第一篇：淺談如何進(jìn)行班級管理（本站推薦）

淺談如何進(jìn)行班級管理

【摘要】班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，班級管理不僅包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生自己的參與管理，這其中主要還是班主任的管理。本文擬就如何進(jìn)行班級管理進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】班主任班級管理管理原則管理措施

班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，作為班主任，雖然面對的對象始終是一群朝氣蓬勃的年輕人，但由于社會生活環(huán)境的變化，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的變化。怎樣才能在變化的環(huán)境中塑造一批批團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的未來建設(shè)者，筆者在班主任工作中有一些感受和體會。

1．班級管理的目標(biāo)。一個班級由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，實施有效的方法，這樣才能達(dá)到管理與教育的目的。

班級管理的目標(biāo)應(yīng)是：應(yīng)力求運用管理技巧和藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的思想積極性，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，讓學(xué)生的身心得到健康成長，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。

2．班級管理的基本原則。

2．1教與管相結(jié)合的原則。教與管相結(jié)合是指把班級的教育工作和班級管理工作辯證的統(tǒng)一起來。具體地說，就是班主任對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)，耐心教育，寓教育于學(xué)習(xí)中，于學(xué)習(xí)中受教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格管理教育。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

在實際工作中，班主任可以充分利用開展各項活動的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行教育與管理，寓教育與管理于各項活動之中。可以根據(jù)各項活動的特點，來教育學(xué)生，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動的組織和參與，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，形成集體主義榮譽(yù)感，使常規(guī)管理在活動中得到加強(qiáng)。

2．2嚴(yán)與慈相結(jié)合的原則。班級管理說具體點，就是對班集體中每一個學(xué)生的管理，學(xué)生的管理要堅持嚴(yán)慈結(jié)合的原則。嚴(yán)和慈是相輔相成的，沒有嚴(yán)格要求的管理，是放縱放任的管理，而僅有嚴(yán)而無慈的管理是粗暴武斷的管理，舍去其中之一必不能成功。

慈愛是基礎(chǔ)，是動力。沒有一顆真誠的愛心去對待學(xué)生，學(xué)生是不會把自己成長中的苦惱、生活中的曲折、學(xué)習(xí)中的困惑、成功后的喜悅傾吐給班主任的，班主任只有深入學(xué)生心田，成為學(xué)生的知心朋友，才可能把握學(xué)生的個性特征，了解學(xué)生的心理特點，感知學(xué)生的冷暖。嚴(yán)是原則，是準(zhǔn)繩。要做到愛而不寵，慈而不媚。當(dāng)學(xué)生的人生觀或世界觀出現(xiàn)偏頗，當(dāng)學(xué)生不能正視真、假、美、丑、善、惡的時候，班主任一定要幫助學(xué)生明辨是非、分清利弊、弘揚正氣，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的人生軌道上來。同時，一定要做細(xì)工作，不能武斷訓(xùn)斥，更不能用侮辱性的語言來刺激他們，以免產(chǎn)生其他嚴(yán)重的后果。如果遇到學(xué)生頂撞，班主任更要克制、冷靜、理智、縝密地對待，切忌感情用事，否則會使自己處于尷尬的境地。嚴(yán)而失控，雖然壓住了火氣，卻使學(xué)生關(guān)閉了接受教育的心靈之門，學(xué)生和老師就成了彼此較勁的“怨家”，這就成了失敗的管理了。

2．3管與放相結(jié)合的原則。班級管理的對象是班集體中的學(xué)生。在實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班集體的建設(shè)和發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必親恭，無所不管，這種面面俱到的管理是值得商榷的。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)而疲憊不堪，更不利于學(xué)生自身的完善和發(fā)展。但不管也不行，我們的“管”應(yīng)管得適度，該“放”的還得要放，做到“管”與“放”的結(jié)合。

一般說來，班主任“管”大的，主要的。如制定班級的長期培養(yǎng)目標(biāo)，把握班級的整體狀況；培養(yǎng)班干部，做好個別學(xué)生和全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級的凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力等等。而小的和次要的，放手讓學(xué)生去干，如教科書和作業(yè)本的發(fā)放、公物維修、書刊訂閱及保管、活動組織、考勤等。班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理的能力。這樣既有利于班級的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生個性的完善、能力的提高。

