第一篇：《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

【學習任務分析】

本節(jié)課選自蘇教版化學必修1專題4第一單元，教材以硫酸型酸雨為背景，以探究二氧化硫的性質(zhì)為主線，介紹了酸雨的形成、危害及防治。本節(jié)課在教材中被安排在《化學1》的最后一個專題，也是本單元的重點內(nèi)容之一，它通過二氧化硫的性質(zhì)教學，為學生建立以化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡，也是學生學習了氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁、鐵、硅、銅等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進一步對硫及其化合物的學習。因此這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學習打下伏筆，為《化學2》及后續(xù)選修課的學習提供必要的基礎(chǔ)，是知識過渡的一座橋梁。通過本節(jié)課的學習也使學生對硫酸型酸雨有較為全面的了解，以此幫助學生樹立良好的環(huán)境保護意識，并讓學生認識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應用，建立“辯證統(tǒng)一”的哲學思想。

教學重點：二氧化硫的氧化性、還原性、漂白性 教學難點：通過實驗探究二氧化硫的性質(zhì)

【學習者分析】

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發(fā)，并且之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系等知識的學習，這些內(nèi)容對SO2知識的學習起到了鋪墊作用。學習者為高一年級的學生，他們思維敏捷、活躍，在前面的教學中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學生已經(jīng)具備了一定的動手能力，但學生的思維仍不夠嚴謹，雖比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學探究方法。【教學設計思路】

本節(jié)課在教學設計上，著重培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，實驗探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學知識分析、解決問題的能力，將SO2的性質(zhì)和作用的學習過程設計成實驗探究過程，在探究活動中，學生之間通過彼此對話、相互交流，并依據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論，在教師的指導下，由學生主動地學習、探究和發(fā)現(xiàn)事物。教學過程中把多媒體輔助教學、實驗教學和引導啟發(fā)式教學等多種教學方法進行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂，并且將三維目標溶合于探究的過程中，以期達到有機的統(tǒng)一。

【教學目標】

1、知識與技能：

①認識酸雨的形成原因、危害及其防治方法。②掌握二氧化硫的性質(zhì)和用途。

2、過程與方法：

①學會通過閱讀資料等途徑獲取信息，建立“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學習和終身學習的意識。

②通過實驗探究得到SO2的性質(zhì)，提高實驗探究能力、團隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①知道SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強烈的環(huán)境保護意識和健康意識。②知道SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應用，認識化學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗學科價值。【教學方法】

講授法、實驗探究法、啟發(fā)式教學法、討論法、角色扮演法 【課時安排】 一課時

【教學過程】

【創(chuàng)設情景，導入新課】

通過前段時間網(wǎng)上流傳的關(guān)于歐洲的一個火山爆發(fā)向高空噴發(fā)了大量硫化物，形成了酸性極強的酸雨的新聞，引出酸雨的危害，并用多媒體展示被酸雨腐蝕前后的森林、花草、建筑等的對比圖，讓同學思考：什么是形成酸雨的罪魁禍首？如何認識二氧化硫？

使學生了解酸雨對我們環(huán)境造成的巨大危害，從而激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲?！竞献鹘涣?，探究新知】

[展示]事先收集好的一瓶二氧化硫氣體，讓學生觀察顏色、聞氣味(注意聞氣味的方法)，并引導學生回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，得出二氧化硫的物理性質(zhì)，由此培養(yǎng)學生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。[板書]

一、SO2的物理性質(zhì)

問題1：二氧化硫能否溶于水？如果能溶于水，其在水中的溶解性具體又如何？讓同學設計實驗來證明。

通過這一開放性的問題，學生將會做出自己合理的猜想并設計實驗，從而使學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題，充分發(fā)揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發(fā)展。結(jié)合學生設計的實驗做兩個演示實驗①教材中觀察與思考的【實驗1】②水加入到集滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中，礦泉水瓶憋了。從而得出結(jié)論：二氧化硫易溶于水并解釋現(xiàn)象。繼續(xù)追問：SO2溶于水僅僅只是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學反應？ [板書]

二、SO2的化學性質(zhì)

