《天窗》導學案

設計意圖：

茅盾的名篇《天窗》，這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。這一堂課，我是根據(jù)小學五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，并結合我們龍勝鎮(zhèn)小學五年級語文組的校級課題《優(yōu)化參與式教學課堂，充分利用課文后練習陣地的研究》來上的。本課時，我充分利用學習板卡!妙設各環(huán)節(jié)的學案學習板卡,讓學習板卡成為課前預習.課后鞏固與課堂教學有效結合起來的紐帶.優(yōu)化了參與式課堂，轉變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，操作如下：

1.課前預習，老師設置有預習學案---預習板卡,學生的預習板卡是根據(jù)課文后的練習題來設置。既有學生獨立完成的內容,又有生生合作完成的題目,首先，學生獨立完成預習板卡，然后與學習合作伙伴互相檢查預習效果。（在這個環(huán)節(jié)中預習板卡既有學生自檢,還有生生互檢,而且檢測方法簡便易行?。?/p>

2.課堂上，先用1到3分鐘時間展示預習板卡,進行預習環(huán)節(jié)的反饋,再靈活運用學案板卡。圍繞課文后練習設置課中學案板卡來突破教學重難點，教學中環(huán)環(huán)相扣，有師生的合作，也有生生的合作。（在這個環(huán)節(jié)中課中學案板卡及時記錄與表達了學生的學習過程與結果，而且呈現(xiàn)了師生之間相互向對方反饋的多樣化。）

3.課后鞏固作業(yè)環(huán)節(jié)，我把課文后的重點練習設置成達標學習板卡,讓學生先獨立完成，然后合作伙伴合作修改，而且最后師生還要合作評改！(在這個環(huán)節(jié)中達標學習板卡實現(xiàn)了檢測的及時性：先是學生自檢、互檢；再到教師對學困生的檢測。)

科目/教材

語文S版

年級：五年級上冊

課題26.《天窗》

課時

第二課時

主備人：譚桂茹

目標：1、學生能讀懂第4—7自然段內容，從而明白“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因。

2、學生會用“也許……也許……也許”說一句話。（課文后練習題第3題）

重難點：學生能在課文找到“孩子們從天窗里看到的和想到的”相關句段，從而明白：小小的天窗是孩子們“唯一的慰籍”的原因。（課文后練習題第2題）

教學內容提要

時間

教學操作流程

所需資源

設計意圖

修改內容

學生學習事項

教師導控事項

環(huán)節(jié)一：

復習

導入

環(huán)節(jié)二：

“我導

你游”

激趣學習

2分鐘

3分鐘

30分鐘

環(huán)節(jié)一談話引入：

學生齊讀課題《天窗》

學生匯報

（預習板卡內容）

1.填空題：什么是天窗？

鄉(xiāng)下人在（）開一個小方洞，裝一塊（），叫做天窗。

2.課文主要內容分三部分，第一部分：（——）：寫天窗的（）。

第二部分：（——）

寫天窗是孩子們（）。

第三部分：（——）

寫小小的天窗是（）。

環(huán)節(jié)二

“我導你游”圖音激趣學習：

學生齊讀課題《天窗》

了解天窗的來歷

1.學生欣賞畫面。

2.學生思考：鄉(xiāng)下的房子為什么要開天窗？

明確：

雨天·冬天屋黑，裝在屋頂，給房子帶來光明

環(huán)節(jié)二：深入文本，品讀句段。

環(huán)節(jié)一（課件展示

：預習板卡）

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速打開課文138頁。齊讀課題《天窗》，拿出預習板卡說說通過上節(jié)課的學習，你對天窗有了哪些了解呢？

教師先導（什么是天窗？課文圍繞天窗寫了哪三方面的內容）生匯報后（貼板書）

天窗的來歷。

天窗是孩子們唯一的慰藉。

天窗是神奇的。

環(huán)節(jié)二

“我導你游”

圖音激趣學習：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們打開課文138頁。齊讀課題，今天，我們首先要了解天窗的來由，要了解天窗的來歷，我們就必須去作者的故鄉(xiāng)看看，（作者誰？）他的故鄉(xiāng)在哪？（浙江烏鎮(zhèn)）你們有誰去過嗎？今天，譚老師就給同學們當導游，帶大家一起去浙江烏鎮(zhèn)走一走，看一看！烏鎮(zhèn)了到！同學們特別要注意觀察那些古色古香的房子前裝的都是什么窗戶噢！還要注意傾聽導游的解說！

