第一篇：小學(xué)信息技術(shù)微課程

小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

黃 湘

江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué)

342200

摘要：在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，其在教學(xué)中的應(yīng)用也不再新鮮，但是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，微課程的應(yīng)用對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)信息技術(shù)有很大的幫助，因此信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用在小學(xué)階段的推行也就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課程；應(yīng)用

對(duì)于剛剛接觸信息技術(shù)的小學(xué)生而言，對(duì)簡(jiǎn)單的信息技術(shù)的理解不僅有助于學(xué)生接觸到社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，而且能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，而微課程的設(shè)計(jì)也是為了幫助學(xué)生全面直觀地了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。

一、信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的背景

微課程可以更加直觀的表達(dá)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在小學(xué)階段，由于受到自身學(xué)習(xí)環(huán)境以及認(rèn)知環(huán)境的影響，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)一般是通過(guò)電子郵件或者社交軟件去獲取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息碎片化的時(shí)代，幾乎到處都充斥著信息，許多不良的信息如果沒(méi)有得到教師的指導(dǎo)很容易影響到學(xué)生，因此，該階段學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)首先需要對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)基本的了解，然后再去試著操作簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)，而微課程的設(shè)計(jì)剛好順應(yīng)了該階段學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求。比如教師可以通過(guò)學(xué)生在該階段對(duì)計(jì)算機(jī)中搜索引擎以及文字輸入法的應(yīng)用需求設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課程，比如可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT或者Word對(duì)搜索功能進(jìn)行介紹并且現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以直觀準(zhǔn)確的像學(xué)生展示計(jì)算機(jī)技術(shù)，而且對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)對(duì)微課這種簡(jiǎn)單實(shí)用的媒介也能系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)一般搜索界面以及文字輸入的運(yùn)用。

二、如何設(shè)計(jì)有效的微課程教學(xué) 對(duì)于小學(xué)生而言，掌握計(jì)算機(jī)一般是為了體驗(yàn)信息技術(shù)高度發(fā)展對(duì)人們生活方式的改變。比如當(dāng)前十分流行的外賣(mài)平臺(tái)就是一個(gè)典型的例子，當(dāng)前的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是信息計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，在微課程的設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)內(nèi)容可以兼顧移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹，這樣學(xué)生的知識(shí)體系也不會(huì)局限于傳統(tǒng)的PC端，當(dāng)然信息技術(shù)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)還需要教師注重對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)算原理以及網(wǎng)絡(luò)連接等計(jì)算知識(shí)的講解，因?yàn)檫@些知識(shí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程的最基礎(chǔ)的部分，同時(shí)教學(xué)的方式和載體主要是通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻和多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用可以重點(diǎn)從這些方面作為突破口。

總體來(lái)看，小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)需要教師在具體的教學(xué)中將微課程教學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)方法與學(xué)生所要求的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)的載體還是教學(xué)信息交流的方式都需要遵循信息技術(shù)的基礎(chǔ)部分和關(guān)鍵因素，而微課程的應(yīng)用方向也是將其作為重點(diǎn)去產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

金陵.構(gòu)建中國(guó)特色的“微課程教學(xué)法”[J].中國(guó)信息技術(shù)教育2013（12）

第二篇：微課程讓小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣

微課程讓小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣

隨著信息技術(shù)課程在各小學(xué)課堂中的普及，信息技術(shù)課程的重要性，越來(lái)越引起教師和學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生在課堂上該學(xué)些什么？如何讓他們真正去理解所學(xué)的知識(shí)？如何真正讓他們做到學(xué)以致用？如何讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)室一種非常有趣有意義有收獲的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及教育的要求，微課應(yīng)運(yùn)而生，作為新型的教學(xué)模式，也逐步進(jìn)入了我們的信息技術(shù)課堂。它以精簡(jiǎn)、高效的特點(diǎn)受到教育者的追捧，在教育中起到了很大的積極作用。

一、什么是微課程？

我們上網(wǎng)查一查，有許多關(guān)于“微課程”的網(wǎng)站鏈接，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些網(wǎng)站關(guān)于“微課程”的理解和展示的微課樣例，竟然相差很大！

