第一篇：小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)管理

小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)管理

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是每一個(gè)學(xué)生身心成長的導(dǎo)師。班級(jí)管理是學(xué)校的內(nèi)部基層管理，它是班主任對(duì)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等各項(xiàng)工作的管理。班級(jí)管理直接影響著學(xué)校教育、教學(xué)、管理各項(xiàng)工作的實(shí)施和開展。班主任作為班級(jí)管理的參與者，就更應(yīng)該搞好班級(jí)管理，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹和實(shí)施。搞好班級(jí)管理工作，我覺得應(yīng)該作好以下幾方面工作：

1、建立好的班委會(huì)

班主任要重視培養(yǎng)班級(jí)核心力量，發(fā)揮骨干帶頭作用。一是建立干部輪換制度，制訂選舉辦法，規(guī)定一定任期。二是培養(yǎng)一批有威信、有能力的班干部，讓他們主動(dòng)地參與班級(jí)管理。三是要調(diào)動(dòng)一批有熱情、有責(zé)任心的學(xué)生分工負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的具體工作，使一部分學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)和學(xué)校制度的約束下努力工作，增加其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感。四是要設(shè)置各種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作。

在班干部的使用上，要放心放手讓學(xué)生自己去做，班主任只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，創(chuàng)新改革。例如：我們班采取一周一個(gè)班干部，每周總結(jié)。

2、創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍

加強(qiáng)師生思想的交流，是創(chuàng)造和諧氛圍的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這樣鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，束縛了學(xué)生的想象。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的言語、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感。班主任工作是心對(duì)心的工作，學(xué)生渴望得到教師的理解和愛。因此，班級(jí)管理要民主化、公平化。班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，就能得到學(xué)生的支持，建立起和諧的、親密的伙伴關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，使班主任容易做好學(xué)生的思想教育工作。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，師生在尊嚴(yán)上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。作為班主任更應(yīng)該把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相應(yīng)、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的班集體。

3、情感教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合

情感教育是學(xué)生接受教育的前提，是使行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生行為意識(shí)的保證。

充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的道德感和審美感。運(yùn)用激勵(lì)法，方法很多，如培養(yǎng)優(yōu)秀生，激勵(lì)大家更向前；關(guān)心激勵(lì)學(xué)困生，可能照亮一大片。用情激勵(lì)學(xué)生，班主任必須以自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。一個(gè)班級(jí)中，品學(xué)兼優(yōu)者能得到它，班主任不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者也能得到它，班主任不能冷漠歧視。愛心永駐是班主任的天職。對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)在一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)詢問、一個(gè)眼神和一個(gè)微笑。還體現(xiàn)在深入了解學(xué)生內(nèi)心的疾苦，并對(duì)這種疾苦給予溫暖的熨貼，誠心誠意的療治。作為班主任，要讓他們切實(shí)體驗(yàn)到愛的溫馨，感受到班集體的溫暖。

我們班有一個(gè)小腦萎縮的學(xué)生，行動(dòng)緩慢，有些事不能自理，剛開始時(shí)，同學(xué)們嫌棄他。我找他談心，找同學(xué)們聊天，讓同學(xué)們親近他，給他愛，讓他感受到集體的溫暖。

4、注意對(duì)學(xué)困生的教育

學(xué)困生，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)吃力

因此，無論學(xué)校還是教師，都必須改變傳統(tǒng)的育人觀念，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。學(xué)困生的差與優(yōu)主要在于班主任的教育方式。班主任要不帶任何成見地施之以積極健康的教育，使每個(gè)學(xué)生輕裝上陣，去實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的未來。工作中，要正確地對(duì)待學(xué)困生，要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)表揚(yáng)、會(huì)談心、會(huì)批評(píng)，曉之以理，施之以情。要對(duì)學(xué)困生尤應(yīng)加倍關(guān)心和愛護(hù)，給以更多的關(guān)注，要讓他們不背包袱、不自卑，昂起頭來走路；要讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，振奮精神，迎頭趕上。只要教育得法，真正讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信，所謂的學(xué)困生也就不復(fù)存在了。

