第一篇：《索橋的故事》教學(xué)反思
《索橋的故事》教學(xué)反思
我代表六年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行教學(xué)反思，課后我們也進(jìn)行了溝通。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，但意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給人以啟迪。但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，也都是它們想了解的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
這節(jié)課，我啟發(fā)學(xué)生按照旅游線(xiàn)路理解本文的寫(xiě)作順序。通過(guò)感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。特別是課前的預(yù)習(xí)，同學(xué)們通過(guò)自己查閱資料，掌握了很多和索橋有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力和自我探究能力。
另外，課件出示課本上的鐵索橋圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受圖片并結(jié)合課本，對(duì)巴金站在鐵索橋上看到的景物進(jìn)行初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
我通過(guò)自己的設(shè)計(jì)，把同學(xué)們帶到愛(ài)心橋上，使同學(xué)們了解中華民族的偉大智慧，人們的辛勤勞動(dòng)，都是一種付出，一種愛(ài)的結(jié)晶。但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
第二篇：索橋的故事教學(xué)反思
索橋的故事教學(xué)反思
索橋的故事教學(xué)反思1
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，
通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基
礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，高子軒說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建
索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！笨此茮](méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，
比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起
來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)反思2
《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨?？梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
在教學(xué)本課時(shí)，首先，我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我班同學(xué)回答說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！庇纱?，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問(wèn)題時(shí)，如果同學(xué)們能把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō)，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)反思3
在課堂上，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫(xiě)作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)反思4
《索橋的故事》是作者巴金寫(xiě)的一篇散文。全文按照參觀(guān)游覽順序，先介紹索橋；然后寫(xiě)站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫(xiě)走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
本文重點(diǎn)不是寫(xiě)“橋”，而是寫(xiě)與橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示主旨?！氨裙适赂馈⒏玫臇|西”。
教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)并預(yù)設(shè)問(wèn)題
1、索橋是什么樣子？
2、為什么修建索橋？
3、誰(shuí)修建索橋，怎么修建的？
4、索橋到底有哪些故事？
二、研讀課文，讀懂故事，體悟人物精神
李冰父子勇于犧牲
索橋的故事何公何母不怕困難
勇士丹柯舍己為人
重點(diǎn)研讀：巴金老人動(dòng)情的說(shuō)：“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。……誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西?！?/p>
三、閱讀拓展
教學(xué)反思
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。設(shè)計(jì)發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行欣賞、揣摩、誦讀，進(jìn)行個(gè)性話(huà)閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效。
那是一顆------------的心
a都江堰
李冰父子和成千上萬(wàn)修建都江堰的百姓有什么樣的心？
b、索橋部分
何氏夫婦有一顆什么樣的心？
教學(xué)感受
精心設(shè)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過(guò)程，本來(lái)想著預(yù)期的目標(biāo)肯定會(huì)順利完成，可是到了揭示主旨的地方，“比故事更美、更好的東西”是什么？問(wèn)題一出，學(xué)生一臉茫然，這時(shí)我突然一陣失落，怎么會(huì)這樣？我不甘心就這么失?。∈箤W(xué)生的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題？還是我的引導(dǎo)不夠到位？突然有了靈感，“換一個(gè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)了《索橋的故事》，你都知道了那些故事，故事中的.人物都有一顆什么樣的心？一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，學(xué)生恍然大悟：李冰父子有一顆造福人類(lèi)的心，充滿(mǎn)智慧的心，堅(jiān)韌不拔的心，勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆：無(wú)比善良的心，善于創(chuàng)造的心，不怕困難的心，造福人類(lèi)的心。丹柯有一顆默默奉獻(xiàn)的心，勇于犧牲自己的心。
老師引導(dǎo)他們都有一顆什么樣的心？（偉大的心）
學(xué)生眼里充滿(mǎn)靈光，紛紛表示這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時(shí)我終于松了一口氣，難點(diǎn)不攻自破，此時(shí)，我想學(xué)生的心靈肯定會(huì)受到熏陶、感染和凈化?？梢?jiàn)教學(xué)的靈感，機(jī)智還是來(lái)自于老師深鉆教材，來(lái)自于平時(shí)的教學(xué)厲煉。