2．4堵與導(dǎo)相結(jié)合的原則。當(dāng)一個班級受其社會多種影響時，會出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象。這時我們可采取“堵”的方式，減少學(xué)生犯錯誤的可能性。但僅僅靠“堵”是不夠的。過多的“堵”有兩點不利：一是容易使學(xué)生成為我們管理工作的對立面，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的防御和抵抗力。為此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。

“導(dǎo)”要做到“四多四少”：其一是民主多、強(qiáng)制少。這就是要求我們調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度，進(jìn)行民主評議和討論，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行作些這樣或那樣的規(guī)定。這樣有助增強(qiáng)班級中同學(xué)們的主人翁意識。其二是激勵多、批評少。這就要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點或長處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；也可以用英雄模范人物或先進(jìn)人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上，而不是一味的批評或處罰。其三是引導(dǎo)多、說教少。這就要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對、什么是錯，還要講明為什么，要具體指導(dǎo)學(xué)生去做，必要時，還給學(xué)生做示范。其四是用情多、生氣少。這就要求我們對犯錯誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不是怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)不斷，或者有意疏遠(yuǎn)冷淡。

3．班級管理的具體措施。

3．1做好常規(guī)管理。班級常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重點，它是班級學(xué)生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想，將管理與教育相結(jié)合，通過管理促進(jìn)教育，通過教育促進(jìn)管理。以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣、文明語言、舉止行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)管理制度化。其次，常規(guī)管理需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處。

3．2及時引導(dǎo)，制止學(xué)生不正確的言行。政治學(xué)家威爾遜和犯罪家凱琳曾提出了“破窗理論”。這個理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。在班級管理中，“破窗理論”同樣有其重要的應(yīng)用價值。如果我們對在班級發(fā)生的各種不正確的言

行不加以及時引導(dǎo)和制止，那么這種言行也將會蔓延。

根據(jù)破窗理論原理，在班級管理工作中，平時要做好預(yù)防工作，對隨時可能發(fā)生的各種不正確的言行要及時引導(dǎo)、制止學(xué)生，要始終遵循教育無小事的原則，警惕在班級中“破窗效應(yīng)”的發(fā)生。

3．3樹立典型，講求效果。一個班級學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型。以班級中勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次對學(xué)生要多激勵。激勵是指激勵全班每個學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標(biāo)和班級總目標(biāo)。其中激勵的方法有需要激勵、目標(biāo)激勵、參與激勵、評價激勵等。第三要關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。對后進(jìn)學(xué)生要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強(qiáng)他們的自信心，并以正面典型激勵、啟發(fā)他們，一點點一滴滴促使他們轉(zhuǎn)變，這樣就可以以一帶

十、點面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

3．4因材施教，以鼓勵為主。由于學(xué)生在文化知識多寡、年齡結(jié)構(gòu)、感情能力、個性特點以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統(tǒng)一管理模式進(jìn)行管理，應(yīng)針對學(xué)生的實際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。完善的管理機(jī)制應(yīng)該能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，使他們既具有信仰、價值和人生觀，又具有個人的風(fēng)格特征；既具備中學(xué)生必備的基本素質(zhì)，又能顯示自己的一技之長。在一個班級中應(yīng)該有校園級的“歌手、演說家、藝術(shù)家、生物學(xué)家、詩人”等各具特色的人才。

一般說來，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵他們通過努力，積極鍛煉，培養(yǎng)出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵他們百尺竿頭更進(jìn)一步；對后進(jìn)學(xué)生，要認(rèn)真分析后進(jìn)原因，了解后進(jìn)在何處，是思想認(rèn)識、智力因素，還是努力程度不夠或是進(jìn)取動力不足？班主任應(yīng)了如指掌。要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立戰(zhàn)勝自我、超越一切的信心和勇氣；對于一般學(xué)生而言，他們是最易被忽視的一部分，因為獎勵和懲罰都可能與他們無緣，這部分學(xué)生常常安分守己，默默無聞，因此，易產(chǎn)生自卑、冷漠、隨波逐流等思想。班主任要做好過細(xì)的工作，避免造成管理真空，使“安分守己”的學(xué)生成為被班主任“遺忘的角落”。班主任要幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵他們趕學(xué)先進(jìn)、力爭上游。

