第一篇：淺談新教師如何進行班級管理[大全]

淺談新教師如何進行班級管理

【內(nèi)容摘要】作為一個年輕的班主任,如何在抓好班級工作的同時又要抓學(xué)生的成績，把握好其中的度呢?經(jīng)過實踐，建議新教師要持“一個標準”，調(diào)動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量。同時，及時發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想。

【關(guān)鍵詞】班級管理 標準 積極性 轉(zhuǎn)化

翻開中國數(shù)千年歷史，你會發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。因為教育是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者。幾千年后的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業(yè)”時，它的內(nèi)涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強的能力和健康的人格的重視。作為一個年輕的班主任,如何在抓好班級工作的同時又要抓學(xué)生的成績，有時很難把握好其中的度。因為常規(guī)工作不可不抓，而學(xué)生的成績又關(guān)乎學(xué)生將來的人生道路的選擇。兩手都要抓，兩手都要硬。但有時因為突出不了重點，顛倒了主次關(guān)系，我們難辭其咎。

一、如何在管理班級常規(guī)工作的同時緊抓學(xué)生成績?

經(jīng)過理論和實踐的研究，我們建議新教師要持“一個標準”，調(diào)動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量。使學(xué)生受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。但在使用這幾種方法之前，我們要求作為教師首先具有人格魅力。

“親其師則信其道”，在學(xué)生上交的數(shù)份自我介紹中，許多學(xué)生坦言說，成績不好，大都是因為不喜歡那個科目的任課教師，還有的是因為當時和任課教師發(fā)生了沖突，導(dǎo)致其開始自我放縱，從而使成績一落千丈?？梢?，一個教師的人格魅力在教學(xué)過程中起著巨大的作用。但是怎樣才能成為有人格魅力的教師呢?這就要求教師從道德和知識水平方面加強自己。許多教師只能教給學(xué)生學(xué)生的知識，卻不能教給他們做人的道理，這是因為有許多教師自己都做不到從道德水平上來提高自己，甚至在出現(xiàn)思想偏差時不能即使的糾正。身正為范，學(xué)生自然不會信服這樣的老師，自然這樣的教師帶給學(xué)生，特別是青春期時的孩子的壓力是很大的，甚至有些老師在學(xué)生身上留下了很深的陰影，影響著學(xué)生心理的發(fā)展。作為班主任可以從學(xué)生的周記和作文入手，判斷學(xué)生現(xiàn)階段的情感和價值觀，給予及時的引導(dǎo)。此外，一個具有人格魅力的教師，還應(yīng)具備知識上的豐富累積，綜合應(yīng)用知識，拓寬自己的視野，能夠行之有效地將知識點融入到教育教學(xué)中，學(xué)生自然而然要以教師為目標努力前進，這樣一個教師的人格魅力發(fā)生了巨大作用。在堅持發(fā)展人格魅力的前提下抓其他方面就輕而易舉了。

二、在教師的人格魅力前提下，采用哪些方法進行常規(guī)教育管理呢?

堅持“一個標準”，即是說在處理班級事務(wù)和教育教學(xué)中，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標準。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進生的上進心。一個班主任如果不能正確處理班級內(nèi)部事務(wù)，對待學(xué)生不能一視同仁，很容易失落了自己在學(xué)生心中的形象，同時也給學(xué)生幼小的心靈投下了陰影。這些年來，我堅持了一個標準，對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，最終贏得學(xué)生的尊敬和信任，學(xué)生在教學(xué)和常規(guī)工作中都積極認真對待，這樣很快扭轉(zhuǎn)了班風。

調(diào)動“兩個積極性”。一是要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的“八分鐘自主活動”內(nèi)容的安排、團小組活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學(xué)獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。在此活動中，學(xué)生也充分挖掘自己的潛能，為自己以后在大學(xué)里參與各項活動打下基礎(chǔ)，同時這也是學(xué)生一個深刻認識自己的機遇。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調(diào)動“三個方面”的力量，即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。在班級管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)、愛鄉(xiāng)愛父母等感人的事例學(xué)生樹立榜樣。

三、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想?

