第一篇：北師大六年級下冊語文索橋的故事

索橋的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1．情感：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

2．能力：了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

3．知識：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。教學(xué)重點(diǎn)：

寫出課文提綱，理解文章的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。課時(shí)計(jì)劃：2 課時(shí) 教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

二、初讀課文

1.讀課文，思考你有哪些不懂的問題。2.讀課文，思考，提出問題。預(yù)設(shè)的問題：

(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？(3)誰修建的索橋？怎么修建的？

(4)索橋到底有哪些故事

三、深入理解課文

1．索橋到底什么樣子呢 有什么特點(diǎn)呢 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。

2．看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。3．帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考：橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。交流感受

1．為什么要修建索橋，是誰修建的 我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2．默讀課文，想一想索橋有什么故事 作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。

從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。

作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？ 板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)布置：

1.有感情的朗讀課文。

2.課后搜集資料，充實(shí)自己對索橋的了解。

第2課時(shí)

一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。

1．寫索橋?yàn)槭裁催€要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。)引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。2．我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。)3．這個(gè)石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么

二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

索橋的故事，自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美，更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

三、小結(jié)：

充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?？試著給課文列一個(gè)提綱。1.介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩； 2.寫我走索橋的經(jīng)過及所見； 3.寫魚嘴的意義；

4.寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過； 5.寫走下索橋的感受； 6.收束全文，揭示全文主旨。分段：

介紹索橋(1)： 名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩

站在索橋上(2-3)： 都江堰

走下索橋(4-5)： 索橋來歷

感悟(6)：主旨 列提綱。交流。

四、拓展延伸。

結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美，更好的故事嗎 板書設(shè)計(jì)：

作業(yè)布置： 動(dòng)筆寫一寫我們生活的周圍的一些古跡的背后故事。教學(xué)反思：（紅色筆書寫）

第二篇：索橋的故事

《索橋的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《索橋的故事》是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，再給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2.搜集課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。

3.體會課文結(jié)尾的含義。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結(jié)尾的含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓 1 間的一句話。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理運(yùn)用生動(dòng)的故事將學(xué)生引入文章情景中，激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的興趣。

二、初讀課文

讀課文，思考你有哪些不懂的問題，并提出問題。

預(yù)設(shè)的問題：

索橋什么樣子？

為什么要修建索橋

誰修建的索橋？怎么修建的？

索橋到底有哪些故事？

閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生搭設(shè)問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。

三、深入理解課文

1.索橋到底什么樣子呢？有什么特點(diǎn)呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。

2.看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3.帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考：橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

交流感受

1.為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2.默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。

從這些故事中選擇一個(gè)你最喜歡的和同學(xué)交流。

作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入：

小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。

二、合作探究，深入理解：

1.李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）2.“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）

3.勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會成為一種負(fù)擔(dān)，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認(rèn)知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，提供展示自我的平臺。

4.小結(jié)：多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

5.選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

交流課前查找的資料。

7.故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時(shí)你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動(dòng)人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中被解決。

8.總結(jié)：充滿智慧與才干的勞動(dòng)人民才使得這里更加美麗。

三、拓展延伸：

1.完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。

列提綱，交流

2.你有什么感受？

板書設(shè)計(jì)：

《索橋的故事》

李兵父子

舍己為人

故事 何公 何母 勇于犧牲

勇士丹柯

不怕困難

《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時(shí)的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句、體會人物感情。教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、示課題，生疑激趣

１.板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點(diǎn)出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）

２.簡介時(shí)代背景。

（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）

３.欣賞課件。

（使學(xué)生對課文有個(gè)初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。

（讓學(xué)生按照自己的意愿讀課文。）

１.用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２.用一句話概括主要內(nèi)容。

（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題。）

三、細(xì)讀課文，理清層次

１.指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２.練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。

（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報(bào)，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習(xí)

交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。

學(xué)生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

第二課時(shí)

一、溫故知新

１.回憶課文講了一個(gè)什么故事？

２.出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（從文章中心入手，為理解文章內(nèi)容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑒賞

１.老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個(gè)情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２.交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。

