二氧化硫的性質(zhì)教學設計

二氧化硫的性質(zhì)教學設計1

一、設計思想：

根據(jù)新課標的要求，我們所設計的一切教學活動都應為學生的發(fā)展服務，應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學生化學綜合素養(yǎng)的構建，在教學設計過程中，從三個維度的角度來構思教學內(nèi)容和教學活動的安排。本節(jié)課在教學內(nèi)容上，讓學生掌握二氧化硫的性質(zhì)，了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴?、酸雨的防治，使學生樹立環(huán)保意識。在教學設計上，要著重培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，；實驗探究能力，根據(jù)提供的信息結合所學知識分析、解決問題的能力。

本節(jié)課的設計特色：將so2的性質(zhì)和作用的學習過程設計成實驗探究過程，

在探究活動中，學生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導下，共同解決問題。將在教學過程中把多媒體輔助教學、實驗教學和引導啟發(fā)式教學等多種教學方法進行巧妙的結合，營造出師生互動的和諧課堂，并且將三維目標溶合于探究的過程中，以期達到有機的統(tǒng)一。

二、教材分析：

本節(jié)課學習的主要內(nèi)容是so2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學習可以使學生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學生樹立良好的環(huán)境保護意識；讓學生認識so2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。本節(jié)在教材中被安排在《化學1》的最后一個專題，是在學生學習了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關知識的學習打下伏筆，為《化學2》及后續(xù)選修課的學習提供必要的基礎。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。

三、學情分析：

（1）本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發(fā)。

（2）此內(nèi)容之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系等知識的學習，這些內(nèi)容對so2知識的學習起到了鋪墊和支持的作用。

（3）高一年的學生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴謹。比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學探究方法。因此，必須在實驗探究活動中加以培養(yǎng)

（4）在前面的教學中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學生已經(jīng)具備了一定的動手能力，能夠勝任本節(jié)課的實驗探究活動。

四、教學目標：

根據(jù)《普通高中化學課程標準》的要求，結合教學過程中教學條件和學生認知能力等實際情況，本人確定了以下的三維教學目標：

1) 知識與技能：

①使學生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理

②使學生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。

③使學生掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。

2）過程與方法：

① 使學生學會通過閱讀資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學習和終身學習的意識和能力。

② 使學生通過實驗探究歸納出so2的性質(zhì)；培養(yǎng)學生的實驗探究能力、團隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。

3)情感態(tài)度與價值觀

① 使學生了解so2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強烈的環(huán)境保護意識和健康意識。

② 使學生了解so2在食品加工等領域的廣泛應用，認識化學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗學科價值。

③ 培養(yǎng)學生辯證認識事物兩面性的哲學觀點。

五、教學重點、難點：

重點：so2的氧化性、還原性和漂白性

難點：通過探究實驗，歸納so2的化學性質(zhì)

六、教學策略與手段：

（1）對二氧化硫的認識從物質(zhì)的通性、氧化還原反應的規(guī)律及物質(zhì)特性這三個角度去認識、理解。

（2）采用實驗探究法。本課安排了較多的實驗來幫助學生認識二氧化硫的性質(zhì)，讓學生學會通過對實驗現(xiàn)象的分析去認識物質(zhì)的性質(zhì)，體驗實驗探究的過程和樂趣。根據(jù)教學設計的需要，對教材中的實驗內(nèi)容進行了修改。

（3）關注化學與社會的關系。將sts的思想引入課堂，通過對酸雨等環(huán)境污染產(chǎn)生原因的探究和如何保護環(huán)境等問題的探討，讓學生以更廣闊的視野看待科學的價值，培養(yǎng)學生學以致用的意識和解決問題的能力，養(yǎng)成關心社會的積極態(tài)度，增強對社會的責任感。

（4）根據(jù)時間安排和教學內(nèi)容的重點、難點，對教材中的各目欄進行詳略不同的處理，并合理利用這些欄目來設計教學思路。

七、課前準備：

（1）多媒體素材準：酸雨的危害， 二氧化硫漂白食品，

城市空氣質(zhì)量報表，二氧化硫中毒示意圖。

（2）學生實驗用品（25組）

提供的試劑有：

①探究so2 酸性氧化物的性質(zhì)：

飽和so2水溶液 naoh溶液(0.5 mol/l) ba(oh)2溶液(0.5 mol/l) hcl溶液(1 mol/l)bacl2溶液(0.5 mol/l) 大理石

nahco3溶液(1 mol/l) 酚酞試液 石蕊試液 ph試紙

②探究二氧化硫的漂白性： 酚酞試液石蕊試液 品紅溶液

ph試紙 月季花

③探究二氧化硫的還原性：酸性kmno4高錳酸鉀溶液(0.1 mol/l)、

溴水(0.1 mol/l)、雙氧水(5%)