作為一個班主任,不可避免的會碰到如何處理好生與學(xué)困生的問題, 班集體中都存在學(xué)困生。學(xué)困生的存在直接影響著整個班集體的發(fā)展和形象，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化便成為一項重要的工作。那么如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢?方法很多，但我覺得首先也是最為重要的是做好他們的思想工作。

學(xué)困生有三種類型：一是紀律觀念差的學(xué)生;二是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生;三是紀律和學(xué)習(xí)都差的學(xué)生。下面分別對這三種學(xué)困生的特點進行分析。學(xué)困生原稱“差生”，之所以把這個名稱改過來，是因為“差生”不是一個絕對的概念，“差生”也有不差的地方，他們也有自己的特長，有自己的優(yōu)點。因此，我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，一方面是做好思想工作，一方面還要抓住學(xué)生的特長。

對于紀律觀念差的學(xué)生，他們大多數(shù)時候并不是有意的違反紀律，而是管不住自己，不能很好約束自己，這實際上是平時對紀律的學(xué)習(xí)不夠深入、透徹，沒有真正領(lǐng)會紀律的作用，以致于我行我素，不顧班集體甚至學(xué)校的榮譽。這部分學(xué)生往往被我們稱為“調(diào)皮鬼”，但他們往往也被稱為“機靈鬼”，是因為他們生性聰明，在某些方面有一定的才能。比如有的學(xué)生能夠號召其他學(xué)生一起干壞事，有一定的組織能力，那我們?yōu)槭裁床焕盟@種長于組織、號召的才能，發(fā)揮其作用，為班集體服務(wù)，也為他自己服務(wù)呢?這時，就需要我們對這些學(xué)生進行耐心的思想工作，讓他們了解紀律上人人平等，明確紀律的作用，鼓勵他們發(fā)揚自身優(yōu)點，為班集體服務(wù)，在學(xué)生中樹立他的威嚴，不但把其他學(xué)生管好了，也促進這位學(xué)生自身的進步。這豈不是好事?

對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)困生，也要抓住他們的特長。在了解學(xué)生“差”的原因后，找出他好的方面。畢竟相比之下總有一兩門學(xué)科是好的。這應(yīng)該說就是他的特長。為什么他的這門學(xué)科能夠?qū)W好而其它科不能學(xué)好呢?讓學(xué)生自己分析自己是如何學(xué)習(xí)這門學(xué)科的，是用了較多的精力?是自己比較喜歡?是有這方面的天賦?還是其它?學(xué)生在分析了自己的長處之后，肯定會更加努力的學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，自然，也會促進對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)并取得進步。因為每個學(xué)生都是想把成績考好的。

對于第三種情況，即紀律和學(xué)習(xí)都較差的學(xué)生，我們采用的方法實際和前面兩種差不多，只是轉(zhuǎn)化的過程要長一些。先解決思想問題，在此基礎(chǔ)是解決學(xué)習(xí)問題。思想上，是養(yǎng)成良好的紀律習(xí)慣，自覺守紀，不違反或少違反紀律，逐漸的進步。而學(xué)習(xí)上，則多幫助他們分析自己成績差的原因，是根本沒有學(xué)?是學(xué)不進去?是外界影響大?是家長不重視?是不適應(yīng)教師的教法?還是其它原因?讓學(xué)生對癥下藥，療效一定會好的。對于這些學(xué)生，同樣要抓住他們的特長和愛好，特別是音、體、美等方面，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，從而促進其它積極性的提高。

對于學(xué)困生，教師不能歧視他們，相反更應(yīng)重視他們，關(guān)心他們，幫助他們。我們看一個班的進步很大程度上是看整體水平的進步，看學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。不要小視學(xué)困生，他們也是班集體的一部分，不可缺少的一部分。學(xué)困生有比較大的潛力可挖，很有發(fā)展的前途。不要放棄學(xué)困生，拿出我們教師善于做思想工作的優(yōu)勢，為學(xué)困生早日轉(zhuǎn)化為先進生，為他們今后的成才，做出我們應(yīng)盡的一份努力!