索橋的故事教學(xué)反思5
看著這搖搖晃晃的索橋，腦海中不禁開(kāi)始想象關(guān)于索橋的故事……
《索橋的故事》講述了幾個(gè)和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過(guò)講述故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，張碩說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！笨此茮](méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)反思6
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)反思7
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，這篇課文我徹底放手，讓學(xué)生自學(xué)，感悟，用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學(xué)的效果不是很好。會(huì)找重點(diǎn)句，不會(huì)從文章內(nèi)容想開(kāi)去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法，都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。
索橋的故事教學(xué)反思8
一、展示資料，巧妙引入
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力?！边@是一篇散文，文中提到的知識(shí)，如索橋、都江堰的魚(yú)嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅，又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理，在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流：引入課題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預(yù)習(xí)時(shí)，交流作者資料；理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個(gè)資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，擴(kuò)大知識(shí)面，也為學(xué)生理解課文提供幫助。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練
常言道：“萬(wàn)丈高樓平地起?！笨梢?jiàn)高樓大廈離不開(kāi)夯實(shí)的基礎(chǔ)，足見(jiàn)基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級(jí)，但教學(xué)中教師并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)完全放手，無(wú)論是檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)音義的辨析、造句，還是在理解課文時(shí)反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較，都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的，是符合語(yǔ)文課特點(diǎn)的，是扎扎實(shí)實(shí)地回歸了語(yǔ)文課的真實(shí)面貌，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。
美中不足，講解課文用的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)再精簡(jiǎn)。
索橋的故事教學(xué)反思9
本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我班同學(xué)回答說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！庇纱?，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端
成功之處：
1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，師生簡(jiǎn)介索橋，了解索橋的故事，體會(huì)人物品質(zhì)，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知，激活了課堂，提高了效率。
2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn)，發(fā)生的故事，蘊(yùn)含的道理，生活中的故事，自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人，通過(guò)同桌交流，小組合作，全班交流匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫(xiě)作意圖。
3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，找生活中更美、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間，一個(gè)個(gè)精彩的介紹，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的。
不足之處：
1、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問(wèn)題時(shí)，如果同學(xué)們能把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō)，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
2、沒(méi)有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來(lái)，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學(xué)生去讀故事，一些同學(xué)放不開(kāi)，沒(méi)有做到入情入境，體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位，介紹索橋時(shí)，學(xué)生讀得不太充分，今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時(shí)，學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活。
總之，經(jīng)過(guò)反思自己找到了教學(xué)中的得與失，今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足，上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷地努力。
索橋的故事教學(xué)反思10
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨?？梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
索橋的故事教學(xué)反思11