（１）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。

（２）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。

聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質(zhì)。

（強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。）

（３）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng) 8 的句子談?wù)勼w會。

啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時(shí)此刻，手掣魚竿，會想些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長這么說？

體會“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅(jiān)持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１.課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。

（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）典型示范

投影出示“魚?。】煨﹣戆?！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命??！”請把“啊”和全句聯(lián)系起來輕讀，體味這兩個(gè)“啊”字表現(xiàn)的思想感情。

（２）教師范讀

（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)“啊”字，就突 9 出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）

（３）自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）

２.配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

四、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。

1.說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

2.寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

板書：

金色的魚鉤

三個(gè)病號 饑餓威脅 喝上魚湯 難過激動(dòng) 走出草地 不吃魚湯 咽下魚湯

老班長

合不攏眼 喜出望外 語重心長 壯烈犧牲

皺起眉頭 皺紋舒展

衷于革命、舍己為人

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。3．自學(xué)本課的生字新詞。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)本課生字新詞。

2．初讀課文，理清文章的層次。

3．找出課文中所寫的內(nèi)容，哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪是者的想象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．理清文章的層次。

2．找出課文中作者想象的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）解題導(dǎo)入新課。

1．老師拿出琥珀的標(biāo)本給同學(xué)們看，提問：誰認(rèn)識這是什么？板書課題。

2．解題：提問，誰知道什么是琥珀？老師引導(dǎo)學(xué)生讀讀預(yù)習(xí)提示，隨后補(bǔ)充：琥珀透明而且有光澤，有的里面還有小蟲、樹葉一類的雜物。

看到課題，你們會想到什么呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，提出對理解課文內(nèi)容有幫助的有價(jià)值的問題，如：琥珀是怎樣形成的？怎么被發(fā)現(xiàn)的？有什么用處……

（二）學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字詞。

（三）學(xué)生自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典，理解新詞的意思。

（四）檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的效果。1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

課文中有的字音容易讀錯(cuò)，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。在學(xué)生自學(xué)完后，老師可以用選擇字音的方法做鞏固練習(xí)。

2．理解詞語。

（1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

12（2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

重點(diǎn)理解“推測”一詞，可以先讓學(xué)生查字典，找到正確的解釋是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。然后和它的近義詞“猜測”進(jìn)行比較。學(xué)生通過查字典可以找到“猜測”的意思是憑想象估計(jì)。通過對比，可以知道“推測”是有根據(jù)的，是可靠、可信的；而“猜測”是無根據(jù)的。這樣就可以進(jìn)一步理解“推測”一詞的意思，為理解課文內(nèi)容，體會科學(xué)家的合理想象打下基礎(chǔ)。

（五）學(xué)生再讀課文，想想圍繞著課題，課文都寫了哪些內(nèi)容？試著給課文分段。

1．圍繞著“琥珀”課文都寫了哪些內(nèi)容？老師在學(xué)生閱讀思考完后，提出這個(gè)問題，然后根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書，理出課文的寫作順序：

時(shí)間——過程——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值

2．根據(jù)板書的提示，給這篇文章分段。學(xué)生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就水到渠成地理清了文章的層次：這篇文章共分四段，第一段是第1自然段，講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。第二段是第2到第13自然段，講這塊琥珀形成的過程。第三段是第14到第17自然段，講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。第四段是第18自然段，講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。

（六）找出作者的想象部分。

1．默讀課文，思考預(yù)習(xí)中的問題，并進(jìn)行畫批。2．在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師提問：課文中所寫的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是作者想象的部分？老師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。

（七）作業(yè)。

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。2．體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？

2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？

3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。

4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。

（三）學(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。1．這個(gè)故事是怎么來的呢？

老師板書“推測”后，追問：“推測”是什么意思？在學(xué)生答出推測就是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情后，老師 繼續(xù)追問：我們已經(jīng)知道了什么？

學(xué)生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉(zhuǎn)入第二個(gè)教學(xué)步驟。