二、小學(xué)班集體建設(shè)的原則

(一)促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展的原則。這一原則體現(xiàn)的是“以生為本”的思想。學(xué)校教育的根本目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生積極的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是指素質(zhì)教育所要求的個(gè)體的全面發(fā)展和全體學(xué)生的發(fā)展。只有在學(xué)生發(fā)展需要得到普遍滿足的班級(jí)組織中，班集體的特點(diǎn)才會(huì)表現(xiàn)出來，班集體的目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

(二)以學(xué)生為主體的原則。新課程提出了“教師在班級(jí)中不是執(zhí)行者是合作者，不是匠人是探究者”，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，要形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體首先在于轉(zhuǎn)變班主任教師的觀念。在班級(jí)管理中，班主任搞“一言堂”的管理模式已經(jīng)過時(shí)了，升華管理理念，發(fā)揮班級(jí)民主，健全管理體制，這已經(jīng)成為形成班級(jí)活力的關(guān)鍵要素。而且現(xiàn)代班集體的重要特征就是班級(jí)成員把這個(gè)組織看成是自己的組織，這個(gè)組織的目標(biāo)是自己的目標(biāo)。因此，在現(xiàn)代小學(xué)班集體的建設(shè)中，必須把小學(xué)生放在主體地位。

(三)民主原則。以生為本，以學(xué)生為主體，必然要求民主性。有了民主性才能反映學(xué)生的發(fā)展需求，才能把學(xué)生放在主體的地位。而民主性為以生為本思想的貫徹與保證學(xué)生在班級(jí)組織中的主體地位提供了條件。

(四)開放性原則。民主的必然是開放性。民主倡導(dǎo)多樣化，開放才有多樣化。班集體不是一個(gè)封閉的集體，班集體的活力在于它同社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。在班集體建設(shè)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生關(guān)心身邊的事情，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，關(guān)心家庭的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“大環(huán)境”，從開放的環(huán)境中吸收營養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)班集體、對(duì)學(xué)校的責(zé)任感。

第二篇：小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)管理

小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)管理

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和教育者，是每一個(gè)學(xué)生身心成長的導(dǎo)師。班級(jí)管理是學(xué)校的內(nèi)部基層管理，它是班主任對(duì)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等各項(xiàng)工作的管理。班級(jí)管理直接影響著學(xué)校教育、教學(xué)、管理各項(xiàng)工作的實(shí)施和開展。班主任作為班級(jí)管理的參與者，就更應(yīng)該搞好班級(jí)管理，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹和實(shí)施。搞好班級(jí)管理工作，我覺得應(yīng)該作好以下幾方面工作：

1、建立好的班委會(huì)

班主任要重視培養(yǎng)班級(jí)核心力量，發(fā)揮骨干帶頭作用。一是建立干部輪換制度，制訂選舉辦法，規(guī)定一定任期。二是培養(yǎng)一批有威信、有能力的班干部，讓他們主動(dòng)地參與班級(jí)管理。三是要調(diào)動(dòng)一批有熱情、有責(zé)任心的學(xué)生分工負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的具體工作，使一部分學(xué)生在班級(jí)目標(biāo)和學(xué)校制度的約束下努力工作，增加其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感。四是要設(shè)置各種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作。

在班干部的使用上，要放心放手讓學(xué)生自己去做，班主任只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，創(chuàng)新改革。例如：我們班采取一周一個(gè)班干部，每周總結(jié)。

2、創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍

加強(qiáng)師生思想的交流，是創(chuàng)造和諧氛圍的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，這樣鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，束縛了學(xué)生的想象。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的言語、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感。班主任工作是心對(duì)心的工作，學(xué)生渴望得到教師的理解和愛。因此，班級(jí)管理要民主化、公平化。班主任要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，就能得到學(xué)生的支持，建立起和諧的、親密的伙伴關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，使班主任容易做好學(xué)生的思想教育工作。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，師生在尊嚴(yán)上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。作為班主任更應(yīng)該把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相應(yīng)、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的班集體。

3、情感教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合情感教育是學(xué)生接受教育的前提，是使行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生行為意識(shí)的保證。