聯(lián)系CO2溶于水會發(fā)生化學反應生成H2CO3，通過讓學生自主實驗：滴加紫色石蕊試液測SO2水溶液的酸堿性，由此讓學生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，生成的是亞硫酸，并進一步認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)，于此同時也鞏固了學生的實驗操作技能。

[板書]

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應：SO2+H2O

H2SO3

然后通過讓學生加熱滴有紫色石蕊試液的二氧化硫的水溶液，得出結(jié)論：H2SO3不穩(wěn)定會分解，所以二氧化硫與水的反應為可逆反應。問題2：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

讓學生根據(jù)原有知識，以及提供的實驗用品，進行驗證。通過回憶以及實驗，學生構(gòu)建與原有知識——酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應 ②與堿反應

③與堿性氧化物反應

④與鹽反應等。然后一一進行實驗驗證，這將有利于學生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡化的形成。[板書]②與堿、堿性氧化物反應 ③與鹽反應

問題3：SO2除了酸性氧化物的通性之外還具有其它性質(zhì)嗎？

演示SO2使品紅褪色的實驗，使同學們認識到SO2有漂白作用，通過與Cl2的漂白實驗對比，學生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學生分析對比，歸納的能力。

[板書]

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

問題4：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？讓學生設計實驗證明。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過 程中，教師引導學生回憶氧化還原反應等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價為+4價，—學生將很容易推測出SO2具有還原性和氧化性的性質(zhì)，并能設計出驗證SO2被氧化為SO24。教師進一步給出氯化鋇、過氧化氫、稀鹽酸等藥品，讓同學們自行操作實驗進行SO2被H2O2氧化的實驗，并加以指導幫助學生完成實驗，提高學生自主探究學習的積極性，也得到了重難點的突破。

[板書]

3、還原性和氧化性 【知識回應，聯(lián)系生活】

問題5：空氣中也有強氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，我再對同學的發(fā)言點評，通過SO2 的還原性解釋其溶于雨水，形成酸雨的過程及其pH值的變化情況。這樣在教學上與引課時設計的情景相呼應，幫助學生理解酸雨的形成過程，符合學生的認知規(guī)律。[板書]

三、酸雨的形成和防治

1、形成

問題6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢？

將同學們分成四個小組，分別扮演生物學家、地質(zhì)學家、環(huán)境學家、化學家，從各自不同的角度探討防治酸雨的方法。采取這樣的角色扮演的模式讓同學們在回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染的同時，感受到化學與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜自然、保護環(huán)境的意識，樹立為社會進步而努力學習的責任感和使命感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學觀。[板書]

2、防治

【板書設計】

二氧化硫的性質(zhì)和作用

一、SO2的物理性質(zhì)

二、SO2的化學性質(zhì)

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應：SO2+H2O②與堿、堿性氧化物反應 ③與鹽反應

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

3、還原性和氧化性

Br2＋SO2＋2H2O=2HBr＋H2SO4 SO2＋H2O2=H2SO4

三、酸雨的形成和防治

1、形成SO2＋H2O

H2SO3

H2SO3

2H2SO3＋O2＝2H2SO4

2、防治

第二篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用-說課稿

二氧化硫的性質(zhì)和作用

各位評委大家好！

我說課的題目是蘇教版化學、必修

一、專題

四、第一單元《含硫化合物的性質(zhì)和應用》第一節(jié) 二氧化硫的性質(zhì)和作用，下面我將從教材分析、目標分析、教學過程、效果分析四個方面展開說課。

一、教材分析

本節(jié)課學習的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學習可以使學生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學生樹立良好的環(huán)境保護意識；讓學生認識SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。本節(jié)在教材中被安排在《化學1》的最后一個專題，是在學生學習了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎(chǔ)上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識的學習打下伏筆，為《化學2》及后續(xù)選修課的學習提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。

二、學習目標的確立

依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和認知特點，確定學習目標如下：

知識與技能

1、了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理；

2、了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；

3、掌握二氧化硫的化學性質(zhì)。過程與方法

通過實驗探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學生的實驗探究能力、團隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。

情感、態(tài)度、價值觀

使學生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強烈的環(huán)境保護意識和健康意識。

三、學習重、難點分析

基于我對本節(jié)教材價值的認識和學生的實際學習能力，將教學重點確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點：通過探究實驗，歸納SO2的化學性質(zhì)。