《索橋的故事》是作者巴金寫(xiě)的一篇散文。全文按照參觀(guān)游覽順序，先介紹索橋；然后寫(xiě)站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫(xiě)走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點(diǎn)不是寫(xiě)“橋”，而是寫(xiě)有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會(huì)主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)槲?008年冬天去過(guò)都江堰，而且也走過(guò)這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說(shuō)地，講了很多這個(gè)地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢(shì)引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問(wèn)，求知欲增強(qiáng)。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺(jué)得這節(jié)課上得效果挺好的。
第三篇：索橋的故事教學(xué)反思
索橋的故事教學(xué)反思1
《索橋的故事》是作者巴金寫(xiě)的一篇散文。全文按照參觀(guān)游覽順序，先介紹索橋；然后寫(xiě)站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫(xiě)走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
本文重點(diǎn)不是寫(xiě)“橋”，而是寫(xiě)與橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示主旨?！氨裙适赂?、更好的東西”。
教學(xué)流程
一、預(yù)習(xí)并預(yù)設(shè)問(wèn)題
1、索橋是什么樣子？
2、為什么修建索橋？
3、誰(shuí)修建索橋，怎么修建的？
4、索橋到底有哪些故事？
二、研讀課文，讀懂故事，體悟人物精神
李冰父子勇于犧牲
索橋的故事何公何母不怕困難
勇士丹柯舍己為人
重點(diǎn)研讀：巴金老人動(dòng)情的說(shuō)：“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！l(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西?！?/p>
三、閱讀拓展
教學(xué)反思
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。設(shè)計(jì)發(fā)散性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行欣賞、揣摩、誦讀，進(jìn)行個(gè)性話(huà)閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效。
那是一顆------------的心
a都江堰
李冰父子和成千上萬(wàn)修建都江堰的百姓有什么樣的心？
b、索橋部分
何氏夫婦有一顆什么樣的心？
教學(xué)感受
精心設(shè)計(jì)教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)過(guò)程，本來(lái)想著預(yù)期的目標(biāo)肯定會(huì)順利完成，可是到了揭示主旨的地方，“比故事更美、更好的東西”是什么？問(wèn)題一出，學(xué)生一臉茫然，這時(shí)我突然一陣失落，怎么會(huì)這樣？我不甘心就這么失敗！使學(xué)生的學(xué)習(xí)出了問(wèn)題？還是我的引導(dǎo)不夠到位？突然有了靈感，“換一個(gè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)了《索橋的故事》，你都知道了那些故事，故事中的人物都有一顆什么樣的心？一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，學(xué)生恍然大悟：李冰父子有一顆造福人類(lèi)的心，充滿(mǎn)智慧的心，堅(jiān)韌不拔的心，勇于犧牲的心。何氏夫婦有一顆：無(wú)比善良的心，善于創(chuàng)造的心，不怕困難的心，造福人類(lèi)的心。丹柯有一顆默默奉獻(xiàn)的心，勇于犧牲自己的心。
老師引導(dǎo)他們都有一顆什么樣的心？（偉大的心）
學(xué)生眼里充滿(mǎn)靈光，紛紛表示這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。這時(shí)我終于松了一口氣，難點(diǎn)不攻自破，此時(shí)，我想學(xué)生的心靈肯定會(huì)受到熏陶、感染和凈化。可見(jiàn)教學(xué)的靈感，機(jī)智還是來(lái)自于老師深鉆教材，來(lái)自于平時(shí)的教學(xué)厲煉。
索橋的故事教學(xué)反思2
《索橋的故事》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示文章的主旨?？梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
在教學(xué)本課時(shí)，首先，我讓學(xué)生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時(shí)候修建的？它有什么故事？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我班同學(xué)回答說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”由此，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問(wèn)題時(shí)，如果同學(xué)們能把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō)，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)反思3
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，一位同學(xué)說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)反思4
看著這搖搖晃晃的索橋，腦海中不禁開(kāi)始想象關(guān)于索橋的故事……
《索橋的故事》講述了幾個(gè)和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過(guò)講述故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，張碩說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！笨此茮](méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)反思5
《索橋的.故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫(xiě)“橋”，而重點(diǎn)是寫(xiě)與索橋有關(guān)的故事，
通過(guò)寫(xiě)故事來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，揭示全文的主旨。
作者的寫(xiě)作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點(diǎn)明主旨。全文脈絡(luò)清晰，所以在教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生充分讀課文的基
礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，高子軒說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建
索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！笨此茮](méi)認(rèn)真聽(tīng)的他，回答的非常到位。
但是本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，
比如“當(dāng)同學(xué)們站在這樣的橋上會(huì)想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當(dāng)同學(xué)們把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起