④煙花 、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進行檢測實驗：

酸性高錳酸鉀溶液(0.05 mol/l) 、

塑料瓶（帶導管單孔橡皮塞、內(nèi)裝沙）、小爆竹

八、教學過程：

（一）、提供素材、確定研究對象，導入新課：

1、通過多媒體設備展示和播放與酸雨有關的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學生在觀看圖片和短片中思考以下問題：

①、本節(jié)課研究對象是什么？

②、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？

通過觀看素材：①，學生將了解so2到社會生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關系，能夠激發(fā)學生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，

②通過觀看素材，使學生知道“從生活走進化學，從化學走向社會”

（二）、回顧舊知識，歸納性質(zhì)：

引導學生回憶以前學過的知識，參照前面的教師播放的材料引導學生歸納so2的物理性質(zhì)，回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，由此培養(yǎng)學生構建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）提出問題，實驗探究：

問題一：co2溶于水的會發(fā)生化學反應而生成h2co3 ，那么so2溶于水是否也會發(fā)生化學反應呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設計實驗證實你的猜測？

教師提供：so2水溶液 naoh溶液 hcl溶液 大理石 nahco3溶液 酚酞試液 石蕊試液 ph試紙

1、通過這一問題的提出，學生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實驗用品，開放性地設計實驗（可以用ph試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，nahco3溶液等）。學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發(fā)展。

2、由此讓學生認識so2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學生認識到這是so2作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。

問題二：so2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

請學生根據(jù)原有知識，以及教師提供的實驗用品，進行驗證。提供的用品為：naoh溶液 ba(oh)2溶液 hcl溶液 bacl2溶液 大理石 nahco3溶液

通過回憶以及實驗，學生構建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結歸納出so2作為酸性氧化物的通性：①與水反應、②與堿反應、③與堿性氧化物反應、④與鹽反應等 。這將有利于學生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡化的形成。

問題三： so2對所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？

提供的試劑有： so2水溶液 酚酞試液 石蕊試液

品紅溶液 ph試紙 月季花

在前面播放的材料中同學們知道so2有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實驗對比，學生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結論 ，培養(yǎng)學生分析比，歸納的能力。

問題四： naoh酚酞溶液中加入so2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結果？請設計實驗證明你的結論。

引導學生應用前面的二氧化硫的漂白原理，對新情景知識進行解剖，分析，培養(yǎng)學生知識遷移，靈活運用能力。

問題五：橙色的 br2水中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設計實驗證明你的`結論。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導學生回憶氧化還原反應等相關知識，觀察分析so2中s元素的化合價，學生將很容易得出so2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設計出驗證so2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學生學習的積極性。在檢出so42—后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應。

問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入so2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設計實驗證明你的結論

對前面所學的氧化還原知識進行鞏固和應用。培養(yǎng)學生類推能力。

問題七：空氣中也有強氧化劑，so2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學生通過小組討論分析得出結論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進行點評。在此，教師通過so2的的還原性解釋so2溶于雨水形成酸雨的過程及其ph值的變化情況。這樣在教學內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應的效果，又能幫助學生理解酸雨的形成過程，這樣的設計符合學生的認知規(guī)律。

問題八：根據(jù)提供的試劑設計實驗對煙花 、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進行檢測？

引導學生對二氧化硫性質(zhì)進行歸納總結，增加環(huán)保意識，并篩選出檢驗二氧化硫的最佳方案

通過以上so2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過對so2性質(zhì)進行分類歸納，讓學生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習慣。

（四）、解決問題：

回顧so2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學生形成用化學知識應用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識和社會責任感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學觀。

九、板書設計

二氧化硫的性質(zhì)與作用

1、物理性質(zhì)：

2、化學性質(zhì)

