體驗(yàn)的作文600初中作文

有這樣一副漫畫：光禿禿的小山坡上有許多樹樁，一個(gè)村民坐在樹樁上抽著煙，他的身旁有一把斧子。一只小鳥嘰嘰喳喳飛過(guò)來(lái)，它在尋找著自己的家園。最后它終于找到了，在這個(gè)年輕人的頭上安了窩。看完這副漫畫，我想起了去年《xx晨報(bào)》上一篇文章的標(biāo)題：“君住長(zhǎng)江頭，我住長(zhǎng)江尾，你的下水道，我的自來(lái)水”。說(shuō)的是長(zhǎng)江中上游一些城市的生活廢水不經(jīng)處理，就排放到長(zhǎng)江里，直接影響到長(zhǎng)江下游人民的生活飲用水質(zhì)量。

由此，我想到了“低碳”和“環(huán)保”這兩個(gè)詞。森林是人類的朋友，水是人類的生命之源泉，沒(méi)有森林和水，就不能夠?qū)崿F(xiàn)低碳和環(huán)保，人類就不能生存。

以前的我，不懂什么叫環(huán)保，也不知道怎么過(guò)低碳生活；

為了圖方便，總是電腦開(kāi)了后很少記得去關(guān)；電燈開(kāi)過(guò)徹夜到天明，水龍頭總是不擰緊，水從晚上滴到早上；悠閑的時(shí)候還經(jīng)常乘爸爸的摩托車去兜兜風(fēng)，享受生活的同時(shí)卻沒(méi)有考慮過(guò)低碳和環(huán)?！，F(xiàn)在越來(lái)越多的人開(kāi)始提倡過(guò)低碳生活，維護(hù)美麗的家園，我也開(kāi)始了一天低碳生活。

首先，低碳的生活方式，就是在生活的細(xì)節(jié)上注重節(jié)能。往日，我早上起來(lái)的第一件事就是開(kāi)燈，現(xiàn)在，我為了低碳，決定不開(kāi)燈。起床后就拉開(kāi)窗簾，讓溫暖的陽(yáng)光照滿我的房間，而且我決定，除了做作業(yè)必須開(kāi)燈外，其余的事情都靠窗外的照明燈來(lái)相助。因?yàn)槲覀兗业目蛷d大，窗外的照明燈照進(jìn)來(lái)都可以醒目地看到室內(nèi)的一切，那是一大盞“天然的燈”??！可以讓整個(gè)房間充滿活力。

我穿好衣服，來(lái)到了浴室，以前，總是把水龍頭開(kāi)得大大的，等洗完了臉才關(guān)掉水龍頭?，F(xiàn)在，我學(xué)會(huì)控制水量，洗好后，把水龍頭擰的緊緊的，不讓水“逃出來(lái)”，這樣，我就可以放心了。而且我還提醒爸爸媽媽，看到爸爸媽媽進(jìn)洗手間洗手并順其自然地把水龍頭關(guān)緊，我十分高興。

早飯后，我正打算寫作文，發(fā)現(xiàn)電視機(jī)開(kāi)著，卻不見(jiàn)人影，問(wèn)了問(wèn)媽媽，才知道爸爸看了一會(huì)兒電視便出去了，我趕緊去把電視機(jī)關(guān)了。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，爸爸終于回來(lái)了，我像個(gè)小大人似的對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，你以后出門不看電視了應(yīng)該及時(shí)關(guān)掉電源，這樣不僅可以節(jié)約電，而且利于保護(hù)環(huán)境。”爸爸聽(tīng)了，非常不好意思，說(shuō)以后一定注意。下午，媽媽在上班，我得去學(xué)畫畫。走之前，我把家里所有的電源都拔掉了，這樣既安全又能都會(huì)節(jié)約用電。書上說(shuō)電器開(kāi)著的時(shí)候，就連小小的手機(jī)電池在插座上插著都會(huì)排出可怕的二氧化碳呢，我本以只有汽車才會(huì)排出二氧化碳，沒(méi)想到生活中，到處有微弱的二氧化碳在侵害著我們大家的生活和地球。所以這些行動(dòng)雖然比較麻煩，但是為了低碳，為了地球母親，我們值得去做。我相信我們的“低碳家庭”會(huì)做的更好。

