淺談信息技術(shù)與小學科學課程的整合【內(nèi)容摘要】

隨著科學的發(fā)展，人類已經(jīng)進入數(shù)字化信息時代，信息技術(shù)為各個方面都做出了非常大的貢獻。在教育教學方面，教學改革已經(jīng)邁上了一個新的臺階。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”多媒體技術(shù)的發(fā)展使用，給我們的教育教學提供了有效的手段，也使科學課教學倍增活力。它的科學運用，不僅能幫助學生更好地認識自然界和人類對自然的探索、利用、改造、保護，使他們獲得必要的自然科學常識，而且在發(fā)展學生科學志趣和能力，開拓學生進取精神，發(fā)揮學生主體創(chuàng)造性，培養(yǎng)對科學的情感等方面都有明顯的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)以它的交互性、廣博性、便捷性為科學課堂打開了新視野，使學習過程成為學生積累科學文化底蘊的過程。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)

小學科學

課程整合信息技術(shù)與課程整合的研究早已有之，就其形式而言，早期成果多為多媒體輔助教學之類的研究。近年隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及內(nèi)容的豐富，教育者對研究基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互學習也有涉足。由此可見，隨著科學技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進著教育手段的革新，促使教育者在新技術(shù)、新形勢下要深入開展新時期教與學的策略研究,作為新課程之一的教科版科學教材正式啟用，教學內(nèi)容靈活多樣，更貼近學生生活，大大調(diào)動了學生學習科學的積極性，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的科學知識。然而，由于認知對象的廣闊性、抽象性、復雜性，教材內(nèi)容簡扼性以及教師知識的局限性，單純常規(guī)的講授是難以完成此項艱巨的教學任務(wù)的。因此，借助信息技術(shù)來達到教學目的，將科學學科和信息技術(shù)進行整合也就成為了必然。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，教育部要求在中小學普及信息技術(shù)教育。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其它課程雙贏的一種教學模式?？茖W課程標準指出“在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”。在小學科學教學中利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、電化教學手段輔助課堂教學和實驗教學，是傳統(tǒng)教學手段——粉筆、黑板所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、形象性和直觀性，可以充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性；能很快解決科學實驗教學中的一些抽象的問題，突破教學中的重難點，有效達到教學目標和要求，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中學習知識、提高能力。本文就信息技術(shù)與小學科學實驗教學整合的應用，作一些探討。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的意義

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中應用的優(yōu)勢

素質(zhì)教育很關(guān)鍵的一個方面就是要對傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)、教育方法和教育模式進行變革，運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，能通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。信息技術(shù)在教學中應用的優(yōu)勢是：多媒體展示的集成性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C交互的操作性、超時空交流的共享性。其教學的特殊功能表現(xiàn)為動態(tài)模擬展示，信息資料查詢，模擬操作、協(xié)作交流、反饋練習，多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。正因為現(xiàn)代教育技術(shù)能充分體現(xiàn)教學的規(guī)律和特點，可以很好地突破過去那種“一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學模式。形成以學生為主體，形象化、主體化和實體感為主要特征的交互教學模式，使學生身臨其境，深入淺出，在有限的時間內(nèi)極大地提高教學效果，真正實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用是小學科學課程改革的需要.為提高全民族的科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才奠定基礎(chǔ)，落實科教興國戰(zhàn)略。我國頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對中小學課程進行全面改造整合，培養(yǎng)科學精神、人文精神、實踐能力和創(chuàng)新意識，開展學生自主、創(chuàng)造性地學習。來推進素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才，適應時代發(fā)展要求，增強國際競爭力。