【教學展開分析】

一、學情分析

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發(fā)。

此內(nèi)容之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系等知識的學習，這些內(nèi)容對SO2知識的學習起到了鋪墊和支持的作用。并且學生已經(jīng)知道硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。高一年的學生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴謹。比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學探究方法。因此，必須在實驗探究活動中加以培養(yǎng)。

在前面的教學中，已完成了許多的探究或驗證實驗，學生已經(jīng)具備了一定的動手能力，能夠勝任本節(jié)課的實驗探究活動。

二、教法設計

俗話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情；通過實驗探究活動，讓學生對實驗事實進行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識，領(lǐng)略實驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。為了達到這些目的，取得較好的教學效果，我在教學過程中把多媒體輔助教學、實驗教學和引導啟發(fā)式教學等多種教學方法進行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。

三、學法指導

本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下，啟發(fā)引導學生提出猜想和假設；制定驗證計劃；進行實驗探究；討論分析；總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動中，學生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導下，共同解決問題。從而使學生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學本質(zhì)，再從化學的角度去分析結(jié)實實驗現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，即發(fā)揮了知識的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性。

四、教學過程

（一）、創(chuàng)設情景，導入新課：

1、通過多媒體設備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，讓學生在觀看圖片和短片中思考以下兩個問題：

1、硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來的？

2、硫酸型酸雨是怎樣形成的？

通過這兩個問題的提出，能夠激發(fā)學生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，也能使學生認識到化學與生活是密切聯(lián)系的。

2、通過視頻的觀看，學生將了解酸雨的形成過程，但要了解這個過程中所發(fā)生的化學反應就必須的先了解SO2的化學性質(zhì)，從而點出本節(jié)課的主題：SO2的性質(zhì)和作用。

（二）、回顧舊知識，歸納性質(zhì)： 引導學生回憶以前學過的知識：硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。引導學生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，由此培養(yǎng)學生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）、提出問題，實驗探究：

問題一：CO2溶于水的會發(fā)生化學反應而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學反應呢？其產(chǎn)物又是什么？

1、通過這一問題的提出，學生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學認識上的一種“智慧的火花”，猜想不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”。學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發(fā)展。

2、教師講解演示教材P88實驗1，由此讓學生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學生認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。教師從SO2作為酸性氧化物這一角度引導學生思考：

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

通過回憶，學生構(gòu)建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：①、與水反應 ②、與堿反應 ③、與堿性氧化物反應 ④與鹽反應等。這將有利于學生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡化的形成。

教師引導學生回憶氧化還原反應等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，思考問題三：從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)？

學生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學生學習的積極性。

學生在教師的指導下分組完成教材P88實驗3，通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應的效果，又能幫助學生理解酸雨的形成過程，這樣的設計符合學生的認知規(guī)律。

問題四：SO2的任意排放會導致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？

教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學生通過視頻中的解說，在教師的啟發(fā)指導下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、消毒性、毒性。學生在教師的指導下完成教材P88實驗2，進一步驗證自己的結(jié)論是否正確。通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納，可以使學生初步學會運用觀察、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過對SO2性質(zhì)進行分類歸納，讓學生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習慣。

（四）、解決問題：

回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學生形成用化學知識應用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識和社會責任感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學觀。板書設計：

一、物理性質(zhì)：

二、化學性質(zhì)

1、酸性氧化物：

2、氧化性：

3、還原性：

4、漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

第三篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

化學組：李德光 授課時間：2012年11月20

【教學目標】

1、知識技能目標：使學生理解二氧化硫性質(zhì)和作用，了解酸雨的形成，危害和防治辦法。

2、能力方法目標：⑴通過對酸雨的形成，危害和防治方法的討論，掌握證明二氧化硫 性質(zhì)的實驗方法；⑵通過實驗、查閱、討論、探究方法等學習過程，初步學會搜索、自學,學習提出問題、解決問題，增強創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力(3))具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

3、情感態(tài)度目標: ⑴認識二氧化硫在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響,發(fā)展學習化學的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

