第一篇：四上《路程時(shí)間速度》教學(xué)反思

《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)反思

“速度”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，學(xué)生都知道我們常說的快慢指的就是速度?？墒堑降资裁词撬俣龋俣鹊目炻峙c什么有關(guān)呢？學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，我通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及老師與劉翔比賽的成績分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。同時(shí)也埋下一個(gè)伏筆，如果路程和時(shí)間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題。

在路程與時(shí)間都不相等的時(shí)候怎樣比快慢？對于這個(gè)問題，我放手給學(xué)生采用計(jì)算的方法或借助畫線段圖來解決。對于學(xué)生來說，用計(jì)算的方法解決難度不大，但要求畫線段圖，尤其是標(biāo)準(zhǔn)的線段圖，學(xué)生會有一定困難。我們都知道，線段圖可以幫助我們直觀地分析數(shù)量關(guān)系從而有效地解決問題。但是線段圖學(xué)生在此之前的學(xué)習(xí)中并沒有涉獵，所以學(xué)生畫的可能不夠準(zhǔn)確或有誤。此時(shí)，我們有必要跟學(xué)生一起經(jīng)歷準(zhǔn)確畫線段圖的過程。在線段圖的生成過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，全程參與，這樣就為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)我通過計(jì)算和線段圖的對比將數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到比較兩輛車的快慢，實(shí)際就是比較兩輛車1時(shí)行駛的路程，而這1時(shí)行駛的路程，正是我們所說的速度。從而使學(xué)生明確在路程與時(shí)間都不相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。

幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以我在引導(dǎo)學(xué)生得出速度與時(shí)間和路程的關(guān)系式的后，又提供三個(gè)情境，讓學(xué)生口算出3個(gè)運(yùn)動物的速度。而這3個(gè)物體的速度分別是火車、自行車、運(yùn)動員在1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間內(nèi)行駛的路程。在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生來談?wù)剬λ俣仁窃鯓永斫獾?，?dāng)學(xué)生理解到1時(shí)、1分、1秒這樣的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是速度時(shí)，我給出“單位時(shí)間”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。

速度有快有慢，單位也各不相同，這需要學(xué)生在具體生活情境中加以理解和感受。此環(huán)節(jié)我通過播放課件，讓學(xué)生親身感受蝸牛爬行速度之慢、光傳播速度之快，使學(xué)生在輕松與震撼中進(jìn)一步認(rèn)識和理解了速度，進(jìn)而能夠運(yùn)用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象。

我選擇了 “題中題”的形式，即在一個(gè)大的問題情境中設(shè)有小情境，通過引導(dǎo)學(xué)生對不同角度問題的爭議和思考，幫助他們進(jìn)一步理解路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，特別是通過多樣化的算法，既鞏固了學(xué)生對三者關(guān)系的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，并從中體會到三者關(guān)系的緊密。

第二篇：四上《速度、時(shí)間和路程》教學(xué)設(shè)計(jì)

速度、時(shí)間和路程

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解速度的含義,建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系,初步感知三者之間的變化規(guī)律。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用路程、速度、時(shí)間三者關(guān)系解決生活中簡單的實(shí)際問題,獲得解決問題的策略,提升解決問題的能力。學(xué)情分析: 教材在編排上通過解決簡單行程問題,用“每小時(shí)(或每分鐘等)行的路程,叫做速度”這樣一句話直接揭示“速度”的概念。接著指導(dǎo)學(xué)生用復(fù)合單位表示速度,使學(xué)生體會用這樣的符號表示一個(gè)物體的運(yùn)動速度具有簡明、清楚的特征。接著引導(dǎo)學(xué)生自主探索速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型:“速度×?xí)r間=路程”。并應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。