每一個學(xué)生都是美麗的小天使，我們需要用教師的行動來打動她。

第二篇：新教師如何進行課堂紀律管理

新教師如何進行課堂紀律管理

09級小教一班 劉芳

【摘要】

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。良好的課堂秩序是順利進行教學(xué)工作的重要保證。但許多的新老師，由于他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，在管理課堂紀律方面出現(xiàn)了諸多問題。所謂課堂紀律管理就是為了解決課堂行為進行組織和控制，使之圍繞教學(xué)目標運轉(zhuǎn)活動的行為方式[1]。正如楊俊林在《新教師如何進行課堂管理》舉過一個例子：我聽過一節(jié)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是認識人民幣，課堂上，教師只是告知學(xué)生我們要認識人民幣，而此時的教師也沒有向?qū)W生提任何要求，就讓學(xué)生拿出已經(jīng)準備好的學(xué)具，當學(xué)生拿出學(xué)具時，教室里亂作一團。為了便于合作學(xué)習(xí)，學(xué)生是幾個圍坐在一起的，一年級的小學(xué)生好奇性強，他們忘了老師的要求而互相比較他們手中的學(xué)具，致使課堂教學(xué)無法進行?？梢?，課堂管理效果的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低[2].因此，新教師應(yīng)從課堂管理出發(fā)，著重提高自己的課堂紀律管理能力。本文通過對課堂紀律管理幾個方面的論述，旨在為新教師提供一些建設(shè)性意見，幫助其更好的把握課堂。

【關(guān)鍵詞】新教師 課堂紀律管理

【正文】

一．關(guān)于課堂紀律管理的概念

中小學(xué)教師和教育研究者歷來都及其關(guān)注課堂紀律問題，并開展了廣泛的研究。以往的研究對課堂紀律的概念界定主要有兩種取向：外在控制取向和內(nèi)在養(yǎng)成取向。外在控制取向認為課堂紀律是學(xué)生的行為準則和秩序，該取向注重學(xué)生對紀律的遵守和教師對學(xué)生的控制；內(nèi)在養(yǎng)成取向的課堂紀律認為課堂紀律是學(xué)生個體習(xí)得的在某種程度上控制其自身的原則，以符合他所體驗到的周圍的各種力量。該取向認為外在的條規(guī)和壓制不僅無益于良好紀律的形成，反而會摧殘兒童的自然成長，只有學(xué)生學(xué)會自我控制和自我命令時，才會形成真正的紀律[3]。

不同學(xué)者對課堂紀律的定義差異很大，心理學(xué)者莫勒（Moles）指出，紀律是“使學(xué)生遵守與成人主流社會相一致的行為規(guī)則”，另有研究者認為，“紀律就是要避免學(xué)生出現(xiàn)影響學(xué)習(xí)過程的破壞行為”，并進一步明確了破壞行為的范圍，即包括藥物和酒精濫用，各種形式的欺騙行為，傷害他人，上課不認真聽講，男生戴耳環(huán)，擾亂課堂秩序以及無故缺勤等[4]。

二．小學(xué)課堂紀律問題的分類及成因

關(guān)于課堂問題分類，不同的學(xué)者也持有不同的觀點。

美國的威克曼（Wickman，E.K.）把破壞課堂秩序，不守紀律和不道德方面的行為歸納為擾亂性問題行為；把退縮，神經(jīng)過敏等方面的行為歸納為心理問題行為?？粒≦uay，H.C.）等人在其研究的基礎(chǔ)上，把課堂問題行為分為人格型，行為型和情緒型三種類型。

我國心理學(xué)家據(jù)調(diào)查認為，從學(xué)生行為表現(xiàn)的主要傾向來看，可把學(xué)生的問題行為分為兩大類，一是外向型的攻擊型問題行為，如活動過度，行為粗暴，上課不專心，逃學(xué)，欺騙，偷盜等。二是內(nèi)向性的退縮型問題行為，如沉默寡言，孤僻離群，煩躁不安，過度焦慮等[5]。

至于課堂紀律問題形成的原因，我們大概可以從以下三個角度進行分析： 1.學(xué)生方面

良好的課堂紀律通常需要各個方面因素的積極影響，但是糟糕的課堂紀律卻大多與學(xué)生的問題行為有關(guān)。導(dǎo)致學(xué)生問題行為出現(xiàn)的原因有很多，我們不妨稍作歸納。