⑵通過防治酸雨和環(huán)境污染的學習和教育，增強環(huán)保意識、社會責任感、參與意識，形成牢固的“可持續(xù)發(fā)展”觀。

⑶樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學態(tài)度，崇尚科學。

(4)有參與化學科技活動的熱情，有將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。

【重點 難點 】二氧化硫還原性和漂白性的教學?！緦嶒灉蕚洹?/p>

藥品：SO2氣體、氫氧化鈉溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、品紅溶液、BaCl2溶液、碘酒、淀粉、3％的H2O2溶液、鹽酸溶液，新、舊報紙各一張、火柴

儀器：試管（帶有氣球）、錐形瓶、雙孔橡皮塞、單孔橡皮塞。SO2與碘水的反應：

取一只小的錐形瓶，注入5-10ml水和兩滴碘酒，得到茶色的碘溶液。滴入一滴淀粉溶液后，溶液由茶色即變成深藍色。取2-3根火柴，火柴頭靠在一排，劃燃其中一根后迅速將它們插進錐形瓶內(nèi)，等火柴燃盡后取出火柴，塞上瓶塞后震蕩錐形瓶，錐形瓶內(nèi)的溶液即變?yōu)闊o色?！窘虒W方法】：

（1）、運用觀察、實驗探究、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工

（2）、循序漸進，從簡單到復雜，由經(jīng)歷部分探究到經(jīng)歷較完整的探究過程。

（3）在充實“學習檔案袋”的過程中，學會自我評價、自我反思。

【教學思路】：以“酸雨”為背景，“探究酸雨形成的原因”為線 設計系列探究活動，激發(fā)學生的探究熱情，拓展學生的視野，學 在“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——歸納知識 【教學過程】：

（一）、提供素材、確定研究對象，導入新課：

1、通過多媒體設備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學生在觀看圖片和短片中思考以下問題：

①、本節(jié)課研究對象是什么？

②、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？

通過觀看素材：①，學生將了解SO2到社會生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，②通過觀看素材，使學生知道“從生活走進化學，從化學走向社會”

（二）、回顧舊知識，歸納性質(zhì)：

引導學生回憶以前學過的知識，參照前面的教師播放的材料引導學生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，由此培養(yǎng)學生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）提出問題，實驗探究：

問題一：CO2溶于水的會發(fā)生化學反應而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學反應呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設計實驗證實你的猜測？

教師提供：SO2水溶液 NaOH溶液 HCl溶液 大理石 NaHCO3溶液 酚酞試液 石蕊試液 pH試紙

1、通過這一問題的提出，學生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實驗用品，開放性地設計實驗（可以用pH試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，NaHCO3溶液等）。學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發(fā)展。

2、由此讓學生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學生認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？ 請學生根據(jù)原有知識，以及教師提供的實驗用品，進行驗證。提供的用品為：NaOH溶液 Ba(OH)2溶液 HCl溶液 BaCl2溶液 大理石 NaHCO3溶液

通過回憶以及實驗，學生構(gòu)建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應、②與堿反應、③與堿性氧化物反應、④與鹽反應等。這將有利于學生對元素化合物知識體系網(wǎng)絡化的形成。

問題三： SO2對所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？

提供的試劑有：SO2水溶液 酚酞試液 石蕊試液 品紅溶液 pH試紙 月季花

在前面播放的材料中同學們知道SO2有漂白作用，通過不同的有色物質(zhì)的實驗對比，學生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學生分析比，歸納的能力。問題四： NaOH酚酞溶液中加入SO2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請設計實驗證明你的結(jié)論。

引導學生應用前面的二氧化硫的漂白原理，對新情景知識進行解剖，分析，培養(yǎng)學生知識遷移，靈活運用能力。問題五：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設計實驗證明你的結(jié)論。

通過此實驗的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過程中，教師引導學生回憶氧化還原反應等相關(guān)知識，觀察分析SO2中S元素的化合價，學生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設計出驗證SO2氧化性和還原性的實驗方案，教師對學生提出的可行的實驗方案加以肯定和表揚，對學生提出的不夠嚴密的實驗方案給予一定的鼓勵，這將更好的保持學生學習的積極性。在檢出SO4后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應。

問題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請設計實驗證明你的結(jié)論

對前面所學的氧化還原知識進行鞏固和應用。培養(yǎng)學生類推能力。

問題七：空氣中也有強氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對發(fā)言進行點評。在此，教師通過SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過程及其PH值的變化情況。這樣在教學內(nèi)容上起到