3．5提高班主任自身的素質(zhì)。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關(guān)系。在這個改革開放的社會里，十多歲的青少年學(xué)生接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。對于班主任而言，自身綜合素質(zhì)的提高越來越顯得迫切和必要。一個才疏學(xué)淺的班主任怎能管好一大批充滿生機(jī)和活力的少男少女們呢？不論是在學(xué)習(xí)方面，還是在做人方面，班主任首先必須率先垂范，盡可能做到學(xué)高身正、德才兼?zhèn)洹?/p>

在教育教學(xué)實踐中，筆者深刻認(rèn)識到班主任素質(zhì)的重要性。學(xué)生佩服的是知識全面而又平等待人的教師，教師只有用知識和能力去折服他們，學(xué)生才能心悅誠服。對此，班主任要注重自身修養(yǎng)，充分利用業(yè)余時間，不斷提高專業(yè)學(xué)科知識，同時也不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科，包括琴棋書畫。這樣既增加了自己的文化內(nèi)涵，同時也展現(xiàn)在教育教學(xué)中，同學(xué)們才能無不為之而敬佩?？梢哉f，班主任管理工作的成功，很大一部分來自于班主任豐富的文化知識和技能。教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望”。班級管理要充分激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，盡可能減少負(fù)面成分顯露的可能性。班級管理要有前瞻性，要堅持加大對優(yōu)秀學(xué)生的獎勵力度，樹立典型，營造公平競爭的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生競爭觀念。既要“管”又要“放”，因勢利導(dǎo)，開展豐富多彩的活動，把學(xué)生的精力完全吸引到求知識、謀成長上來。

第二篇：如何有效地進(jìn)行班級管理

淺談如何有效開展小學(xué)班級管理

摘要班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而管理是一種具有多樣化和差異性的活動。近年來，依據(jù)新課改的精神，部分教師在班級管理體系方面作了初步的觀察，并取得了顯著的成效。但依然有很多教師不能恰當(dāng)?shù)陌盐瞻嗉壒芾淼姆较?，致使學(xué)校未能有效地開展班級管理活動，造成整個小學(xué)教育教學(xué)水平落后。因此，正確理解班級管理的涵義，探索班級管理的有效實施策略尤為重要。本文主要通過對小學(xué)班級管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析從而提出有效進(jìn)行小學(xué)班級管理的策略和方法。關(guān)鍵詞：班級管理小學(xué)班級班主任

一、班級管理的涵義

班級管理是學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)班級及學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)順利完成的重要保證。對于班級管理的涵義，研究人員有著不同的看法。有研究人員認(rèn)為班級管理應(yīng)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理兩個層面，在這里，我們主要探求的是班主任對班級的管理。班級是一種教育組織，所以班級管理的本質(zhì)就是教育人，培養(yǎng)人的一種教育管理活動。班級管理的目的是培養(yǎng)個性追求主動發(fā)展的內(nèi)在精神力量，即“發(fā)展學(xué)生自我意識與成長需要，增強(qiáng)他們的內(nèi)在力量?！币虼?，可以把班級管理解釋為班主任按照學(xué)校計劃和教育目標(biāo)的要求，充分利用和調(diào)動學(xué)生班級內(nèi)外的力量，進(jìn)行班級教育任務(wù)的組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等各種活動。[1]

二、班級管理的現(xiàn)狀及分析

1.傳統(tǒng)的管理方式，忽視了班級管理的民主化

傳統(tǒng)的班級管理主要靠班主任的“管”，學(xué)生要絕對服從老師，“聽老師的話”就成為好學(xué)生，同時這種觀念在一些教師意識里根深蒂固。學(xué)生被動地接受管理，缺乏主人翁意識，這樣以老師為主的管理方式在很大程度上也限制了學(xué)生的發(fā)展，一些老師在進(jìn)行班級組織建設(shè)時，單純依據(jù)學(xué)生的成績來選拔班干部，以為這樣的班委一定有利于學(xué)生的發(fā)展，然而，這種主觀的觀念早已是不可取的了。所以最有效地班級管理我覺得應(yīng)該是在管理中讓每個老師樹立多維的學(xué)生觀，全面的評價每個學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展