充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的道德感和審美感。運(yùn)用激勵(lì)法，方法很多，如培養(yǎng)優(yōu)秀生，激勵(lì)大家更向前；關(guān)心激勵(lì)學(xué)困生，可能照亮一大片。用情激勵(lì)學(xué)生，班主任必須以自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生。一個(gè)班級(jí)中，品學(xué)兼優(yōu)者能得到它，班主任不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者也能得到它，班主任不能冷漠歧視。愛心永駐是班主任的天職。對(duì)學(xué)生的愛表現(xiàn)在一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)詢問、一個(gè)眼神和一個(gè)微笑。還體現(xiàn)在深入了解學(xué)生內(nèi)心的疾苦，并對(duì)這種疾苦給予溫暖的熨貼，誠心誠意的療治。作為班主任，要讓他們切實(shí)體驗(yàn)到愛的溫馨，感受到班集體的溫暖。

我們班有一個(gè)小腦萎縮的學(xué)生，行動(dòng)緩慢，有些事不能自理，剛開始時(shí)，同學(xué)們嫌棄他。我找他談心，找同學(xué)們聊天，讓同學(xué)們親近他，給他愛，讓他感受到集體的溫暖。

4、注意對(duì)學(xué)困生的教育

學(xué)困生，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)吃力

因此，無論學(xué)校還是教師，都必須改變傳統(tǒng)的育人觀念，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。學(xué)困生的差與優(yōu)主要在于班主任的教育方式。班主任要不帶任何成見地施之以積極健康的教育，使每個(gè)學(xué)生輕裝上陣，去實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的未來。工作中，要正確地對(duì)待學(xué)困生，要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)表揚(yáng)、會(huì)談心、會(huì)批評(píng)，曉之以理，施之以情。要對(duì)學(xué)困生尤應(yīng)加倍關(guān)心和愛護(hù)，給以更多的關(guān)注，要讓他們不背包袱、不自卑，昂起頭來走路；要讓他們發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，振奮精神，迎頭趕上。只要教育得法，真正讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信，所謂的學(xué)困生也就不復(fù)存在了。

第三篇：班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

創(chuàng)造班級(jí)的新文化，使班級(jí)管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點(diǎn)的新環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種潤物細(xì)無聲的作用。它可以一點(diǎn)一滴影響學(xué)生，給學(xué)生一種熏陶、一種感覺，使學(xué)生產(chǎn)生一種不知不覺的心理反映，產(chǎn)生無形的教育效果。同時(shí)，它還有一種持久性的特點(diǎn)，學(xué)生生活在某種氛圍中，就會(huì)受到這種氛圍的影響，日久天長，耳濡目染，就會(huì)形成某種氣質(zhì)，這也是一種強(qiáng)化。那么，新時(shí)期班主任如何進(jìn)行班級(jí)的文化建設(shè)呢？

（1）班主任要用愛來陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感。愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。教育過程離不開情感因素，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心”，讓學(xué)生既能適應(yīng)生活，又能主動(dòng)地“參與生活”、“創(chuàng)造生活”，感受生命的意義，享受生命的光輝，對(duì)生活充滿熱愛。創(chuàng)設(shè)一種教育情境和氣氛，使師生之間、同學(xué)之間達(dá)到感情融洽和諧。情感不僅有動(dòng)力功能，還有激活創(chuàng)造力的作用，新時(shí)期班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力得到更好的開發(fā)，這樣教育效果更顯著。

（2）班主任要注意創(chuàng)設(shè)有陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室設(shè)立圖書角、掛幾幅書香氣很濃的條幅，寫上幾條激勵(lì)學(xué)生的名言，也可掛上幾幅大學(xué)名校圖片，并定期更換，使學(xué)生了解這些大學(xué)的歷史概況、校園風(fēng)貌，甚至是專業(yè)的設(shè)置、著名的教授、優(yōu)秀的畢業(yè)生等，讓學(xué)生對(duì)這些大學(xué)心馳神往，無形之中起到了激勵(lì)作用，獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣便能使學(xué)生在優(yōu)雅和諧、富于美的氣息和進(jìn)取向上的氛圍中不斷地成長。