（1） 酸性氧化物：

（2） 漂白性：

（3）還原性：

（4）氧化性：

3、二氧化硫的用途

4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

十、作業(yè)設計：

1．往bacl2溶液中通so2氣體是否有沉淀產(chǎn)生；若無沉淀，則可采用哪此措施，使沉淀產(chǎn)生？

此題可使學生從so2的酸性氧化物的性質(zhì)，還原性的二個角度進行分析，很好地復習了課堂所學的知識。

2．so2的漂白原理與cl2（hclo）、活性炭的漂白原理有何不同。請查資料并填表：

物質(zhì)

對象

效果

原因

作用類型

so2

cl2（hclo）

活性炭

讓學生對常見的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的了解，可以培養(yǎng)學生歸納、整理、比較、查閱資料等方面的能力。

3．二氧化硫和二氧化碳的比較

物質(zhì)

so2

co2

顏色

氣味

水溶性

類型

水溶液酸性

遇澄清石灰水

氧化性

還原性

品紅試液

讓學生明白二氧化碳和二氧化硫的性質(zhì)既有相似之處。但也存在明顯的不同。掌握鑒別方法。

問題研討：

1教學目標設計的問題：根據(jù)新課程課堂教學實踐，在教學目標的制訂上，我感覺到一個比較大的困惑是難于根據(jù)相關教學內(nèi)容將“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度有機整合起來，以及對后兩個維度目標的具體設計。在本節(jié)課的教學過程中，我常會感覺到“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”什么時候落實，落實的效果如果，根本沒底，再者學生普遍對“知識與技能”較重視，而對學習科學研究方法并不在乎。

2、關于教學內(nèi)容處理的問題

對于教材的認識、分析與處理。大家普遍感到新教材變化很大，知識的體系與結構強調(diào)了單元模塊，量多而難于把握，難于操作，補充什么，不宣擴展什么，心中沒有數(shù)，比如本節(jié)課的教學設計中，出現(xiàn)了氧化劑高錳酸鉀，不知是否超要求，但高錳酸鉀確實是中學階段十分重要而常見的氧化劑。

參考資料：

1．中華人民共和國教育部．普通高中化學課程標準（實驗），人民教育出版社，XX

2、王祖浩，王磊。普通高中化學課程標準（實驗）解讀[m]。武漢：湖北教育出版社，XX.80~84

3．劉知新主編．化學教學論．廣西教育出版社，

二氧化硫的性質(zhì)教學設計2

一、教學目標

1.知識與技能目標

①了解二氧化硫的物理性質(zhì)；

②了解硫酸型酸雨形成的原因、危害及防治的原理；

③掌握二氧化硫的酸性、還原性和漂白性。

2.過程與方法目標

①通過對資料的分析，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的自主學習和終身學習的意識和能力；

②通過類比預測、實驗探究、理論分析、實際應用來探究二氧化硫的化學性質(zhì)，體驗科學探究過程和科學思維方法，提高分析、解決問題的能力，培養(yǎng)小組協(xié)作能力和思維的`邏輯性。

