第一篇：二氧化硫的性質(zhì)與作用的教學(xué)設(shè)計

《二氧化硫的性質(zhì)與作用》的教學(xué)設(shè)計

一、前期分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:本節(jié)課選自蘇教版化學(xué)必修1專題4第一單元，本屆課的主要內(nèi)容有：二氧化硫的物理性質(zhì)，二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)、二氧化硫的危害，二氧化硫的防治。本節(jié)課安排在二氧化硅的學(xué)習(xí)之后，是由半導(dǎo)體到非金屬的過渡，同時本節(jié)課后安排的是硫酸的性質(zhì)和制備，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在教材的編排順序中起到了承上啟下的作用。

學(xué)習(xí)者分析：本屆課的學(xué)生是大一學(xué)生，他們思維能力比較活躍，好奇心比較強，同時在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)二氧化碳、二氧化氮的一些知識，因此，依據(jù)之前的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生可任意通過類比來學(xué)會關(guān)于二氧化硫的一些知識；其次，學(xué)生已經(jīng)具備一定的實驗觀察能力和探究能力，同時能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納出實驗結(jié)論；但是，學(xué)生的知識遷移能力畢竟有限，對于新知識的學(xué)習(xí)可能不太全面。同時，對于實驗的觀察和分析也不能全面分析。教學(xué)重點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)、酸雨的形成以及危害以及酸雨的防治 教學(xué)難點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì) 二、三維目標

知識與技能

1、掌握二氧化硫的性質(zhì)

2、知道酸雨的形成過程

3、說出酸雨的危害以及酸雨的防治措施

過程與方法

1、通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)知識遷移能力

2、通過實驗的觀察與探究，掌握實驗的觀察總結(jié)分析能力

3、通過交流與討論。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力

情感態(tài)度價值觀

1、通過實驗探究和交流與討論，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)用化學(xué)知識解決生活問題的習(xí)慣。

2、通過學(xué)習(xí)酸雨的危害以及防治，樹立環(huán)境保護意識。

三、課前準備

多媒體課件

實驗準備：針管、二氧化硫、蒸餾水、PH試紙、品紅溶液、試管、試管夾、氯化鋇溶液、過氧化氫溶液、鹽酸溶液、膠頭滴管、酒精燈

四、教學(xué)過程

【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】

播放洛陽龍門石窟被腐蝕之前和腐蝕后的圖片 師：同學(xué)們知道是什么原因造成洛陽石窟變成這個樣子的嗎？ 生：酸雨

師：很對，看來同學(xué)們知識涉獵的挺廣的。是的，它就是被酸雨腐蝕的，酸雨，其中有一種叫做硫酸型酸雨，本節(jié)課我們就一起來探討下硫酸型酸雨的形成原因，也即是二氧化硫的性質(zhì)與作用，請同學(xué)們打開課本88頁。生活中，含硫的物質(zhì)很多，比如我們常見的含硫香皂、煤炭等。其實，煤炭中含有碳，也含有硫，煤炭的燃燒會產(chǎn)生二氧化碳，也會產(chǎn)生二氧化硫，在前面的知識學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)過了二氧化碳的基本知識，那么這節(jié)課呢，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化硫的有關(guān)知識。請同學(xué)們想想看。我們在學(xué)習(xí)二氧化碳的知識的時候，我們從他的哪些方面來學(xué)習(xí)的呢？ 生：討論中

師：很好，我們通常研究一種物質(zhì)，慧聰它的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩個方面來研究它的性質(zhì)，除此之外，我們還會學(xué)習(xí)它的用途和危害以及危害的防治等。【探求新知，固本求源】

師：那么，首先我們來學(xué)習(xí)二氧化硫的物理性質(zhì)。板書：二氧化硫的化學(xué)式：SO2 師：我們知道二氧化碳是氣體，同樣二氧化硫也是氣體，我們知道煤炭產(chǎn)生二氧化硫和二氧化碳都是排到了空氣中，因此它是氣體咱們也不難理解。二氧化硫排到空氣中，又是怎樣形成酸雨危害環(huán)境的呢？那么接下來我們學(xué)習(xí)二氧化硫有關(guān)的化學(xué)性質(zhì)。板書::二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