走在去學(xué)校的路上，望著汽車排氣管冒出的煙，想，如果人們能乘公交車，能減少多少衛(wèi)生排放??！

讓我來(lái)計(jì)劃我的低碳生活，來(lái)改變現(xiàn)在的一切。低碳生活計(jì)劃從今天開(kāi)始：

1.多坐坐公車，多騎單車，不要總是奔向私家車。

2.節(jié)約用水，節(jié)約用電，也不能浪費(fèi)煤氣。

3.學(xué)會(huì)享受低碳生活，告別原來(lái)浪費(fèi)的生活。

只有真正的明白環(huán)保，只有真正的主動(dòng)環(huán)保，我們的生活翻過(guò)一頁(yè)，才會(huì)是七彩的畫面從今天開(kāi)始，開(kāi)始實(shí)行我的低碳計(jì)劃，另外，還要帶動(dòng)所有的市民們一起低碳生活，為美好的未來(lái)，打下良好的基礎(chǔ)，爭(zhēng)當(dāng)一名低碳小天使！

小學(xué)生體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)研究

一、課題的核心概念及其界定

體驗(yàn)，即通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)周圍的事物。據(jù)枷達(dá)默爾研究，“體驗(yàn)”一詞是十九世紀(jì)七十年代由狄爾泰加以術(shù)語(yǔ)化的。體驗(yàn)，在德文中為“erleben”，有“親歷，親見(jiàn)”之意。它是指主體借助經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直覺(jué)，通過(guò)感悟和理解外物時(shí)所感受到的心靈震撼。

體驗(yàn)作文，就是在學(xué)生作文前，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生獲取真切的體驗(yàn)，學(xué)深產(chǎn)生了深切的體驗(yàn)，有了傾吐的欲望，作文成了表達(dá)的需要，然后進(jìn)行作文。

體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)，就是在作文教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)有趣的情景，形成學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)表達(dá)欲望，讓作文成為一種需要，一種愿望，一種心靈的傾吐，讓學(xué)生“有話想說(shuō)，有話要說(shuō)，不吐不快”。在學(xué)生具有真切體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)體驗(yàn)。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

杜威最早提出并實(shí)踐了以“做中學(xué)”為核心的實(shí)用主義教育思想。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以兒童及其活動(dòng)為起點(diǎn)，為目的，為中心，學(xué)校教學(xué)的作用就是傳遞、交流和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中去體驗(yàn)、嘗試、改造，必須去“做”，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)都是“做”得來(lái)的。杜威大力倡導(dǎo)的新的兒童發(fā)展觀、兒童活動(dòng)觀，以他積極實(shí)踐的“做中學(xué)”和“活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)課程”極大地豐富了活動(dòng)教學(xué)思想的內(nèi)涵，推動(dòng)了活動(dòng)教學(xué)在實(shí)踐中的發(fā)展。

A、個(gè)性化作文

特級(jí)教師張化萬(wàn)等人的研究取得了顯著成果，主要內(nèi)容是研究作文中的“個(gè)性化”問(wèn)題，主張給學(xué)生充分的寫作空間，倡導(dǎo)讓學(xué)生自由表達(dá)，生成個(gè)性化語(yǔ)言。

B、素描作文

著名小語(yǔ)專家吳立崗教授的“素描作文”主抓片段訓(xùn)練，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文，尤其對(duì)“三年級(jí)學(xué)生作文”這一過(guò)渡性問(wèn)題，有明顯效果。

C、兒童作文

特級(jí)教師周一貫提出“兒童作文”概念，引起了語(yǔ)文界的震動(dòng)，其要義是讓兒童作文富于兒童化語(yǔ)言，消除兒童作文中的“成人化語(yǔ)言”現(xiàn)象及“虛假化”弊端。

D、實(shí)驗(yàn)作文

特級(jí)教師張化萬(wàn)的實(shí)驗(yàn)作文，將實(shí)驗(yàn)引入作文教學(xué)中，很好的解決了作文教學(xué)中的素材問(wèn)題，為學(xué)生寫作時(shí)“有話可說(shuō)，不吐不快”提供可能。