2—了與情景引入相呼應的效果，又能幫助學生理解酸雨的形成過程，這樣的設計符合學生的認知規(guī)律。

問題八：根據(jù)提供的試劑設計實驗對煙花、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進行檢測？

引導學生對二氧化硫性質(zhì)進行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識，并篩選出檢驗二氧化硫的最佳方案

通過以上SO2性質(zhì)實驗的探究，培養(yǎng)了學生的實驗探究精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過對SO2性質(zhì)進行分類歸納，讓學生養(yǎng)成了從物質(zhì)類別、氧化還原和特性三個宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習慣。

（四）、解決問題：

回顧SO2的用途和對環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學生形成用化學知識應用于實際生活解決實際社會問題的意識，培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識和社會責任感，體現(xiàn)了促進社會可持續(xù)發(fā)展的科學觀?！窘虒W設計說明】

本節(jié)內(nèi)容以“酸雨”為背景，“探究酸雨形成的原因”為主線，設計系列探究活動，激發(fā)學生的探究熱情，拓展學生的視野，讓學生在“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題——歸納知識、提煉方法——再解決問題”過程中體會科學探究的一般方法。

這些知識與生活、環(huán)境密切相關(guān)，學生比較感興趣，加以媒體的輔助和精彩的實驗激發(fā)學生學習情趣和欲望，也激發(fā)了學生保護環(huán)境的責任感。

1、化學是一門實驗科學，有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)，加強了實驗教學。并結(jié)合本節(jié)課環(huán)保的主題，對實驗進行改進，防止二氧化硫外泄污染環(huán)境。讓豐富的實驗現(xiàn)象吸引學生的目光，激發(fā)學習的濃厚興趣。針對各個實驗現(xiàn)象進行探討、研究，讓學生用以致用。

2、驗

探討SO2與滴有酚酞的NaOH溶液混合后顏色的變化、通過與HCLO、Na2O2漂白性的比較，使學生 進一步理解二氧化硫的漂白性。利用趣味性實驗（二氧化硫與碘水反應），充分運用已有的氧化還原知識，在討論中學生自主地把二氧化硫中的硫元素是+4價，是中間價既可以被氧化又可以被還原等化學性質(zhì)內(nèi)化。本節(jié)課的教學重心是在討論的組織和落實，討論是建立在對討論對象有了基本的認識后才能形成和開展，為此在討論之前，讓學生網(wǎng)絡查找、閱讀自學、教師歸納小結(jié)教材上的知識，這樣學生在討論中就能 充分認識二氧化硫的性質(zhì)，理解酸雨形成的原因，并且形象深刻。二氧化硫的漂白性和還原性是本節(jié)課的教學重點。通過實 板書設計：

二氧化硫的性質(zhì)與作用

1、物理性質(zhì)：

2、化學性質(zhì)

（1）酸性氧化物：（2）漂白性：（3）還原性：（4）氧化性：

3、二氧化硫的用途

4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

第四篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

二氧化硫的性質(zhì)和作用

[學習目標]

1、了解二氧化硫的性質(zhì)和作用，了解酸雨的形成、危害及防治方法。

2、通過對酸雨的形成、危害及防治方法的討論，掌握證明二氧化硫性質(zhì)的實驗方法；通過實驗、查閱、討論、探究方法等學習過程，初步學會搜索、自學；學習提出問題、解決問題。

3、通過防治酸雨和環(huán)境污染的學習和教育，增強環(huán)保意識、社會責任感、參與意識，形成牢固的“可持續(xù)發(fā)展”觀。通過與同學共同合作、探究學習，學會傾聽、欣賞、分享，增強團隊精神。

[自主學習] [知識準備] 復習有關(guān)概念：酸性氧化物、pH、酸性溶液，催化劑等。

[網(wǎng)絡搜索] 有關(guān)環(huán)保網(wǎng)站：中國環(huán)境保護網(wǎng)（http://004km.cn/）,美國環(huán)保署少年環(huán)保（http://www.epa.gov/kids）。

[我的問題]