師：請同學(xué)們看一下書本的觀察與思考實驗 【演示實驗1】

通過老師的實驗演示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了PH試紙的顏色變化。那么我請一位同學(xué)看一下PH試紙，說一說二氧化硫的水溶液呈現(xiàn)的是酸性還是堿性。生:酸性 師：很好。那這個實驗說明了二氧化硫是不是可以溶于水呢？是不是二氧化硫與水發(fā)生了反應(yīng)呢？

生：二氧化硫溶于水并且與水發(fā)生了反應(yīng)。

師：那么我們來大膽猜測下，二氧化硫與水反應(yīng)生成了什么呢？提示下大家，我們方程式的書寫要符合元素守恒。請同學(xué)們先寫寫看。生：。。

師：我剛剛看到很多同學(xué)都寫出來了，那么接下來我們就一起來寫寫看。板書：SO2+H2O=H2SO3 其實，二氧化硫與水反應(yīng)生成的亞硫酸，亞硫酸是一種弱酸，它容易被氧化劑（氧氣、雙氧水）氧化?！狙菔緦嶒?】

師：通過這個實驗，同學(xué)們觀察到了品紅溶液的顏色發(fā)生了怎樣的變化呢？ 生：品紅溶液顏色變淺，慢慢褪去。

師：那么這個實驗是不是說明了二氧化硫具有漂白性呢？ 生：是的；

師：那么我們加熱后又發(fā)生了什么變化呢？ 生：顏色又回去了 師：很好，其實，二氧化硫不僅能漂白品紅溶液，實際上這是由于它能與某些有色物質(zhì)反應(yīng)，生成不穩(wěn)定的物質(zhì)無色無質(zhì)。而加熱時，這些無色物質(zhì)又會發(fā)生分解，恢復(fù)原來的顏色。它的這種性質(zhì)，在工業(yè)上常用于漂白紙漿以及草帽等編織物?！狙菔緦嶒?】

師：加入過氧化氫后，發(fā)生了什么變化呢？ 生：產(chǎn)生了白色沉淀。

師：很好。這是因為亞硫酸極容易被氧化，生成了硫酸的原因。板書：反應(yīng)方程式

師：學(xué)到這里，相信同學(xué)們應(yīng)該能知道酸雨的形成了嗎？我請同學(xué)說說看。生：二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸、亞硫酸與空氣中的氧氣生成了硫酸。很好，那么我們一起來寫一下硫酸型酸雨的形成涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。板書：方程式。

師：那么酸雨的危害是怎樣的呢？請同學(xué)們閱讀P89頁中間那一段文字內(nèi)容。生：閱讀中

師：同學(xué)們看過這段文字后，應(yīng)該知道洛陽農(nóng)門石窟為什么被酸雨腐蝕了吧?？梢?，酸雨的危害是很大的，能腐蝕建筑物，能讓江河湖泊的魚類難以生存等等。那么，我們應(yīng)該怎樣來防治酸雨呢？

防治酸雨是一項綜合性工程。當然，凡事消除了源頭事情就好辦多了，通過學(xué)習(xí)這門課，我們知道酸雨的源頭就是二氧化硫。因此，減少二氧化硫的排放是最重要的。同學(xué)們，這就要求你們這些未來的人才們研究開發(fā)新能源。其次，就是要對化石燃料進行脫硫處理，此外，作為每一個公民，咱們都要有環(huán)境保護意識，對不對？同學(xué)們，要是對這一塊的知識感興趣，可以課后去查查看有關(guān)二氧化硫治理的辦法?！窘涣饔懻摚偨Y(jié)新課】