2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？抓主要內(nèi)容說說。

學(xué)生通過默讀會抓住主要內(nèi)容說：一只蒼蠅在松樹上休息，一只蜘蛛爬過來想把它當(dāng)作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在里頭。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？ 老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解到這是一只快樂的蒼蠅，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？

這個(gè)問題是引發(fā)學(xué)生深入思考，理解科學(xué)家想象的合理。正因?yàn)樯n蠅輕松得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。

3．它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。

（2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué) 16 雙手在上當(dāng)松脂，表演體會那一瞬間的情景。

（3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片。當(dāng)貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

（4）后來的情形又怎樣呢？老師引導(dǎo)學(xué)生讀第8、9自然段。體會什么是“前俯后仰”？就是身體不斷地往前伏，往后仰。老師然后追問：這點(diǎn)正和我們看到的琥珀樣子里的哪一點(diǎn)吻合？就是這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。

4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么條件？在學(xué)生默讀思考的基礎(chǔ)上，老師可以組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，邊板書邊總結(jié)。

5．指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。

（2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評。

（四）了解松脂球變成化石的過程。

1．一對敵對的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？ 2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。必備條件：地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長 3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。

（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。

（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

1．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？

2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。3．小組討論，互相說說。

4．老師組織全班討論，可以先讓學(xué)生從簡單的說起。作者為什么想象離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼呢？

【板書設(shè)計(jì)】

第三篇：索橋的故事

第二單元：索橋的故事

——“比故事更美、更好的東西”是什么？

一、微課目標(biāo)：通過分析課文中的故事，理解“比故事更美、更好的東西”指的是什么？

二、微課內(nèi)容

（一）微課導(dǎo)入：

第一頁ppt內(nèi)容：索橋的故事——“比故事更美、更好的東西”是什么？ 解說詞：在課文的結(jié)尾，作者說“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，究竟“比故事更美、更好的東西”是什么呢？

（二）微課過程 1.第二頁ppt內(nèi)容：

這個(gè)“石頭”是會說話的。那許多用手建造了這個(gè)“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心?！锨У拿β倒ぷ鞯哪贻p人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。

解說詞：課文圍繞索橋，有哪些故事？作者看到了分水“魚嘴”，想到了兩千兩百年前李冰父子修筑都江堰的故事。從“魚嘴”想到了人們?yōu)榱诵拗棒~嘴”和“都江堰”付出的辛勤勞動(dòng)和為民造福、無私奉獻(xiàn)的精神?！靶摹保c(diǎn)擊出示：心。）指兩千兩百多年以來人們?yōu)槊裨旄！o私奉獻(xiàn)的精神，（點(diǎn)擊出示：為民造福、無私奉獻(xiàn)。）這種精神一代代傳承了下來，讓作者深受感動(dòng)，所以發(fā)出了這樣的感慨：“他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣的么？”。

2.第三頁ppt內(nèi)容：

我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。我走下索橋，滿頭大汗，不用說，我走得疲乏了，我的腳也開始發(fā)熱?？墒侨倌昵叭藗兊男囊步o我?guī)頊嘏?/p>

解說詞：“這個(gè)故事”（點(diǎn)擊出示：這個(gè)故事）指的是何公何母修建索橋的故事，作者感受到了何公何母的“心”——勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)的精神。（點(diǎn)擊出示：勇于獻(xiàn)身、無私奉獻(xiàn)）以至于這種精神給作者帶來了“溫暖”，深深地感動(dòng)了作者。（點(diǎn)擊出示：溫暖）

3.第四頁ppt內(nèi)容：

感悟：那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的，不管經(jīng)過百年千載，它都會發(fā)光，就像高爾基在一篇故事里所描寫的“燃燒的心”那樣。

解說詞：兩千兩百年前修筑分水“魚嘴”和都江堰的勞動(dòng)人民，三百多年前修筑索橋的何公何母，他們都具有為了大多數(shù)人無私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身的精神。這種精神會一代代傳遞下去。課文結(jié)尾所說的“比故事更美、更好的東西”指的就是作者通過故事感悟到的一顆“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。（點(diǎn)擊出示：那樣的心，那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心）