二、教材重難點

重點：二氧化硫的還原性和漂白性。

難點：探究二氧化硫性質(zhì)的實驗設計，通過探究實驗，歸納二氧化硫的化學性質(zhì)。

三、教學過程

【投影】歐洲建筑石雕受損，視頻展示酸雨的危害。

師：從視頻中我們能不能看出形成酸雨的物質(zhì)是什么？

生：二氧化硫。

師：你所了解的二氧化硫，是怎樣的物質(zhì)？二氧化硫形成酸雨，與它哪些性質(zhì)有關？

【投影】二氧化硫的物理性質(zhì)。

生：酸雨就是溶解了二氧化硫的雨水。

師：那如何驗證二氧化硫易溶于水？如何檢驗其水溶液的酸性？通過我們提供的實驗用品，你能解決這兩個問題嗎？

【用品】收集二氧化硫氣體的塑料瓶、燒杯、水槽、玻璃棒、pH試紙、玻璃片。

【實驗】二氧化硫與水反應。

生：快速將水注入收集有二氧化硫氣體的塑料瓶中，蓋上瓶蓋，振蕩瓶子，瓶子變癟?；蛘邔⑵孔拥箍墼谒壑?，瓶內(nèi)液面會上升。用pH試紙測溶液，呈酸性。

師：我們測出的酸性溶液是什么成分呢？

生：亞硫酸。

師：亞硫酸是剛形成的酸雨的主要成分，那么酸雨在降落到地面之前，成分會發(fā)生變化嗎？

【演示實驗】1.將瓶中溶液倒入燒杯，攪拌并用pH探頭精確測量溶液2～3分鐘內(nèi)pH的變化情況。

2.將攪拌后燒杯中的液體分入試管中，分給每組學生。

3.播放視頻：二氧化硫在高空氧化成三氧化硫，三氧化硫與水化合生成硫酸。

4.提供氧化劑：氯水、溴水、高錳酸鉀溶液、過氧化氫溶液。

【學生實驗】向收集二氧化硫的試管中滴加酸性高錳酸鉀溶液，塞上膠塞，振蕩，觀察現(xiàn)象。

【問題】1.分析為何上述實驗數(shù)據(jù)會發(fā)生變化？

2.如何證明生成硫酸？

3.二氧化硫還能通過什么方式生成硫酸？

4.還可以設計什么實驗證明二氧化硫有還原性？

生：

1.溶液酸性增強，可能產(chǎn)生了硫酸。

2.通過硫酸根離子的檢驗，可以證明產(chǎn)生了硫酸。

3.通過視頻得出酸雨形成的第二條途徑，二氧化硫在高空粉塵催化作用下氧化成三氧化硫，三氧化硫與水作用生成了硫酸。

4.二氧化硫還可以使高錳酸鉀和溴水退色，能證明二氧化硫有還原性。

師：我們了解了酸雨形成的過程，那如何防止二氧化硫污染空氣？從源頭杜絕二氧化硫的生成，還是做好防范措施？應從哪個環(huán)節(jié)入手進行防治？

生：可以使用無污染的新能源，如果不能杜絕二氧化硫的生成，那么就要控制它的排放，做好尾氣處理措施。

【演示實驗】針管內(nèi)收集有二氧化硫氣體，抽入少量氫氧化鈉溶液，觀察活塞移動情況。

生：堿性物質(zhì)可以吸收二氧化硫，工業(yè)上可以在煤燃燒的過程中加入生石灰，起到鈣劑固硫的作用，減少二氧化硫的排放。

【演示實驗】向收集有二氧化硫的試管中滴加少量品紅溶液，塞住膠塞，振蕩，觀察現(xiàn)象。

生：二氧化硫可以使品紅退色，有漂白性。

師：剛才實驗中我們針管里還剩下一點氣體，剩余氣體是否是二氧化硫呢？如何檢驗？

生：1.可以將其壓入到品紅溶液中，看品紅是否退色；

2.可以將其壓入到高錳酸鉀溶液或者溴水中，看溶液是否退色。如果溶液退色，說明剩余氣體為二氧化硫。如果不退，則說明剩余的是空氣。

師：二氧化硫雖然對空氣造成了污染，但是二氧化硫的用途卻有很多，你能舉出一些嗎？

二氧化硫的性質(zhì)教學設計3

一、教學設計

本節(jié)課的設計以新課程理念為指導，改變以往對元素化合物知識的學習模式：結構→性質(zhì)→用途，而是從現(xiàn)實實際和觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，讓學生通過觀察分析→推測性質(zhì)→實驗驗證→得出結論，體現(xiàn)探究式學習方式。本節(jié)課以“酸雨”為背景，課前循環(huán)播放的優(yōu)美風景圖片與一組環(huán)境污染圖片的對比，視覺沖擊深深觸動學生的心靈，接著課堂創(chuàng)設“模擬酸雨”的情境，引發(fā)學生的探究欲，并由此引出相關問題，設計展開四個探究活動：①二氧化硫可溶于水且溶液顯酸性。②探究SO2的還原性。③探究二氧化硫的氧化產(chǎn)物。④探究二氧化硫的漂白性。這

些場景的創(chuàng)設，有效地激發(fā)了學生的學習熱情；將知識問題化，通過化學實驗、分析化學原理、類比遷移等化學方法使問題得以解決；遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，使教學目標得以達成。

二、教材分析

本課時是蘇教版《化學1》專題4第一單元的第一課時。二氧化硫是高中化學學習的重要氧化物之一，是一種既具有氧化性又具有還原性的酸性氧化物，是工業(yè)生產(chǎn)硫酸環(huán)節(jié)中的一種重要的物質(zhì)，也是學生初步認識環(huán)境污染中大氣污染的一種主要物質(zhì)。通過實驗手段探究其性質(zhì)，提高學生學習化學的興趣、培養(yǎng)學生的探究精神；通過了解二氧化硫?qū)Νh(huán)境的危害，加強學生的環(huán)保意識；通過對二氧化硫用途的學習，有助于學生辯證看待事物。