1.播放茅盾故鄉(xiāng)房子的畫面。

（在播放過程中，老師恰到好處地朗讀課文第一部分）

2、（課件展示，思考：鄉(xiāng)下的房子為什么要開天窗？）

環(huán)節(jié)二：深入文本，品讀句段。

預習板卡

多媒體課件

復習第一課時的重要知識點

借助電教多媒體，老師在播放相關

圖片時誦讀課文第一部分，讓學生輕松

理解天窗的來歷。

環(huán)節(jié)二：

深入文本，品讀句段，讀中悟情

師生合作交流研讀

自主質疑

一、初讀，明確中心句。

1.學生帶問題輕聲跟讀。

邊讀邊思考：小小的天窗是孩子們的什么呢？找出課文中的一句話來概括。

2.生：“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?/p>

3.生：獨一無二/安慰

（生換詞齊讀中心句）

4.生（兩次/夏天陣雨來時和晚上被逼上床休息時）

（生換短語齊讀中心句）

二、學習“夏天陣雨來時”

（深入理解中心句：課文后思考題2）

1.讀第四段后，感悟這是一群怎樣的孩子？你是從哪些詞語中體會到的？

2.學生學習第5自然段，用（橫線）＿＿＿畫出孩子們從天窗看到了什么？

用（波浪線線）～～～畫出孩子們從天窗想到了什么？

學生反饋劃線情況

（男生讀看到的句子，女生讀想到的句子）

3.比較哪個句子好，為什么？

①從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃；

一、初讀，明確中心句。

1.提要求，播放課文朗讀視頻。

2.貼板書“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?，初步理解這中心句：（課文后思考題2）

（1）

“唯一”“慰藉”分別是什么意思？（指導換詞朗讀）

師：請同學們齊這個句子，讀出孩子們心中的那份“唯一”！

（2）這句話在文中出現(xiàn)了幾次？這倆句話分別告訴我們，天窗在什么時候，成為了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？（貼板書：夏天陣雨來時和晚上被逼上床休息時）（指導換短語朗讀中心句）

（3）這兩種情況分別對應文中那幾個自然段？（4.5//6.7）

二、指導學習“夏天陣雨來時”

（深入理解中心句：課文后思考題2）

1、指導讀第四段，悟這是一群怎樣的孩子？你是從哪些詞語中體會到的？

（出示課件細讀感悟：）

（感悟后引導學生讀）“小小的天窗是唯一的慰藉”！

2、這小小的天窗是怎樣安慰他們的？請同學們默讀第5自然段，在文中用“——”畫出孩子們從天窗看到了什么？用“~~~”畫出孩子們從天窗想到了什么？自由的讀書吧！

（引導男生讀看到的句子，女生讀想到的句子）

3、同樣是寫看到雨點和閃電，我們來看看這兩個句子，比較哪個句子好，為什么？

①從那小小的玻璃，你會看見雨點滴落在上邊，你會看見閃電劃過天空；

反復朗讀，理解中心句，為下文的感悟做鋪墊

學生合作朗讀交流

感悟仿寫

5分鐘

②從那小小的玻璃，你會看見雨點滴落在上邊，你會看見閃電劃過天空；

4.聽音響，想象畫面。

生：（雨下得很大）

生：猛厲、掃蕩、威力

生閉上眼睛，靜靜地聽一段聲音。

生：剛才，我仿佛看到了……

（全班讀）你想象到這雨、這風、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

（學生讀）“小小的天窗是唯一的慰藉”！

三、指導學生合作學習學案一

1.學生明確學習任務和要求。

小組合作品讀第7段。

2.學生合作學習。

（合作完成學案板卡）

合作朗讀后：第一大組的學生同桌合作完成學案中的第一大題內容，第二大組合作完成學案中的第二大題內容，第三、四大組學生同桌合作完成學案中的第三大題。

四、我的學案我展示

②從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃；

4.聽音響想象畫面，指導朗讀。

師：雨腳那么響，閃電那么耀眼，想象一下這場雨下得怎么樣？

師：確實是一場大雨，你從句中哪些詞語能體會到呢？

（點課件：猛厲、掃蕩、威力）

這風雨雷電是怎樣猛厲的掃蕩這世界呢？現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，靜靜地聽一段聲音。（放課件：風雨雷電來臨時的聲音）