來(lái)的時(shí)候，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
索橋的故事教學(xué)反思6
《索橋的故事》是作者巴金寫(xiě)的一篇散文。全文按照參觀(guān)游覽順序，先介紹索橋；然后寫(xiě)站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫(xiě)走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會(huì)死的”；最后點(diǎn)明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點(diǎn)不是寫(xiě)“橋”，而是寫(xiě)有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學(xué)生未必完全可以體會(huì)主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因?yàn)槲叶烊ミ^(guò)都江堰，而且也走過(guò)這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學(xué)生們交談，談天說(shuō)地，講了很多這個(gè)地方的景色和事情，學(xué)生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學(xué)生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢(shì)引出課文的故事。由20汶川大地震引出了李冰父子的故事，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生很多疑問(wèn)，求知欲增強(qiáng)。最后也引導(dǎo)出何公何母造橋的故事，從而讓學(xué)生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺(jué)得這節(jié)課上得效果挺好的。
索橋的故事教學(xué)反思7
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀(guān)時(shí)有感而發(fā)寫(xiě)的一篇散文，索橋的故事不在寫(xiě)橋，而是在于寫(xiě)與橋有關(guān)的故事。通過(guò)介紹故事，來(lái)表現(xiàn)人物的精神特點(diǎn)，，揭示文章的主旨?？梢哉f(shuō)本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學(xué)生課前交流巴金的資料。作家簡(jiǎn)介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時(shí)候修建的?它有什么故事?這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生都是陌生的，根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際及本課的特點(diǎn)，教學(xué)中宜采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
然后，我讓學(xué)生熟讀課文，理解作者的寫(xiě)作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，引起聯(lián)想。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)合作交流，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過(guò)程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
索橋的故事教學(xué)反思8
《索橋的故事》這篇文章故事簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，這篇課文我徹底放手，讓學(xué)生自學(xué)，感悟，用批注的辦法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生能找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學(xué)的效果不是很好。會(huì)找重點(diǎn)句，不會(huì)從文章內(nèi)容想開(kāi)去。學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法，都是在我的引導(dǎo)下完成的。真不知道自己哪做的不對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。
索橋的故事教學(xué)反思9
本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我班同學(xué)回答說(shuō)“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！庇纱?，可以看出同學(xué)們是真正理解課文的思想感情了。窗體底端
成功之處：
1、本節(jié)課學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念;如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點(diǎn)，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，師生簡(jiǎn)介索橋，了解索橋的故事，體會(huì)人物品質(zhì)，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學(xué)生思維的火花再一次又一次的碰撞中學(xué)到了新知，激活了課堂，提高了效率。
2、把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生自讀自悟索橋的特點(diǎn)，發(fā)生的故事，蘊(yùn)含的道理，生活中的故事，自己今后應(yīng)做一個(gè)怎樣的人，通過(guò)同桌交流，小組合作，全班交流匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫(xiě)作意圖。
3、為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。本課爭(zhēng)當(dāng)小小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)，找生活中更美、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個(gè)怎樣的人，充分為學(xué)生提供了展示自己才華的空間，一個(gè)個(gè)精彩的介紹，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心，完成了教學(xué)目的。
不足之處：
1、本課的設(shè)計(jì)上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒(méi)有給孩子一個(gè)太大的想象空間，比如交流“當(dāng)同學(xué)們你站在這樣的橋上會(huì)想到什么?”“索橋給你什么樣的啟示?”等等這些問(wèn)題時(shí)，如果同學(xué)們能把書(shū)中的故事和自己的感受聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)一說(shuō)，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。