本節(jié)課呢，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)二氧化硫的相關(guān)知識，知道了二氧化硫的一些物理性質(zhì)、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)、硫酸型酸雨的形成、危害以及防治。重點掌握二氧化硫的性質(zhì)以及酸雨的形成。課后，同學(xué)們可以去查一查有關(guān)更多的二氧化硫的知識。

五、形成性練習(xí)

1、寫出硫酸型酸雨的形成過程中所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式

2、減少酸雨可以采取的措施有：（至少寫出三條）

六、板書設(shè)計

二氧化硫的性質(zhì)與應(yīng)用 一、二氧化硫的分子式：S02 二、二氧化硫的物理性質(zhì) 氣體 三、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

1、與水的反應(yīng) SO2+H20=H2SO3

2、亞硫酸的氧化 H2SO3+O2=H2SO4

四、酸雨的危害

五、酸雨的防治

第二篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用-說課稿

二氧化硫的性質(zhì)和作用

各位評委大家好！

我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修

一、專題

四、第一單元《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》第一節(jié) 二氧化硫的性質(zhì)和作用，下面我將從教材分析、目標分析、教學(xué)過程、效果分析四個方面展開說課。

一、教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護意識；讓學(xué)生認識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學(xué)必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。

二、學(xué)習(xí)目標的確立

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知特點，確定學(xué)習(xí)目標如下：

知識與技能

1、了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理；

2、了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；

3、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。過程與方法

通過實驗探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、團隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。

情感、態(tài)度、價值觀

使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強烈的環(huán)境保護意識和健康意識。

三、學(xué)習(xí)重、難點分析

基于我對本節(jié)教材價值的認識和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點：通過探究實驗，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)展開分析】

一、學(xué)情分析

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴謹。比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實驗探究活動中加以培養(yǎng)。

在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手能力，能夠勝任本節(jié)課的實驗探究活動。

二、教法設(shè)計

俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實驗探究活動，讓學(xué)生對實驗事實進行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識，領(lǐng)略實驗學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。為了達到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)；制定驗證計劃；進行實驗探究；討論分析；總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動中，學(xué)生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問題。從而使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì)，再從化學(xué)的角度去分析結(jié)實實驗現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，即發(fā)揮了知識的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

四、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下兩個問題：

1、硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的？

2、硫酸型酸雨是怎樣形成的？

通過這兩個問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，也能使學(xué)生認識到化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

2、通過視頻的觀看，學(xué)生將了解酸雨的形成過程，但要了解這個過程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)就必須的先了解SO2的化學(xué)性質(zhì)，從而點出本節(jié)課的主題：SO2的性質(zhì)和作用。

（二）、回顧舊知識，歸納性質(zhì)： 引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識：硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）、提出問題，實驗探究：

問題一：CO2溶于水的會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？

1、通過這一問題的提出，學(xué)生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學(xué)認識上的一種“智慧的火花”，猜想不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進個性的發(fā)展。

2、教師講解演示教材P88實驗1，由此讓學(xué)生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。教師從SO2作為酸性氧化物這一角度引導(dǎo)學(xué)生思考：

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

通過回憶，學(xué)生構(gòu)建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：①、與水反應(yīng) ②、與堿反應(yīng) ③、與堿性氧化物反應(yīng) ④與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，思考問題三：從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)？

學(xué)生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學(xué)生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學(xué)生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成教材P88實驗3，通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律。

問題四：SO2的任意排放會導(dǎo)致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？

教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過視頻中的解說，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、消毒性、毒性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教材P88實驗2，進一步驗證自己的結(jié)論是否正確。通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納，可以使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對SO2性質(zhì)進行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。

（四）、解決問題：

回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。板書設(shè)計：

一、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)