1.1人格因素 學(xué)生的課堂行為問題在一定程度上與其個性心理特征如能力，性格，氣質(zhì)，情緒等也有聯(lián)系。例如，內(nèi)傾化的人格常常表現(xiàn)出抑制退縮行為，不愿與人交往，自我意識強，易受暗示。而外傾化的人格則喜歡交際，迎合熱鬧，膽子較大，善于獲取新事物，自制能力較弱，違反紀律的情況相對較多。

1.2 自尊因素 一些自尊感較強但因為成績較差或其他原因得不到集體和教師承認的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意，從而滿足不成熟的自尊需要。

1.3 性別特征 男生活動量大，精力旺盛，喜歡探究，但他們的心理成熟程度和自控能力比同年齡的女生普遍要低，更容易沖動，意氣用事，因而男生出現(xiàn)課堂問題行為的可能性要高于同齡女生。

1.4 生理因素 學(xué)生的生理因素也是常導(dǎo)致問題行為的因素之一，生理上的不健康（無論是短期的還是長期的），發(fā)育期的緊張，疲勞和營養(yǎng)不良等都會影響學(xué)生的行為，這方面因素在日常學(xué)習(xí)生活中往往被忽略[6]。

2.老師方面

2.1教師的課堂管理 包括教室布置，溫度，噪音，燈光以及學(xué)生密度等。

2.2教師的課堂教學(xué) 這在眾多因素中是最重要的，它包括課堂學(xué)習(xí)氣氛，適宜的授課內(nèi)容和指導(dǎo)材料，以及教師高效的指導(dǎo)過程。3.環(huán)境方面

3.1家庭和社區(qū)環(huán)境 包括家庭基本生活條件，父母教育方式，家庭重要生活事件以及社區(qū)資源。

3.2學(xué)校環(huán)境 包括課程設(shè)置，教師及管理者的工作狀態(tài)，學(xué)校規(guī)章，設(shè)備狀況等[7]。

三．新教師管理課堂紀律的方法和對策 1.從學(xué)生出發(fā)

1.1讓學(xué)生制定自己的紀律

美國精神病學(xué)者格拉瑟研究認為，學(xué)生是理性的，他們選擇著自己的行為方式。在紀律的制定過程中，學(xué)生們可以親自討論哪些是好的行為哪些是不好的行為，這樣學(xué)生就可以對紀律的概念有更深層次的認知，也更容易接受，因為這是他們自己制定的，因此實施起來也更容易得到廣泛的支持。1.2充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

學(xué)生之所以在課堂上有違紀行為，很大程度上是由于他沒有被教師的教學(xué)內(nèi)容所吸引，以至于學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到了與教學(xué)無關(guān)的方面。因此，要提高課堂管理的質(zhì)量，新教師就必須站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的角度出發(fā)，探索合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[8]。1.3實施正確的師生合作，生生合作形式

教師如果贏得了學(xué)生的尊重，就會與學(xué)生形成一種相互合作的融洽的師生關(guān)系。那么學(xué)生的行為將傾向于維持這種關(guān)系，在課堂上表現(xiàn)為積極與教師合作，努力減少課堂上的紀律問題。

1.4給學(xué)生表現(xiàn)自己機會的同時，加強學(xué)生自律意識的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，特別是小學(xué)生，都有表現(xiàn)自己的欲望，希望得到大家的認可，而他的表現(xiàn)存在著很大的無序性，這就要求教師注重學(xué)生自律意識的培養(yǎng)。教育和管理的結(jié)果是形成人的自我教育和管理意識，使人成為“自治”的人，教師的管理就是在日常的教學(xué)中潛移默化地逐步實現(xiàn)學(xué)生由他律向自律的悄然過程，使學(xué)生把遵守紀律變成自己的義務(wù)，讓自己成為行為控制的主人，它能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要[9]。