2、沒(méi)有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機(jī)地整合起來(lái)，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學(xué)生去讀故事，一些同學(xué)放不開(kāi)，沒(méi)有做到入情入境，體會(huì)故事中人物的品質(zhì)體會(huì)得不太到位，介紹索橋時(shí)，學(xué)生讀得不太充分，今后應(yīng)多加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時(shí)，學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)，應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活。
總之，經(jīng)過(guò)反思自己找到了教學(xué)中的得與失，今后會(huì)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服不足，上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷地努力。
索橋的故事教學(xué)反思10
在課堂上，我讓學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，分析讓作者感動(dòng)的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來(lái)概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學(xué)習(xí)文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，了解了文章的脈絡(luò)層次和故事中所蘊(yùn)含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說(shuō)的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋?yàn)榫€(xiàn)索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫(xiě)索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。還了解了作者的寫(xiě)作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學(xué)反思11
一、展示資料，巧妙引入
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力?！边@是一篇散文，文中提到的知識(shí)，如索橋、都江堰的魚(yú)嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅，又與與學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)實(shí)際相距較遠(yuǎn)，教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生課前搜集整理，在課堂上將資料相機(jī)請(qǐng)學(xué)生交流：引入課題時(shí)，請(qǐng)學(xué)生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預(yù)習(xí)時(shí)，交流作者資料；理解課文內(nèi)容時(shí)交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個(gè)資料的交流不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，擴(kuò)大知識(shí)面，也為學(xué)生理解課文提供幫助。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練
常言道：“萬(wàn)丈高樓平地起?！笨梢?jiàn)高樓大廈離不開(kāi)夯實(shí)的基礎(chǔ)，足見(jiàn)基礎(chǔ)的重要和必要。學(xué)生雖已經(jīng)六年級(jí)，但教學(xué)中教師并沒(méi)有將基礎(chǔ)知識(shí)完全放手，無(wú)論是檢查預(yù)習(xí)時(shí)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)音義的辨析、造句，還是在理解課文時(shí)反問(wèn)句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較，都是適應(yīng)全體學(xué)生需求的，是符合語(yǔ)文課特點(diǎn)的，是扎扎實(shí)實(shí)地回歸了語(yǔ)文課的真實(shí)面貌，不但培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上走得更順暢。
美中不足，講解課文用的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)再精簡(jiǎn)。
第四篇：《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力
默讀課文，了解主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法
理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
能體會(huì)課文3、5段中一些句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最后一句話(huà)的意思。
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、引導(dǎo)學(xué)生分析課題。
2、介紹查閱的相關(guān)資料。
二、讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
投影出示
安瀾(lán)橋
縫隙(xì)
大堤(dī)
相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚(yú)嘴剖面圖。
三、正確朗讀，了解內(nèi)容。
1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。
2、自由讀，弄清課文主要寫(xiě)了什么?學(xué)生交流。
3、再讀課文，想想文章按什么順序來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出每自然段內(nèi)容。
4、全班交流，理清表達(dá)順序。
(1) 介紹索橋的樣子。
(2) 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的'工程。
(3) 介紹魚(yú)嘴及它的作用。
(4)走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。
(5)從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。
(6)由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。
5、聯(lián)系全文，想想課文最后一句話(huà)的意思。
6、分別朗讀理解。
四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
五、作業(yè)。
進(jìn)一步朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17*索橋的故事
介紹索橋
按參觀(guān)游覽順序站在橋上 想到千年前
走下索橋，引發(fā)思緒
點(diǎn)明中心，深化含義
《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和課文的思想感情。
4、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會(huì)課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚(yú)嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類(lèi)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙雪冤竹索
都江堰安瀾橋（注意“堰”“瀾”的寫(xiě)法）
3、提出不明白的問(wèn)題