1、酸性氧化物：

2、氧化性：

3、還原性：

4、漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

第三篇：《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】

本節(jié)課選自蘇教版化學(xué)必修1專題4第一單元，教材以硫酸型酸雨為背景，以探究二氧化硫的性質(zhì)為主線，介紹了酸雨的形成、危害及防治。本節(jié)課在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個專題，也是本單元的重點內(nèi)容之一，它通過二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)，為學(xué)生建立以化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡(luò)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁、鐵、硅、銅等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進一步對硫及其化合物的學(xué)習(xí)。因此這是對高中化學(xué)必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，是知識過渡的一座橋梁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也使學(xué)生對硫酸型酸雨有較為全面的了解，以此幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護意識，并讓學(xué)生認識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，建立“辯證統(tǒng)一”的哲學(xué)思想。

教學(xué)重點：二氧化硫的氧化性、還原性、漂白性 教學(xué)難點：通過實驗探究二氧化硫的性質(zhì)

【學(xué)習(xí)者分析】

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識體系等知識的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對SO2知識的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。學(xué)習(xí)者為高一年級的學(xué)生，他們思維敏捷、活躍，在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手能力，但學(xué)生的思維仍不夠嚴謹，雖比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學(xué)探究方法?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，實驗探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學(xué)知識分析、解決問題的能力，將SO2的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過程設(shè)計成實驗探究過程，在探究活動中，學(xué)生之間通過彼此對話、相互交流，并依據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)事物。教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實驗教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂，并且將三維目標溶合于探究的過程中，以期達到有機的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標】

1、知識與技能：

①認識酸雨的形成原因、危害及其防治方法。②掌握二氧化硫的性質(zhì)和用途。

2、過程與方法：

①學(xué)會通過閱讀資料等途徑獲取信息，建立“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。

②通過實驗探究得到SO2的性質(zhì)，提高實驗探究能力、團隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①知道SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強烈的環(huán)境保護意識和健康意識。②知道SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)科價值。【教學(xué)方法】

講授法、實驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、角色扮演法 【課時安排】 一課時

【教學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】

通過前段時間網(wǎng)上流傳的關(guān)于歐洲的一個火山爆發(fā)向高空噴發(fā)了大量硫化物，形成了酸性極強的酸雨的新聞，引出酸雨的危害，并用多媒體展示被酸雨腐蝕前后的森林、花草、建筑等的對比圖，讓同學(xué)思考：什么是形成酸雨的罪魁禍首？如何認識二氧化硫？

使學(xué)生了解酸雨對我們環(huán)境造成的巨大危害，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲?！竞献鹘涣?，探究新知】

[展示]事先收集好的一瓶二氧化硫氣體，讓學(xué)生觀察顏色、聞氣味(注意聞氣味的方法)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法，得出二氧化硫的物理性質(zhì)，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。[板書]

一、SO2的物理性質(zhì)

問題1：二氧化硫能否溶于水？如果能溶于水，其在水中的溶解性具體又如何？讓同學(xué)設(shè)計實驗來證明。

通過這一開放性的問題，學(xué)生將會做出自己合理的猜想并設(shè)計實驗，從而使學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進個性的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生設(shè)計的實驗做兩個演示實驗①教材中觀察與思考的【實驗1】②水加入到集滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中，礦泉水瓶憋了。從而得出結(jié)論：二氧化硫易溶于水并解釋現(xiàn)象。繼續(xù)追問：SO2溶于水僅僅只是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？ [板書]

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

聯(lián)系CO2溶于水會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成H2CO3，通過讓學(xué)生自主實驗：滴加紫色石蕊試液測SO2水溶液的酸堿性，由此讓學(xué)生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，生成的是亞硫酸，并進一步認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)，于此同時也鞏固了學(xué)生的實驗操作技能。

[板書]

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O

H2SO3

然后通過讓學(xué)生加熱滴有紫色石蕊試液的二氧化硫的水溶液，得出結(jié)論：H2SO3不穩(wěn)定會分解，所以二氧化硫與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)。問題2：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