三、教學目標

知識與技能：

（1）了解二氧化硫的作用，了解可逆反應的概念；

（2）掌握二氧化硫的化學性質(zhì)；

（3）培養(yǎng)學生用新概念重新理解舊知識的能力（可逆反應的概念）；培養(yǎng)學生設計實驗、動手實驗、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。

過程與方法

通過二氧化硫的組成及價態(tài)，分析其可能的性質(zhì)，并設計實驗探究，激發(fā)學生學習化學的興趣、探索新知識的欲望，且在實驗研究中培養(yǎng)求實，進取的優(yōu)良品質(zhì)。

情感態(tài)度價值觀

通過圖片展示環(huán)境污染的情景，對學生進行防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的教育，使其意識到自己的義務和責任。

教學重點：二氧化硫的性質(zhì) 教學難點：實驗方案的設計

四、教學過程

1．引入新課

【教師投影】一組美麗的畫面

【教師引入】清山秀水惹人醉，如畫美景不勝收。美麗的風景需要我們珍惜和保護，否則我們將會看到另一番景象。

【教師投影】一組被酸雨污染的畫面

【教師講解】水質(zhì)惡化，魚類死亡；土壤酸化，寸草不生；萬木枯死，了無生機；文物雕像，面目全非。

【教師引入】什么樣的污染具有如此大的破壞力？這就是被人們稱之為“空中死神”的酸雨。

【教師提問】造成酸雨的罪魁禍首是什么呢？

【學生回答】二氧化硫

【教師引入】二氧化硫是一種什么樣的物質(zhì)？它又是如何形成酸雨的呢？本節(jié)課我們就來深入探討二氧化硫的性質(zhì)和作用。

2.活動1：演示模擬酸雨的實驗

【教師引入】為了更好的認識酸雨，了解二氧化硫的性質(zhì)，我給大家做個模擬酸雨的實驗。

【教師演示并講解】瓶中有一朵紅色的鮮花，老師手中

有一朵紙花，這是由藍色石蕊試紙制成的，將它放入瓶

中，塞上雙孔塞，注射器里盛的是水，大球裝有事先收

集的二氧化硫，打開活塞，擠大球，關閉活塞，推注射

器，水從下面噴灑而出，就像下雨，整個過程類似酸雨

的形成。

【教師提問】我們觀察到哪些現(xiàn)象呢？

【學生回答】小氣球先變大后變小，藍色石蕊紙花變紅，紅色鮮花褪色等等

【教師提問】通過這些現(xiàn)象你能推測一下SO2可能具有哪些性質(zhì)呢？

【學生回答】SO2可以溶于水且溶液顯酸性， SO2具有漂白性等等

【教師講解】我們還可以通過哪些實驗驗證這些性質(zhì)呢？

3．活動2：驗證二氧化硫可溶于水且溶液顯酸性

【教師提問】我們通過氣球由大到小，推測二氧化硫可以溶于水，你還能設計哪些實驗驗證二氧化硫可以溶于水呢？小組之間可以相互討論。

【討論方案】方案1、收集一礦泉水瓶二氧化硫氣體，向里面加水，觀察現(xiàn)象。 方案2、收集一試管二氧化硫，倒置水槽中，觀察現(xiàn)象

方案3、書上P88[實驗1]等等

【學生演示】方案1：將注射器中的水擠入瓶里后，不停搖晃。

【教師演示】方案2

【教師提問】觀察到什么現(xiàn)象呢？

【學生回答】方案1：礦泉水瓶變癟；方案2：試管內(nèi)水面上升。

【教師引入】說明二氧化硫可溶于水，我們通過藍色石蕊花變紅推測二氧化硫水溶液顯酸性，你還能用哪種方法驗證二氧化硫溶液顯酸性呢？如果用pH測二氧化硫溶液，需要用玻璃棒蘸取里面的溶液，沒有溶解的二氧化硫?qū)⒁莩鑫廴经h(huán)境，如何避免呢？下面我們用針筒來探究二氧化硫水溶性及其溶液的酸性，請大家分組實驗，完成實驗①、②。