1、2、[探究學習] 問題1：什么是酸雨？ 問題解決設想：

1、網(wǎng)上搜索。

2、實驗：⑴向蒸餾水中不斷吹入二氧化碳（人體呼出氣），用pH試紙測定；

⑵在充有二氧化硫的針筒里吸入蒸餾水，用pH試紙測定；

結(jié)論：

問題2：硫酸型酸雨是如何形成的？ 問題解決設想：

1、閱讀教材或資料查閱。

2、實驗：在兩支試管中分別加入5 mLSO2溶液，再分別滴加BaCl2溶液；再在其中一支中滴加0.5mL3%的過氧化氫溶液，振蕩，放置片刻后滴加稀鹽酸。結(jié)論： 問題3：酸雨有哪些危害？

問題解決設想：

1、閱讀教材、查閱資料或社會調(diào)查。

2、實驗：⑴在SO2溶液中放入一片樹葉；⑵在稀硫酸中放入一塊混凝土或鐵制品。結(jié)論：

問題4：酸雨如何防治？ 問題解決設想：

1、網(wǎng)上搜索。

2、實驗：⑴在SO2溶液中滴加澄清石灰水；⑵在SO2溶液中加入濃氨水，并分別測定加入前后溶液的pH；⑶在SO2溶液中加入氧化鎂。結(jié)論：1、2、3、4、5、問題5：酸雨的檢測：

問題解決設想：實驗：⑴在SO2溶液中滴加品紅溶液，振蕩，然后加熱試管，觀察溶液顏色的變化。⑵測定SO2溶液的pH，滴加過氧化氫溶液，振蕩后再測定溶液的pH。結(jié)論：

[合作學習] [知識整理] SO2的性質(zhì)

一、SO2的酸性氧化物的通性：（填寫有關(guān)化學方程式）⑴與水反應： ；

⑵與氧化鈣反應： ； ⑶與石灰水反應： ； ⑷與少量氨水反應：。

二、SO2的氧化還原性：（填寫有關(guān)化學方程式）

SO2主要以還原性為主，可還原鹵素單質(zhì)、強氧化性酸、某些氧化性強的金屬陽離子。⑴與氧氣發(fā)生催化氧化： ； ⑵與氯水反應： ；

⑶與過氧化氫溶液的反應： ；

類似亞硫酸及其鹽在酸性條件下也具有較強的還原性（為什么？并舉例說明）。SO2遇強還原劑才顯示氧化性。

⑷與硫化氫反應：。

三、SO2的漂白性：

與 等有機色素會形成 而使之褪色，但 又會恢復顏色。

[自我檢測]（課堂練習）

A、B兩種氣體都是污染大氣的主要污染物，國家《環(huán)境保護法》嚴禁未經(jīng)處理就把它們排放到空氣中。A是一種單質(zhì)，其水溶液具有殺菌消毒作用，B是形成酸雨的主要污染物。請寫出下列變化的化學方程式：

⑴A用于工業(yè)上制取漂白精： ； ⑵B的水溶液露置在空氣中酸性增強： ；⑶A、B都能分別使品紅試液褪色，但兩者水溶液混合后卻不能使品紅褪色且溶液酸性增強： ；

[課題研究]（課后可分組選做）

課題1：收集當?shù)氐挠晁畼悠?，測定其pH。如果是酸雨，分頭了解產(chǎn)生的原因，向有關(guān)部門提出防治對策的建議。

課題2：最近有科學家提議：將報廢的混凝土（即拆掉的舊建筑物的主要部分）拋入酸化的湖中，來治理酸雨污染的湖水。這一治理方案你認為是否可行？

課題3：上網(wǎng)查閱下列有關(guān)知識：環(huán)境污染及類型，空氣污染指數(shù)（API），空氣質(zhì)量周報，水中的溶解氧（DO）、化學需氧量（COD）、生化需氧量（BOD）、總需氧量（TOD）以及總有機碳（TOC）等。

第五篇：二氧化硫和三氧化硫說課稿

4.3.1二氧化硫和三氧化硫說課稿

白城市實驗高級中學 化學組 張程

一、說教材

本節(jié)是典型的元素化合物知識，主要介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、用途、危害以及三氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容與初中對硫的認識及本書第二章第三節(jié)氧化還原反應的知識聯(lián)系，同時還與本章后面學習第四節(jié)硫酸的知識聯(lián)系，起著承前啟后的作用。并且本節(jié)內(nèi)容與日常生活，環(huán)境問題有密切關(guān)系，能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