究竟什么是“微課程”呢？

微課程這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容。微課這種教學(xué)手段是由David M.Penrose 發(fā)明，是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式在5-10分鐘，最多不超過(guò)10分鐘就圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者可以借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備，打破傳統(tǒng)時(shí)間、空間的約束，在任意的時(shí)間，任意的地點(diǎn)以任意的形式對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

微課的產(chǎn)生是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種補(bǔ)充，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)，思考空間，而這5-10分鐘的時(shí)長(zhǎng)，減輕了信息的冗余量，精簡(jiǎn)又到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得輕松。

二、微課的引入，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提高教學(xué)效率

微課強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲，老師們都希望利用微課提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。

1、角色轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效率

微課的引入，改變了原本以“一張嘴，一支粉筆”的傳統(tǒng)教師教授為主導(dǎo)的課堂模式，代之以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。

師生的角色進(jìn)行互換，將學(xué)生視為課堂的主體，由老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)—操作—學(xué)習(xí)—再操作，這樣反復(fù)的動(dòng)作來(lái)落實(shí)本堂課的知識(shí)重難點(diǎn)。老師負(fù)責(zé)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)在操作過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)的，知識(shí)的展現(xiàn)不再是直接通過(guò)老師的講，而是通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、探索、感悟，繼而自己得出新的知識(shí)。

在課堂上，最有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，就是在最初的15分鐘左右。微課的微小的學(xué)習(xí)模式，正好符合這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)。老師應(yīng)該在備課與微課錄制制作時(shí)，將課堂的內(nèi)容，探索發(fā)現(xiàn)融入到其中。讓學(xué)生可以利用自己手機(jī)或者移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，突出自我發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，使得學(xué)生的主體主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

2、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)不斷的動(dòng)手練習(xí)操作來(lái)掌握熟悉課堂的重難點(diǎn)?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，我們都會(huì)遇到這樣的狀況，信息技術(shù)課的課時(shí)比較少，課堂上不僅擔(dān)負(fù)著知識(shí)的傳授，還要肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重任。但學(xué)生由于學(xué)習(xí)間隔時(shí)間長(zhǎng)，這次學(xué)習(xí)的知識(shí)，下次再來(lái)的時(shí)候就可能都忘記了，或者在課堂上這有限的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法接收大量的知識(shí)和內(nèi)容，更無(wú)法理解所學(xué)的知識(shí)，甚至連識(shí)記式地把老師的演示步驟全部的在大腦里過(guò)一遍。在自己動(dòng)手操作練習(xí)時(shí)，就遇到這樣或者那樣的困難，或是忘記了操作步驟的先后順序，或是找不到所用的工具在哪里，甚者是完全不知道該如何動(dòng)手操作。

在課堂整體教學(xué)中，學(xué)生的接受能力的參差不齊。老師在一節(jié)課中，不僅是課堂內(nèi)容的傳授者，更為主要的還是對(duì)學(xué)生練習(xí)的指導(dǎo)。在大課堂的指導(dǎo)幫助，老師分身乏術(shù)，無(wú)法顧及全部學(xué)生。

微課一般具有5-10分鐘的時(shí)長(zhǎng)，將完整的課堂片段化，化整為零，闡述表達(dá)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。后勁學(xué)生在課堂練習(xí)中遇到困難時(shí)，可以打開(kāi)視頻，按照步驟操作，不明白的地方可以停頓下來(lái)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，琢磨參詳，直到理解明白知識(shí)，并獨(dú)立的完成老師布置的任務(wù)。

3、課堂延伸，提高教學(xué)效率

微課是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)或者某個(gè)知識(shí)的接受，是常規(guī)課堂的有益的補(bǔ)充。微課的另一個(gè)特點(diǎn)就是可以基于一個(gè)問(wèn)題，層層深入地講解，順勢(shì)而下，雖然時(shí)間短，也能引起很多的思考。學(xué)有余力的學(xué)生，也可以打開(kāi)視頻，鉆研其中的難點(diǎn)，主動(dòng)思考討論，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新不一樣的方法，對(duì)更深層次地研究性學(xué)習(xí)起到幫助。

