《陋室銘》教案

一、教材分析

《陋室銘》選自部編版語(yǔ)文《短文兩篇》中的第一篇。本文共九句，81個(gè)字。以“惟吾德馨”立意，貫穿全文始終，運(yùn)用托物言志的手法來(lái)表達(dá)作者淡泊名利、安貧樂(lè)道的高尚節(jié)操。

二、學(xué)情分析

我的學(xué)生處于中等水平，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已初步形成一定的學(xué)習(xí)文言的方法，但在深入理解文意，挖掘內(nèi)涵方面仍有困難，應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握相關(guān)文言基礎(chǔ)知識(shí)；理清文章脈絡(luò)及其內(nèi)涵，學(xué)習(xí)托物言志這一寫(xiě)作手法。

（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生借助工具書(shū)疏通文意，通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，進(jìn)而品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：有感情地朗讀全文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，領(lǐng)略作者淡泊名利、安貧樂(lè)道的情懷。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)（實(shí)詞“案牘”“鴻儒”等，“絲竹”的古今異義；“名”“勞”“亂”等詞類(lèi)活用；虛詞“之”的用法）；理清文章脈絡(luò)；

反復(fù)誦讀全文，領(lǐng)會(huì)《陋室銘》語(yǔ)言的精美。

難點(diǎn)：

掌握托物言志手法，以及對(duì)本文內(nèi)涵的情感體驗(yàn)。

五、教學(xué)方法

（1）誦讀法

（2）討論法

（3）多媒體輔助教學(xué)法

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（40分鐘）：

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

大家都喜歡聽(tīng)故事嗎？有誰(shuí)知道唐人劉禹錫的故事？今天，老師要給大家講一個(gè)關(guān)于他的故事：

據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！斑@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！爸h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫(xiě)下了超凡脫俗、情趣高雅《陋室銘》，并請(qǐng)人刻在石上，立在門(mén)前。

2、整體感知，提出問(wèn)題

學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者生平，教師做補(bǔ)充：

劉禹錫（約772

—

約842），字夢(mèng)得，號(hào)廬山人。唐代政治家、文學(xué)家、詩(shī)人,劉禹錫詩(shī)文俱佳，“彭城劉夢(mèng)得，詩(shī)豪者也。其鋒森然，少敢當(dāng)者”?！霸?shī)豪”之名由此得來(lái)。

師生共同回顧以前學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句：

《望洞庭》：湖光秋葉兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自由朗讀，再抽讀。

⑴

學(xué)生自由朗讀，列舉本課重點(diǎn)生字詞。（引導(dǎo)學(xué)生從字義角度理解記憶：馨、牘、儒）

⑵

檢查學(xué)生掌握文中的生字詞的情況。（請(qǐng)同學(xué)朗讀）

溫馨xīn，苔tái蘚xiǎn；

舌苔tāi；

儒雅

rú，婦孺rú；

糯米nuò；

懦弱nuò；

調(diào)素琴tiáo；

調(diào)查diào

案牘dú；

瀆職dú；

買(mǎi)櫝還珠dú

找出其中的多音字，每個(gè)詞再讀兩遍。

（買(mǎi)櫝還珠:楚國(guó)人到鄭國(guó)去賣(mài)珍，把珍珠裝在匣子里，匣子裝飾得很華貴。鄭國(guó)人就買(mǎi)下了匣子，把珍珠退還了。比喻沒(méi)有眼光，取舍不當(dāng)。）

⑶

聽(tīng)配音朗讀，全班齊讀。

大家讀的很整齊，聲音也洪亮，可還有一點(diǎn)點(diǎn)不足，大家知道不足在那嗎？）

學(xué)習(xí)文章內(nèi)容

（1）解題：

①“陋”與“漏”的區(qū)別：“陋”，簡(jiǎn)陋的；“漏”，漏水，表示動(dòng)作。

“陋室”也是指其室名，還有“聊齋”“項(xiàng)脊軒”“飲冰室”。

②銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，多用韻。后來(lái)發(fā)展成一種文體，如座右銘、墓志銘。

（2）“陋室”，簡(jiǎn)陋的房屋，請(qǐng)同學(xué)們齊讀全文，邊讀邊思考“陋室”真的簡(jiǎn)

陋嗎？并用原文中的一句話概況其原因。

明確：“斯是陋室，惟吾德馨”，因?yàn)椤暗萝啊?，所以不陋。（疏通句意，掌握“斯”“是”“惟”“吾”“德馨”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“是”表判斷情況少，通常是指示代詞；古代表示“我”的詞語(yǔ)）

（3）自由朗讀全文，結(jié)合注釋思考文中那些句子具體體現(xiàn)出了“德馨”？分別有什么特點(diǎn)？（小組討論）

①（居住環(huán)境）

“苔痕上階綠，草色入簾青”是否是表現(xiàn)作者的“德馨”？并說(shuō)明理由。

（a）居住環(huán)境：苔蘚蔓延到臺(tái)階上，草色青蔥映入竹簾里。

（b）此句兩個(gè)動(dòng)詞“上”“入”用的好嗎？好在哪兒？

明確：“苔痕”能“上階”，“草色”能“入簾”，化動(dòng)為靜，同時(shí)用了擬人的手法，把苔蘚、青草，寫(xiě)活了，賦予它們靈性，表現(xiàn)了陋室自然環(huán)境的清幽，使陋室呈現(xiàn)出清新與生機(jī)，表達(dá)出了作者的喜愛(ài)之情。