特點，積極地給他們創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生在集體中充當(dāng)合適的角色，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2.觀念落后，導(dǎo)致班級管理主體的單一化

班主任工作內(nèi)容復(fù)雜，使得在班級管理中精力分散，身心疲憊。一些任課老師上完課就認(rèn)為是“萬事大吉”，班級的秩序也只能靠班主任一人來管理，例如：在一些小學(xué)班級里，上課秩序混亂，而任課老師只知道教授自己的課程就完，根本不想著去管理學(xué)生，或者是教導(dǎo)訓(xùn)斥學(xué)生了，而學(xué)生卻根本不聽，因為他們的理解就是班主任才是他們的管理者，別人的說話就可以不聽。還有很多學(xué)生的家長，也認(rèn)為把學(xué)生送到學(xué)校，自己就沒有責(zé)任了，教育和管理學(xué)生的責(zé)任全都委托在班主任一個人身上。尤其是對農(nóng)村地區(qū)孩子的家長來說，孩子管理的好壞都是班主任的責(zé)任，對孩子疏于管理，可當(dāng)孩子出現(xiàn)意外事故時，家長還會把責(zé)任推到班主任教師身上?？梢姡嘀魅蔚纳硇膲毫Ψ浅５拇?。

造成這些局面的原因，一方面是因為在班級管理實施工作中，缺乏先進(jìn)的管理思想和民主創(chuàng)新意識。另一方面，一些班主任對班級管理的本質(zhì)把握得不準(zhǔn)確，沒有及時轉(zhuǎn)變管理者的角色，忽視了影響班級管理效果的其他方面的因素。因此在實際教學(xué)中，促進(jìn)以學(xué)生發(fā)展為主體的班級管理理念，探索班級管理有效實施的策略具有重要意義。

三、小學(xué)班級管理有效實施的策略

班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是引導(dǎo)人積極向上，形成良好的人生品格。教師作為班級的管理者，在教書育人以及促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成和全面發(fā)展方面具有重要意義。然而，如何才能有效地進(jìn)行班級管理呢？我覺得老師占有主導(dǎo)地位，所以我就單從班主任方面進(jìn)行研究，以下是我結(jié)合書本知識及網(wǎng)上資料得出的幾點認(rèn)識。

1、班主任要有愛心，把真愛獻(xiàn)給學(xué)生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生，愛學(xué)生是教師更是班主任的天職。我覺得作為一個班主任，首先要像對自己孩子那樣去對待你的學(xué)生，就像電影《一個也不能少》那樣，即使在那么貧困的地區(qū)，一個孩子丟了，作為老師的她還是拼命的去找，也正是

因為她的這份執(zhí)著，這份對孩子的愛，才引得了我們?nèi)リP(guān)注她，去贊嘆她。記得我們的班主任老師曾說過這樣一段話，等到我們以后參加工作了，可以先有自己的小孩了，或者說先把自己的孩子教育好了，再去教育別人的孩子。我覺得這句話說的特別對，因為只有教育了自己的孩子，才會真正的了解到教育一個孩子是多么的不容易，才會真正的把愛去獻(xiàn)給學(xué)生，以同樣的一顆心去教授他們。在這里，作為一名老師更要有愛心和耐心去教導(dǎo)他們。一位去實習(xí)的學(xué)姐曾經(jīng)告訴我說，她所擔(dān)任的是小學(xué)一年級的班主任，但是經(jīng)歷了三個月的實習(xí)，她既擔(dān)任了老師的角色又擔(dān)任“保姆”的身份，這其中的過程是既辛酸又滿足。也許她說的這種保姆身份我不能完全體會，但我能了解到是當(dāng)一個低年級的小學(xué)班主任是多么的不易，不僅要管學(xué)生的學(xué)習(xí)還要管生活，管品德管行為的方方面面。所以身為一個班主任我認(rèn)為應(yīng)該充分明確我們的責(zé)任，我們已經(jīng)任命為是這個班級的管理者，所以我們就應(yīng)該充分相信他們，相信每一個孩子都是天使的羽翼，都是最為純潔的。從而認(rèn)真、用心的去對待他們，這樣老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師，我們才能管理好班級，從而也提高班級的管理水平。