總之，在這個(gè)信息化極速發(fā)展的時(shí)代，微課程作為新型的教學(xué)模式，給我們帶來(lái)了一種全新的教學(xué)互動(dòng)體驗(yàn)。微課程這種“五分鐘學(xué)習(xí)”模式，不是簡(jiǎn)單的使用視頻取代老師，不是讓學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)，孤立學(xué)習(xí)，微課只是一種手段，是為了把老師從課堂上解放出來(lái)，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，增加有效性學(xué)習(xí)。微課是翻轉(zhuǎn)課程模式一個(gè)很重要的因素，是課堂教學(xué)的一種有效的拓展，但不是教學(xué)的全部，不是要取代傳統(tǒng)教學(xué)，只是提高教學(xué)有效性的一種途徑之一。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)微視頻應(yīng)用

小學(xué)信息技術(shù)課程中教學(xué)微視頻應(yīng)用

[摘要] 飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)使我們進(jìn)入了微時(shí)代。微信、微博??讓人們的生活方式悄然發(fā)生了改變。隨著課改的不斷深入，信息技術(shù)在教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，微學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生?！胺D(zhuǎn)課堂”、“電子書(shū)包”等等新型的教學(xué)方式引起了人們高度的重視，目前，在全國(guó)大中院校、中小學(xué)校正熱火朝天的開(kāi)展以“微視頻”為主要表現(xiàn)形式的微課程。在小學(xué)信息技術(shù)課程中有效利用微視頻，能夠幫助教師解決出現(xiàn)的難題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

微視頻

應(yīng)用

目前，教育教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)，同樣在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，也應(yīng)該不斷創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)，利用微視頻可以更加突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，便于學(xué)生理解接受，學(xué)生運(yùn)用新穎的學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。教師結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，注重應(yīng)用微視頻，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

一、微視頻的特點(diǎn)

微視頻特點(diǎn)之一就是時(shí)間短、節(jié)奏慢。小學(xué)生的注意力容易分散，他們的感知能力不夠成熟，思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，所以視頻播放的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，節(jié)奏不能過(guò)快，這就對(duì)教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)提出了較高的要求，在通過(guò)微視頻進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容和觀點(diǎn)的陳述時(shí)，要循序漸進(jìn)，適當(dāng)緩慢，避免跳躍式，緊緊抓住學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段。另一個(gè)特點(diǎn)是微視頻的內(nèi)容要做到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精煉。因?yàn)槲⒁曨l不能替代整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它只是其中的一個(gè)部分，不能依賴(lài)微視頻解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的所有問(wèn)題，所以在制作微視頻時(shí)，要專(zhuān)注“重、難點(diǎn)”，不能眉毛胡子一把抓，如果不加選擇將內(nèi)容都錄制成視頻，首先對(duì)傳輸造成影響，其次會(huì)讓學(xué)生失去興趣，浪費(fèi)課堂時(shí)間，所以要有取舍、要有選擇的進(jìn)行錄制。動(dòng)用微視頻制作軟件的標(biāo)注、縮放、光標(biāo)效果、字幕等特效功能，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)突出呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生提示，目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不能太多，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。播放微視頻時(shí)背景音樂(lè)要恰當(dāng)，音量適中，教師講解清晰明了，語(yǔ)言貼切學(xué)生，態(tài)度親切和藹。只有高質(zhì)量的微視頻在課堂教學(xué)中才能發(fā)揮重要的作用。

二、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用微視頻的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)課程在小學(xué)課程的設(shè)置中一個(gè)星期只有一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，但內(nèi)容卻不少，知識(shí)點(diǎn)很多，還要進(jìn)行實(shí)踐操作，另外，很多小學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其缺乏信息技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)教師，目前的狀況是一個(gè)教師基本上擔(dān)任了全校的信息技術(shù)課程，這樣給教師增加了負(fù)擔(dān)，會(huì)使教師上課的積極性下降，產(chǎn)生懈怠心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生造成影響，不利于課程的開(kāi)展。其次，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)方法單一，教師依靠口頭講解或只是看PPT，教學(xué)的針對(duì)性差，課堂顯得枯燥，很容易使學(xué)生失去興趣，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改變，不僅能減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)水平，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于提高課堂教學(xué)效果。