讓學(xué)生根據(jù)原有知識，以及提供的實驗用品，進行驗證。通過回憶以及實驗，學(xué)生構(gòu)建與原有知識——酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng) ②與堿反應(yīng)

③與堿性氧化物反應(yīng)

④與鹽反應(yīng)等。然后一一進行實驗驗證，這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。[板書]②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

問題3：SO2除了酸性氧化物的通性之外還具有其它性質(zhì)嗎？

演示SO2使品紅褪色的實驗，使同學(xué)們認識到SO2有漂白作用，通過與Cl2的漂白實驗對比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析對比，歸納的能力。

[板書]

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

問題4：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？讓學(xué)生設(shè)計實驗證明。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過 程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價為+4價，—學(xué)生將很容易推測出SO2具有還原性和氧化性的性質(zhì)，并能設(shè)計出驗證SO2被氧化為SO24。教師進一步給出氯化鋇、過氧化氫、稀鹽酸等藥品，讓同學(xué)們自行操作實驗進行SO2被H2O2氧化的實驗，并加以指導(dǎo)幫助學(xué)生完成實驗，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，也得到了重難點的突破。

[板書]

3、還原性和氧化性 【知識回應(yīng)，聯(lián)系生活】

問題5：空氣中也有強氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，我再對同學(xué)的發(fā)言點評，通過SO2 的還原性解釋其溶于雨水，形成酸雨的過程及其pH值的變化情況。這樣在教學(xué)上與引課時設(shè)計的情景相呼應(yīng)，幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律。[板書]

三、酸雨的形成和防治

1、形成

問題6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢？

將同學(xué)們分成四個小組，分別扮演生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、化學(xué)家，從各自不同的角度探討防治酸雨的方法。采取這樣的角色扮演的模式讓同學(xué)們在回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染的同時，感受到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜自然、保護環(huán)境的意識，樹立為社會進步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。[板書]

2、防治

【板書設(shè)計】

二氧化硫的性質(zhì)和作用

一、SO2的物理性質(zhì)

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

3、還原性和氧化性

Br2＋SO2＋2H2O=2HBr＋H2SO4 SO2＋H2O2=H2SO4

三、酸雨的形成和防治

1、形成SO2＋H2O

H2SO3

H2SO3

2H2SO3＋O2＝2H2SO4

2、防治

第四篇：二氧化硫的性質(zhì)與酸雨(教學(xué)設(shè)計)提交

《二氧化硫的性質(zhì)與酸雨》教學(xué)設(shè)計

上海市位育中學(xué) 張建波

設(shè)計思路：

教育以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的?；瘜W(xué)教學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)研究能力為宗旨，提升全面客觀認識社會現(xiàn)實問題和解決問題的能力。因此，本課在設(shè)計時，以更加貼近學(xué)生的社會熱點問題為背景組織教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)科中心回歸到學(xué)生的生活經(jīng)驗，從社會實際問題出發(fā)組織學(xué)習(xí)，通過實驗驗證的方式認識物質(zhì)性質(zhì)，在近似于課題研究的學(xué)習(xí)活動中提升科學(xué)研究的能力。

教學(xué)過程以酸雨問題為背景引出，通過對相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)的研究，認識酸雨形成的原因，并利用物質(zhì)性質(zhì)思考污染防治的策略，既達到了學(xué)以致用的目的，也落實了課程標準中關(guān)于“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力”的要求。

在物質(zhì)性質(zhì)研究過程中，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從學(xué)生對SO2性質(zhì)的推測角度展開教學(xué)和實證研究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與應(yīng)用實驗方法驗證性質(zhì)的過程，獲得研究體驗，激發(fā)質(zhì)疑精神，學(xué)會交流，努力達到有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力的目的。

總體的思路是利用酸雨問題引發(fā)學(xué)生對SO2性質(zhì)的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生在推測和設(shè)計實驗驗證推測的過程認識SO2的主要性質(zhì)，再通過利用SO2性質(zhì)進行污染防治措施的討論，既鞏固了SO2的有關(guān)知識，又可促使學(xué)生形成利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想，形成學(xué)習(xí)化學(xué)知識認識環(huán)境問題、參與解決環(huán)境問題的意識。教學(xué)目標