科學學科也在這次課程改革中提到了非常突出的位置，科學教育從教師、課堂、書本為中心，重視向?qū)W生“灌輸“書本知識的教學方法轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙的課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動上。這標志著我國小學科學課程在培養(yǎng)目標、學生的學習方式和教師的教學方式方面都將發(fā)生重大的變化。此次改革也將原來屬于自然科學的物理、化學、生物、地理學科進行了綜合，使之利于拓展學生的視野和思維；認識客觀世界的規(guī)律；掌握對客觀世界的認知方法；形成辯證的發(fā)展的觀點和態(tài)度；建立對自然和科學穩(wěn)定的興趣等。然而，由于認知對象的廣闊性、抽象性、復雜性，教材內(nèi)容簡扼性以及教師知識的局限性，單純的常規(guī)的講授是難以完成此項艱巨的教學任務(wù)。因此，借助信息技術(shù)來達到教學目的，將科學學科和信息技術(shù)進整合也就成為了必然。一方面，網(wǎng)絡(luò)豐富的教學資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來，可以喚醒學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，開闊視野，激發(fā)學生創(chuàng)造性智慧。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學學科教學中的應用是時代發(fā)展的需要

面對知識經(jīng)濟、信息化時代，如何實現(xiàn)“通過積極推進教育的信息化進程，使中國教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的宏偉目標，值得每一位教育工作者深思。實現(xiàn)教育信息化，以作為高科技的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育新理念有機融合已成為“終身學習”最根本的基石。離開了現(xiàn)代信息技術(shù)，教育觀念的更新只能是一紙空文?？梢哉f教育引進現(xiàn)代信息技術(shù)從根本上動搖了傳統(tǒng)的教學模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應用,對學校教育教學工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用的實踐探索

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激活學生探究的興趣，引起學生研究的欲望

興趣是學生學習的動力，是學生進入知識宮殿的向?qū)?。兒童多頑皮好動，喜歡觀察。信息技術(shù)集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能擴展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破學生認知中的時空界限，讓學生用各種感官來感知內(nèi)容，激發(fā)學習興趣，使學生主動參與。如我在教學《哺乳動物》一課中利用網(wǎng)絡(luò)收集各種哺乳動物的聲音、圖片，在授課時進行情景教學，這樣就把學生學習本課的興趣很快調(diào)動起來了。同時由于多媒體可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，并且將動態(tài)與靜態(tài)進行有機結(jié)合，將教學內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像等形式呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學習內(nèi)容變得生動有趣，學生容易理解、記憶和掌握。在《水域的污染和保護》一課中，教師設(shè)計的多媒體課件中可包含多種水域可能受污染的情況，通過教師講解和課件中聲音、動畫等多種形式的展現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣、熱情，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生獲得發(fā)散思維的方法，為他們創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮提供了廣闊的空間。這樣，學生通過眼看，耳聽，思維將更加活躍，學習的積極性自然地得以提高。

2.利用信息技術(shù)將枯燥變生動、將復雜變簡單、將難點變明了

實驗可使學生動起手來，激發(fā)學生愛自然、愛科學的興趣。但在教學中，實驗也會受到儀器、演示可見度等諸多方面因素的限制，講解時也會變枯燥、乏味。如《不一樣的電路連接》一課，要讓學生學會組裝兩種不同的電路連接，但沒有演示板，教師在講臺上邊講邊組裝，學生看不到老師的操作，或站起來爭著看從而影響紀律，或只能憑想象。如果用上實物投影展臺就能很好地避免這樣的情況，教師在展臺上進行操作示范，學生在大屏幕上直接看到老師做的步驟，簡單明了，效果極佳。

視頻展示臺的顯微鏡頭一般可將實物放大六百倍以上，可以清晰地顯示微小的事物，增大其可見度，能把細小的實驗現(xiàn)象更好地展示在學生面前，比如高錳酸鉀的溶解實驗，通過視頻展示臺，學生能在大屏幕上清晰地看到一粒高錳酸鉀放入水中，它周圍的水變紅了，而且漸漸地向四周擴散，水越來越紅，高錳酸鉀越來越小，最后不見了，整個溶解過程一目了然，加上老師的有效引導點撥，學生一般都能準確地描述出高錳酸鉀溶解的全過程，從而掌握了溶解的實質(zhì)。

