第一篇：《相遇求路程》教學(xué)反思

《相遇求路程》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué) “相遇求路程”應(yīng)用題，它是在學(xué)習(xí)簡單行程問題基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生探索分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會相遇問題求路程的解題方法。

一、在本課教學(xué)中，我注重讓學(xué)生充分參與“相遇問題”解題方法的歸納，讓學(xué)生在充分地觀察、模擬表演、整理中去感悟“相遇問題”特征及解題方法，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性，初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。

二、學(xué)生自己經(jīng)歷研究問題的一般方法是：自主整理信息——理清數(shù)量關(guān)系;借助直觀線段圖——探明解題思路;明確解題方法，獨(dú)立列式解答——自主建構(gòu)應(yīng)用問題的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間，學(xué)生自主地進(jìn)行探索與交流。老師只是適時補(bǔ)充或糾正。我在練習(xí)題的設(shè)計上，既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固，又注意了不同層次學(xué)生的需求。我不僅使學(xué)生了解簡單的相遇問題，還將簡單的相遇問題進(jìn)行了變式，使學(xué)生深刻理解了“速度和”、“相遇時間”、“總路程”三個數(shù)量之間的關(guān)系。拓展了學(xué)生的思路。

本節(jié)課成功之處雖然很多，但也存在不足。優(yōu)生吃好了，能否讓差生也吃飽。在本節(jié)課上那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在一定時間內(nèi)只是觀眾和聽眾，對面向全體學(xué)生這點(diǎn)，還是有欠缺的。因此，教師課后要對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)耐心輔導(dǎo)，樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們在今后的學(xué)習(xí)中不再是觀眾和聽眾，而是其他同學(xué)的合作者。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教案——《相遇問題》求路程教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：課本應(yīng)用題例5及練一練教學(xué)目標(biāo)：１、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相遇問題（求相遇路程）的特征，理解數(shù)量關(guān)系，并能解答相遇問題應(yīng)用題。２、通過組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識。３、結(jié)合生活實例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：相遇問題的特征和解題方法。教學(xué)難點(diǎn)：相遇問題的特征和解題方法。教學(xué)用具：多媒體課件一套教學(xué)過程：

一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

1、根據(jù)已知條件解答問題。電腦演示一位學(xué)生邊走邊唱上學(xué)的情景。我是小小讀書郎，蹦蹦跳跳上學(xué)忙。每分要走70米，4分才能到學(xué)堂。學(xué)生提出問題：你知道我家到學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？

2、學(xué)生口答列式：704=280（米）。復(fù)習(xí)速度、時間、路程三者之的數(shù)量關(guān)系。（板書：速度時間路程）

二、揭示特征，化解難點(diǎn)

1、想想，說說電腦演示兩個學(xué)生同時上學(xué)在校門口相遇的情景，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識相遇問題的特征。①兩個學(xué)生是怎么上學(xué)的？（板書：同時相對相遇）②相遇的意思懂嗎？請兩個學(xué)生上臺合作表演一下。

2、填填，議議①介紹人物及行走的速度和時間。小明每分走70米，小紅每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時出發(fā)，相對而行3分鐘后恰好在校門口相遇。②分組合作，完成以下表格：比一比，看哪個組填得又對又快？③分組匯報表中所填數(shù)據(jù)。④采取教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生提問，教師回答；學(xué)生提問，學(xué)生回答的式，分析表中數(shù)據(jù)，加深對相遇問題特征的理解，并初步感知相遇問題數(shù)量間的關(guān)系，滲透兩種解法。130米是什么？表示兩人每分所走的路程和即速度和（板書：速度和）260米是怎么得來的？滲透兩種方法即：140+120，1302。同時說2分是相遇時間。（板書：相遇時間）390米是怎么得到的？強(qiáng)調(diào)兩種方法，即把各自的路程相加210+180；用速度和乘相遇時間（1303）。390米表示什么？兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。

三、解答例題，理清思路

1、嘗試?yán)?（稍做改動）。弄清數(shù)量關(guān)系，理清解題思路，掌握兩種解法。①將上題中同時行3分鐘改成同時行4分鐘，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠(yuǎn)？學(xué)生讀題后嘗試練習(xí)。②評講板演，理清解題思路，概括兩種方法。先求兩人4分鐘各走多少米。⑴分步列式解答704=280（米）604=240（米）280+240=520（米）⑵綜合列式解答704+604=280+240=520（米）先求兩人1分鐘一共走多少米。⑶分步列式解答70+60=130（米）1304=520（米）⑷綜合列式解答（70+60）4=1304=520（米）