三、在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微視頻提高教學(xué)效果

1、利用微視頻有效突破重、難點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間有限，而信息技術(shù)又是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要想課程教學(xué)獲得成功，就要幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)順利解決，所以在選擇微視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握、學(xué)生理解起來(lái)有困難的內(nèi)容通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以前的教學(xué)中，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去截圖，并且給每張圖片作標(biāo)注，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，更不能做到常態(tài)化，學(xué)生收獲也不大。而現(xiàn)在通過(guò)合理的微視頻課程內(nèi)容，可以幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)。比如在教學(xué)文本框鏈接這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)屏幕錄制軟件錄制了設(shè)置文本框鏈接過(guò)程和步驟的講解，生成視頻文件，在教學(xué)的過(guò)程中，將提前做好的視頻文件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生借助微視頻自主學(xué)習(xí)、自己練習(xí)。另外，在后期的操作中，還可以再重復(fù)觀看微視頻。再如，在 “走進(jìn)PowerPoint”中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫(huà)以及自選圖形的基本操作，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此重點(diǎn)是

讓學(xué)生掌握如何插入圖片文件，在教學(xué)之前，教師將事先制作的插入圖片文件的微視頻展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在觀看后產(chǎn)生了濃厚的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，利用微視頻主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2、利用微視頻體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

利用微視頻進(jìn)行教學(xué)的目的是借助微視頻讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)更透徹的理解，并能夠?qū)嶋H運(yùn)用，所以微視頻的內(nèi)容要與課本的內(nèi)容做到有機(jī)的結(jié)合，兩者不是相背離的，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，教師在制作微視頻時(shí)要及時(shí)與學(xué)生溝通，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，在內(nèi)容的選擇上做到符合學(xué)生的興趣，再把課本知識(shí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容有機(jī)融合，制作出學(xué)生既感興趣又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的微視頻。比如，在教學(xué)“圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，如果使用一些平常的圖形，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)那么濃厚，所以教師在課前可以做一個(gè)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)哪些圖片感興趣，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生都比較喜歡動(dòng)畫(huà)片里的人物，像孫悟空、熊大、熊二等等，在制作微視頻的時(shí)候就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)人物的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生熟練掌握通過(guò)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作對(duì)圖形進(jìn)行變換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。再如，在學(xué)習(xí)文本框的插入過(guò)程時(shí)，播放少數(shù)民族的視頻，再向?qū)W生展示有關(guān)演示文稿中插入文本框的作品，讓學(xué)生知道文本框在演示文稿中也能做到多樣化。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師提供有關(guān)視頻資源，使學(xué)生邊學(xué)邊看，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率極大的提高了，還加深了對(duì)知識(shí)理解、記憶。最后，教師可以將學(xué)生的作品通過(guò)剪輯進(jìn)行展示，不僅提高了學(xué)生的興趣，還促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

3、利用微視頻重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，然而信息技術(shù)課程的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性很強(qiáng)，在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的目的。所以教師利用微視頻多展示操作流程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。例如，“制作小板報(bào)”的教學(xué)，教師利用微視頻向?qū)W生展現(xiàn)制作小板報(bào)的過(guò)程，然后學(xué)生參照微視頻的演示，利用教師提供的文字、圖片，自己動(dòng)手制作，學(xué)生在制作過(guò)程中可能就會(huì)忘

記如何操作了，這時(shí)，教師對(duì)微視頻反復(fù)播放，學(xué)生一邊觀看一邊操作，提高了動(dòng)手能力。

4、使用微視頻的時(shí)機(jī)要適時(shí)

微視頻的時(shí)間較短，所以教師在教學(xué)中的使用要適時(shí)。在新課導(dǎo)入上運(yùn)用活潑生動(dòng)、有情節(jié)、有動(dòng)畫(huà)的微視頻，是很好的引入方式，可以使學(xué)生興趣十足，積極投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，正所謂“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。比如利用網(wǎng)絡(luò)視頻教會(huì)學(xué)生道理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，一個(gè)短短的視頻，就達(dá)到了教師花費(fèi)半天口舌才達(dá)到的效果，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。微視頻為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)，做到承上啟下。教師在新授知識(shí)中適時(shí)地提供微視頻，會(huì)讓教師空出時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以關(guān)注，也便于個(gè)別化指導(dǎo)。在鞏固拓展中，重復(fù)觀看先前的微視頻，避免了因?yàn)檫z忘而影響教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)忘記前面的操作，這個(gè)問(wèn)題微視頻就可以有效解決。另外，在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“吃不下”“吃不飽”的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教、分層教學(xué)，適時(shí)應(yīng)用微視頻就可以順利解決，為教師分憂(yōu)。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，易被新鮮事物吸引，所以注意力易分散，因此，微視頻要符合他們的年齡、心理特點(diǎn)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