【教師投影】①向收集40mLSO2的50mL注射器中， 吸入蒸餾水使液面至刻度線10mL

處，振蕩,觀察針筒內(nèi)氣體體積的變化。

②向試管中加入2mLSO2溶液，取一小塊pH試紙放在表面皿上，用玻璃棒蘸取上述

溶液點在試紙中部，與標準比色卡比較，讀出pH。

【學生分組實驗】

【學生交流討論】

【歸納總結】常溫常壓下，1體積水中大約能溶解40體積二氧化硫，因此二氧化硫易溶于水。pH﹤7，說明二氧化硫水溶液顯酸性。

【教師提問】為什么二氧化硫水溶液顯酸性呢？

【學生回答】生成H2SO3

【教師提問】你能寫出二氧化硫與水反應的方程式嗎？

【學生板書】SO2+H2OH2SO3

【教師提問】為什么用可逆符號呢？

【學生回答】亞硫酸不穩(wěn)定可分解成二氧化硫和水

【教師講解】亞硫酸是一種弱酸，性質(zhì)不穩(wěn)定，易分解。正是由于生成亞硫酸，二氧化硫的水溶液才顯酸性，二氧化硫形成的酸雨顯酸性的原因是不是也是僅僅有亞硫酸生成呢？現(xiàn)有某地區(qū)酸雨樣本置于空氣中pH隨時間變化的一組數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)發(fā)生這樣變化的可能原因是什么呢？

【教師投影】某學習小組同學在一硫酸廠附近采集了酸雨樣品，每隔一段時間測

【學生回答】亞硫酸與氧氣反應生成強酸硫酸。

【教師提問】請寫出反應方程式，請同學口述一下

【學生回答】2H2SO3+ O2=2H2SO4

【教師講解】由二氧化硫形成的酸雨中就有硫酸生成，因此我們將這種酸雨稱之為硫酸型酸雨。

【教師投影】SO2+H2OH2SO3 2H2SO3+ O2=2H2SO4

【教師講解】這是形成硫酸型酸雨的一種途徑，形成硫酸型酸雨還有其他途徑嗎？請大家閱讀書P89圖4-1上面的一段話，寫出反應原理。請一位同學口述

【學生回答】 催化劑

2SO2+O22SO3 SO3+ H2O=H2SO4

【教師講解】這兩個反應也是工業(yè)上制硫酸的重要反應。

4．活動3：探究二氧化硫的還原性

【教師提問】二氧化硫與氧氣反應中，大家能否從氧化還原反應的`角度分析，二氧化硫在該反應中起到什么作用呢？

【學生回答】起到還原劑的作用

【教師講解】硫由+4價升高到+6價，化合價升高，說明二氧化硫具有還原性。

【教師提問】我們可以設計哪些實驗證明二氧化硫具有還原性呢？

【學生討論】二氧化硫與H2O2、KMnO4、FeCl3、氯水、溴水等物質(zhì)反應

【教師講解】我們選擇其中兩個方案，看是否可行，請分組完成以下兩個實驗。

【教師投影】①向KMnO4溶液中滴加二氧化硫水溶液，觀察現(xiàn)象

②向二氧化硫水溶液中滴加幾滴3%的H2O2溶液，觀察現(xiàn)象

【學生分組實驗】

【學生交流討論】

【歸納總結】高錳酸鉀紫紅色褪去說明二氧化硫具有還原性，5．活動4：探究SO2被氧化后的產(chǎn)物

【教師提問】實驗2沒有明顯現(xiàn)象是否說明二氧化硫與雙氧水不反應呢？如何設計實驗證明兩者反應了呢？

【學生回答】滴加氯化鋇，再滴加鹽酸

【教師提問】產(chǎn)生白色沉淀說明有硫酸根離子生成，這里的硫酸根離子是否一定是二氧化硫與雙氧水生成的呢？會不會是二氧化硫水溶液中本生就含有硫酸根離子呢？如何避免干擾呢？

【學生回答】做一下對比試驗

【教師投影】①向上述學生實驗2反應后的溶液中滴加BaCl2溶液，放置片刻后滴加

稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。②另取一試管，向試管中加入2mL SO2 溶液，滴加BaCl2溶液，放置片刻后滴加稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。