師：請睜開眼睛，剛才，你仿佛看到了什么？

師：這場暴風雨的威力大不大？就讓我們把暴風雨的威力讀出來吧！（全班讀）

師小結：此時此刻，小小的天窗使孩子們的想象活躍起來，看到的比真實的要大十倍百倍，怪不得矛盾說（學生讀）“小小的天窗是唯一的慰藉”！

三、指導學生合作學習學案

指導學生合作學習第7段，（課件展示）

1.指定學習任務和要求。

完成學案板卡

（學生學案板卡上的內容以課文后練習題2和3為中心展開）

2.巡視指導學生合作學習。

四、指導學生展示學案

課中學案

板卡

達標板卡

在理解過程中充分運用學案板卡，把課文后的重點思考題作為引導學生進行感悟、品讀，恰倒好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。

學習板卡中

環(huán)節(jié)三：

總結全文

達標練習

1.學生匯報學習內容。

環(huán)節(jié)三：

明確

：達標學習板卡

1.打開課文140頁，看課文后練習題。

1.學生用自己的語言，結合板書說說對中心句的理解！

2.回到課文中去反復地品讀自己喜歡的句段！努力完成練習題1！

4.合作小組課后共同完成：

背誦環(huán)節(jié)，互相檢測

（出示課件：我的學案我展示）

1.引導學生匯報學習情況。

環(huán)節(jié)三：

展示：

達標學習板卡

1.在學生匯報第三題后小結：

（出示課件：達標學習板卡）

2.引導學生用自己的語言，結合板書完成練習題第2大題。

3.引導學生回到課文中去反復地品讀、背誦自己喜歡的句段！努力完成練習題1！

4.課后作業(yè)設置，合作小組課后共同完成：互測背誦

出示學法，細讀，體會課文語言的精妙之處。

師生在達標練習中總結全文

板書設計：

天窗

小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

夏天陣雨來時

晚上被逼上床休息時

教學反思：

我上的是茅盾的名篇《天窗》，《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。這一堂課，我是根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，并結合我們五年級語文組的課題研究來上的。

一、一石三鳥

因為我們五年級語文組的課題研究是《在小學語文教學中，充分利用課文后練習陣地的研究》，所以我的教學目標和教學過程都是緊緊抓住課文后的練習題第二大題和第三大題設置的！教學環(huán)節(jié)中我有機地整合了教材，采用直觀圖文教學法、音響感悟法、探究朗讀法，學案法，把教學的重難點和課文后的重要練習題合二為一，在課上我主要圍繞著“天窗是孩子們唯一的慰藉”這個問題（也是課文后練習題2）讓學生展開討論、交流。一方面：通過品詞品句的方法讓學生理解句子。在我的啟發(fā)下，學生們通過找句子，讀句子悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。另一方面：指導學生朗讀。因為學生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上設置了靜心聆聽暴風雨的呼叫聲這個環(huán)節(jié)，學生的朗讀就更到為了，精彩得多了。而且多次的，多種形式的引導學生朗讀中心句讓學生層層深入的理解中心句。第三方面：充分利用學習板卡，結合課后練習題3在學案中設置了兩個練習題，給學生在合作學習中提供了說話練筆的機會。又順利地教學的重難點！可謂一石三鳥！

二、扶放結合教學中，我先引導學生找出天窗的神奇作用是“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉！”然后以這樣句子為切入口深入閱讀理解。

在學習第一個“慰藉”時我采用了師生共同學習的方法，設置了在什么時候？在什么情況下？當時孩子們的心情是怎么樣的？來感知在這獨特的時候，在這沮喪、孤獨的心情下，天窗是孩子們唯一的慰藉。然后通過朗讀第五自然段，具體感受下陣雨時，被關在屋里的孩子們是怎樣從天窗中獲得慰藉的。通過圈劃找出孩子們看到的“一瞥的閃電、卜落卜落的雨腳。”以及由此想象到的風雨雷電怎樣猛烈地掃蕩了這世界。從而感受在小小的天窗不但給孩子們帶來了慰藉，而且還激發(fā)了孩子們的豐富的想象力。