2、建立班級愿景，并努力實施

魏書生曾說“教育就是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，人們都說低年級的學(xué)生難教，尤其是班主任的工作也很難做。而我認(rèn)為，要想有效地進(jìn)行一個班級管理，首先得將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的任務(wù)中來，讓他們有一個學(xué)習(xí)的意識，從而自主自愿地學(xué)習(xí)。所以一個班級首先要有一個愿景，所謂愿景就是組織的共同愿望的景象。[2]在小學(xué)班級管理中，必須要有組織目標(biāo)，必須把抽象的觀念目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、形象的、有感召力的愿景。例如，暑假的時候我在培訓(xùn)班教孩子們語文。一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，上課時教室里亂哄哄的，我想我應(yīng)該怎樣去讓他們有興趣學(xué)了，想來想去，我發(fā)現(xiàn)了可以利用孩子們喜歡聽故事的特點，在上課前給他們導(dǎo)入不就好了，于是我就這樣做了，沒想到效果還真的不錯。于是，我明白了，低年級的學(xué)生還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以在教授時應(yīng)該根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律，將這些目標(biāo)具體化，利用各種形式轉(zhuǎn)換出來，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。讓他們主動學(xué)習(xí)。

3.平等對待每位學(xué)生，對個別學(xué)生細(xì)心扶持。

隨著經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生中又出現(xiàn)了一個大群體，那就是留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，我們應(yīng)該多對他們一份關(guān)懷，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，讓她們感受到在學(xué)校這個大家庭的溫暖。作為一個班主任除了對每一位學(xué)生關(guān)懷愛護(hù)外，還應(yīng)該對頑劣兒童更加扶持。要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點，不斷進(jìn)步。[3]對于頑皮學(xué)生，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)，我一直覺得那些頑皮的孩子，其實也挺可愛挺聰明的，他們身上肯定還有閃光的地方，就比如說一個成天好動的孩子，或許在體育運動中或許在口語表達(dá)上特別有優(yōu)勢，基于這一點，我們就應(yīng)該充分發(fā)揮他們的長處，不要一下子就給孩子下壞結(jié)論，也許他們身上只是一點點缺點，只要稍加指正，他們就可以改正或者會變得更好，所以我認(rèn)為小學(xué)班主任要有一顆寬容的心，對待學(xué)生的錯誤不要上綱上線，要有耐心和愛心，要相信每一個學(xué)生都是好孩子，都是值得愛護(hù)的。

4.做一個勤勞的班主任

作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直印象最深的是我的高三班主任，雖然這里探討的是小學(xué)的班級管理，但我覺得這其中還是有可以借鑒的地方的。我的高三班主任是特別勤勞的一個人。在班級管理上也是特別的有經(jīng)驗。每次我們班在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上都是在全年級第一。他有一個小本專門記錄的是我們班大大小小的事情，還有如果班上同學(xué)在學(xué)習(xí)或生活上有什么問題了也都可以去找他交流。記得以前因為高三壓力大，在要不要繼續(xù)就讀的情形下，班主任還找我談話，給了我指導(dǎo)，使我至今記憶猶新。所以一個好的班主任就要善于處理學(xué)生之間的大小事務(wù)，及時糾正學(xué)生每個不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為，嚴(yán)格要求自己，努力做到“勤”。

5、不斷地學(xué)習(xí)修善自我從而提高班級管理水平。

古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞?，不管你做得再好，始終都有存在學(xué)習(xí)的地方，所以我們應(yīng)該永遠(yuǎn)也不要停下學(xué)習(xí)的腳步，作為一個小學(xué)班級管理者，我們應(yīng)該多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級的先進(jìn)經(jīng)驗。我想，我們以后都是有可能走上講臺或者擔(dān)任小學(xué)班主任，也許在剛開始的時候，我們面對那么多的學(xué)生，或者遇到學(xué)生根本不受控制，不聽老師話的場面，在那時，我想我們一定不能灰心，我們所該做的只是去聽從那些有經(jīng)驗的班主任的想法，找到問題的癥結(jié)，明白為什么會這樣？怎樣做才能與學(xué)生和諧相處？然后才是試著和學(xué)生溝通，一步步地走進(jìn)他們的心，從而提高班級管理水平。