（3）班主任適當(dāng)使用一些班級(jí)用語，形成一種語言風(fēng)格，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用。可借鑒魏書生老師的一些做法，如“后三節(jié)”、“三閑”、“邊角余料”、“道德長跑”、“精神充電”等。對(duì)注意力不是十分集中、做事拖拉的學(xué)生，可戲稱為“后三節(jié)”，從而起到督促、激勵(lì)他做事干凈利索的作用。“三閑”一般指閑話、閑事、閑思，班主任一提到控制“三閑”，學(xué)生心里就都清楚指什么、如何做，簡(jiǎn)潔凝練會(huì)收到事半功倍的效果。巧用“邊角余料”指將一些零碎時(shí)間用于學(xué)習(xí)，如：等車的時(shí)間背公式，記單詞；飯后散步用來觀察事物，思考問題；入睡前躺在床上，可以回憶、復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容等?！暗赖麻L跑”是讓學(xué)生寫日記，記錄下生活中的真、善、美及自己的成長過程，磨煉自己的意志?！熬癯潆姟笔亲寣W(xué)生起立，想自己最崇敬的人，想某位偉人如何面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)工作等。這樣既能收到良好的教育效果，又可使師生之間、同學(xué)之間的情感得到交流融通，心靈貫通。

（4）班主任要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，營造班級(jí)的體育文化，也就是形成“更高更快更強(qiáng)”的體育精神。體育精神要深入人心，形成一種穩(wěn)定的風(fēng)格，即使每名學(xué)生都懂得“8-1>8”的道理，就是從每天8小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中擠出一小時(shí)來進(jìn)行鍛煉，其效果大于埋頭學(xué)習(xí)8小時(shí)的效率，這樣既鍛煉了身體，也磨煉了持之以恒的毅力。通過課外的鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣，內(nèi)化成為一種風(fēng)格、一種境界，打造出一種更高、更快、更強(qiáng)的體育文化。這對(duì)學(xué)生的成長無疑會(huì)起到潛移默化的影響作用。

（5）班主任要努力打造班級(jí)學(xué)習(xí)文化，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”。一是我要學(xué)，要求學(xué)生用名人名言激勵(lì)自己，每人要有一本自己喜歡的名人傳記，并把名人傳記放在書包里隨身攜帶，以便時(shí)常激勵(lì)自己，同時(shí)每天按學(xué)號(hào)輪流將搜集來的格言警句、名人名言寫在黑板左上角，激發(fā)同學(xué)們積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是全班同學(xué)都搜集好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合自己的體會(huì)，找出適合自己的方法。例如，如何集中注意力，如何背英語單詞，如何考試，如何做數(shù)學(xué)題，如何聽講，如何利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)??然后把這些集中整理起來，以便供同學(xué)們隨時(shí)翻看和思考。

第四篇：班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理范文

班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理

班主任在班級(jí)管理中起著重要的管理引導(dǎo)作用，如何使自己管理的班級(jí)處于理想運(yùn)行之中，我認(rèn)為最緊要任務(wù)是處理好以下事情。

1.如何對(duì)待和處理違紀(jì)的學(xué)生

學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，作為班主任怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬履?對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，讓他們寫違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理、過程和過后的認(rèn)識(shí)及后一階段如何去改正。這種處理方式的效果比其他方式效果更明顯。

2.如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受

常規(guī)中班主任管理學(xué)生的方式為：學(xué)生一有問題就直接指責(zé)和批評(píng)。但這種方法學(xué)生不易接受，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是懾于班主任的威嚴(yán)而心里并不服氣。作為班主任可以嘗試一下“以退為進(jìn)”的管理方法，在批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，此謂之“以退為進(jìn)”。雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

3.如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍

班主任要學(xué)會(huì)忙里偷閑。每天忙得不亦樂乎，但效果并不一定理想。問題的癥結(jié)就在于有沒有很好地培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班干部的認(rèn)定由學(xué)生投票民主選出，民主舉措增強(qiáng)班干部的光榮感和責(zé)任感，使他們?cè)诩w建設(shè)中發(fā)揮核心作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作。例如班干部會(huì)議、主題班會(huì)等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問題及改進(jìn)措施，使干部能力得到提高。

4.如何提高班級(jí)的成績(jī)

班集體的成績(jī)由尖子生、中層生和后進(jìn)生三大支柱決定，作為班主任要建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層。依據(jù)學(xué)生的能力對(duì)各層次的學(xué)生分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。尖子生在同學(xué)、老師、家長較高期望值氛圍中，壓抑感強(qiáng)，更重要的是優(yōu)生和其他學(xué)生一樣處于心理、生理逐漸走向成熟的過程，在這一過程中無疑存在熱情、期望、迷茫、焦慮各種心理因素。所以除了關(guān)注尖子生成績(jī)，一定要進(jìn)行心理教育，關(guān)注思想變化。后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到因材施教，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。中層生是成績(jī)變數(shù)的一大原因，但由于他們平時(shí)并不突出，又很少違紀(jì)，所以他們有時(shí)會(huì)因得不到老師的重視而成績(jī)浮沉，所以班主任盡量利用課余時(shí)間多跟他們談心，多鼓勵(lì)他們，使他們往上沖，一旦發(fā)現(xiàn)問題立刻了解、談話，避免他們加入后進(jìn)生的隊(duì)伍。