從側(cè)面烘托人物形象，作者不但不嫌棄居室簡(jiǎn)陋，反而喜愛(ài)，表現(xiàn)作者不追求物質(zhì)享受。

②（交往人物）

“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”運(yùn)用了什么修辭手法？

（a）

明確：日常交往方面，通過(guò)“有”和“無(wú)”作對(duì)比，表現(xiàn)出作者日常交往不俗。

（b）

明確：互文，引導(dǎo)學(xué)生疏通句義（與我談笑、往來(lái)的都是博學(xué)的人，與我談笑、我交往的沒(méi)有知識(shí)淺薄的人），強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞，“鴻儒”，即大學(xué)問(wèn)家，這里指博學(xué)而又品德高尚的人。（鴻：大。儒：舊指讀書(shū)人。）

“白丁”：平民，這里指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。

③（生活情趣）

“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！北憩F(xiàn)了怎樣的生活情趣？

（a）

作者閑暇時(shí)都在干什么？（調(diào)素琴、閱金經(jīng)）

落實(shí)文言字詞

“調(diào)素琴”，調(diào)：調(diào)弄，這里指彈奏（琴）。素琴：不加裝飾的琴；

（b）

會(huì)被打擾嗎？為什么？（不會(huì)，“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形）“案牘”，（官府的）公文，文書(shū)；“形”，形體、身體；以及

明確：“絲竹”的古今異義，古：這里指奏樂(lè)的聲音；今：絲綢和竹子?！皝y”：形容詞的使動(dòng)用法，使……亂，擾亂；“勞”：形容詞的使動(dòng)用法，使……勞累。虛詞“之”，助詞，不譯。用在主謂間，取消句子的獨(dú)立性。

（c）

疏通句義：可以彈奏不加裝飾的琴，閱讀佛經(jīng)。沒(méi)有嘈雜的音樂(lè)使雙耳擾亂，沒(méi)有官府公文使身體勞累。（突出使動(dòng)用法）

（d）

你們平時(shí)都在干什么？和作者相比較，體現(xiàn)了作者的生活有什么特點(diǎn)？

（明確：生活情趣高雅）

一同回顧具體表現(xiàn)“德馨”的三個(gè)方面。

第二課時(shí)：（40分鐘）

1、全班齊讀短文，簡(jiǎn)單回顧主旨句，表現(xiàn)“德馨”的三個(gè)方面。（3分鐘）

2、本文除了寫(xiě)“陋室”“我”以外，還寫(xiě)了什么？找出對(duì)應(yīng)的句子分析他們之間的關(guān)系？（12分鐘）

（1）“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”

明確：對(duì)偶句，山水、仙龍、名靈分別相對(duì)；本文以“山”“水”起筆，緊接著寫(xiě)到“斯是陋室，惟吾德馨”，所以，以“山”“水”來(lái)比喻“陋室”，以“仙”“龍”來(lái)比喻“主人的德馨”。（類(lèi)比）

疏通句義：山不在于多高，有神仙（居住）就會(huì)出名；水在于多深，有蛟龍就會(huì)顯靈。同時(shí)落實(shí)重點(diǎn)字詞：在，動(dòng)詞，在于；名，出名、著名，名詞活用做動(dòng)詞；靈：顯靈，形容詞用做動(dòng)詞。

（2）“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？”

明確：（特殊句式）賓語(yǔ)前置，有何陋之；“之”賓語(yǔ)前置的標(biāo)志；

學(xué)生分享文中相關(guān)典故，如“諸葛廬”、“子云亭”，《論語(yǔ)·子罕》中

“君子居之，何陋之有”，明確作者以先賢自比，暗示自己的胸懷抱負(fù)。

3、全班同學(xué)齊讀全文后，請(qǐng)同學(xué)們找出全文的主旨句？并說(shuō)明理由。

明確：形式：①斯是陋室，惟吾德馨。“陋室”扣題，“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生探究其兩層內(nèi)涵：高尚的品德為陋室添光增彩；由于主人的品德高尚而忘卻了其室陋。

4、齊讀全文，小組合作學(xué)習(xí)：（10分鐘）

①全文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：淡泊名利

（陋室不陋三方面）；

安貧樂(lè)道

（兩次類(lèi)比）。把個(gè)人之“志”寄托在某個(gè)具體之“物”上的方法就是托物言志，運(yùn)用這一手法使得文章含蓄凝練、意味深遠(yuǎn)。

②試舉出運(yùn)用這一手法的相關(guān)例子。

歲寒三友“松、竹、菊”——高潔；

“蠟燭”——無(wú)私奉獻(xiàn)；

《石灰吟》——清正磊落

③歷史上具有淡泊名利、安貧樂(lè)道的人生志趣的賢士有哪些？

（學(xué)生舉例后，教師作補(bǔ)充。）如：

“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋室，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。”（顏回）；

《五柳先生傳》中“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也！”（陶淵明）

5、自由朗讀全文，然后分小組賽讀，再體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。（10分鐘）

明確：（找韻腳）句式工整，節(jié)奏分明，音韻和諧，朗朗上口。語(yǔ)言精辟、凝練。

朗讀時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章情感的把握，有感情地朗讀。

6、自主學(xué)習(xí)劉禹錫的《秋詞》，自己寫(xiě)一段賞析，同學(xué)之間再交流心得體會(huì)。（4分鐘）

《秋詞》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

7、課后作業(yè)：自主疏通文意，落實(shí)文言字詞；背誦并默寫(xiě)全文。（1分鐘）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

居住環(huán)境清幽

不陋————德馨

交往人物脫俗

生活情趣高雅

第二課時(shí)：

托物言志

陋室

————→

德馨

淡泊名利

安貧樂(lè)道

八、教學(xué)反思