【學生分組實驗】

【歸納總結】沒有現(xiàn)象說明二氧化硫水溶液中幾乎沒有硫酸根離子，因此二氧化硫確實與雙氧水反應生成了硫酸根離子。

6．活動5：探究SO2的漂白性

【教師引入】在剛才的酸雨模擬實驗中，我們看到花褪色，體現(xiàn)SO2的漂白性，我

們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進一步探究其漂白性呢？

【教師引入】請大家閱讀課本P88實驗2，老師提供的步驟與課本上的實驗比較有何不同呢？帶著這個問題完成實驗

【教師投影】①向試管中加入2mLSO2水溶液，逐滴滴加品紅溶液，振蕩，觀察現(xiàn)

象；②在試管口套一個小氣球，然后加熱試管，觀察現(xiàn)象。

【學生分組實驗】 【學生交流討論】

【歸納總結】二氧化硫能使品紅褪色，具有漂白性。二氧化硫漂白不穩(wěn)定，加熱后顏色又恢復。

【教師提問】小氣球為什么會漲大呢？

【學生回答】小氣球漲大說明有氣體生成

【教師提問】大家推測可能是什么氣體呢？

【學生回答】二氧化硫

【教師提問】怎么檢測呢？

【學生回答】冷卻后，品紅褪色

【教師提問】為什么要加小氣球呢？

【學生回答】防止環(huán)境污染，可以驗證反應生成二氧化硫

【教師提問】通過實驗，大家推測二氧化硫漂白品紅的原理是什么呢？

【學生回答】二氧化硫和某些有色物質(zhì)反應生成不穩(wěn)定的無色物質(zhì)

【教師提問】為什么要強調(diào)某些呢？回憶本節(jié)課的實驗，SO2不能漂白哪些物質(zhì)呢？

【學生討論】不能使石蕊、pH試紙漂白。

【教師講解】二氧化硫不能使酸堿指示劑褪色。氯水的漂白與二氧化硫的漂白有何不同呢？

可能用了什么樣的漂白劑呢？

【學生回答】二氧化硫

【教師講解】二氧化硫可以用來漂白紙漿和草帽等編織品。

【教師講解】現(xiàn)在有人為了追求越白越美麗的心理，將二氧化硫過量使用在食品加工行業(yè)。例如：這是天然銀耳，這是漂白后的銀耳，又白又亮，色相誘人。長期食用對人身體傷害很大，因此我們在選用這樣食品時要注意辨別。二氧化硫是否一定不能用在食品加工中呢？

【教師引入】 “葡萄美酒夜光杯”，大家可知道葡萄酒配料中含有二氧化硫，二氧化硫在葡萄酒釀制過程中有何作用呢？根據(jù)今天所學的知識大家推測一下

【學生討論】二氧化硫具有還原性，可以防止酒液老化，起到抗氧化的作用。

【教師補充】除此之外，二氧化硫還可以殺死葡萄皮表面的雜菌。

【教師講解】集殺菌、抗氧化、防腐等多功能于一身，使得二氧化硫在釀葡萄酒和保存干果等行業(yè)有著重要的應用，但是，二氧化硫用量必須嚴格控制在國家規(guī)定的范圍內(nèi)。

7.課堂小結

【教師提問】通過上面我們共同的探討，大家如何看待二氧化硫?qū)ιa(chǎn)生活的影響呢？

【學生討論】危害：形成酸雨；造成大氣污染；危害人體健康

用途：制造硫酸；漂白紙漿、草帽等；殺菌、抗氧化、防腐

不合理利用化學物質(zhì)會危害人類，合理利用化學物質(zhì)可以造福人類

任何事物都具有兩面性，看問題應一分為二

8.布置作業(yè)

【教師引入】酸雨讓花容失色，枝葉凋零，我們可以為之做什么呢？

【教師講解】1．到圖書館查資料或通過上網(wǎng)查找①空氣中SO2的來源②目前酸雨的

污染現(xiàn)狀③防治酸雨的辦法結合自己的想法寫一篇與酸雨有關的小論文。

2．上網(wǎng)查閱資料，對SO2的性質(zhì)做進一步探究，除了我們上述討論的性質(zhì)外，SO2還可能具有什么性質(zhì)？

五、教學反思

這是本人在20xx年江蘇省化學優(yōu)質(zhì)課比賽中的參賽課，本節(jié)課經(jīng)過市化學教研員和本校多位教師的指點打磨，設計思路非常巧妙，受到了聽課專家的好評。本節(jié)課通過學生設計實驗，驗證二氧化硫的主要性質(zhì)，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系。問題設置合理，誘思味道較濃，使學生對結構決定性質(zhì)有了更深刻的認識。親身體驗使學生整節(jié)課都沉浸在探究中，體現(xiàn)了教學以學生為主體，教師作引導的功能。