3.利用信息技術(shù)，豐富資源、深化探究

傳統(tǒng)教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內(nèi)容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創(chuàng)造機會，展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。

4.利用信息技術(shù)，引導學生進行探究性小課題的研究

科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在探究過程中，體驗科學學習的樂趣，提高科學探究能力，豐富科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，領(lǐng)悟科科學實驗的本質(zhì)。在這瞬息萬變的信息世界中，我們更應該利用信息技術(shù)和科學課程整合，積極引導學生進行探究性小課題的研究，幫助學生養(yǎng)成隨時留意周圍的新問題、新現(xiàn)象的良好習慣和提高解決問題的能力，促進自我發(fā)展。

例如，我們可以在課前發(fā)布一些學生樂于研究的科學小課題，如“蝸牛怎么不動了?”“梧桐樹葉為什么落得有早有遲?”“爬山虎為什么能攀爬墻壁?”等等，并將其作為考核學生學業(yè)成績的一項“長作業(yè)”，以提高學生科學小課題研究的積極性。然后，引導學生自行選題，或個人或組成研究小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，要求在學期末進行考核評定與表彰。過程中，老師做個有心人，關(guān)注、鼓勵幫助學生的“作業(yè)”成效、及時發(fā)現(xiàn)并指導學生將研究成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布，也可以通過發(fā)貼子與老師或同學進行互動式的交流、研討，或開展階段性的成果匯報活動，以激發(fā)學生小課題研究的興趣與成功的體驗。另外，老師能將自己平時在學習、生活中不解的現(xiàn)象或問題發(fā)布在網(wǎng)上，吸引其它的師生一起參與解決和研究，壯大科學探究的團隊。同時開設(shè)科學活動課，組織大家一起匯報、交流研究成果，催化學生的探究欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中應用需注意的問題

1、教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

教師必須具備在現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)下能夠利用現(xiàn)代信息科學理論、方法及工具開發(fā)現(xiàn)代教育資源，激發(fā)學生的探究欲望，組織、引導學生對有效資源進行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成并獲取能力。

2、正確看待現(xiàn)代信息技術(shù)在小學科學教學中運用的目的現(xiàn)代信息技術(shù)的運用不是小學科學教學的全部內(nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進小學的素質(zhì)教育，而在小學科學教學的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)只能作為教學中新興的先進的輔助手段。因此，教師在應用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學手段時，需要注意把主要精力放在提高學生的自主學習和自主探究能力上。

3、教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學中的主導作用

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學科學教學使學生自主探究、互動學習和合作交流成為現(xiàn)實，但也不能忽視教師在學生整個學習活動中的組織、指導和調(diào)控作用。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對學生的自主、互動、合作、探究學習實行有效的引導和幫助。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學手段

現(xiàn)代信息技術(shù)的應用不能完全取代傳統(tǒng)的小學科學教學手段。教師必須在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學的同時，又能根據(jù)教學內(nèi)容的需要吸取傳統(tǒng)教學手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補，提高教學質(zhì)量。

總之，在科學課堂中，利用信息技術(shù)能抓住重點、突破難點，調(diào)動學生主體參與，不但深化了科學教學，加大了科學課的信息容量，同時也提高了課堂40分鐘的教學效率。但是，在科學課堂教學中，我們不能過分地依賴和使用信息技術(shù)，因為不管一種什么樣的教學手段，只有當它在課堂中確確實實能更好地激發(fā)學生學習興趣、拓寬學生視野、突破教學難點時，它才真正起到了應有的作用。因此，我們應該在實踐中不斷摸索，恰如其分地在科學課中運用好信息技術(shù)，以實現(xiàn)它們的優(yōu)化整合。

【參考文獻】

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中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）