6、鼓勵家長積極參與班級管理，與班主任形成教育合力

暢通家校聯(lián)系，作為一個班級管理者，可以通過電話、家訪、到校座談等形式，及時與家長聯(lián)系，以此有目的的了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，共商對策，形成教育合力，從而更好的進(jìn)行班級管理。

四、結(jié)語

小學(xué)班級管理的有效實施是全體教育工作者長久以來探求的課題，通過不斷努力，積極嘗試從學(xué)生特點出發(fā)，尊重每個學(xué)生的個體差異，一定能建立起適應(yīng)本班特點的，靈活而高效的管理體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)農(nóng).班級管理 [M].北京：高等教育出版社，2004,8-16.[2] 李偉勝.更具教育專業(yè)品質(zhì)的班級管理整體格局[J].班主任，2010.(1):4-6.[3]陸海富.班主任班級管理的藝術(shù)[M].人民教育出版，2008.1.

第三篇：一年級如何進(jìn)行班級管理

一年級班集體建設(shè)

——班主任如何培養(yǎng)小學(xué)班干部

一年級五班

當(dāng)一個班主任準(zhǔn)備接管班級時，他首先應(yīng)該確立的思想是：一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始，讓學(xué)生在集體中接受教育。而小學(xué)一年級是一個班集體的形成期，在這個時期，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，我覺得最重要的是培養(yǎng)班干部。

處在6到12歲的小學(xué)生，因為年齡小，什么都不會，所以很多事情都要老師來做，特別是班主任的事情就更多了，尤其是面對才進(jìn)小學(xué)一年級的學(xué)生來說，那就更累了。這時，班主任就要在班級中設(shè)置班干部。這不僅是為了協(xié)助班主任管理好班級，更重要的是通過設(shè)置班干部，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力?？墒侨绾闻囵B(yǎng)小學(xué)的班干部呢？我就談?wù)勎业囊恍┳龇ò伞?/p>

一、挑選干部

1、定條件

在小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校時，教師就要在班上提出選拔班干部的條件。其實小學(xué)生是很喜歡當(dāng)?shù)?，教師還可以利用選班干部的機(jī)會樹立良好的班風(fēng)。在我接的這個班中，一年級時，幾乎每個學(xué)生都想當(dāng)班干部。我就提出：“要想當(dāng)班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀(jì)律，自覺完成作業(yè)，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人。”因為一個女孩子上一年級了都不愿自己動手吃飯，她媽媽讓我教育她，希望她能自己吃飯。于是我又說：“對于那些自己都不會吃飯，還要父母喂才吃的孩子，我們是絕對不能讓他當(dāng)班干部的。因為連自己都管不好，就沒有資格管別人。”第二天，她的媽媽說她回家主動要求自己吃飯了。

2、確定人選

教師要觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質(zhì)。老師就指派這些同學(xué)組成臨時的班委會。從三年級開始，老師就可以讓學(xué)生自己競選班干部了。這樣學(xué)生的工作就會更積極主動。

二、分配工作

老師在分配班干部的工作時，要針對學(xué)生的長處來分配，如：性格活潑開朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生安排為班長，負(fù)責(zé)聽廣播領(lǐng)取資料、主持班會課、向老師匯報學(xué)校的通知和班上的情況。頭腦反應(yīng)快，學(xué)習(xí)好的安排為學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)早上的早讀。上學(xué)較早，能遵守紀(jì)律的同

學(xué)安排為紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)打考勤，并協(xié)助學(xué)習(xí)委員主持早讀。唱歌、跳舞好的安排為文藝委員，負(fù)責(zé)班上的節(jié)目排練，并兼任音樂科代表。體育好的安排為體育委員，負(fù)責(zé)班上的集合、做操，并兼任體育科代表。做事細(xì)心的人安排為勞動委員，負(fù)責(zé)清潔的監(jiān)督和檢查，并每天查看學(xué)校對班級的檢查情況。同時以座位為準(zhǔn)，把班級分為八個小隊，選一個做事負(fù)責(zé)的學(xué)生為小隊長，負(fù)責(zé)收發(fā)各科的作業(yè)。再以座位為準(zhǔn)，以前后的四個學(xué)生為一個小小組，選一個成績最好的學(xué)生為小小組長，負(fù)責(zé)每天的作業(yè)檢查，并匯報作業(yè)完成情況給學(xué)習(xí)委員，同時檢查小小組內(nèi)的學(xué)生的聽寫、背誦、默寫、讀書情況。小小組長可以由班委或小隊長兼任。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)