二氧化硫性質(zhì)實驗設計

漢壽一中

帥博旺

一、實驗目的

二氧化硫的性質(zhì)是中學化學教學的重點之一，包括其水溶性、與水反應產(chǎn)物的酸堿性、氧化還原行、漂白性等。在實驗室演示二氧化硫的性質(zhì)時往往分步進行，顯得十分繁瑣。另外由于二氧化硫具有污染性，將涉及二氧化硫的實驗分步進行也不利于環(huán)境保護。本實驗將二氧化硫的制備以及性質(zhì)實驗聯(lián)合進行，實驗現(xiàn)象明顯，實驗裝置簡單，略去了二氧化硫氣體的收集，最后將多余的二氧化硫氣體用堿液吸收，能夠很好的避免這些問題。

二、實驗儀器及試劑

儀器：帶支管錐形瓶1個，雙孔橡膠塞2個，10ml注射器2個，試管1根，玻璃管1根，棉花，膠囊藥片底板1個，燒杯1個，漏斗1個，導管若干，止水夾3個，酒精燈，鐵架臺1個。

試劑：濃硫酸，亞硫酸鈉，紫色石蕊溶液，品紅溶液，高錳酸鉀溶液，氫氧化鈉，硫化氫溶液。

三、實驗儀器裝置圖以及儀器組裝說明

由于實驗儀器的限制，實驗裝置I用磨口試劑瓶代替。加入濃硫酸用的注射器鐵質(zhì) 針頭改用細玻璃管代替。

四、實驗操作 將裝置導管連通，打開滴液漏斗活塞，緩慢滴加濃硫酸至亞硫酸鈉中，生成的二氧化硫沿導管進入裝置II，充滿裝置II后進入裝置III，觀察現(xiàn)象。裝置III中的沾有品紅溶液和高錳酸鉀溶液的棉花開始褪色，裝有H2S溶液的容器內(nèi)部的出現(xiàn)淡黃色的渾濁物。通入SO2片刻，觀察到兩個棉球的顏色均已經(jīng)褪去。沾有品紅溶液的棉球褪色證明了SO2的漂白性。沾有高錳酸鉀溶液的棉球褪色證明了SO2的還原性，硫化氫水溶液變渾濁證明的是SO2的氧化性。用酒精燈加熱已經(jīng)褪色的棉球，可以觀察到品紅溶液的棉球受熱恢復紅色，而高錳酸鉀棉球不恢復紅色。

關閉裝置II兩端的止水夾，將上部的紫色石蕊溶液少量的加入到裝置中，可以觀察到注射器可以不用借助外力，自動將溶液推入下部試管中，進入到試管中的溶液顏色變成了紅色。這一部分說明的是二氧化硫具有很強的水溶性，其水溶液顯酸性。

五、改進的意義

二氧化硫的性質(zhì)的實驗在平常的教學中操作起來不是很方便，教材上面設計的水溶性實驗是將裝有SO2的試管倒置于水中，然后觀察水溶液的液面上升，再將試管從水中取出，徒手進行這個實驗操作必然會出現(xiàn)不變的地方，比如SO2氣體的泄露、弄濕手部，浪費時間等問題。改進之后，課前將需要的試劑預先裝好，演示起來也十分的方便，整個實驗只需要幾分鐘。首先，水溶性實驗現(xiàn)象非常明顯、直觀。注射器自動注射，紫色石蕊溶液變紅充分的說明了二氧化硫易溶于水和其水溶液顯酸性的這一性質(zhì)。其次，使用沾有品紅溶液和高錳酸鉀溶液的棉花來進行漂白性和還原性的實驗。SO2可以使品紅褪色，可以使高錳酸鉀溶液褪色，但是很多學生分不清這兩者的區(qū)別，這個實驗這樣設計可以讓學生對SO2的漂白性和氧化還原性的區(qū)別有一個清楚的認識。另外，選用膠囊底板的小盒子用來盛裝硫化氫溶液，讓反應裝置微型化，實驗現(xiàn)象的觀察也比較明顯。一套實驗裝置可以將SO2的常見的性質(zhì)全部體現(xiàn)，同時將SO2的制備和性質(zhì)實驗聯(lián)合進行，減少了環(huán)境污染。