《采松果》說課稿

《采松果》說課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二課時(shí)《采松果》。我的說課主要由教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個(gè)部分組成。

一、首先我說教材分析：

《采松果》一課講的主要內(nèi)容是：兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位），是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)加、減法以及整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的。

教材內(nèi)容分為兩部分：一部分是教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，另一部分是教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)。這兩部分內(nèi)容呈現(xiàn)在同一情境圖——“采松果”中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿童趣的生活故事場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生在讀懂圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，并能利用這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

二、接著我再來說學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，掌握了20以內(nèi)的加減法以及整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，對(duì)于加減法的意義有了一個(gè)基本的了解。另外經(jīng)過上半學(xué)期的目標(biāo)性訓(xùn)練，學(xué)生已具有了初步的合作交流意識(shí)和提出問題、解決問題的能力，能夠有目的地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于單純的口算學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是很濃，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)便顯得尤為重要。

三、根據(jù)以上的分析和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我在吃透教材的基礎(chǔ)上是這樣擬定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的：

教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。

2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法及口算算理，并能正確計(jì)算。

3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：探索計(jì)算兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的算理。

四、說教法與學(xué)法

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手撥一撥、擺一擺、看一看、議一議探究學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)方法：通過討論、交流、表達(dá)、觀察、操作來激發(fā)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要發(fā)揮交流學(xué)習(xí)的作用。

五、說教學(xué)過程：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！备鶕?jù)一年級(jí)小學(xué)生的好奇好動(dòng)的特點(diǎn)以及本課的內(nèi)容特征，我將抽象的'數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中感悟，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂趣，具體我是這樣做的：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币荒昙?jí)學(xué)生對(duì)童話故事特別感興趣，所以一開始我采用富有情趣的松鼠圖片、松果實(shí)物及童話般的語言進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在松鼠媽媽與小松鼠采松果的情境中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，提出問題，進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為整堂課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）小組合作，探究新知

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”和諧平等的交流氣氛，打開了學(xué)生的思路，使每個(gè)孩子得以暢所欲言。通過讓學(xué)生自主擺一擺、撥一撥等操作性活動(dòng)，組織小組活動(dòng)，展示和分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在經(jīng)歷與他人合作、交流的學(xué)習(xí)過程中，尋求解決問題的方法，體驗(yàn)成功的喜悅，切實(shí)的掌握了教學(xué)重點(diǎn)。

接著，在突破教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，我充分的利用了學(xué)生演示、課件演示，讓生在直觀中感受兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法。這一過程的設(shè)計(jì)主要是考慮到一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，“十位不動(dòng)，個(gè)位相加減”這概念，對(duì)很多同學(xué)而言在理解上有很大難度，因此，在這里運(yùn)用多媒體手段達(dá)到了最佳效果，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

（三）應(yīng)用新知，拓展思維

這一環(huán)節(jié)是必不可少的，既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，更是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華。(ppt)一年級(jí)孩子年齡小，為此設(shè)計(jì)一系列游戲式練習(xí)，既有借助卡通童話的，又有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活解決實(shí)際問題的，使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，同時(shí)體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)的重要性。

（四）最后我以播放輕松的圖片故事結(jié)束了這節(jié)課

在小動(dòng)物的提問中組織學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己學(xué)到了哪

些知識(shí)，最大的收獲是什么？盡量學(xué)生用自己的語言說出今天所學(xué)內(nèi)容和收獲。

六、教學(xué)反思：《采松果》這節(jié)課，我以學(xué)生喜聞樂見的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合主題貼圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論、探討，用自己的語言表達(dá)兩位數(shù)加減一位數(shù)的算法。用充滿民主氛圍的課堂，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自己去領(lǐng)悟。在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極競(jìng)爭(zhēng)，又讓學(xué)生互相合作，采用小組合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并注意開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。這節(jié)課總體來說算理比較清晰，配合度高。教師不僅關(guān)注了自己的活動(dòng)，也關(guān)心了孩子的活動(dòng)。整個(gè)課堂以孩子為主，鍛煉了孩子完整的語言和思維。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。能抓住學(xué)生的心靈，注重細(xì)節(jié)，引導(dǎo)到位。提倡算法多樣化，并且能優(yōu)化口算。