1.5提高學(xué)生自我期待，形成良性循環(huán)。

在教育社會心理學(xué)中，人們將教師對學(xué)生始終懷著憧憬，期待，熱愛，關(guān)懷之情，潛移默化地影響學(xué)生取得教師所期望的甚至是意想不到的進步的現(xiàn)象，稱為期望效應(yīng)。這樣的期望效應(yīng)在紀律管理過程中逐漸形成了良性循環(huán)[10]。

2.從教師出發(fā)

2.1充分準備是保證

正如陽紅在《運用課堂紀律管理技能提高師范生的課堂教學(xué)質(zhì)量》所說，新老師為了保證課堂質(zhì)量，要深入了解學(xué)生特點，做好課前的精心準備。新老師要預(yù)先熟悉班上學(xué)生的基本情況，盡量記住每一位學(xué)生的名字，如果第一次上課對學(xué)生直呼其名，能使師生心理距離拉近。同時精心組織課堂教學(xué)活動。做好課堂教學(xué)的組織工作，是教學(xué)工作正常而有序的進行的重要條件[11]。要吃透教材內(nèi)容，充分掌握課堂教學(xué)情況。課堂紀律問題許多是因為課堂情境失控造成的，教師課前準備不充分嗎，對教材分析不透徹，教學(xué)目的不明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏散，導(dǎo)致紀律問題的產(chǎn)生，所以，教師要在熟記教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對上課程序，內(nèi)容的分析，教具的運用做到心中有數(shù)，去實現(xiàn)課堂的組織管理[12]。課堂作業(yè)的多樣化和挑戰(zhàn)性，給學(xué)生提供難度適宜且有一定挑戰(zhàn)性的課堂作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力和興趣[13]。2.2方法巧妙是關(guān)鍵

課堂上學(xué)生的心理千變?nèi)f化，行為五花八門，很難預(yù)料一群學(xué)生的課堂行為將如何發(fā)展。課堂紀律管理最常用的，最普遍使用的基本方法是提問法。在許多情況下，新老師可以運用巧妙暗示法。即用目光，手勢，表情，姿態(tài)，動作等非言語手段處理違紀行為。處理違紀行為的一種好方法，就是對違紀學(xué)生不予過分理睬，采用“冷處理”。在通常情況下用正面提醒法。記住，大多數(shù)學(xué)生不喜歡總是沒完沒了責備的教師，表揚和鼓勵能化消極因素為積極因素。停頓休整法也是一種處理違紀行為的手段。幽默詼諧法是處理課堂違紀行為最值得贊賞的一種。老師針對某一違紀行為，用適當?shù)挠哪侄?，或化解課堂矛盾，或活躍課堂氣氛，使學(xué)生在快樂中接受教育，順利進行教學(xué)活動[14]。

【總結(jié)】

新老師要想提高自己的從教能力，首先必須注意駕馭課堂紀律能力的培養(yǎng)，它是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一個前提條件，因此新老師必須熟練掌握課堂紀律管理的理論知識，在校學(xué)習(xí)時間加強課堂紀律管理技能的訓(xùn)練，同時還要注重語言，板書，提問，演示，導(dǎo)入，強化等技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將這些技能綜合運用于課堂教學(xué)中，才有助于教學(xué)能力的提高。除此之外，還要注意心理學(xué)，教育學(xué)，教學(xué)法等學(xué)科中的有關(guān)教書育人的規(guī)律性知識運用于其中，它可以為提高新教師的從教能力奠定良好的理論基礎(chǔ)，而且新老師要注意在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，不斷探索，總結(jié)，善于創(chuàng)新，這樣可以縮短成為一名合格教師的歷程，也為今后的盡快成長奠定堅實的基礎(chǔ)[15]。

參考文獻

[1]陽紅.運用課堂紀律管理技能提高師范生的課堂教學(xué)質(zhì)量 [J].貴陽師專學(xué)報,2001(4):71-73.[2]楊俊玲.新教師如何進行課堂管理[J].考試（教研版）.[3]宮紅霞.論我國中學(xué)課堂紀律的重建[D].桂林：廣西師范大學(xué),2006.6-8 [4]王桂平，史曉燕等.國外關(guān)于課堂紀律問題的研究述評[J]，外國教育研究，2005，32(6):77-80 [5]馬慧.課堂問題行為與課堂紀律管理 [J].現(xiàn)代教育科學(xué),2004,(1):48-49 [6]張玉敏.淺談?wù)n堂紀律管理 [J].科技信息,2009,(9):174