5、利用微視頻做到即時(shí)反饋

在學(xué)習(xí)微視頻的過(guò)程中或一個(gè)微視頻學(xué)完之后，要讓學(xué)生完成與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的操作，監(jiān)測(cè)和矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。例如在看完文本框鏈接視頻之后，給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)當(dāng)中要有此項(xiàng)操作。另外，教師要給學(xué)生的思考留有余地。比如在實(shí)現(xiàn)文本框鏈接時(shí)，讓學(xué)生思考，怎么樣實(shí)現(xiàn)三個(gè)及以上文本框的鏈接呢？在這個(gè)時(shí)候發(fā)給學(xué)生文字素材，讓學(xué)生以組為單位相互探討，這樣，在相互學(xué)習(xí)和操作過(guò)程當(dāng)中不僅對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了鞏固和加強(qiáng)，更有效地提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)性。再者，教師要給自己在課堂討論上也要留有余地。比如，在畫(huà)圖程序教學(xué)中給學(xué)生觀看完“圖形填色”的視頻，再向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：教師故意畫(huà)了一個(gè)有小缺口的圓，再填充顏色，可顏色卻填充了整個(gè)畫(huà)布。針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生思考其原因和解決辦法。先看后做再思，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)題并能自行解決

問(wèn)題，有效地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6、利用微視頻創(chuàng)建全新的教學(xué)模式

改變?cè)瓉?lái)固有的教學(xué)模式，利用微視頻創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，教師在教授新課程內(nèi)容之前，為了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，可以錄制相關(guān)的微視頻，上傳到qq群空間，學(xué)生對(duì)視頻反復(fù)觀看，同時(shí)進(jìn)行交流，遇到疑問(wèn)及時(shí)向教師請(qǐng)教，這種教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性，打破了時(shí)間、空間的限制，更好地促進(jìn)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微視頻教學(xué)既符合新課改的精神，突出以學(xué)生為本，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，它是提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果的新模式，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用微視頻形象具體、短小精悍、靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

淺談小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)

芹池中心小學(xué) 常素紅

在小學(xué)階段，信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。為此我們信息技術(shù)教師應(yīng)積極探索和采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能多地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、“激趣”法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

“興趣是學(xué)生的最好老師”，是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和操作能力的前提，是教學(xué)中最重要的手段之一。小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法。如計(jì)算機(jī)指法知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?。如果開(kāi)課就直接講解手指的擺放要求和指法操作要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且會(huì)減弱他們學(xué)習(xí)電腦的興趣。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，一開(kāi)始我先讓學(xué)生玩“青蛙過(guò)河”、“打地鼠”等游戲。讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到，老是沒(méi)打幾個(gè)字就輸?shù)袅?，于是好勝心理?huì)使他們提出問(wèn)題：自己為什么打不快呢？此時(shí)，我就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，告訴學(xué)生要想贏就必須先練習(xí)好指法。在這種情景氛圍中，自己再講解指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得很認(rèn)真，進(jìn)步也就快了。

當(dāng)然，在一個(gè)鍵盤(pán)上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)也是相當(dāng)枯燥的，學(xué)生只能保持短時(shí)間的熱度。根據(jù)這一實(shí)際情況，我就讓學(xué)生玩《金山打字通》，讓學(xué)生用比賽的方式進(jìn)行指法練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)操作，再讓學(xué)生玩“青蛙過(guò)河”、“打地鼠”這些游戲時(shí)，他們就感到輕松自如多了。這樣，既保持了他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情，還可以促使他們?nèi)プ杂X(jué)學(xué)習(xí)更多計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力