2、質(zhì)疑小結(jié)，揭示課題。①想一想，這兩種解法有什么聯(lián)系？②概括相遇問題的特征和解題方法。③揭示課題。這兩種解法都是利用速度時間=路程這一數(shù)量關(guān)系式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然后相加求和；第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，結(jié)果遇的問題，就是我們今天研究的主要內(nèi)容相遇問題（板書：相遇問題），決這樣的問題可以用兩種方法。

四、深化理解，應(yīng)用拓展

1、基本練習(xí)。用兩種方法完成課本第37頁上的練一練，并說一說，是怎樣列式的？先求什？再求什么？

2、變式練習(xí)。電腦演示小明和小芳放學(xué)的情景。①認(rèn)識相背而行（板書：相背）②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分鐘后兩人相距多遠(yuǎn)？2分呢？4分呢？結(jié)果怎樣？揭示相背而行和相對而行求總路程時的解題思路是一樣的。

3、拓展練習(xí)。結(jié)合生活實例，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。電腦演示：張教授、李經(jīng)理分別從湖州、上海去杭州參加經(jīng)貿(mào)會，臨行前一段對話情景。對話實錄如下：張教授：喂，李經(jīng)理嗎？我已坐在湖州去杭州的大巴上。李經(jīng)理：知道了，張教授，你車子的速度怎樣??？張教授：大概每小時行70千米吧！李經(jīng)理：這樣吧！我把車速控制在每小時行100千米，過2小時，我們就可在杭州見面啦！張教授：杭州見！一路平安！李經(jīng)理：好，一路平安，杭州見！分組合作，進(jìn)行探究。①請同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，從對話中能捕捉到哪些信息？②根據(jù)剛才捕捉的信息，能解決哪些問題？比一比，看哪個組提出的問題多？③匯報提出的問題，交流解決的方法。④生活中的行程問題，是不是一定都是這樣？有沒有別的情況？

4、全課總結(jié)。今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你獲得什么本領(lǐng)？同學(xué)們，只要你們留心觀察，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題，剛才大家出的問題，都有一定價值。有些問題現(xiàn)在我們可以解決了，有些問題還需要續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究，將來去解決。

第三篇：相遇教學(xué)反思

《相遇》是實踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域“數(shù)學(xué)與交通”專題中的第一個小專題，相遇問題是和人們生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)的知識，相遇教學(xué)反思。本課研究兩個物體在運(yùn)動中的速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識的提升，由一個物體運(yùn)動的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運(yùn)動的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系。

本節(jié)課需要需要引導(dǎo)孩子們學(xué)會提取題目中的有用信息、學(xué)會畫線段圖、從線段圖中尋找等量關(guān)系并進(jìn)行解答。在本節(jié)課中，需要解決的第一個問題：何為相向而行、同向、背向，以孩子們表演的方式進(jìn)行，加深了孩子們思維中對相向而行、同向、背向的前概念<

以此基礎(chǔ)上，讓孩子們試著解決幾時相遇，引導(dǎo)孩子們估計在那個地方會相遇？

師：誰愿意來演示一下？

（上臺演示的同學(xué)由于拘謹(jǐn)，第一次兩人在講臺的中間相遇）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有不同看法？

生1：由于張叔叔的小轎車速度較快，因而走的路程會多一些，教學(xué)反思《相遇教學(xué)反思》。

師：其他同學(xué)你們的看法呢？

上臺演示的同學(xué)：我應(yīng)該走快一些，因為我的速度比較快。

學(xué)生的意見基本一直。

師：那請你們再試著演示一下。

學(xué)生糾正原先的方案，再次演示。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，這在生活中具有實際意義。在此，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目所給的信息對相遇地點(diǎn)進(jìn)行估計，充分讓孩子質(zhì)疑，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上糾正原先的誤差，讓孩子們進(jìn)一步提高估算的意識。

孩子們在演示的過程中，獲得了輛車行駛過程，引導(dǎo)孩子們試著畫線段圖，線段圖是孩子們解決實際問題中重要的方法，可以更加直觀的獲得題目中所給的信息并進(jìn)行解答。孩子們解決問題使用線段圖，在本情境中和下一個情景中的學(xué)習(xí)中，逐步感受畫圖的直觀性。

引導(dǎo)孩子們尋找類似題目中的相關(guān)信息，這對于孩子們收集信息解決問題尤為重要。

第四篇：《相遇》五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《相遇》教學(xué)反思

本節(jié)課我一開始復(fù)習(xí)行程問題中基本的數(shù)量關(guān)系式“速度×?xí)r間=路程”。為了讓學(xué)生很好地掌握相遇問題的特征，我讓兩個學(xué)生上臺演示相遇過程，為本課的新知探究作好鋪墊。