教育部文件

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《探究——小學科學教學的思想、觀點與策略》

4、《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學課堂教學整合的實踐》黃震文

<多媒體技術(shù)在教學中的應用>

------------關(guān)于多媒體教學與教改創(chuàng)新的思考

摘要]

多媒體教學應用與教學改革創(chuàng)新的密切關(guān)系，主要體現(xiàn)為多媒體的先進特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導下能夠得以充分地發(fā)揮，對探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學的思維方式，啟發(fā)活學活用的創(chuàng)新精神，尋找教學改革的創(chuàng)新點，具有現(xiàn)實的意義。多媒體教學應用與教改創(chuàng)新的結(jié)合，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，從而使多媒體的教學應用更有創(chuàng)造性，更有實用價值。

[關(guān)鍵詞]

多媒體；教學應用；教改創(chuàng)新

多媒體教學應用是一項復雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術(shù)進步、硬件發(fā)展、實踐應用相關(guān)緊密。多媒體教學應用不是工藝型、技術(shù)型的問題。不是了解一些概念，掌握幾種套路，更重要的是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應針對當前多媒體教學應用取得的經(jīng)驗和存在的問題，努力為教學改革尋找創(chuàng)新點和突破口，使多媒體的教學應用從熱點走向制高點，從低層次徘徊向高水平發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成規(guī)模和整體優(yōu)勢，真正擔負起承前啟后發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重任。

一、尋找教學改革的創(chuàng)新點和突破口

1．無論那一種媒體形式，只有在教學中切實起到了其它媒體無法替代、舉足輕重的作用，使教師和學生親身感受到其教學應用的優(yōu)越性、實用性、科學性和先進性，才能認定此種媒體形式在教學中的存在價值。

先進的教學媒體只有為先進的教育思想服務(wù)，它才具有目標和出發(fā)點，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。如果承襲落后的教學思想，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，則只能是從“人灌知識”到“電灌知識”、“新瓶裝老酒”或“大炮打兔子”，大材小用，難以擺脫低層次的徘徊?？梢哉f在大家都掌握了多媒體的一般技術(shù)以后，多媒體教學水平的高低，應用價值的大小，取決于設(shè)計、技術(shù)人員的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就如同產(chǎn)品的設(shè)計和產(chǎn)品加工的關(guān)系。

2．現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點，都是為了適應時代的發(fā)展，適應社會對人才需要的變化，在教育改革上提出的更高要求。一般書架型、工匠型的人才已經(jīng)不適應知識快速更新的信息社會的發(fā)展需要，而素質(zhì)全面，接受繼續(xù)教育能力強，智能型，有創(chuàng)新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以教育家們提出要促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學習為中心，以強化個體實踐為中心，以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育。這一類的觀點以往很難在教學中得以實現(xiàn)，而先進的技術(shù)則可以促進先進思想的實現(xiàn)。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生。所以，教育家對教育改革提出的更高要求，是進行多媒體教學應用研究的基本思路、主要途徑和重點，也是進行教學改革的創(chuàng)新點和突破口，我們應據(jù)此來發(fā)揮多媒體技術(shù)的特性。

二、發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進教學和學習效益的提高

多媒體技術(shù)主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學應用中最普遍常用的特性。

1.可以大大提高學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖。

2.多媒體比電視在使用上更加操作靈活，控制方便。這就是信息集成控制的特性。其價值的關(guān)鍵所在，不僅是如同電視具有較強的形象表現(xiàn)力，即“好看”，而且還在于信息靈活呈現(xiàn)的隨機控制能力，即“好用”。在“好看”和“好用”的關(guān)系上，多媒體更突出的是“好用”的特性，避免了電視教材千篇一律的灌輸式的缺陷，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流，調(diào)動學生主觀能動性的有效形式。如，沒有多媒體教學手段的支持，進行情景式教學往往力不從心，勉為其難，3.多媒體的信息集成控制性，有助于教師指導學生課外主動學習。在多媒體教學時，教師可以考慮課堂與課外形式的相互補充，有意識的精選課堂教學內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學時，這也是一個教學創(chuàng)新點所在。