[7] 王桂平，史曉燕等.國外關(guān)于課堂紀律問題的研究述[J]，外國教育研究，2005，32(6):77-80 [8]劉曉東.新教師課堂紀律管理研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué).小學(xué)教師,2012.(1):36-37 [9] 楊俊玲.新教師如何進行課堂管理[J].考試（教研版）.[10] 陳吉榮.科任課紀律管理六部曲[A].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2011,(12): 48-50 [11] 陽紅.運用課堂紀律管理技能提高師范生的課堂教學(xué)質(zhì)量 [J].貴陽師專學(xué)報,2001(4):71-73.[12] 楊俊玲.新教師如何進行課堂管理[J].考試（教研版）.[13] 王桂平，史曉燕等.國外關(guān)于課堂紀律問題的研究述評[J]，外國教育研究，2005，32(6):77-80 [14] 洪雅敏，與實習(xí)生談?wù)n堂紀律管理[N]，師范教育，2001,（4）:28-30 [15]陽紅.運用課堂紀律管理技能提高師范生的課堂教學(xué)質(zhì)量 [J].貴陽師專學(xué)報,2001(4):71-73.

第三篇：新教師與班級管理

新教師與班級管理

康驛鎮(zhèn)中心小學(xué)

吳萬東

作為一個新教師，近兩年的教學(xué)教育生活即將結(jié)束，這一學(xué)期的學(xué)習(xí)里，有失落的郁悶，也有收獲的喜悅，下面，結(jié)合自己近兩年來班主任工作的一些收獲，對一個新教師如何成為一個合格的班主任，談?wù)勛约旱囊恍w會。

在班級管理過程中，班主任是與學(xué)生緊密接觸，直接對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響的一環(huán)，班主任的素質(zhì)高低、工作方法的合理與否，對學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上起到重要的影響。我認為，下面幾點應(yīng)該是比較重要的環(huán)節(jié)。

一、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、誠實的生活態(tài)度、良好的行為習(xí)慣是前提。

班主任在對學(xué)生管理的同時，要以身作則，用自己的實際行動來為學(xué)生做表率，在長期的接觸中，對學(xué)生潛移默化，遠遠勝于對學(xué)生進行大量的理論教育。給學(xué)生展現(xiàn)一個實實在在的、具體的模式，而不是空洞的要求，這樣首先不會導(dǎo)致學(xué)生對班主任的反感，讓學(xué)生感覺到我的班主任是一個正直、誠信、不虛偽的班主任，讓學(xué)生能夠接受，并逐步地讓自己的班主任走進他們的生活和學(xué)習(xí)中去。

二、過硬的業(yè)務(wù)水平，高超的教學(xué)藝術(shù)，是學(xué)生信服的關(guān)鍵。

班主任首先是一名任課教師，而作為教師，教學(xué)是與學(xué)生最緊密相關(guān)的活動，業(yè)務(wù)水平和教學(xué)藝術(shù)的高低，是學(xué)生對教師是否認可的關(guān)鍵。如果學(xué)生對班主任的教學(xué)認可，那么，班主任在開展班務(wù)工作時的難度就會大大降低，從而給班級管理的工作帶來很好的開端。

三、高度的工作熱情，細致的關(guān)心每個學(xué)生，用自己的滿腔熱血去溫暖學(xué)生的心，是搞好班級管理的重要手段。

用自己高度的工作熱情去融化學(xué)生這種緊張的心情；細致地關(guān)心學(xué)生，準確地抓住學(xué)生最基本的思想動向，及時地減輕學(xué)生的思想包袱，使每個學(xué)生都能夠正確地對待自己的學(xué)習(xí)，準確地為自己定位，取消煩躁的厭學(xué)的情緒，是班級穩(wěn)定的前提，是避免突發(fā)事情發(fā)生的最有效的方法。

