信息技術(shù)助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“三究”之落實(shí)

摘要：本文論述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要作用，特別是如何借助信息技術(shù)來確保樊城教育大力推廣的“三究四學(xué)”高效課堂模式中的“三究”的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

“三究四學(xué)”

數(shù)學(xué)教學(xué)

探究

正文：

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活、工作與學(xué)習(xí)方式。教育作為全社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。自2012年春季開始，在樊城區(qū)教育系統(tǒng)試點(diǎn)并與2013年全面推廣的“三究四學(xué)”高效課堂模式對(duì)整個(gè)樊城教育發(fā)展史來講，無疑是一次里程碑式的教育革命，所謂“三究四學(xué)”的“三究”是指?jìng)€(gè)人自主探究、小組合作探究、教師引導(dǎo)探究，“四學(xué)”是指課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)、互學(xué)、展評(píng)學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，在“三究四學(xué)”高效課堂模式下，所有教師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本的變化，課堂教學(xué)從教師為中心的授受式課堂教育，發(fā)展到以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)形式，目前大多數(shù)的教師基本上接受并掌握了“三究四學(xué)”高效課堂模式的操作流程和技術(shù)要求，但有許許多多的老師卻又走進(jìn)了另一個(gè)誤區(qū)，那就是在課堂教學(xué)中只有“四學(xué)”，而沒有“三究”，從根本上動(dòng)搖了“三究四學(xué)”高效課堂模式的存在基礎(chǔ)，“三究四學(xué)”高效課堂模式中“四學(xué)”是形式，“三究”是內(nèi)容與核心，課堂教學(xué)中的“四學(xué)”是為了落實(shí)“三究”的，“四學(xué)”是為“三究”服務(wù)的。

以教師使用信息技術(shù)為主演示型的課堂教學(xué)模式，曾經(jīng)是廣大教師已經(jīng)普遍使用的教學(xué)手段，多媒體、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的要求，然而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式會(huì)產(chǎn)生重大影響，要應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式的變化，僅停留在由教師使用信息技術(shù)為主演示型的課堂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本身特點(diǎn)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)教學(xué)。它的核心是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展邏輯與創(chuàng)新思維能力。它是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的為基本價(jià)值取向的教育。特別是在“三究四學(xué)”高效課堂模式下，如何由助教為主轉(zhuǎn)向以助學(xué)為主的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，從而達(dá)到落實(shí)“三究四學(xué)”中的“三究”的目的。

一、借助信息技術(shù)，搜集信息，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生自主探究提供了更加廣闊的舞臺(tái)。

在“三究四學(xué)”高效課堂模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究的途徑和方式方法主要是通過獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成導(dǎo)學(xué)案來落實(shí)的，由于導(dǎo)學(xué)案的容量限制及一節(jié)完整的課堂教學(xué)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的要求所困，無論是時(shí)間或是空間都限制和束縛了學(xué)生自主探究的深度與廣度；但信息技術(shù)卻不同，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打開了一扇新的窗口，無論是在時(shí)間還是在空間上都為學(xué)生留下了廣闊的發(fā)展余地。網(wǎng)站上儲(chǔ)存的大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學(xué)生都可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣，有目的的選擇學(xué)習(xí)。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息，獲取信息，分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)完《圓的面積計(jì)算》時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)部分是這樣設(shè)計(jì)的：1、我能自學(xué)課本知道了圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程；2、我能動(dòng)手操作理解圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程；3、我能想一想、說一說圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程；4、我能歸納、總結(jié)出圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程；5、我還能通過其他途徑學(xué)習(xí)和掌握用不同的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，我收集的方法是：----讓學(xué)生上網(wǎng)搜索圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，同學(xué)們興趣盎然，方知世界之大、之絢麗多彩，學(xué)生自主探究的深度與廣度得到了極大的提升。