（三）微課小結(jié) 4.第五頁ppt內(nèi)容：

然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西。

解說詞：作者游覽了索橋，得到了“比故事更美、更好的東西”（點(diǎn)擊出示“比故事更美、更好的東西”），心靈在故事中得到了熏陶、感染和凈化（點(diǎn)擊出示：心靈在故事中得到了熏陶、感染和凈化）。

第四篇：北師大六年級下冊語文教案

矛與盾

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。教學(xué)過程：

一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問

1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）

3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。

（板

書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）

4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？

這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

二、自主學(xué)文，釋疑懂理

（一）解題（解決第一個(gè)問題）

課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

（二）讀通

1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。

3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

4、齊讀全文。

（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）

1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在 書上標(biāo)出來。

2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?/p>

A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”

B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？

C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

A：提示：于，對于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

B：你能讀好這個(gè)句子嗎？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

（四）明理（解決第三個(gè)問題）

1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）

2、選擇兩個(gè)小組上臺表演，學(xué)生評議。

3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）

4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？

5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）

6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。

三、布置作業(yè)，拓展延伸

1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文

2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

鷸蚌相爭

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11 個(gè)生字和1 個(gè)多音字, 會寫8 個(gè)字。

2.自主積累4 個(gè)以上詞語。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容, 能講述這個(gè)成語故事, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓。教學(xué)重點(diǎn)：

1.會認(rèn)11 個(gè)生字和1 個(gè)多音字, 會寫8 個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 能講述這個(gè)成語故事。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容, 知道與人相處時(shí)要懂得退讓。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件;生字、詞語卡片。教學(xué)時(shí)數(shù)：

課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1.同學(xué)們, 讓我們一起看一段動(dòng)畫片。(課件出示《鵲蚌相爭》的動(dòng)畫片, 學(xué)生觀看。)

2.學(xué)生思考: 看了這段動(dòng)畫你知道了什么? 有什么問題? 還想知道些什么?

3.板書課題。

二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字。

1.自由輕讀課文, 邊讀邊標(biāo)出自然段, 標(biāo)畫出課文中的生字, 自學(xué)生字。

2.出示會認(rèn)字字卡, 指名認(rèn)讀。組詞。

3.同桌討論怎樣記住這些生字。用開火車的方式讀生字。

4.指名分自然段朗讀課文, 學(xué)生評價(jià)。

三、精讀課文。

1.讀讀課文, 你認(rèn)為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個(gè)故事?(3-6 自然段)

2.精讀3-6 自然段。

(1)自己讀一讀這個(gè)故事, 認(rèn)為有意思的地方畫上“一”, 不理解的詞句旁畫個(gè)“？”。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)故事發(fā)生的原因是什么?

(4)學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名朗讀第三自然段。

②請同學(xué)們默讀這一自然段, 想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語,你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎?

③學(xué)生匯報(bào)。

④老師指導(dǎo)朗讀。

(5)學(xué)生自主學(xué)習(xí)4-6 自然段。

課件出示學(xué)習(xí)要求:

①請同學(xué)們找出寫鵲和蚌爭論的自然段, 同桌分角色朗讀, 并評一評同桌讀得怎么樣? 練一練爭取讓自己讀得更好。

②自己讀讀第4-6 自然段, 想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方, 同桌討論討論, 還是弄不懂就作個(gè)記號,待會兒提出來, 大家解決。(理解: 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費(fèi)力等。)

(6)學(xué)生匯報(bào)。

(7)齊讀第3-6 自然段。

(8)試試看, 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎?

3.同學(xué)們, 你們知道嗎, 其實(shí)這篇課文還藏著一個(gè)故事, 聰明的孩子們快找一找吧！(1、2、7、8 自然段)

4.請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1、2、7、8 自然段, 想想故事里都講了什么? 比比誰說得最棒!

5.你知道蘇代為什么要對趙王講這個(gè)故事嗎?

四、拓展延伸, 聯(lián)系實(shí)際。

1.自由讀讀全文, 讀了這個(gè)故事, 你知道了些什么?