在新知探究的過程中，我根據(jù)學(xué)生們的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)。首先讓學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息并用此信息估計兩車在什么地方相遇。我覺得認(rèn)真觀察情境圖是十分有必要的，是培養(yǎng)學(xué)生們用心去觀察、用腦去思考，從而發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)問題。然后讓學(xué)生思考要想知道在什么地方相遇，必須知道時間，怎樣求出發(fā)后幾小時相遇。再讓學(xué)生觀察圖示，為了觀察方便引出了線段圖并與學(xué)生們交流怎樣畫線段圖，目的是想通過畫線段圖的方法幫助學(xué)生分析問題，找出此題中的等量關(guān)系式，從而為后面的列方程解決問題提供有利的依據(jù)。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們能做到很快找出等量關(guān)系式，列出方程。在鞏固練習(xí)中的“試一試”由于課堂列題教學(xué)練習(xí)展示時，沒有將學(xué)生的第二種方程（40+60）X=50展示，所以當(dāng)我詢問學(xué)生是這種做法是只有一小半學(xué)生舉手。但我在巡視時有學(xué)生利用第二種方法列方程去解的，我想這是備課時沒有備好學(xué)生引起的吧！

本節(jié)課雖然我以學(xué)生的發(fā)展為教育理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實、有意義、有價值的數(shù)學(xué)，做到使學(xué)生們感受數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活、用于生活。但課堂中學(xué)生們自主交流、合作方面較少，備學(xué)生不是很全面，在今后的教學(xué)中應(yīng)努力學(xué)習(xí)改善。

第五篇：相遇問題的教學(xué)反思

《相遇問題》是五年級解決問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在學(xué)習(xí)了速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由一個物體運(yùn)動的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系為基礎(chǔ)來探索兩個物體運(yùn)動的特點(diǎn)和數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課我重視引導(dǎo)學(xué)生“書本數(shù)學(xué)”向“生活數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變，不斷探究解決問題的方法。

一、努力之處

1.數(shù)量關(guān)系，奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材淡化了對數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，但是我想相遇問題是涉及路程、速度和時間這三個量的教學(xué)，所以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)我加上了對于數(shù)量關(guān)系的回憶和復(fù)習(xí)，由于學(xué)完時間較長，有半數(shù)孩子比較生疏，所以我將以下三個數(shù)量關(guān)系板書下來，分別是：速度×?xí)r間＝路程；路程÷速度=時間；路程÷時間=速度，這是學(xué)習(xí)相遇問題的基礎(chǔ)，我加以強(qiáng)調(diào)。

2.合作表演，親身體驗。

我通過談話加以過渡：一般情況下，我們算的路程問題都是向同一個方向走的，那么，想一想，如果兩個人同時從一段路的兩端出發(fā)，相對而行，會怎樣？這時揭題：今天我們就利用方程來研究相遇問題。然后出示例題：小林和小云家相距4.5千米，小林的騎車速度是每分鐘250m，小云的騎車速度是每分鐘200m。兩人何時相遇？這時我請兩名學(xué)生商量后上臺表演相遇，通過他們分別扮演小林和小云，學(xué)生深刻理解“同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”這幾個相遇問題的要素，學(xué)生在進(jìn)行合作演示相遇過程的時候，他們不斷商量如何表演，引發(fā)的思考正是解決問題的關(guān)鍵，這比教師強(qiáng)加給他們要生動有趣很多，這個環(huán)節(jié)幫助他們理解相遇問題中的重點(diǎn)，合作表演比較成功。

3.分析數(shù)量，構(gòu)建模型。

然后我加以引導(dǎo)在黑板上畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，使題意更加形象直觀，數(shù)量關(guān)系更清楚。之后我鼓勵學(xué)生尋找題目的等量關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了在相遇問題中兩個重要的等量關(guān)系，我將他們的發(fā)現(xiàn)板書在黑板上：小林騎的路程＋小云騎的路程＝總路程；（小林騎的速度＋小云騎的速度）×相遇時間=路程，然后我并沒有將兩種方法孤立開來，而是引導(dǎo)學(xué)生對這兩種方法進(jìn)行比較，通過比較溝通了聯(lián)系，實際上是運(yùn)用了乘法分配律，在學(xué)習(xí)中感受理解相遇應(yīng)用題的規(guī)律和特征。

二、改進(jìn)之處

1.畫線段圖是個難點(diǎn)，不少學(xué)生不會畫線段圖時，我有些急于求成，邊講邊直接給學(xué)生出示了線段圖，這時應(yīng)多些引導(dǎo)，多些耐心，引導(dǎo)他們一點(diǎn)一點(diǎn)地將線段圖畫出來最好。

2.解方程的能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生基本上通過數(shù)量關(guān)系列出方程，但是計算是出現(xiàn)問題不少，應(yīng)該在計算上再加以細(xì)心指導(dǎo)，不斷練習(xí)，提高正確率。

生活是具體的，數(shù)學(xué)是抽象的。在教學(xué)中要把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于現(xiàn)實的情境中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建解決問題的模型。