知識與技能：知道SO2主要物理性質(zhì)，理解SO2主要化學(xué)性質(zhì)。過程與方法：初步學(xué)會物質(zhì)性質(zhì)研究的基本方法

情感態(tài)度價值觀：通過SO2污染防治措施的討論，促使學(xué)生形成利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想。

教學(xué)重點：二氧化硫的還原性和漂白性 教學(xué)難點： +4價硫元素的價態(tài)轉(zhuǎn)化 教學(xué)流程：

一、引入：

視頻播放，用記者的調(diào)查報道引出課題。

二、SO2性質(zhì)推測并驗證：

1、推測：SO2主要性質(zhì)

2、通過實驗驗證推測。

3、實驗驗證過程的質(zhì)疑與反思。

三、利用SO2性質(zhì)防治酸雨的措施討論

1、措施選擇與原理分析

2、吸收效果的實驗分析

四、結(jié)束語

化學(xué)不是問題，化學(xué)是解決問題

第五篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

化學(xué)組：李德光 授課時間：2012年11月20

【教學(xué)目標】

1、知識技能目標：使學(xué)生理解二氧化硫性質(zhì)和作用，了解酸雨的形成，危害和防治辦法。

2、能力方法目標：⑴通過對酸雨的形成，危害和防治方法的討論，掌握證明二氧化硫 性質(zhì)的實驗方法；⑵通過實驗、查閱、討論、探究方法等學(xué)習(xí)過程，初步學(xué)會搜索、自學(xué),學(xué)習(xí)提出問題、解決問題，增強創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力(3))具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

3、情感態(tài)度目標: ⑴認識二氧化硫在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

⑵通過防治酸雨和環(huán)境污染的學(xué)習(xí)和教育，增強環(huán)保意識、社會責(zé)任感、參與意識，形成牢固的“可持續(xù)發(fā)展”觀。

⑶樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)。

(4)有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。

【重點 難點 】二氧化硫還原性和漂白性的教學(xué)?！緦嶒灉蕚洹?/p>

藥品：SO2氣體、氫氧化鈉溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、品紅溶液、BaCl2溶液、碘酒、淀粉、3％的H2O2溶液、鹽酸溶液，新、舊報紙各一張、火柴

儀器：試管（帶有氣球）、錐形瓶、雙孔橡皮塞、單孔橡皮塞。SO2與碘水的反應(yīng)：

取一只小的錐形瓶，注入5-10ml水和兩滴碘酒，得到茶色的碘溶液。滴入一滴淀粉溶液后，溶液由茶色即變成深藍色。取2-3根火柴，火柴頭靠在一排，劃燃其中一根后迅速將它們插進錐形瓶內(nèi)，等火柴燃盡后取出火柴，塞上瓶塞后震蕩錐形瓶，錐形瓶內(nèi)的溶液即變?yōu)闊o色?！窘虒W(xué)方法】：

（1）、運用觀察、實驗探究、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工

（2）、循序漸進，從簡單到復(fù)雜，由經(jīng)歷部分探究到經(jīng)歷較完整的探究過程。

（3）在充實“學(xué)習(xí)檔案袋”的過程中，學(xué)會自我評價、自我反思。

【教學(xué)思路】：以“酸雨”為背景，“探究酸雨形成的原因”為線 設(shè)計系列探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，學(xué) 在“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——歸納知識 【教學(xué)過程】：

（一）、提供素材、確定研究對象，導(dǎo)入新課：

1、通過多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下問題：

①、本節(jié)課研究對象是什么？

②、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？

通過觀看素材：①，學(xué)生將了解SO2到社會生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，②通過觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”

