強。課堂中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重應(yīng)用題的語言復(fù)述，形式多樣如指名講，同桌對話，自由講。關(guān)注算理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

有待提高：

1、在教材研讀上需多下苦功夫，關(guān)注教材的前后聯(lián)系。最好：打開小鹿圖時，自行來信，發(fā)現(xiàn)錯誤，指出這節(jié)課和以前的不同之處在于“文字信息”，可以直接從“文字信息”里提取條件。重點突出“文字信息”。

2、學(xué)生解題時要回答完整，比如“一共有6只，走掉了2只，還剩4只。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀提的時候有“拖腔”現(xiàn)象。

4、缺少一個重要步驟，在計算結(jié)果后應(yīng)問學(xué)生，“解答正確嗎?”“你是怎樣檢查的呢?”

總體要理解本節(jié)課的教材每一環(huán)節(jié)安排的目的，教學(xué)重視長效，要用整體觀。

8和9解決問題課后反思篇2

昨天，學(xué)習(xí)了8和9的解決問題，這是在教授了6和7的帶有大括號和問號應(yīng)用題之后的圖文相結(jié)合的應(yīng)用題，要求學(xué)生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學(xué)生能夠看圖提出問題并解決問題。上課開始我由帶有大括號的圖引出，先讓學(xué)生說圖意，接著把學(xué)生說的文字記錄下來揭示今天所學(xué)的內(nèi)容，同樣，教減法的時候，用同樣的方并法引入，最后，總結(jié)，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。

學(xué)習(xí)完之后，大部分學(xué)生能夠掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在做練習(xí)時候，我讓學(xué)生自己提出問題并解答的時候，所有學(xué)生都沉默了。課后，我靜下來想，不是學(xué)生不會說，而是學(xué)生不懂怎么去說，因為我在課堂上沒有給出示范，這一次的教學(xué)失敗，讓我感受到，對于一年級的孩子，養(yǎng)成聽講的習(xí)慣很重要，其次，講授新知識的同時不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。

8和9解決問題課后反思篇3

(一)知識與技能 通過現(xiàn)實的問題情景，使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，并能利用10以內(nèi)加減法正確解答。

(二)過程與方法 使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，能夠從問題的角度尋找相關(guān)條件和從條件的角度找問題的審題方法，同時進行數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)的滲透。

(三)情感態(tài)度和價值觀 通過現(xiàn)實情境引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題并能夠提出數(shù)學(xué)問題，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生首先能看懂?dāng)?shù)學(xué)問題，能夠找到問題與條件之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，逐步深入分析題目，從而提出不同的問題，以培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題、解決問題的能力。使學(xué)生能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)問題并找到問題與條件之間的聯(lián)系，明確“解決問題需要的信息”，使其正確解答。學(xué)會從問題的角度尋找與問題有關(guān)的條件和從條件的角度提出問題的分析方法、滲透數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)，體會兩個相關(guān)信息和一個問題構(gòu)成一個數(shù)學(xué)問題。

第五篇：二1班解決問題的教學(xué)設(shè)計和課后反思

課題：解決問題

玉川路小學(xué) 李小景 教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

直接說出得數(shù)。4×7＝28 5×6＝30 2×8＝16 5×4＝20 3×4＝12 4×8＝32 3×7＝21 6×8＝48 9×6＝54 5×9＝45 7×6＝42 9×3＝27 問題：直接說出得數(shù)，并說說你用的是哪句口訣。

二、引入情境，探究新知

（一）收集信息，明確問題

二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。有2名教師和30名 學(xué)生，租下面的客車，坐得下嗎？