反思整個(gè)教學(xué)過程，這節(jié)課還是有以下幾點(diǎn)不足的地方：

1、過于注重上課習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致沒有完成自己設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)任務(wù)。

2、教具更醒目、更接近于生活，但使用起來比多媒體浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致時(shí)間欠缺。

以上是我對(duì)《采松果》這一課的說課內(nèi)容，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。

《采松果》說課稿2

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《加與減（一）》教學(xué)100以內(nèi)不進(jìn)位和不退位加減法，進(jìn)一步鞏固一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的用加法計(jì)算一共有多少和減法計(jì)算剩下多少及相差多少的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)解決比多比少的加減一步計(jì)算的實(shí)際問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)正確計(jì)算100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的運(yùn)算，并解決相關(guān)的實(shí)際問題。為五單元100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

第三單元在編排兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)時(shí)，設(shè)置了《采松果》這一情境，根據(jù)同一情境中呈現(xiàn)的兩個(gè)條件25和4，提出用25+4計(jì)算的求一共有多少的問題和25-4計(jì)算的相差多少的問題，讓學(xué)生體會(huì)到同一條件可以提出不同的問題，有利于課堂教學(xué)的完整性。本課時(shí)內(nèi)容安排如下：

不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）求一共有多少（即和）的加法計(jì)算的實(shí)際問題。

不退位減法（兩位數(shù)減一位數(shù)）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計(jì)算的實(shí)際問題。

1、操作學(xué)具，獲得算法。

例題在列出算式25+4后，先讓學(xué)生用擺小棒和撥算珠的方法計(jì)算，學(xué)生在一年級(jí)上期初步形成了用小棒計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，能夠用來解決新的計(jì)算問題。撥算珠計(jì)算是下一課時(shí)的內(nèi)容，但考慮到學(xué)生在先前學(xué)習(xí)中接觸到了算珠計(jì)算的方法，因而將下一課時(shí)的內(nèi)容放在本節(jié)課進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥算珠的活動(dòng)，不僅可以得到結(jié)果，還能體會(huì)到計(jì)算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。

2、歸納小結(jié)，理清思路。

學(xué)生經(jīng)歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學(xué)生進(jìn)行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點(diǎn)：前者先算一位數(shù)加一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相加），后者先算一位數(shù)減一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相減），兩者都是個(gè)位上的數(shù)相加減，所得的結(jié)果和十位上的數(shù)相加。這樣有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進(jìn)位和退位加減法的筆算教學(xué)。

3、體會(huì)加法的交換律

一年級(jí)上冊(cè)教材編排了加法交換律的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生從不同的角度觀察，可以列出兩個(gè)算式2+3和3+2，因?yàn)樗麄兘Y(jié)果一樣，所以2+3=3+2，學(xué)習(xí)了加法各部分名稱，再比較三組算式后，可以讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計(jì)算，則有利于進(jìn)一步掌握口算方法。

4、結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問題。

課堂上要求解決的實(shí)際問題都是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過的，包括例題在內(nèi)，總共有四個(gè)實(shí)際問題，其中加法計(jì)算的求和問題和減法計(jì)算的求差問題，學(xué)生的解題思路是很明確的`，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實(shí)際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果，只要讓學(xué)生體會(huì)到從25個(gè)里面去掉和小松鼠一樣多的4個(gè)，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習(xí)4小題也是相同的問題，只是表達(dá)的詞語發(fā)生了變化，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)多少”實(shí)際就是“多多少”后，解答就很容易了。