信息技術(shù)最終是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的操作技術(shù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是從問(wèn)題出發(fā)，以事例為引子，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作地探索解決方法，在猜想→嘗試→分析結(jié)果→再猜想的尋求方法過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新方法、掌握新技術(shù)。如：高年級(jí)在教學(xué)PowerPoint演示文稿制作時(shí)，可以要求學(xué)生結(jié)合自己身邊發(fā)生的事，將自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)用PowerPoint演示文稿的形式制作出來(lái)進(jìn)行交流。如在教師節(jié)到來(lái)之時(shí)，我與學(xué)生討論制作一張什么樣的賀卡送給老師，學(xué)生興趣盎然，從畫(huà)面設(shè)計(jì)、語(yǔ)言文字到圖片處理，有不少新的創(chuàng)意。制作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)無(wú)法使這張賀卡動(dòng)起來(lái)，怎么辦呢？強(qiáng)烈的求知欲促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索。因?yàn)檐浖藛雾?xiàng)表述清楚，學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的知識(shí)多次嘗試，都能很快掌握“自定義動(dòng)畫(huà)”功能。在這一過(guò)程中，我不需講得太多，只需在一旁鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)他們互相之間交流學(xué)習(xí)所得。由于這些知識(shí)是學(xué)生自己通過(guò)探索學(xué)會(huì)的，有直接的親身體驗(yàn)，印象自然深刻。更重要的是，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了聯(lián)想、嘗試、比較、再?lài)L試等學(xué)習(xí)能力。還由于學(xué)習(xí)是從問(wèn)題出發(fā)的，每解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和技能。與此同時(shí)，解決問(wèn)題的能力、信息技術(shù)的應(yīng)用能力也大大增強(qiáng)了。

三、在實(shí)踐操作中，提供足夠的時(shí)間和空間。

教育理論家認(rèn)為 “最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)”。信息技術(shù)課程本身是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的方法和創(chuàng)造能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。如我在教學(xué)《玩紙牌游戲》這一課時(shí)，不是直接教如何去玩這一游戲，而是先教給學(xué)生如何使用“幫助”的方法，接著就讓學(xué)生自己看幫助學(xué)習(xí)玩紙牌?？炊司妥约和?。如果不懂，可以個(gè)別探討，也可以小組討論。再不懂，請(qǐng)教老師。學(xué)生一般無(wú)須再請(qǐng)教老師，很快都掌握了紙牌游戲的玩法。在后面的教學(xué)中，學(xué)生就能舉一反三，自己利用“幫助”學(xué)習(xí)《掃雷》等游戲。在以后，學(xué)生如果遇到不懂的應(yīng)用軟件，就能自己很好地利用軟件本身的幫助功能，學(xué)會(huì)使用方法。這樣做學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，學(xué)會(huì)了方法，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。

四、靈活教學(xué)方法，激發(fā)實(shí)踐操作的欲望。

1、點(diǎn)到為止。學(xué)生在信息技術(shù)方面的接受能力和自學(xué)能力永遠(yuǎn)出乎教師的意料，灌輸式的教學(xué)方式只能招致學(xué)生極其厭煩的回應(yīng)，教師只需要點(diǎn)到為止。點(diǎn)到為止的教學(xué)方式讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?！包c(diǎn)到為止”是一門(mén)藝術(shù)，更是一種對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。

2、廣泛交流。相互交流是一種能力，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的基本要求，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。信息技術(shù)課程中也應(yīng)該滲透這樣的學(xué)習(xí)模式，教師每一節(jié)課的講授時(shí)間應(yīng)該控制在15分鐘左右，而學(xué)生自由探討、交流與操作至少需要15分鐘的時(shí)間，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己獨(dú)特的想法與解決問(wèn)題的方案，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的習(xí)慣，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)了研究氛圍的民主的課堂。

3、充分展示。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自哪里？來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，充分展示學(xué)生的作品，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品。

學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來(lái)呢，就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)，積極動(dòng)手嘗試，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無(wú)限創(chuàng)造力。相信學(xué)生的實(shí)踐操作能力，留多一點(diǎn)空間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，那就多有一份創(chuàng)造的成果。

第五篇：基于Adobe Captivate開(kāi)發(fā)信息技術(shù)微課程

基于Adobe Captivate開(kāi)發(fā)信息技術(shù)微課程

摘要：文章論述了微課用于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性，介紹了利用Adobe Captivate開(kāi)發(fā)信息技術(shù)微課程的方法，以期為一線(xiàn)信息技術(shù)教師運(yùn)用微課有效教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;Adobe Captivate;信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-7503（2015）01/03-0141-02

引言

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展與普及給教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革。伴隨著這些新技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的新一代學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的原住民，他們具有自身獨(dú)特的認(rèn)知方式和行為特點(diǎn)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代教育理念也提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，但是傳統(tǒng)課堂很難做到因材施教[1]。信息技術(shù)課程迫切需要新的教學(xué)理念和方法創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)，以適應(yīng)數(shù)字原住民的注意力規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高信息技術(shù)教學(xué)水平。