例如：索橋什么樣子？為什么要修建索橋修建的索橋？怎么修建的？索橋到底有哪些故事？課文中的“石頭”說(shuō)了些什么？什么東西“比故事更美、更好”？寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要寫(xiě)都江堰工程？……
（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，預(yù)設(shè)或生成某些問(wèn)題。）
四、賞析感悟。
（一）了解索橋
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？小聲讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)索橋建造特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀，把其中你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、在小組里交流找出的句子和詞語(yǔ)，結(jié)合搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)索橋的建造特點(diǎn)。
3、全班交流：運(yùn)用書(shū)中的語(yǔ)言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的.簡(jiǎn)陋，可走在上面別有一番情趣。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。（可直接運(yùn)用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以結(jié)合自己的體會(huì)）
（二）了解索橋的故事
1、剛才我們通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點(diǎn)，那索橋究竟發(fā)生了哪些動(dòng)人的故事呢？
2、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙?lái)，是誰(shuí)在向走過(guò)都江堰和索橋的人們?cè)V說(shuō)著它們的故事？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。（根據(jù)學(xué)生的回答出示語(yǔ)句）
（1）“‘‘魚(yú)嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心?！?/p>
（2）“我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心?！?/p>
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心？
4、全班交流
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺(tái)，在交流中圍繞著重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”（出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，齊讀）
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫(xiě)索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)都江堰工程了嗎？（學(xué)生交流補(bǔ)充）
6、老師小結(jié)
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說(shuō)都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。（簡(jiǎn)單介紹勇士丹柯的故事）
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語(yǔ)句。（可簡(jiǎn)要交流背誦的原因）
（三）課外延伸，深化主題
1、（出示句子）“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎？（學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。）
2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話(huà)“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”？
（多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。）
五、總結(jié)全文
作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
第二課時(shí)
一、回顧全文
1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。
2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心？（出示倒數(shù)第二段中的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦）
二、列提綱
學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。
（讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在小組和全班進(jìn)行交流）
三、作業(yè)布置
你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡？這些古跡背后發(fā)生了哪些故事？以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。
《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)意圖：
本文是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線(xiàn)路理解本文的寫(xiě)作順序。通過(guò)感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
教學(xué)背景分析：
《索橋的故事》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過(guò)閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的`作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：
引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！倍鴮?dǎo)入新課。
二、整體感知：
1、作者簡(jiǎn)介：
巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說(shuō)《滅亡》，“愛(ài)情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
2、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花
雪冤千真萬(wàn)確
3、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
4、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容
介紹索橋（1）:名稱(chēng)、橋身、橋面、橋欄、橋墩
站在索橋上（2－3）:都江堰
走下索橋（4－5）:索橋來(lái)歷
感悟（6）:主旨
5、合作探究：
（1）、寫(xiě)索橋?yàn)槭裁催€要還要寫(xiě)都江堰？
（2）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？
（3）這個(gè)石頭是會(huì)說(shuō)話(huà)的。你猜猜石頭會(huì)說(shuō)些什么？
三、拓展延伸。