4.多媒體教學，特別適合知識更新和隨時在教學中增補學術(shù)前沿的內(nèi)容。多媒體教材的增刪修改、吐故納新，教師可以自行完成，甚至學生也可以參與。而幻燈、錄像教材常依賴于專業(yè)人員和專業(yè)設(shè)備，更新周期相對較長。這樣多媒體就容易使教師以學生為中心，進行主動教育的主導意識進一步增強，教學中許多僵化、陳舊的東西也會受到?jīng)_擊和更新。

三、發(fā)揮多媒體非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息的特性，進行教育和學習方式、方法的改革

非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)信息組織方式，是多媒體進行教改創(chuàng)新最實用的特性。

1．教學信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等多種方式。傳統(tǒng)的文字教材、音像教材的信息組織結(jié)構(gòu)是線性的和有序的，這對于保證教材的規(guī)范性、完整性、系統(tǒng)性，使教學內(nèi)容的傳達循序漸進，符合條理性和邏輯規(guī)律等方面具有肯定的價值。適合于以書本為媒體，以知識教育，應試教育為主導的教育方式，也是長期以來以教為中心的教育觀念的一脈相承。但學生對信息的接受是被動的、固定的、模式化的、單一的和千篇一律的。包括電視教材在內(nèi)。

科學研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。線性結(jié)構(gòu)客觀上限制了人類聯(lián)想思維能力的發(fā)揮。因為信息間的聯(lián)系是豐富多彩、復雜多樣的，可以是形象的抽象的、邏輯的，也可以是跳躍的，可以是色彩、質(zhì)感、聲音、數(shù)字的，也可以是幾何的、靜止的、動態(tài)的、還可以是多種組合的。

多媒體的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織，是由結(jié)點和表達結(jié)點之間關(guān)系的鏈組成的網(wǎng)，可分成不同的關(guān)系和思維單元，符合人類認識記憶的規(guī)律。使用者在進行瀏覽、查詢、注釋等操作，不必按教材原有的模式進行，可以任意組合、跳轉(zhuǎn)，是一種新的表達思想的方法，是一種新的思維工具，也是多媒體區(qū)別于其它媒體的一種先進的高級的表現(xiàn)形式和學習方式。

2．多媒體非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組織特性，能根據(jù)不同情況提供有效的信息呈現(xiàn)方式，使學生自由地選擇最適合自己的方式，成為信息處理的決策者，是一種學習者主動參與的知識結(jié)構(gòu)的重組和建構(gòu)活動?？梢越o教學和學習帶來信息交流、思維方式的革命性變化。使加強課堂上教與學的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，進行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學，提高學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，很容易成為可能，起到了其它媒體難以達到的作用。

3．一個多媒體課件，是僅僅采用了多媒體的外在形式，還是在研制和應用上真正考慮到設(shè)計和發(fā)揮多媒體的內(nèi)在特性，決定了教材是否是真正意義上的多媒體及水平和質(zhì)量。培養(yǎng)較強的多媒體意識，才能以改革創(chuàng)新的精神進行多媒體教學和學習方法的實踐，其教學效益、學習質(zhì)量、智能發(fā)展也必將會得到較大提高。

在多媒體教學中信息組織結(jié)構(gòu)可以按系統(tǒng)按章節(jié)為縱向主線進入，也能以問題為中心橫向展開。如醫(yī)學教育中講解呼吸系統(tǒng)中的各種肺部疾病，講到腫瘤時，便可以橫向以腫瘤為題，展開講解腫瘤的解剖、生理、病理、檢驗、手術(shù)等相關(guān)知識，使學生的聯(lián)想思維活躍起來，自然地進行新舊知識的相互聯(lián)系，各類知識的融會貫通，并且以習慣的或全新的思維方式在大腦中對信息進行加工、提煉、存儲，同時也開闊了思路，活躍了思維，鍛煉了分析能力和判斷能力。體現(xiàn)了強化智能訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教育新思想。學生易于從書架型、工匠型人才向研究型、創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)化。