一、微課的概念及優(yōu)越性

隨著微時(shí)代的到來(lái)，以短小精悍著稱(chēng)的微課程逐漸成為教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻[2]。微課不僅帶來(lái)了一種全新的教學(xué)資源組織形式，更是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。微課程以其短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，反復(fù)播放的學(xué)習(xí)形式，而受到了教師和學(xué)生們的歡迎。微課用于信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：①微課有講授型、演示型、練習(xí)型、測(cè)評(píng)型、綜合型等多種表達(dá)形式，制作方法簡(jiǎn)單多樣;②微課播放時(shí)間短，教學(xué)目的明確，主題突出，一經(jīng)錄制可重復(fù)多次使用，把教師從重復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，又有利于學(xué)生個(gè)性化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí);③微課綜合了在線(xiàn)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，可為學(xué)生打造全方位的學(xué)習(xí)空間，適用于翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的信息技術(shù)教學(xué);④基于Adobe Cativate開(kāi)發(fā)的具有強(qiáng)大交互和反饋功能的信息技術(shù)微課，能夠更好地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

二、基于Adobe Captivate開(kāi)發(fā)三種類(lèi)型的微課程

信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要有基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)、操作技能類(lèi)、綜合作品類(lèi)，因此，我們可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型的微課，用于輔助信息技術(shù)的教學(xué)。第一種，演示型微課。演示型微課主要用于知識(shí)和技能的講解。演示型微課制作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，只要把Adobe Captivate軟件打開(kāi)，選擇“文件”下的“錄制視頻軟件”來(lái)錄制相應(yīng)的操作過(guò)程即可。第二種，練習(xí)型微課。練習(xí)型微課主要供學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和提升。練習(xí)型微課相比演示型微課，制作起來(lái)稍微復(fù)雜一些，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)正確操作的積極反饋，對(duì)錯(cuò)誤操作的警告提醒，只有正確完成上一步操作，才可以進(jìn)行下面的操作。具體為：打開(kāi)Adobe Captivate軟件，選擇“文件”下的“錄制軟件模擬”，并選中培訓(xùn)選項(xiàng)，一邊錄制相應(yīng)的操作過(guò)程，一邊還要注意添加相應(yīng)的反饋信息和交互信息。第三種，測(cè)評(píng)型微課。測(cè)評(píng)微課主要用于了解知識(shí)技能的掌握程度，以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供參考?？己说念}型可設(shè)置為選擇題、判斷題、填空題、操作題等。對(duì)于選擇題、填空題等題型，制作步驟為：打開(kāi)Adobe Captivate軟件，選擇“文件”下的新建空白工程，然后插入問(wèn)題幻燈片，之后，按提示要求，添加題型，測(cè)試內(nèi)容，反饋信息，分值等。對(duì)于操作類(lèi)的測(cè)試題，制作步驟為：打開(kāi)Adobe Captivate軟件，選擇“文件”下的新建空白工程，然后插入“錄制幻燈片”，選擇“評(píng)估”模式，開(kāi)始錄制，并輸入錯(cuò)誤操作的反饋及題目的分值。上述介紹的僅僅是三種基本的微課類(lèi)型，教師還可以根據(jù)需求開(kāi)發(fā)綜合型的微課，并進(jìn)行后期的編輯和完善。

三、信息技術(shù)微課的應(yīng)用

微課制作完成后，可以作為輔助材料供課堂上學(xué)習(xí)，也可以發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生課上、課下自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。微課的出現(xiàn)，不但為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多元化選擇提供豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，還突破了時(shí)間和空間的局限，可為學(xué)生課前、課中、課后打造全方位的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)制作微課，一方面，減輕了教師輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率，另一方面，也為不同水平的學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，更符合數(shù)字原住民的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，為解決當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提供了新的契機(jī)。但是，我們不能盲目崇拜微課，微課僅僅是對(duì)教學(xué)資源組織形式和教學(xué)模式的一點(diǎn)點(diǎn)變革，不能解決目前教育領(lǐng)域遇到的所有問(wèn)題，也不可能顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董紅波，齊琪.微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小

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13-14.[編輯：鄭方林]