綜上所述，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，正確進(jìn)行個(gè)位上的加減是一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實(shí)際問題都是已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的。學(xué)生在本節(jié)課，本單元，本冊(cè)教材，甚至在整個(gè)小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認(rèn)識(shí)后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會(huì)到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小棒和計(jì)數(shù)器在幫助學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運(yùn)算方面有著直觀的效用。而熟練進(jìn)行20以內(nèi)加減法的運(yùn)算不僅是本冊(cè)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的一個(gè)根基。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《加與減

（一）》教學(xué)100以內(nèi)不進(jìn)位和不退位加減法，進(jìn)一步鞏固一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的用加法計(jì)算一共有多少和減法計(jì)算剩下多少及相差多少的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)解決比多比少的加減一步計(jì)算的實(shí)際問題。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)正確計(jì)算100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的運(yùn)算，并解決相關(guān)的實(shí)際問題。為五單元100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

第三單元在編排兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)時(shí)，設(shè)置了《采松果》這一情境，根據(jù)同一情境中呈現(xiàn)的兩個(gè)條件25和4，提出用25+4計(jì)算的求一共有多少的問題和25-4計(jì)算的相差多少的問題，讓學(xué)生體會(huì)到同一條件可以提出不同的問題，有利于課堂教學(xué)的完整性。本課時(shí)內(nèi)容安排如下：

不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）求一共有多少（即和）的加法計(jì)算的實(shí)際問題。

不退位減法（兩位數(shù)減一位數(shù)）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計(jì)算的實(shí)際問題。

1、操作學(xué)具，獲得算法。

例題在列出算式25+4后，先讓學(xué)生用擺小棒和撥算珠的方法計(jì)算，學(xué)生在一年級(jí)上期初步形成了用小棒計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，能夠用來解決新的計(jì)算問題。撥算珠計(jì)算是下一課時(shí)的內(nèi)容，但考慮到學(xué)生在先前學(xué)習(xí)中接觸到了算珠計(jì)算的方法，因而將下一課時(shí)的內(nèi)容放在本節(jié)課進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥算珠的活動(dòng)，不僅可以得到結(jié)果，還能體會(huì)到計(jì)算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。

2、歸納小結(jié)，理清思路。

學(xué)生經(jīng)歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學(xué)生進(jìn)行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點(diǎn)：前者先算一位數(shù)加一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相加），后者先算一位數(shù)減一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相減），兩者都是個(gè)位上的數(shù)相加減，所得的結(jié)果和十位上的數(shù)相加。這樣有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進(jìn)位和退位加減法的筆算教學(xué)。

3、體會(huì)加法的交換律

一年級(jí)上冊(cè)教材編排了加法交換律的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生從不同的角度觀察，可以列出兩個(gè)算式2+3和3+2，因?yàn)樗麄兘Y(jié)果一樣，所以2+3=3+2，學(xué)習(xí)了加法各部分名稱，再比較三組算式后，可以讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計(jì)算，則有利于進(jìn)一步掌握口算方法。

4、結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問題。

課堂上要求解決的實(shí)際問題都是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過的，包括例題在內(nèi)，總共有四個(gè)實(shí)際問題，其中加法計(jì)算的求和問題和減法計(jì)算的求差問題，學(xué)生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實(shí)際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果，只要讓學(xué)生體會(huì)到從25個(gè)里面去掉和小松鼠一樣多的4個(gè)，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習(xí)4小題也是相同的問題，只是表達(dá)的詞語發(fā)生了變化，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)多少”實(shí)際就是“多多少”后，解答就很容易了。

綜上所述，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，正確進(jìn)行個(gè)位上的加減是一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實(shí)際問題都是已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的。學(xué)生在本節(jié)課，本單元，本冊(cè)教材，甚至在整個(gè)小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認(rèn)識(shí)后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會(huì)到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小棒和計(jì)數(shù)器在幫助學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運(yùn)算方面有著直觀的效用。而熟練進(jìn)行20以內(nèi)加減法的運(yùn)算不僅是本冊(cè)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的一個(gè)根基。