在師生共同學習了第一個慰藉以后，我以小組的形式讓學生合作學習第二個慰藉。通過扶放結合，既能讓學生學到相應的方法，又能在小組學習中運用這些方法幫助他們自主學習，讓每個學生在小組學習中都有活動和展現(xiàn)自我的機會，以增強他們的自信心和閱讀能力。

當然，本節(jié)課，由于老師比較啰嗦，老是愛重復學生的話語，以至于后面的教學環(huán)節(jié)太趕！特別是背誦環(huán)節(jié)沒有做到！真是應了“教學就是一門遺憾的藝術！”這句話！

附：預習板卡、學案板卡、達標板卡設計

預習板卡

1.填空題：什么是天窗？

鄉(xiāng)下人在（）開一個小方洞，裝一塊（），叫做天窗。

2.課文主要內容分三部分，第一部分：（——）：寫天窗的（）。

第二部分：（——）

寫天窗是孩子們（）。

第三部分：（——）

寫小小的天窗是（）。

3.讀第一部分思考：鄉(xiāng)下的房子為什么要開天窗？

4閱讀思考：（學生課前初步思考課文后練習題2）

讀第二部分思考：小小的天窗是孩子們的什么呢？找出課文中的一句話來概括。這句話在文中出現(xiàn)了幾次？天窗分別在什么時候成為了鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉呢？“慰藉”和“唯一”分別是什么意思？

5.品讀第八自然段，理解：“這小小一方的空白是神奇的！”

（1）

第八自然段中的標點符號有什么特點？

第三句是雙重否定句，請改成肯定句！

（2）第八自然段中的“空白”和“它”指的都是什么？

試一試，把兩個“不”，去掉，把“它”換成天窗讀一讀

學案板卡一

讀4到7自然段，理解：小小的天窗是唯一的慰藉。（課文后練習題第2題）

1.小小的天窗是孩子們的什么呢？找出課文中的一句話來概括。

2.“慰藉”和“唯一”分別是什么意思？

3.這句話在文中出現(xiàn)了幾次？天窗都在什么時候成為了鄉(xiāng)下孩子唯一的慰藉呢？

學案板卡二

1.讀第四段，悟這是一群怎樣的孩子？你是從哪些詞語中體會到的？

2.學習第5自然段，用（橫線）＿＿＿畫出孩子們從天窗看到了什么？

用（波浪線線）～～～畫出孩子們從天窗想到了什么？

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃；你想象到這雨、這風、這雷、這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天

真實感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象活躍起來！

3.比較哪個句子好，為什么？

①從那小小的玻璃，你會看見雨點滴落在上邊，你會看見閃電劃過天空；

②從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃；

學案板卡三

合作快樂（課文后練習題第3題）

1.小組合作品讀第7段，孩子們從天窗看到了什么？孩子們從天窗想到了什么？畫出相關句子，填入下表。

晚上被逼上床休息時：

看到的想象的2.按課文填空：

通過天窗看到的一條黑影，想象到這也許是（），也許是（），也許是（）。

3.用“也許……也許……也許……”寫一句話。

校運會那天，操場上傳出了一陣陣歡呼聲，也許（），也許（），也許（）。

學案板卡四

品讀第八自然段，理解：“這小小一方的空白是神奇的！”

（2）

第八自然段中的標點符號有什么特點？包含著作者什么樣的情感？

（2）第八自然段中第三個句子有什么特點？（改成肯定句！）

（3）第八自然段中的“空白”和“它”指的都是什么？試一試，把兩個“不”，去掉，把“它”換成天窗讀一讀。

達標學習板卡

1課后小練筆：

把生活中透過各種窗口看到的、想到的說給同學聽，再寫下來。

A：（中等學生實踐）當你在雨、雪天，乘汽車或乘火車時，透過玻璃窗，說說你看到什么，又想到什么？

B：（學有余力的學生實踐）看著蔚藍的天空，美麗的星空，你是否也放飛了想象的思緒呢？又想到了什么呢？

2.抄寫本課生字詞，合作小組互相聽寫。

3.背誦你喜歡的文段。（課文后練習題第1題）