結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說(shuō)出那些人間更美、更好的故事嗎？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
介紹索橋
索橋的得到比故事
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心
故事更美好的東西
走下索橋——故事——燃燒的心
五、寫(xiě)作技巧：
1、比喻手法
2、聯(lián)想
3、襯托
4、鋪墊
六、作業(yè)：
課下寫(xiě)一段反映“愛(ài)心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。
《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫(xiě)出課文提綱。
2、搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚(yú)腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們?cè)僖膊荒茏屵@樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚(yú)嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。
二、初讀課文
讀課文，思考你有哪些不懂的問(wèn)題。
讀課文，思考，提出問(wèn)題。
預(yù)設(shè)的問(wèn)題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋
（3）誰(shuí)修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生搭設(shè)問(wèn)題研究的平臺(tái)尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的.愿望。
三、深入理解課文
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，邊思考。
2、看圖片，直觀(guān)感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺堋?/p>
3、帶著自己的感受再來(lái)讀課文。
讀課文，思考
橋長(zhǎng)，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒(méi)有橋墩。
交流感受
多媒體課件的運(yùn)用為幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受索橋的特點(diǎn)服務(wù)。使學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語(yǔ)言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰(shuí)修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問(wèn)題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會(huì)。
默讀，自學(xué)，邊讀邊畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，做批注。
從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。
作者的感受：“魚(yú)嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
第二課時(shí)
小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
讀書(shū)是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書(shū)，那么學(xué)生的興趣與情感無(wú)法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)成為一種“有口無(wú)心”的形式過(guò)程，必然落入死讀書(shū)的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進(jìn)行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會(huì)。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語(yǔ)氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話(huà)的意思。
多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國(guó)山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。
小結(jié)：
充滿(mǎn)智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。
列提綱
交流
讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《索橋的故事》
勇于犧牲
李兵父子 舍己為人
故事 何公 何母
勇士丹柯 不怕困難
《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫(xiě)作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
2、過(guò)程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗(yàn)人類(lèi)最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)、介紹背景導(dǎo)入
1、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”讓人望而卻步，“走遍天下路，難過(guò)岷江渡”這是沒(méi)有索橋前，流傳于百姓間的一句話(huà)。然而，何先得夫婦修了一座索橋，叫“安瀾橋”，也叫“夫妻橋”，還叫“何公何母橋”。課文圍繞著索橋發(fā)生著許多感人的故事。今天，我們跟隨作家巴金先生一起游覽索橋，了解索橋的故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文先介紹索橋；再寫(xiě)站在索橋上，看到都江堰聯(lián)想到兩千兩百多年前人們的“手”和“心”；接著寫(xiě)走下索橋，從何氏夫婦的故事聯(lián)想到為了多數(shù)人犧牲自己的心；最后點(diǎn)明主旨，感悟到比故事更美、更好的東西。）
3、追問(wèn)：索橋有什么故事？什么東西“比故事更美更好”？讓我們先來(lái)了解索橋。
二、深入理解課文
師過(guò)渡：索橋到底是什么樣子呢？想看嗎？
1、課件展示索橋圖片，直觀(guān)感受索橋的樣子。
2、看到了索橋你有什么感受？（長(zhǎng)、雄偉、高大——————）
3、課文又是怎樣介紹索橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，圈出文中從哪些方面介紹索橋，并思考索橋有什么特點(diǎn)。
（橋身長(zhǎng)、橋面是木板，不整齊，有的地方斷裂，竹索編的橋欄、沒(méi)有橋墩，用竹架代替）
4、你對(duì)索橋的那些地方感興趣，試著當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹。（生練習(xí)，指名介紹）
5、聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，我們一定對(duì)索橋了解很多，讓我們把體現(xiàn)索橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)重讀，語(yǔ)速適中讀讀第一自然段。老師讀黑色的字，男生讀紅色的字，女生讀綠色的字。
6、（2）過(guò)渡：了解了索橋，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)索橋的故事。