第五篇：淺論班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理

淺論班主任如何進(jìn)行班級(jí)管理

一個(gè)良好班集體的形成,離不開班主任精心的管理。班主任作為班級(jí)工作的指導(dǎo)者和班級(jí)學(xué)生的管理者,除了要有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,還要對(duì)學(xué)生有一片嚴(yán)父慈母般的愛心。一個(gè)良好的班集體表現(xiàn)為班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)競(jìng)爭(zhēng)精神。那么,作為一名班主任應(yīng)該如何針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)、高效地進(jìn)行班級(jí)工作管理呢?根據(jù)自己十多年從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)歸納為以下幾個(gè)方面。

一、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 要提高學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)技能,首先必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從“小”處著手。如每天整理書包;課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品;上課必須專心聽講;作業(yè)必須認(rèn)真書寫;每天堅(jiān)持寫日記和課外閱讀;樂于思考,善于總結(jié);發(fā)揚(yáng)自學(xué);樂于觀察,勤于動(dòng)手等諸多方面的習(xí)慣。班主任在具體指導(dǎo)時(shí),要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,用他們喜愛又容易接受的方式,作出具體的要求和做法。作為班主任要有耐心、有計(jì)劃、有目的地實(shí)施,并且注重長期訓(xùn)練。天長日久才能自然而然形成規(guī)律,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)有著非常深遠(yuǎn)的影響,并使其終身受益。

二、注重班級(jí)文化建設(shè),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教室是校園文化建設(shè)的補(bǔ)充、延伸和發(fā)展,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。班主任要精心指導(dǎo)教室的布置,要充分體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性。一個(gè)和諧、溫馨的教室環(huán)境,不但可以給人春風(fēng)拂面的感覺,還可以陶冶師生的情操,凈化師生的心靈,激發(fā)師生教與學(xué)的熱情。同時(shí)教室的凈化、美化程度也反映和表達(dá)了該班的精神風(fēng)貌。因此,班主任在指導(dǎo)布置教室時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手動(dòng)腦能力,最好是師生共同參與,相互合作、探究,共同動(dòng)手設(shè)計(jì)、布置,在創(chuàng)造美的過程中,體驗(yàn)美的愉悅心理和自豪情感,激發(fā)其熱愛集體、留戀班級(jí)體生活的美好情感。

教室的布置一般的做法是在教室前的黑板上居中懸掛國旗,國旗兩端張貼班訓(xùn)。班級(jí)的內(nèi)容注意不要太陳舊、老套。要根據(jù)自己班級(jí)特色而定,如“凈、靜、競(jìng)、進(jìn)”“勤學(xué)、樂思”“求美創(chuàng)新,奮發(fā)有為”等,以此激勵(lì)學(xué)生,創(chuàng)建良好的班風(fēng)。黑板兩側(cè)張貼《班級(jí)公約》、《衛(wèi)生公約》、《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。教室的兩側(cè)墻上,可掛名人畫像、名言警句等,以此激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、渲染學(xué)習(xí)的氣氛。班主任要充分運(yùn)用黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。學(xué)生好的書法、美術(shù)、文學(xué)作品等既可使教室美化,又使班級(jí)平添了幾分親切和歡愉。教室的四角也要充分利用起來,如建“衛(wèi)生角”、“圖書角”等。學(xué)生自己在布置、管理過程中,會(huì)激發(fā)主人翁意識(shí),增長集體榮譽(yù)感?？傊?教室的布置要從多方面體現(xiàn)班級(jí)文化氛圍,使學(xué)生時(shí)時(shí)處于寬松的氛圍之中,讓每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地接受良好的綜合素質(zhì)教育。

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制運(yùn)用到班級(jí)管理中,讓每個(gè)學(xué)生都能參加班干部競(jìng)選。喚醒他們的“自主”、“自管”意識(shí)。從小組開始,然后到全班,人人發(fā)表競(jìng)選演說。根據(jù)各自的能力和民意測(cè)驗(yàn)情況,最后讓全班同學(xué),大大小小都擔(dān)負(fù)一項(xiàng)管理任務(wù)。這樣不僅增強(qiáng)了