（二）、回顧舊知識，歸納性質(zhì)：

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，參照前面的教師播放的材料引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過的元素化合物知識體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）提出問題，實驗探究：

問題一：CO2溶于水的會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計實驗證實你的猜測？

教師提供：SO2水溶液 NaOH溶液 HCl溶液 大理石 NaHCO3溶液 酚酞試液 石蕊試液 pH試紙

1、通過這一問題的提出，學(xué)生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實驗用品，開放性地設(shè)計實驗（可以用pH試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，NaHCO3溶液等）。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進個性的發(fā)展。

2、由此讓學(xué)生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？ 請學(xué)生根據(jù)原有知識，以及教師提供的實驗用品，進行驗證。提供的用品為：NaOH溶液 Ba(OH)2溶液 HCl溶液 BaCl2溶液 大理石 NaHCO3溶液

通過回憶以及實驗，學(xué)生構(gòu)建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng)、②與堿反應(yīng)、③與堿性氧化物反應(yīng)、④與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。

問題三： SO2對所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？

提供的試劑有：SO2水溶液 酚酞試液 石蕊試液 品紅溶液 pH試紙 月季花

在前面播放的材料中同學(xué)們知道SO2有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實驗對比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析比，歸納的能力。問題四： NaOH酚酞溶液中加入SO2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請設(shè)計實驗證明你的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對新情景知識進行解剖，分析，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移，靈活運用能力。問題五：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設(shè)計實驗證明你的結(jié)論。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，學(xué)生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學(xué)生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學(xué)生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在檢出SO4后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設(shè)計實驗證明你的結(jié)論

對前面所學(xué)的氧化還原知識進行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

問題七：空氣中也有強氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到

2—了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律。

問題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計實驗對煙花、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進行檢測？

引導(dǎo)學(xué)生對二氧化硫性質(zhì)進行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識，并篩選出檢驗二氧化硫的最佳方案

通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過對SO2性質(zhì)進行分類歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。

（四）、解決問題：

回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀?！窘虒W(xué)設(shè)計說明】

本節(jié)內(nèi)容以“酸雨”為背景，“探究酸雨形成的原因”為主線，設(shè)計系列探究活動，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——歸納知識、提煉方法——再解決問題”過程中體會科學(xué)探究的一般方法。

這些知識與生活、環(huán)境密切相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，加以媒體的輔助和精彩的實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和欲望，也激發(fā)了學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感。

1、化學(xué)是一門實驗科學(xué)，有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)，加強了實驗教學(xué)。并結(jié)合本節(jié)課環(huán)保的主題，對實驗進行改進，防止二氧化硫外泄污染環(huán)境。讓豐富的實驗現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。針對各個實驗現(xiàn)象進行探討、研究，讓學(xué)生用以致用。

2、驗

探討SO2與滴有酚酞的NaOH溶液混合后顏色的變化、通過與HCLO、Na2O2漂白性的比較，使學(xué)生 進一步理解二氧化硫的漂白性。利用趣味性實驗（二氧化硫與碘水反應(yīng)），充分運用已有的氧化還原知識，在討論中學(xué)生自主地把二氧化硫中的硫元素是+4價，是中間價既可以被氧化又可以被還原等化學(xué)性質(zhì)內(nèi)化。本節(jié)課的教學(xué)重心是在討論的組織和落實，討論是建立在對討論對象有了基本的認識后才能形成和開展，為此在討論之前，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀自學(xué)、教師歸納小結(jié)教材上的知識，這樣學(xué)生在討論中就能 充分認識二氧化硫的性質(zhì)，理解酸雨形成的原因，并且形象深刻。二氧化硫的漂白性和還原性是本節(jié)課的教學(xué)重點。通過實 板書設(shè)計：

二氧化硫的性質(zhì)與作用

1、物理性質(zhì)：

2、化學(xué)性質(zhì)

（1）酸性氧化物：（2）漂白性：（3）還原性：（4）氧化性：

3、二氧化硫的用途

4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治