課標對本節(jié)內(nèi)容的要求是：了解硫的化學性質(zhì)；了解硫的氧化物及其水化物的主要性質(zhì)；進一步訓練學生的操作技能，體會實驗對認識和研究物質(zhì)性質(zhì)的重要作用，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

二、說教學目標

根據(jù)對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析及課程標準的要求，我制定了以下教學目標、教學重點、難點： 教學目標：

1.知識與技能目標：了解硫和二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；了解三氧化硫有關(guān)性質(zhì)；掌握二氧化硫的化學性質(zhì)；了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐巍?/p>

2.過程與方法目標：培養(yǎng)學生的觀察探究能力；提高自主學習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會化學對環(huán)境保護的意義，培養(yǎng)學生關(guān)注社會的意識和生態(tài)責任感。教學重點：二氧化硫的化學性質(zhì)。

教學難點：二氧化硫既有氧化性又有還原性。

三、說學生

此前學生已初步學習了硫的知識和氧化還原反應的知識，對物質(zhì)性質(zhì)的探究已具備了相應的理論基礎(chǔ)，并且高一的學生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，對化學實驗有著濃厚的興趣。

四、說教法和學法

基于本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的知識結(jié)構(gòu)及心理特點，我制定了以下的教法和學法： 1.教法：啟發(fā)式教學法、分組實驗探究法、分組討論法、多媒體輔助教學法、對比歸納教學法。2.學法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

五、說教學過程

建構(gòu)主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此，我運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下： 1.創(chuàng)設情境，展示圖片，利用圖片設問：①形成酸雨的罪魁禍首是什么物質(zhì)？②日常生活中不法商是如何將發(fā)黃發(fā)黑的大米變白變亮來牟取暴利的呢？創(chuàng)設問題情境，引出本課題。從實際生活中去選定某些事實，激發(fā)學生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲。也能使學生認識到化學與生活是緊密聯(lián)系的。

2.讓學生回憶初中學習的關(guān)于硫的知識，及硫燃燒的化學方程式，引出二氧化硫。

3.推測二氧化硫物理性質(zhì)，將事先收集好的SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給每個小組，組織學生總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)。讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)知識，產(chǎn)生成就感，并且有繼續(xù)學習的興趣。4.實驗探究：二氧化硫是一種什么性質(zhì)的氧化物，與二氧化碳進行比較分析。讓學生大膽提出假設，并且設計相應實驗證明自己的假設。指導學生通過實驗探究活動，親自動手，驗證自己生成的問題；從中學會科學探究的一般思路和基本方法。

5.分組討論：SO2可能具有的化學性質(zhì)。引導學生通過化合價的角度分析二氧化硫的氧化性和還原性。利用學過的知識解決新問題，學以致用，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和連貫性，讓學生產(chǎn)生學習的信心，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

6.播放視頻：二氧化硫的漂白性。我用視頻播放演示實驗的方法，讓學生觀看實驗，并總結(jié)二氧化硫漂白性的特點，比較它與次氯酸和活性炭漂白性的異同。視頻演示實驗可以減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴荆研畔⒓夹g(shù)與學科教學有機結(jié)合，利用多媒體增大課堂容量，用真實生動的畫面激發(fā)學生興趣。讓學生學會用分析比較法解決問題。

7.分組討論：情景創(chuàng)設中的問題“酸雨的是怎么形成的？”得出三氧化硫的形成，及三氧化硫溶于水生成硫酸。引導學生進行大膽的假設，并自主解決問題，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

8.知識拓展：二氧化硫和三氧化硫的用途，及如何防治二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。9.課堂小結(jié)：簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學生對知識進行清晰的梳理。

六、說板書和訓練

在黑板上列出本節(jié)的重要知識點，以便學生對本課重點的掌握。板書設計：

4.3.1 二氧化硫和三氧化硫

一、硫的性質(zhì)

二、SO2的性質(zhì)：

（1）物理性質(zhì)

（2）酸性氧化物與（水反應呈弱酸性同CO2）（3）SO2氧化性和還原性。（4）SO2漂白性。

三、SO3的性質(zhì)：

針對學生素質(zhì)的差異，進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高。