4．在加強教與學的交流方面，可以幫助教師在課堂上根據(jù)學生的反饋信息，如提問、課堂反映，快捷調(diào)出各類信息資料，進行現(xiàn)場分析和答疑。以人機對話方式，靈活方便地進行啟發(fā)式教學。課堂教學方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型、導航型、咨詢型或各種方式的有機結(jié)合。這樣既保證了教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。教與學的關(guān)系更為密切融洽。

四、發(fā)揮多媒體智能交互的特性，強化素質(zhì)教育和技能、智能訓練

1．交互性是多媒體技術(shù)獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)其它特性的核心，它使多媒體技術(shù)其它特性的優(yōu)勢更突出，功能更強大。一個多媒體教材的應用價值，是否能被其它媒體所替代，是否是高層次高水平、真正意義上的多媒體教材，也取決于它是否具有較強的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未來的新型教材，也是多媒體發(fā)展的方向。

目前，相當比例的多媒體教材，對交互性開發(fā)應用的不夠，或者說，只是寬泛意義和簡單意義上的交互性。交互性不僅表現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內(nèi)容和形式進行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。這是其它媒體難以做到的。其核心意義是可改造可新建的可變性。與信息的靈活呈現(xiàn)，簡單的判別等有著根本性的不同，而且交互性起到的作用，也不僅僅是節(jié)省學時，減輕教師勞動，豐富信息量和表現(xiàn)力等一般的意義。

2．運用發(fā)揮多媒體人機交互性強的特性，對于在教學改革中進行學生的素質(zhì)教育、技能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有積極的意義。它的優(yōu)越性實用性體現(xiàn)在實驗課、操作技能訓練、教學實習等許多方面，在教學中大有用武之地，便于找到教學改革的突破口和創(chuàng)新點。在實驗技能課教學實踐中，一些微觀、抽象、機理復雜，難以重復，實驗難度高，成本大，個例罕見，難以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內(nèi)容，可以運用計算機多媒體來進行全新的教學。如：“外科手術(shù)操作常規(guī)”、“牙體修復技術(shù)”等多媒體教材，教師教學時，可以在“患者身上”進行正確和錯誤對比的操作示教，學生也可以在“患者身上”反復進行操作練習。能有效地實時地檢測學生的學習情況和效果，過去學生學習“牙體修復技術(shù)”的有關(guān)內(nèi)容，不可能在患者身上進行練習，只有工作后，臨床二、三年以上才能掌握?，F(xiàn)在學生可以上機操作反復練習，教師指導方便及時，大大縮短了知識轉(zhuǎn)化為技能的距離。又如：“顱腦手術(shù)技術(shù)”多媒體教材，學生不僅可以從多層面或旋轉(zhuǎn)方式觀察顱腦各層結(jié)構(gòu)及其解剖關(guān)系，而且還可以拿起模擬手術(shù)刀進行顱腦手術(shù)模擬訓練。這就突破了客觀條件的限制，進行了卓有成效地訓練，強化了實踐，同時開發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)了能力。多媒體人機交互性強的特性在進行“發(fā)現(xiàn)式教學法”，方面也很有意義。發(fā)現(xiàn)式教學法是一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學法，是根據(jù)學生已有的認知結(jié)構(gòu)特點設(shè)定問題，讓學習者帶著疑問學習、探索，并且設(shè)置情景，提出假設(shè)，提示各種可能，將解決問題的各種思考過程裝入教學程序中，引導學生尋求解決的思路和方法。在多媒體教學中，學生根據(jù)計算機的提示，一步步求解問題，并發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。發(fā)現(xiàn)式教學法的目的，重在過程，而不是結(jié)果。這有助于提高學生的分析判斷能力，邏輯思維能力，鉆研求知能力及解決問題能力。這是以傳授知識為目地和以培養(yǎng)能力為目的兩種教學的不同。可以將學習知識與增強能力有機地統(tǒng)一起來，將信息交流與開發(fā)智能有機地統(tǒng)一起來，這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新觀念。可為素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供一種理想的教學環(huán)境。