四、創(chuàng)造良好環(huán)境，包容反對意見，允許學(xué)生犯錯，營造和諧的氛圍是管理班級的雙刃劍。

總之，班集體是學(xué)校最基本的單元，班級管理是學(xué)校管理中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于一個新教師，其作為一個班主任對班級管理水平的高低，是直接關(guān)系到學(xué)校各項制度是否落實的關(guān)鍵，而班主任的班級管理又是針對一個個性化越來越強、思維方式越來越活躍的群體。所以班主任在班級管理中不能套用固定模式，應(yīng)該是針對不同的個體采用適當?shù)慕逃绞?，使我們的學(xué)生在學(xué)校這個大家庭中茁壯成長，成為國家的棟梁之材。

第四篇：新教師班級管理心得

新教師班級管理體會

龍十小 黃巧

作為一名新老師，剛來到學(xué)校就擔任二年級六班的副班主任，還未走馬上任之前，就聽很多老教師講這個班級的學(xué)生不好管，有哪些哪些極品之類的話，還說以后有我好受的，這讓我一個新人頓時感到很大的壓力。雖說不是正班主任，但是還是感覺肩上的擔子比較重。轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期快過去了，現(xiàn)就班級管理工作談一談自己的體會。

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即班級常規(guī)，也就是要求每個學(xué)生都必須遵守的用來約束自己行為的規(guī)則。對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，才能更好的學(xué)習(xí)。好習(xí)慣的力量是強大的，小學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就會自覺地遵守課堂紀律、自覺地愛護班級衛(wèi)生、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，等等。因此，我們一定要對小學(xué)生進行堅持不懈的規(guī)范和訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

由于小學(xué)生活潑好動，腦中充滿了疑問，為了幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，我覺得應(yīng)做到以下幾點：

1、給學(xué)生提出明確、具體的要求。

老師進行任何學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)該先給學(xué)生提出要求，同時，要求要盡量詳細、具體，方便學(xué)生能夠看得懂，做得來，這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。比如，在讀完一篇課文后，有的孩子就開始東張西望，有的就主動找別人說話。其實，在讀課文之前，老師就應(yīng)該清楚的說明，讀完后就把手舉好，同時，馬上開始默讀第二遍。這樣學(xué)生就清楚了要求，同時有事可做，就不會亂了。

2、老師要做到說話算數(shù)。

這一點特別重要，如果老師都說話不算數(shù)的話，那么這位老師在學(xué)生心目中的權(quán)威就會降低，慢慢的學(xué)生也會學(xué)著老師開始說話不算數(shù)，總是為自己的行為找理由。所以，當老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時，一定要考慮清楚自己說的話能否兌現(xiàn)。如果覺得自己無法實現(xiàn)，就不要隨意講，否則你的話將失去可信度，學(xué)生會對你的話充耳不聞。

3、老師要學(xué)會對學(xué)生說“不行”。

作為教師的我們會經(jīng)常給孩子制定一些規(guī)則，而這些規(guī)則很有可能是暫時不被學(xué)生理解的。那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不行”，尤其是說了“不行”以后要堅持到底。每個學(xué)生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理成長所不可缺少的“營養(yǎng)品”。例如：在抄寫生字時，部分學(xué)生提出可不可以不寫拼音，有的學(xué)生干脆就不寫。老師就要堅持，就要敢于說“不行”，不寫的學(xué)生要補上，并堅持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺寫拼音的習(xí)慣。

培養(yǎng)好習(xí)慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習(xí)慣也不是分分秒秒的事情，都必須要做到持之以恒。老師要有韌性，不能實行了一段時間后，發(fā)現(xiàn)沒有什么效果就不了了之。如果這樣，今后再想培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣就會更加困難。

大家都知道“知識改變命運”，而我覺得習(xí)慣可以造就一個人的學(xué)識，所以，可以毫不夸張的說“習(xí)慣改變命運！”

第五篇：新教師論文班級管理

班集體凝聚力的提升策略

參加了由廣州市教育局組織的新教師培訓(xùn)課程后，尤其是在聽了市政中專的關(guān)韶云老師的《優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹》以及《班級管理專題》課程后，對班級建設(shè)和管理有了更深入的了解，同時結(jié)合自己一年左右的做班主任的工作體會，我認識到了班級凝聚力的重要性及提升凝聚力的迫切性。

