記敘性作文教學(xué)案例及反思

案例描述：

和往常一樣，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我滿懷信心地走上了講臺，幾句課前導(dǎo)語結(jié)束后，剛一轉(zhuǎn)身就發(fā)現(xiàn)涂寶同學(xué)站了起來。一問，才知道是由于早上沒來得及吃飯，肚子難受，我便回辦公室拿了自己的早點(diǎn)遞給了涂寶同學(xué)。就在這時(shí)，一向調(diào)皮搗蛋的涂寶拿著早點(diǎn)竟哭了，再一看全班同學(xué)都靜靜地看著眼前這突如其來的一幕。這時(shí)，我靈機(jī)一動，這不正好是引導(dǎo)習(xí)作的好機(jī)會嗎？于是臨時(shí)改變的記事作文引導(dǎo)課就開始了。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)幾位同學(xué)的眼圈紅潤了，能說說是為什么呢？

生：（不好意思地揉了一下眼睛）也不知怎么的，看到老師剛才的舉動心里酸酸的，就情不自禁地……

（此情此景老師這么一問，學(xué)生的情感之弦被撥動了，有幾個(gè)女生竟邊笑邊流出了激動的淚水。）

生：是老師關(guān)心涂寶的舉動深深地感動了我們。

（學(xué)生還靜默在剛才的感動之中，教室里很靜）

〔評：在學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中，有真情的流露，但怎樣通過具體的細(xì)節(jié)描寫，充分地表達(dá)自己的真情實(shí)感，這是小學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我抓住真實(shí)的情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去回憶剛才所見的一舉一動，一言一行，要學(xué)生知道這就是細(xì)節(jié)描寫的來源?！?/p>

師：剛才大家都看到了什么？能用自己的話描述一下嗎？

（我趁熱打鐵地引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的情景，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手進(jìn)行觀察）

生：今天上午，我們正在上語文課，突然，涂寶同學(xué)站了起來，老師知道他早上沒吃飯后，就去辦公室拿了自己的早點(diǎn)給涂寶吃。

〔評：學(xué)生平時(shí)習(xí)作中的這種只會敘述大概，內(nèi)容空洞的現(xiàn)象出現(xiàn)了，這也正是抓住實(shí)際情景，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體的初衷?！?/p>

師：你看到涂寶剛才的表情動作了嗎？

（學(xué)生的習(xí)作靈感被激發(fā)，課堂氣氛一下子活躍了，都爭搶著回答）

生：老師，我看到他貓著腰，用手按著肚子，挺難受的樣子。

生：老師，我看到他臉色蒼白，頭上都滲出了汗珠。

（一個(gè)學(xué)生欲言又止，好像不知該怎樣表達(dá)，需要及時(shí)給予表達(dá)的勇氣。）

師：說吧，沒關(guān)系，怎么想就怎么說。

生：我看到他站起來時(shí)的眼睛瞇著，好像……是不想睜開。

〔評：學(xué)生不知該如何表述，是啟發(fā)他們挖掘語言積淀的時(shí)機(jī)，巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。〕

師：他不想睜眼的這一表情可用什么詞來描寫？

生：無精打采。

師：你能用上“無精打采”這個(gè)詞語把話說完整嗎？

生：他眼皮低垂著，無精打采地站了起來。

師：說得多好。誰還看到了別的？用通俗的語言表達(dá)出來。

生：老師趕忙走到涂寶座位前，問他怎么了，又轉(zhuǎn)身辦公室拿了早點(diǎn)。

師：誰注意到剛才老師的表情動作了呢？看看誰表達(dá)的語言生動，用詞準(zhǔn)確。

（學(xué)生的靈感再次被激發(fā)，全班同學(xué)都舉手要發(fā)言）

生：老師發(fā)現(xiàn)涂寶病了，急忙走下講臺。

生：老師三步并作兩步地走到涂寶面前，關(guān)切地問：“涂寶，你怎么啦？”

師：涂寶怎么說？

生：他說：“老師，我早上沒吃飯，肚子有點(diǎn)不對勁?！?/p>

師：然后呢？

（此時(shí)，學(xué)生的思路被打開了，人人都有話可說，是調(diào)動情感的時(shí)候了）

師：剛才，老師看到涂寶遲遲不肯吃，這又是為什么呢？

生：可能是不好意思，也可能是感動得吃不下吧！

生：我還看到他淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)，肯定是被感動了。

師：誰能恰當(dāng)?shù)匕堰@句話說出來呢？

生：涂寶手捏起一塊餅干，可不知怎么的，遲遲沒吃，也許是不好意思，也許是太感動了吃不下，他這個(gè)平日里的調(diào)皮鬼竟流出了眼淚。

師：這時(shí)你們心里都想什么了？

生：老師真像媽媽一樣關(guān)心我們。我愛您，老師。

生：我為有您這樣愛生如子的好老師而自豪。

（同學(xué)們飽含激情的話語也深深地感動了我）

師：大家的觀察真細(xì)，老師也為有你們這樣懂事的學(xué)生而自豪。能把這件事具體完整地寫下來嗎？題目自擬。

生：能。（異口同聲答道）

(學(xué)生很快就完成了這一習(xí)作片斷，幾個(gè)同學(xué)自報(bào)奮勇地讀了自己的習(xí)作，這次習(xí)作令我耳目一新，看來，只要引導(dǎo)得法，真正激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作靈感，打開了學(xué)生寫作的思路，孩子們還真能寫出有血有肉的好作文來。)

案例反思：

這是一節(jié)因突發(fā)事件而臨時(shí)改變的習(xí)作引導(dǎo)課，雖然沒有經(jīng)過課前的精心策劃、準(zhǔn)備，但我以師者那真情的愛打動了學(xué)生的心靈，用愛的行動激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的靈感，用愛的言語打開了學(xué)生的寫作思路。在充滿愛的課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，用發(fā)自肺腑的話語表達(dá)自己內(nèi)心的感受，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。

鐵要趁熱打，文要趁熱作。因?yàn)殪`感是稍縱即逝的，寫作的激情也會很快冷卻的。因此，我們要多注意及時(shí)把握有利于激發(fā)學(xué)生靈感的時(shí)機(jī)，“趁熱打鐵”式地訓(xùn)練學(xué)生作文。如果平時(shí)能做到少一些枯燥的簡單命題訓(xùn)練，多一些靈活而富有創(chuàng)意的訓(xùn)練，那么肯定會收到事半功倍的效果。