1、培養(yǎng)責(zé)任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意義，要讓他們明白：大家選我當(dāng)干部說明了什么？我為什么要當(dāng)班干部？借此來教育班干部要珍惜同學(xué)們的信任，努力為班級服務(wù)；要吃苦在前，以身作則；不能利用職務(wù)之便徇私舞弊，要心有班級。班主任還要教育他們堅持把每一件事情辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作要主動，要講實效；工作中如果出了差錯，應(yīng)該主動承擔(dān)責(zé)任，不能推卸責(zé)任。這樣班級才能把管理好。

2、指導(dǎo)管理方法。

在給班干部分配了工作后，班主任要具體指導(dǎo)班干部的工作方法，如：怎樣主持班會課、怎樣主持早讀，怎樣集合做操??這就要求班主任仔細(xì)講解和示范。

四、時刻指導(dǎo)、督促

班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要指導(dǎo)他們多聽、多看、多干，自覺鍛煉，日積月累。班主任在處理一些班級事務(wù)時要有意識地讓班干部在場，讓他們從中“看”、“聽”班主任的處理方法和藝術(shù)；班主任還要創(chuàng)造放手讓他們多干的條件，讓他們在工作實踐中提高自身的工作能力。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時，班主任要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時制止其錯誤的做法，有要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班主任還要多表揚做得好的班干部，從而樹立榜樣，讓其他班干部照著做。同時，班主任把班干部的名單告知科任老師，讓科任老師一起指導(dǎo)、督促班干部的工作。

五、樹立威信

班干部要有威信，同學(xué)們才會服從班干部的管理，所以班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。其具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創(chuàng)造機(jī)會，放手讓班干部處理班里所有的事情。這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、班主任要教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。對于不服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評教育，讓其認(rèn)識到自己的錯誤。

3、要適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞

六、嚴(yán)格要求

在班干部開展班級工作中，難免會出現(xiàn)失誤，此時，班主任要嚴(yán)厲批評并教育班干部，但盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面，避免傷害他們的自尊心。但對于班干部犯的很嚴(yán)重的錯誤，班主任要當(dāng)著全班同學(xué)嚴(yán)厲批評教育，并把不改正錯誤的班干部撤職，以樹立良好的班風(fēng)。

七、漸漸加碼

在一、二年級時，班主任要對班干部半扶半放，從三年級開始就可以放手讓班干部管理班級，并讓班干部幫老師批改簡單的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生。從四年級開始可以指導(dǎo)班干部上內(nèi)容簡單的課文，讓班干部真正成為老師的小助手。對于班干部在班上上課的事要認(rèn)真指導(dǎo)。我是先給全班發(fā)一張本期的學(xué)習(xí)要點，讓全班了解本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再發(fā)一張上課的程序，指導(dǎo)班干部上課?，F(xiàn)在我班的學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有的班干部上的課還很不錯，連數(shù)學(xué)老師也開始讓班干部上課。在下學(xué)期中，我還要將上課的人由班干部推廣到普通學(xué)生中，讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)。

總之，作為班主任只要把班干部培養(yǎng)好了，工作就會事半功倍，十分輕松，而且還可以通過班干部樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而建立一個優(yōu)秀的班集體。

第四篇：如何進(jìn)行小學(xué)班級管理

淺談小學(xué)班級管理方法(五年級)

魏書生說：“管理是集體的骨架?！?班級是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長的又一個搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實現(xiàn)，每個學(xué)生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運轉(zhuǎn)。

常言道：無規(guī)矩不成方圓。對于一個班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，更是如此。一個班級他的正常發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班級班規(guī)的制定并落實。

一、班級制度的建立

一個班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。低年級的班規(guī)多來源于班主任對德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長，班規(guī)更多來源于班級的實際情況。因此班規(guī)應(yīng)來源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來源于班級實際情況，科學(xué)民主、自下而上。