二、借助信息技術(shù)，合作交流，拓展探究方式，為學(xué)生合作探究插上翅膀放飛了思維。

在“三究四學(xué)”高效課堂模式中，小組建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的兩個(gè)抓手，小組建設(shè)為學(xué)生合作交流、合作學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)和平臺(tái)，而學(xué)生的合作探究則是通過的對(duì)學(xué)、群學(xué)等互學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，但由于每個(gè)小組成員的素質(zhì)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性不同，還受到學(xué)生在校時(shí)間的有限性、課堂教學(xué)的時(shí)間、空間及參與學(xué)習(xí)、探究的主體的束縛與限制，所以學(xué)生的合作探究存在流于形式、探究存于表面、探究脫離主題等等現(xiàn)象，從而達(dá)不到合作探究的目的，信息技術(shù)可以有效的解決這一問題，信息技術(shù)教育為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享，它徹底打破了學(xué)校教學(xué)方式的束縛，這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境的特性，使小組合作學(xué)習(xí)、合作探究插上翅膀，經(jīng)過合作交流、探究、學(xué)習(xí)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，對(duì)同一個(gè)問題得較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、借助互聯(lián)網(wǎng)和無線通信的巨大優(yōu)勢(shì)，建立小組學(xué)習(xí)群、班級(jí)學(xué)習(xí)群，拓展合作交流、合作學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間、空間。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)給人們帶來巨大便利的同時(shí)，也給人們帶來了很大問題，尤其是現(xiàn)在許許多多中小學(xué)生迷戀網(wǎng)吧、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔等等，給家庭和社會(huì)帶來了痛苦與問題，何不因勢(shì)利導(dǎo)，讓計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)為孩子們的學(xué)習(xí)服務(wù)呢？有效辦法是建立小組學(xué)習(xí)群、班級(jí)學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生的小組合作交流、學(xué)習(xí)、探究走出小組、走出班級(jí)、走出學(xué)校、走出課堂，只要你進(jìn)入了群，合作探究就開始了，飛躍了時(shí)間、空間的限制。

2、借助互聯(lián)網(wǎng)和無線通信的巨大覆蓋面、建立家、校、社會(huì)互聯(lián)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)各方面的力量，在解決學(xué)生的日常管理、學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，參與學(xué)生的合作探究的領(lǐng)域，多方面形成合力，為學(xué)生合作探究提供最有利的環(huán)境，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的精神，以及合作的力量。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所建構(gòu)的智能化環(huán)境，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等方面都有其獨(dú)到的作用，更重要的是，解決了許多家長(zhǎng)關(guān)心、輔導(dǎo)孩子的方法與能力的問題，同時(shí)，解決了家、校、學(xué)生的溝通、交流的問題，讓學(xué)生在關(guān)心和愛的包圍下，感受到溫暖與力量，形成一個(gè)陽光、健康的心理，主動(dòng)與老師、家長(zhǎng)和其他同學(xué)溝通、交流、合作、探究，使各方形成合力，為學(xué)生合作探究創(chuàng)造條件，拓展合作探究方式，為學(xué)生合作探究插上翅膀，放飛了理想與希望。

三、借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過程，為教師的引導(dǎo)探究加入了直觀生動(dòng)的表現(xiàn)力。

在“三究四學(xué)”高效課堂背景下，好的課堂必然是突出學(xué)生“學(xué)”的課堂，遵循學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)地位的新課改理念，主張少講多學(xué)，先“學(xué)”后“交（交流）”再“教”，因此，教師課堂教學(xué)的時(shí)間是很有限的，如何在這十分鐘左右的有限時(shí)間里讓教師的組織、點(diǎn)撥有效，讓教師的引導(dǎo)探究直觀、生動(dòng)、豐富，富有表現(xiàn)力？應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生思維受阻或反思的時(shí)候，利用信息技術(shù)可以模擬知識(shí)的形成過程和展示知識(shí)的結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學(xué)生“頓悟”的一剎那對(duì)思維的發(fā)展最有效。例如在教學(xué)梯形面積計(jì)算的推導(dǎo)公式時(shí)，除用兩個(gè)梯形的拼擺得出計(jì)算方法外，如何利用一個(gè)三角形的切拼，推導(dǎo)出梯形的面積公式，利用幾何畫板可以方便地表現(xiàn)通過“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“翻折”的手段梯形轉(zhuǎn)化為已知的基本圖形，進(jìn)一步的理解梯形面積計(jì)算方法，滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，利用計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情景中呈現(xiàn)出來，有效的解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破，確保了教師的引導(dǎo)探究的內(nèi)容更充實(shí)、更形象生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能開發(fā)學(xué)生潛力，更能激起學(xué)生的求知欲望，老師的引導(dǎo)探究在這動(dòng)、靜之間得到實(shí)現(xiàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，特別是在“三究四學(xué)”高效課堂模式下，不管是“四學(xué)”環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用信息技術(shù)來完成與落實(shí)“三究”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展邏輯與創(chuàng)新思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)

《課改路上》、?“三究四學(xué)”高效課堂標(biāo)準(zhǔn)、流程與操作要求?