五、把多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，進行開放教學和協(xié)作學習

1．多媒體教學要發(fā)揮出更大的功能效益，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學是21世紀的主題。

實現(xiàn)實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（E-mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網(wǎng)絡(luò)教學比智能化教材的發(fā)展要快的多，發(fā)揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網(wǎng)上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。

2．網(wǎng)絡(luò)教學的意義主要是推進了開放教學和協(xié)作學習的教育新方式。

（1）

網(wǎng)絡(luò)教學由于覆蓋面廣，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享，名牌大學與一般大學的距離在縮短，學生接受優(yōu)等教育和公平教育的機會增多，接受教育的方式也不再局限于課堂教育和在校教育。學習不再是接受某一學校的，某一種單一的教學方式，或者說是“近親繁殖”，而是可以接受多種形式的教學方式，即學習的多元性。

（2）

網(wǎng)絡(luò)教學它更重要的意義是支持協(xié)作學習。協(xié)作學習是符合現(xiàn)代教育觀念的先進的教學和學習方式。學生通過相互之間協(xié)作交流，對學習的內(nèi)容會理解的更深刻，學習思路更開闊，學習方法更多樣，智能培養(yǎng)更高效，學習效率也更高。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，或現(xiàn)在或?qū)恚谛４髮W生不僅可以和同學及授課教師進行交流，還可以和國內(nèi)外知名的專家教授進行交流，與碩、博士研究生及其它高層次專業(yè)人才進行交流。網(wǎng)絡(luò)時代，衡量一個人的博學多識，不單要看你掌握多少知識，而且要看你能在多么廣泛的和定向的程度上建立信息的聯(lián)系渠道。

3．網(wǎng)絡(luò)教學的多向性、反饋性，可以使學習者成為教材制作的設(shè)計者，許多新的教學思想、教學方法，可以是從學習者提出的問題和要求中產(chǎn)生，并影響教學設(shè)計和教學改革。這如同新產(chǎn)品是市場調(diào)查和客戶思想的反映和實現(xiàn)。

網(wǎng)上教學的應用價值是不可估量的，對于如何運用網(wǎng)絡(luò)功能進行教育應用的研究，進行教材制作的研究，適合網(wǎng)絡(luò)教學的教材有什么特點，教學方式有什么創(chuàng)新，需要大家共同深入的探討。應用價值是不可估量的。所以，我們就應該培養(yǎng)強烈的教學上網(wǎng)意識，考慮做的課件在網(wǎng)上怎么用，而不是不管什么樣教材放到網(wǎng)上就行。

六、以多媒體教學設(shè)計促進教改創(chuàng)新

多媒體的教學應用，重要的是教學設(shè)計。缺乏科學合理實用的教學設(shè)計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設(shè)計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設(shè)計，一般應注意以下幾點：

1.首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態(tài)表現(xiàn)力。因此，在教學中要合理設(shè)計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。

2.選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，制作多媒體教材，如形態(tài)學內(nèi)容，微觀、宏觀的教學內(nèi)容，機理抽象復雜的教學內(nèi)容，實習教學內(nèi)容，實驗技能訓練課內(nèi)容，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3.根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設(shè)計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結(jié)合。

4.多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應以花樣翻新或計算機技術(shù)的難

度來評定優(yōu)劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。

5.研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創(chuàng)新點相對應的良性循環(huán)路子。

總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發(fā)出新的教學模式，要開闊思路，啟發(fā)思維，強化多媒體意識，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。