他們的“自管”意識(shí),而且有效地培養(yǎng)了他們的“自管”能力。通過“競(jìng)選班干制”,使更多的學(xué)生參與班級(jí)管理,從而打破了以往班干部被動(dòng)地貫徹管理的局面。如我班有一個(gè)女同學(xué),平時(shí)看不出她有什么能干之處,不料她在參加競(jìng)選衛(wèi)生委員時(shí),對(duì)衛(wèi)生工作談得頭頭是道,不僅指出班上衛(wèi)生工作存在只注重打掃,而忽略保持的問題,還提出了自己搞好衛(wèi)生工作的設(shè)想,并且敢于直言點(diǎn)明一些同學(xué)在打掃衛(wèi)生時(shí)出工不出力的現(xiàn)象。結(jié)果在多人的競(jìng)選中,她得票最多。上任后,在教室創(chuàng)設(shè)了衛(wèi)生角,組織大家每天堅(jiān)持在室內(nèi)外撿廢紙,監(jiān)督亂扔?xùn)|西的壞習(xí)慣。她不負(fù)眾望,主管的衛(wèi)生工作扭轉(zhuǎn)了以往在全校衛(wèi)生評(píng)比中總是拖后腿的現(xiàn)象,并且多次在全校評(píng)比中獲得第一名。

四、注重感情投入,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

學(xué)生是教師心中的太陽,我相信愛是幫助彼此最大的力量,也深信唯有懷抱這種理想,教育才有永恒的生命!”我一直把這句話作為班級(jí)管理與教育的座右銘,愛是班主任工作的起點(diǎn),也是最終歸宿。班主任不但要有愛的情感,更要有愛的行為。

后進(jìn)生是班主任工作的焦點(diǎn),前蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)有過這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)?！彼詫?duì)待后進(jìn)生我第一步就是“尋金”,每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),作為班主任的我就及時(shí)捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn),但很有可能通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)就可以挖掘出埋藏在學(xué)生心里頭的大金磚,也就是每次批評(píng)學(xué)生之前先列舉他的優(yōu)點(diǎn),然后再批評(píng)他所犯的錯(cuò)誤,使他樂于接受;第二步尋找“突破口”,根據(jù)學(xué)生的閃光點(diǎn),找到學(xué)生所感興趣的方面,在正確的引導(dǎo)下,和他一起探討;第三步就是“提高”,在和后進(jìn)生交朋友的基礎(chǔ)上,幫助他提高自己,同時(shí)定期對(duì)后進(jìn)生進(jìn)步大的進(jìn)行表揚(yáng)加分,這樣后進(jìn)生就有了不斷進(jìn)步的動(dòng)力,激勵(lì)效果非常好。

五、制定合理的目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都感受不同程度的進(jìn)步要讓每一個(gè)學(xué)生都評(píng)上“三好學(xué)生”事實(shí)上是不可能的?！叭谩钡脑u(píng)選制度只是針對(duì)部分學(xué)生,起不到激勵(lì)作用。針對(duì)這種情況,班主任應(yīng)該采取對(duì)學(xué)生提出“立志達(dá)標(biāo)”的激勵(lì)制度,讓每個(gè)學(xué)生制定合理的目標(biāo),做到跳一跳就能摘到果子的效果。如設(shè)立“三星”目標(biāo),即文明星、課程全優(yōu)星、三好星。在班上設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),如團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、勞動(dòng)獎(jiǎng)、助人獎(jiǎng)、儀表獎(jiǎng)、尊師獎(jiǎng)等。這樣學(xué)生們都有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的專長而獲得榮譽(yù)。不同類型和不同個(gè)性特長的學(xué)生都有自己各自的奮斗目標(biāo),并將這種激勵(lì)措施內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求。并且部分成績(jī)不好的學(xué)生,只要在其他方面表現(xiàn)好,也能得到鼓勵(lì),獲得成功的喜悅。這樣學(xué)生的個(gè)性得到肯定,他們都能感受到自己的進(jìn)步,在合理目標(biāo)的激勵(lì)下,朝著更加成功的方向邁進(jìn)