E、其它諸如“活動(dòng)作文”、“觀察作文”等都從不同角度對(duì)作文教學(xué)做了不同程度的研究。

研究的價(jià)值：

1、針對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中存在的作文缺乏素材問(wèn)題，探索利用作前體驗(yàn)的方式進(jìn)行作文，解決素材問(wèn)題，提高學(xué)生的作文水平。

2、探索形成作前體驗(yàn)的方式及原則，并構(gòu)建體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)模式。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，旨在了解體驗(yàn)作文的特點(diǎn)，調(diào)查了解當(dāng)前作文教學(xué)中學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”的現(xiàn)狀及其根本原因，努力探索通過(guò)形成學(xué)生的作前體驗(yàn)，解決學(xué)生作文的素材問(wèn)題，讓學(xué)生“有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)”，積極構(gòu)建“體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)”模式，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

內(nèi)容：

1、調(diào)查了解并分析當(dāng)前作文教學(xué)中學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”的現(xiàn)狀及其根本原因。

2、探索作文教學(xué)中讓學(xué)生形成作前體驗(yàn)的方式及原則。

3、構(gòu)建體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)模式，形成體驗(yàn)作文教學(xué)體系。

重點(diǎn)：

調(diào)查當(dāng)前作文教學(xué)中學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”的現(xiàn)狀，以及探索形成學(xué)生作前體驗(yàn)的方式和體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)模式。

四、研究的思路、過(guò)程與方法

思路：

本課題研究以目前作文教學(xué)中存在的學(xué)生作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”的現(xiàn)象入手，分析其根本原因，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程理論和作文教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深入開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究，探索體驗(yàn)作文教學(xué)方法、模式等。

過(guò)程：

1、通過(guò)調(diào)查交流資料查詢等方式，分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的學(xué)生作文“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”的現(xiàn)象及根源。

2、真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3、思當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中改進(jìn)探索體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)的模式及教學(xué)效果，不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)。

4、期觀察、分析課題研究效果，不斷改進(jìn)研究?jī)?nèi)容。

5、行課堂教學(xué)交流，提高研究質(zhì)量。

6、寫研究報(bào)告。

7、交流分析本課題研究過(guò)程及資料，形成課題結(jié)題研究報(bào)告。

8、堂教學(xué)展示。

9、表論文、工作經(jīng)驗(yàn)。

方法：

1、行動(dòng)研究法通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)模式及效果。

2、文獻(xiàn)研究法查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究動(dòng)態(tài)，豐富認(rèn)識(shí)，促進(jìn)本課題研究。

3、案例研究法提取課題研究中的典型事例，獲取一定結(jié)論。

4、調(diào)查研究法了解分析當(dāng)前作文教學(xué)中小學(xué)生“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫”的現(xiàn)狀及成因。

五、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn)：

作前體驗(yàn)是解決“作文難”的根本，“作文難”一直是困擾小學(xué)作文教學(xué)的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)為：一方面，學(xué)生怕作文，作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，及時(shí)寫出來(lái)，也是內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便怕作文，對(duì)作文缺乏興趣；另一方面，教師指導(dǎo)效果不明顯，教師指導(dǎo)似乎缺少有效“抓手”，指導(dǎo)作用體現(xiàn)不夠，學(xué)生作文進(jìn)步不大。如何解決作文教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生走出作文教學(xué)的低谷？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（尤其是關(guān)于作文教學(xué)的內(nèi)容），新的教學(xué)理念讓我們認(rèn)識(shí)到，作文難的關(guān)鍵因素是學(xué)生作文之前缺少真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有真切的體驗(yàn)，作文時(shí)便無(wú)話可說(shuō)。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”學(xué)生作前有了體驗(yàn)，作文時(shí)表達(dá)體驗(yàn)，作文自然容易了。

創(chuàng)新之處：

1、針對(duì)當(dāng)前作文指導(dǎo)教學(xué)中存在的作文缺乏素材問(wèn)題，探索利用作前體驗(yàn)的方式，開(kāi)展作文指導(dǎo)教學(xué)，解決素材問(wèn)題，提高學(xué)生的作文水平。

2、探索形成作文指導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生作前體驗(yàn)的方式及原則，并構(gòu)建體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)模式。

六、預(yù)期研究成果

最終成果

1、體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)研究總結(jié)、報(bào)告

2、體驗(yàn)作文指導(dǎo)教學(xué)模式

3、論文發(fā)表

4、課堂展示