2.聯(lián)系生活實(shí)際說說, 在生活中你見過類似鵲蚌相爭的事情嗎? 課后反思：

小抄寫員 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文，了解文章主人公強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感。

2．通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2．理解文章結(jié)尾的含義。

第五篇：北師大六年級下冊語文美猴王

美猴王

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)本文通過動(dòng)作、語言描寫刻 畫人物的方法。

2、讓學(xué)生汲取人物形象的精神養(yǎng)分，培養(yǎng)辨別善惡美丑的能力。教學(xué)重點(diǎn)：分析美猴王的性格特征

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過分析美猴王的動(dòng)作、語言，了解美猴王的性格特征。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、質(zhì)疑法 教學(xué)用具：多媒體輔助教學(xué) 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放卡通片《西游記》主題歌《猴哥》，師生同唱，創(chuàng)設(shè)情境。

2、請學(xué)生說出知道的與《西游記》有關(guān)的故事情節(jié)的名稱，引出新課。二．閱讀文章，整體感知

請學(xué)生大聲地自由朗讀全文，邊讀邊想：這篇文章主要寫誰？它做了什么事？結(jié)果如何？以此達(dá)到整體感知文章主要內(nèi)容的目的。

三．合作探究，分析人物形象。

1、教師質(zhì)疑：石猴靠什么當(dāng)上猴王的？

2、閱讀文章，分組討論：提示學(xué)生結(jié)合文中具體的語句，從石猴的動(dòng)作、語言描寫進(jìn)行分析。（教師巡視、傾聽，參與各組討論，同時(shí)播放石猴進(jìn)出水簾洞的flash動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受石猴的性格特征）

3、老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析：

（1）當(dāng)眾猴提出誰能鉆入水簾洞平安返回就讓它為王時(shí)，石猴連聲高叫“我進(jìn)去，我進(jìn)去”表現(xiàn)出石猴爭強(qiáng)好勝的特征。指導(dǎo)學(xué)生模仿當(dāng)時(shí)石猴的語氣讀出“我進(jìn)去,我進(jìn)去”

（2）寫石猴進(jìn)入水簾洞時(shí)，只用“蹲”“縱”“跳”幾個(gè)動(dòng)詞就形象地寫出了石猴勇敢無畏的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出這幾個(gè)動(dòng)詞所體現(xiàn)出來的石猴的性格特點(diǎn)。

（3）石猴進(jìn)入水簾洞見到里面美好的景象，他完全可以自己享用，但他立即跳出來告訴大家，表現(xiàn)出他一心為大家的優(yōu)良品質(zhì)。通過分角色朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會石猴的優(yōu)良品質(zhì)。

（4）眾猴進(jìn)入水簾洞后，石猴要求大家實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的許諾，表現(xiàn)出它勇于為王當(dāng)仁不讓的性格特征。指導(dǎo)學(xué)生分析石猴的語言描寫，進(jìn)一步認(rèn)識其性格特征。

4、學(xué)習(xí)成果展示：發(fā)下填空題“的猴王”，讓學(xué)生分小組對上述討論進(jìn)行總結(jié)，然后拿上展示臺展示，加深對美猴王的印象。四．體驗(yàn)感悟，拓展想象

1、讓學(xué)生講《西游記》中有關(guān)孫悟空的故事，實(shí)現(xiàn)文本——學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活——課外生活三者的聯(lián)系。要求：吐字清楚，語言流暢、有感情；適當(dāng)加些動(dòng)作。

2、請學(xué)生點(diǎn)評故事主人公的性格特點(diǎn)。

（引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸學(xué)習(xí)，提出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識）

3、請學(xué)生說一說：你從孫悟空身上學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

4、我們對能識妖降魔的孫悟空贊嘆不已。假如你也有孫悟空的本領(lǐng)，你現(xiàn)在最想為誰做什么有意義的事情呢？（愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生辨別善惡美丑的能力。五．課堂結(jié)語

今天，老師從大家的暢談中知道了同學(xué)們都有一個(gè)美好的愿望，都想像孫悟空一樣勇敢無畏、一心為大家。我相信，經(jīng)過努力，同學(xué)們一定能夠成為生活中的美猴王。板書設(shè)計(jì)：