班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，是學(xué)生成長的搖藍。我個人認為，良好的班集體能夠始終激勵學(xué)生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當中去。而且班主任作為班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個班級搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，是需要我們班主任作出相當?shù)呐Α?/p>

本人認為，要使得組織起來的班級有很強的凝聚力，作為班主任應(yīng)該做到以下幾點：

首先必須建立起強有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。一個成功的班集體，除了要有班主任的領(lǐng)導(dǎo)外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學(xué)伊始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對學(xué)生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側(cè)面的了解。讓學(xué)生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學(xué)生有了個更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強的學(xué)生作為臨時班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學(xué)這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。

選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。班干將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動性大大提高。當然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。

其次，要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級學(xué)生要極度關(guān)心。作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因為學(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟條件的好差而對學(xué)生另眼相看。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對學(xué)生進行獎勵和批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

班主任愛護班級，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護。學(xué)生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學(xué)生是不會忘記你的。學(xué)生心中定會無比地感動，對此我深有體會：剛開學(xué)的時候，一名新來的同學(xué)因為身體原因，無法上學(xué)，想申請退學(xué)，但是又擔心學(xué)費不能退還，同時他的父母又在外地，學(xué)校有規(guī)定必須父母親自來辦理退學(xué)手續(xù)，很不現(xiàn)實，于是我就幫他辦理了退學(xué)手續(xù)，并且把學(xué)費一分不少的還給了他，雖然前后跑了將近10個部門，但是心里還是挺高興地，學(xué)生很感動。這件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。

要建立廣泛的監(jiān)督機制，維護獎罰的公正性和嚴肅性。我們知道，監(jiān)督越廣泛的獎與罰，就越具有公正性，越具有公正性的獎與罰，就越具有嚴肅性，而越具有嚴肅性的獎與罰，才越具有鼓勵性和懲戒性。當我們經(jīng)過一定的程序制訂了明確的獎罰標準后，實際上也就交給了全班同學(xué)一把衡量對錯好壞以及處理對錯好壞的標尺，他們自然會用這把標尺去度量什么行為應(yīng)受獎罰，誰應(yīng)受獎罰。在這種情況下，如果我們僅憑班主任一個人的監(jiān)督為準，就肯定會出現(xiàn)監(jiān)督不到的問題，就可能產(chǎn)生不公正的弊端。因為班主任的時間和精力是有限的，總會有監(jiān)督的盲點。而不公正性的存在，自然會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，就會有拒絕接受的思想。久而久之，就會產(chǎn)生抵觸的行為，不但降低了班級的凝聚力，參與活動的積極性就會降低，最終使我們獎罰手段的真正價值喪失，良好的初衷無法實現(xiàn)。所以，在運用獎罰這一管理手段時，必須做好“監(jiān)督”這一環(huán)節(jié)的工作，建立起廣泛的監(jiān)督機制，盡最大的可能讓獎罰公正，維護獎罰的嚴肅性，只有這樣才能使定出的獎罰規(guī)范準確實施而不至于流于形式，才能增強學(xué)生的信任度，長期調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生參與的熱情，才能提高班級的凝聚力。

要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了 學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的 追求與需要，調(diào)整設(shè)臵新的目標。

班風也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風越好，同學(xué)們個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。試想：學(xué)生們一個個生龍活虎，意氣奮發(fā)，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎? 還有，要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動能使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學(xué)生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。我國早期教育史上就有組織學(xué)生課余活動的記載。《學(xué)記》記載：“時教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，故以雖離步輔而不及也”。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。這樣才會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道堅定不移的目的?？梢娋慕M織必要的活動是多么的重要。

班級活動形式多種多樣，包括教育活動、教學(xué)活動、文娛活動等，開展時必須要有個整體的計劃。應(yīng)針對學(xué)生的特點，精心安排和設(shè)計活動，并且通過同學(xué)們的精心組織與準備，最后順利開展。提醒他們在注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正做到知能并重、一專多能。

一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學(xué)生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

另外，班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風，都能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任也才能在教育中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

增強班級的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結(jié)向上的集體，一個具有凝聚力的集體。