自學(xué)提示
1、瀏覽課文2—5，想想索橋有什么故事？
2、小聲讀讀故事，從這些故事中體會(huì)到了什么？在文中做簡(jiǎn)單批注。
3、想一想什么東西“比故事更美、更好”？你從哪里看出來(lái)？
（小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書(shū)心得。）
問(wèn)題一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母為民修橋的`故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。
問(wèn)題二：課件：課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的故事。體會(huì)到李冰父子有一顆xx的心。讀何公何母為民修橋的故事，體會(huì)到何氏夫婦也有一顆xx的心。勇士丹柯有一顆xx的心。
問(wèn)題三
1、對(duì)照板書(shū)：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母為民修橋勇于犧牲、勇士丹柯掏心引路舍己為人的精神“比故事更美、更好”。還有什么東西“比故事更美、更好”？（從課文第五自然段找一找。）
2、生讀出：那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。課件出示。
你是怎么理解這句話(huà)的？小組交流。（生談體會(huì)，把自己的體會(huì)送入文字中讀一讀。）
3、師總結(jié)：像李冰父子、何氏夫婦、勇士丹柯許許多多的人為了多數(shù)人的溫暖、安康、幸福而犧牲自己的人，永遠(yuǎn)活在歷史的長(zhǎng)河中，他們的心永遠(yuǎn)存在于人們的心中，千百年來(lái)他們依然在發(fā)光人們依然會(huì)記得他們的豐功偉績(jī)，他們的心靈和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神依然在影響著一代代。他們都擁有一顆顆偉大的心。（板書(shū)）
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、師總結(jié)：多么感人的故事，都江堰還有許多動(dòng)人的故事。作者走在索橋上，領(lǐng)略索橋都江堰的雄偉、美麗，感受到祖國(guó)山河的壯麗，心靈也在故事中得到熏陶、感染、凈化。你還能說(shuō)出哪些人間更美、更好的故事嗎？（同桌交流、全班匯報(bào)）
2、小練筆：索橋的故事感染了作者，引發(fā)了他的思緒，也感染了在座的每一位同學(xué)，你們想做一個(gè)什么樣的人呢？（試著寫(xiě)下來(lái)）
3、師總結(jié)：老師希望同學(xué)們說(shuō)到做到，做一個(gè)像李冰父子、何氏夫婦、勇士柯丹造福百姓、勇于犧牲、舍己為人、心地善良、不怕困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。讓我們一起飽含深情地讀課題：索橋的故事
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、想想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、課文通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)更美更好的東西的贊美之情，表達(dá)了對(duì)造福人民的人的敬佩之意。
3、積累文中含義深刻的句子，背誦這些句子。
五、課后作業(yè)
1、試著給課文列一個(gè)提綱。
2、搜集索橋其它的故事。
第五篇：索橋的故事
第二單元：索橋的故事
——“比故事更美、更好的東西”是什么？
一、微課目標(biāo)：通過(guò)分析課文中的故事，理解“比故事更美、更好的東西”指的是什么？
二、微課內(nèi)容
（一）微課導(dǎo)入：
第一頁(yè)ppt內(nèi)容：索橋的故事——“比故事更美、更好的東西”是什么？ 解說(shuō)詞：在課文的結(jié)尾，作者說(shuō)“然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西”，究竟“比故事更美、更好的東西”是什么呢？
（二）微課過(guò)程 1.第二頁(yè)ppt內(nèi)容：
這個(gè)“石頭”是會(huì)說(shuō)話(huà)的。那許多用手建造了這個(gè)“魚(yú)嘴”的人，雖然沒(méi)有留下名字，可是留下了他們的心?！锨У拿β倒ぷ鞯哪贻p人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。
解說(shuō)詞：課文圍繞索橋，有哪些故事？作者看到了分水“魚(yú)嘴”，想到了兩千兩百年前李冰父子修筑都江堰的故事。從“魚(yú)嘴”想到了人們?yōu)榱诵拗棒~(yú)嘴”和“都江堰”付出的辛勤勞動(dòng)和為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。“心”（點(diǎn)擊出示：心。）指兩千兩百多年以來(lái)人們?yōu)槊裨旄?、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，（點(diǎn)擊出示：為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)。）這種精神一代代傳承了下來(lái)，讓作者深受感動(dòng)，所以發(fā)出了這樣的感慨：“他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么？”。
2.第三頁(yè)ppt內(nèi)容：
我不能說(shuō)這個(gè)故事是千真萬(wàn)確的，然而碑上的文字讓我們看見(jiàn)了那一對(duì)夫婦的心。我走下索橋，滿(mǎn)頭大汗，不用說(shuō)，我走得疲乏了，我的腳也開(kāi)始發(fā)熱?？墒侨倌昵叭藗兊男囊步o我?guī)?lái)溫暖。
解說(shuō)詞：“這個(gè)故事”（點(diǎn)擊出示：這個(gè)故事）指的是何公何母修建索橋的故事，作者感受到了何公何母的“心”——勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（點(diǎn)擊出示：勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)）以至于這種精神給作者帶來(lái)了“溫暖”，深深地感動(dòng)了作者。（點(diǎn)擊出示：溫暖）
3.第四頁(yè)ppt內(nèi)容：
感悟：那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會(huì)死的，不管經(jīng)過(guò)百年千載，它都會(huì)發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫(xiě)的“燃燒的心”那樣。
解說(shuō)詞：兩千兩百年前修筑分水“魚(yú)嘴”和都江堰的勞動(dòng)人民，三百多年前修筑索橋的何公何母，他們都具有為了大多數(shù)人無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的精神。這種精神會(huì)一代代傳遞下去。課文結(jié)尾所說(shuō)的“比故事更美、更好的東西”指的就是作者通過(guò)故事感悟到的一顆“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。（點(diǎn)擊出示：那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心）
（三）微課小結(jié) 4.第五頁(yè)ppt內(nèi)容：
然而故事是講不完的，誰(shuí)要是到都江堰走一趟，誰(shuí)要是在索橋上站片刻，他一定會(huì)得到比故事更美、更好的東西。
解說(shuō)詞：作者游覽了索橋，得到了“比故事更美、更好的東西”（點(diǎn)擊出示“比故事更美、更好的東西”），心靈在故事中得到了熏陶、感染和凈化（點(diǎn)擊出示：心靈在故事中得到了熏陶、感染和凈化）。
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