問題：1.你知道了什么？

2.解決“坐得下嗎”這個問題，需要知道哪些信息？（“有多少人坐車”和“客車能坐多少人”）

3.這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？ 4.要想解決這輛車是否能坐下就得先求什么？

5.這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。

6.小組交流 7.學(xué)生匯報

（二）分享過程，感悟方法

預(yù)設(shè)1：2×7＝14（個）2×7＝14（個）14＋14＋5＝33（個）預(yù)設(shè)2： 4×7＝28（個）28＋5＝33（個）預(yù)設(shè)3：7×4＝28（個）28＋5＝33（個）預(yù)設(shè)4：2×8＝16（個）4×8＝32（個）預(yù)設(shè)5： 2×8＝16（個）32＋1＝33（個）預(yù)設(shè)6 “16＋16＋1＝33（個）

問題：1.誰能結(jié)合這幅圖完整地說說你的想法？ 8×4＝32（個）32＋1＝33（個）2.誰的想法和他們的不一樣？

小結(jié)：由于觀察的角度不同，解決問題的策略也就不同，但在解決問題的 過程中我們都利用了乘法和加法的意義，以及畫圖的方法解決問題。

（三）溝通聯(lián)系，深化理解

2×7＝14（個）2×7＝14（個）14＋14＋5＝33（個）2×8＝16（個）2×8＝16（個）16＋16＋1＝33（個）

4×7＝28（個）28＋5＝33（個）7×4＝28（個）28＋5＝33（個）4×8＝32（個）32＋1＝33（個）8×4＝32（個）32＋1＝33（個）

問題：1.信息相同，問題相同，為什么有這么多不同的算法？（觀察的角度不同）2.這些不同的算法中有什么相同的地方？（都要找好1份數(shù)和幾份數(shù)）

三、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識

1.幼兒園35個小朋友每人吃 1個雞蛋，這些雞蛋夠嗎？

預(yù)設(shè)1：橫著看 5×2＝10（個）6×4＝24（個）24＋10＝34（個）問題：1.你知道了什么？ 2.解決“這些雞蛋夠嗎”這個問題，需要知道哪些信息？ 3.這兩條信息中哪個沒有直接告訴我們？ 4.這道題你會解決嗎？怎樣列式？ 預(yù)設(shè)2：豎著看 6×5＝30（個）30＋4＝34（個）

2.一把椅子有3條腿，有25條椅子腿，10個椅子

教學(xué)反思：

應(yīng)用題是用語言、文字等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。5.這道題怎樣解答，請你試著把你的想法在主題圖上畫一畫，并用算式表示出來。

分析數(shù)量關(guān)系是解決問題數(shù)學(xué)問題中非常重要的一步。一個搞不清數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，怎么會分析問題、解決問題和提出問題呢？因此在平時的教學(xué)中，我從創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，學(xué)生學(xué)會了分析數(shù)量關(guān)系，遇到這種類型的解決問題的題目就能在理解的基礎(chǔ)上進行解答，這樣才能逐步的提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

理論和實踐證明：學(xué)習(xí)上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是十分明顯的。反復(fù)的成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力—渴望學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的發(fā)展。

本單元內(nèi)容的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會利用乘法口訣解決問題因此，本節(jié)課我放手讓學(xué)生獨立思考，自主探究、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、分析問題、解決問題的能力。

一、充分利用教材資源，為學(xué)生提供生活的現(xiàn)實問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境。在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息”吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的情景，促使學(xué)生能在真實的情境中較好地理解

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生從問題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)進行交流反饋；使學(xué)生積極思考。課堂上通過提問“你有不同的解答方法嗎”“你又是怎樣想的”讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨立思考的思維方式。有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

三、對學(xué)生的這種用不同的方式來解答應(yīng)用題，給予了肯定和鼓勵，從而讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進行列式計算，體現(xiàn)了算式的多樣性。反饋、交流時各個小組的代表爭先恐后地匯報他們的成果。這節(jié)課，學(xué)生們的神情中充滿了無限的自豪與快樂，他們享受到了成功的喜悅，這是多么良好的情緒體驗啊！他會促使學(xué)生不斷的探究、學(xué)習(xí)下去。在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。他們始終處于主動積極的參與狀態(tài)中。這樣的學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)生的智力水平，同時也獲得了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。