班規(guī)的應(yīng)用更多的是制度的公開。為了簡單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。開學(xué)初期，利用班會課民主的制定班規(guī)，運用朝會課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班級常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，還應(yīng)有語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時統(tǒng)一管理，同時也可以避免學(xué)生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時也可以增加任課教師在班級中的威信。

二、班級激勵性評價機(jī)制的制定與運用

班級激勵性評價機(jī)制來源于班規(guī)，他將班規(guī)與評價融為一體。班級激勵性評價機(jī)制的制定和實施需要做到一下幾點：

1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會微笑的說，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因為他知道這個孩子不是故意的；成績落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯誤，他也會受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時如果老師也會微笑的對他說，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠原諒下，一定會有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。

2、堅持不懈：有了好的班規(guī)，好的評價機(jī)制，更重要是要堅持不懈。一般的，開始實施有效果明顯，但在中途往往因為“忙”而無暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會把這次的評比不上的…這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵性評價的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗了…因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。

3、動態(tài)管理：根據(jù)班級不同時期不同表現(xiàn)，評價機(jī)制可以實施動態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說了算，自己怎么說就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會誠信。

4、正確對待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對待名與利。你的付出也許會在短期內(nèi)無法獲得回報，但長期的付出你一定會獲得豐厚的回報。誰又不犯錯呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長的（哪怕是犯錯的行為）。用寬容的心態(tài)對待孩子們的過與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。

三、班級干部的選拔和管理

班級干部是班主任的左右手，班級干部能力的大小，決定著班主任的班級管理自動化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一個班的班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)的形成離不開班干部的管理。一個好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號召力或有特長的、或成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。

2、班干部的管理

A、班干部的培訓(xùn)與輪換：班干部選出以后需要對他們進(jìn)行班級管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒有管理的概念也就不會有管理的能力。同時為了讓全班同學(xué)參與管理，體會班級管理的艱辛與幸福，班干部實行輪換制，實行老帶新，一般的輪換時間位兩周以上甚至可以是一個學(xué)月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換，原則上中隊長和大隊長一學(xué)期一任，便于隊伍的穩(wěn)定。

Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開始工作時，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時會判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭吵，班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信，給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時更要交給他們相處之道。

四、“鯰魚們”的管理

“鯰魚們”是班級的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。他們或許成績平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號召力，或許具有較強(qiáng)的班級管理能力，或許思維活躍，積極發(fā)言（答案可能不全面）。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對班級管理起到破壞作用。作為班主任，學(xué)習(xí)了學(xué)生心理輔導(dǎo)，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)?、充分的讓他們展示自己的才華，發(fā)揮他們的特長，讓他們各施其才。各盡其能，為班級的管理添磚加瓦，為班級的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。

1、“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)愛結(jié)合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表揚的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們在老師心中的分量和地位，“老師是喜歡我的、愛我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病?！北M管他們在反反復(fù)復(fù)的錯誤中自責(zé)。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長?！皭邸笨梢允钦Z言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛！”孩子們的心里透亮著呢！

2、與家長溝通，取得家長的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長、孩子的將來。又有哪一個父母不希望自己的子女成績好，為自己爭臉呢！基于此，我們應(yīng)主動和家長溝通和家長形成教育的合力，在家由家長督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。

淺談小學(xué)班級管理方法(五年級)

張瓊

第五篇：幼兒園如何進(jìn)行班級有效管理

幼兒園如何進(jìn)行班級有效管理

生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為小班的班主任，在“小班管理”中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫小班幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢？

一、重視孩子的個性化教育

我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，而且他們每個人的個性都存在很大的差異。因此，在平時的教育過程中，我非常注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。

二、創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系

眾所周知“親其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一起，拉著衣服開小火車，做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。我知道，只有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。

三、重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成

小班的孩子初涉社會，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，通過學(xué)習(xí)與實踐我深深的體會到有著良好習(xí)慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬,老師還有什么可累的，當(dāng)然這是個不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平時的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，而且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進(jìn)行。總歸是教人容易樹人難!

四、樹立孩子的主人翁意識

讓孩子有機(jī)會參與班級的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會到形成一個班級的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒老師。

五、加強(qiáng)家園聯(lián)系

任何孩子的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財力人力。