對于速度概念的揭示這一環(huán)節(jié),考慮到對于學(xué)生來說“速度”的概念比較抽象,它不像路程那么明確,不像時(shí)間那么常見,如果直接揭示,怕學(xué)生不能很好地理解速度的含義,于是,我通過李麗和張華的爭吵,引出當(dāng)路程不同的情況下,光知道時(shí)間,沒法比較快慢,還需要知道路程。時(shí)間路程都不相同時(shí)，需要比單位時(shí)間內(nèi)所行的路程,也就是比速度。又通過幾個(gè)例子,理解“單位時(shí)間”的含義,從而揭示速度的含義。這樣的安排,學(xué)生比較容易理解。重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn):理解速度的意義和正確的讀寫法以及速度,時(shí)間,路程之間數(shù)量關(guān)系的建模。教學(xué)難點(diǎn):理解速度的意義。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.張華和李麗每天都要從自己的家走路去動物學(xué)校,有一天,到了學(xué)校,李麗說:“我用了4分鐘?！睆埲A說:“我用了6分鐘。”孩子們,你們認(rèn)為誰走得更快?說說你的理由 2.看來光知道時(shí)間不能比較出快慢,還要考慮什么?(遠(yuǎn)近)是啊,要準(zhǔn)確地比較快慢,不僅要知道時(shí)間,還要知道它們上學(xué)走了多長的路,在數(shù)學(xué)上,我們把一共行了多長的路叫路程。3.那么同學(xué)們,張華和李麗到底行的路程是多少?請看大屏幕(大屏幕出示李麗行了280米，張華行了480米)

二、揭示速度的概念

1.現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地比較它們的快慢了嗎?在自己的練習(xí)紙上算一算,比一比 2.匯報(bào):480÷6=80(米)表示張華每分鐘行走80米 280÷4=70(米)表示李麗每分鐘行走70米 誰能說說他在比什么?(每分鐘行的路程)是啊,李麗行的路程是多少?行了4分鐘,也就是把他們平均分成幾份?其中一份就表示什么?(李麗每分鐘行的路程)在數(shù)學(xué)中我們把李麗每分鐘行的路程叫速度。

張華行的路程是多少?行了6分鐘就是?(把它平均分成6份)其中的一份表示?(張華每分鐘行的路程)張華每分鐘行的路程叫什么? 3.這里還有幾個(gè)關(guān)于速度的例子,我們一起來讀一讀

(1)博爾特在百米賽跑中每秒跑10.4米,博爾特每秒行的路程叫速度。

博爾特跑得有多快呢?這個(gè)教室的長大約有10米,也就是從這里開始跑,滴答一下,博爾特就跑到了那里,快不快?果然是世界上的短跑飛人。(2)獵豹奔跑的每分鐘1800米,獵豹每分鐘行的路程叫速度

獵豹的速度和博爾特的速度比,誰快?(獵豹快)你怎么想得?(獵豹每秒跑30米,我們的走廊的長度大約是30米,獵豹一秒跑了整個(gè)報(bào)告廳,快不快?果然被稱為動物中的法拉利)。(3)世界上不僅有跑得快的動物，也有爬的很慢的，比如說蝸牛。蝸牛每小時(shí)爬8米，蝸牛每小時(shí)爬行的路程，叫速度。

4.現(xiàn)在你知道什么是速度了嗎?(速度是每小時(shí)(或每分鐘等)行的路程)速度與什么有關(guān)?(路程、時(shí)間)一共行了多長的路叫?(路程)行了幾小時(shí)(或幾分鐘等)叫?(時(shí)間)今天這節(jié)課,我們一起來研究速度、時(shí)間與路程(板書課題)

三、速度的表示方式

1.我們通過剛剛的學(xué)習(xí)，對速度有了一定的了解，請你判斷下這兩者的速度是一樣快的嗎？我們說的神九的速度是幾?(板書8千米)騎自行車的速度是?(板書8千米), 都是8千米啊，怎么會不一樣呢？你們剛才非常強(qiáng)調(diào)每秒8千米,每小時(shí)8千米，有什么辦法,可以讓我們一眼就看出來?(加斜線再寫秒，加斜線再寫時(shí))速度單位與以前學(xué)過的單位一樣嗎?是的，它是由長度單位和時(shí)間單位兩部分合成的，像這樣有兩種單位合成的，我們稱它為復(fù)合單位，速度的單位就是復(fù)合單位。2.那你知道怎么讀嗎?(8千米每秒 8千米每時(shí))3.練一練

前面的幾個(gè)速度,我們可以怎么表示,請?jiān)诰毩?xí)紙上表示出來。反饋:一起來讀一讀

四、速度、時(shí)間、路程三者的關(guān)系

我們剛剛知道（1）獵豹的奔跑速度是30米/秒，也就是說獵豹每秒跑30米{5秒}（2）蝸牛的爬行速度是8米/時(shí)，也就是??{3小時(shí)}，如果我分別添上一個(gè)條件和問題，你會解決嗎？ 學(xué)生列算式，板書

比較：這兩道題有什么共同點(diǎn)嗎？（都是已知速度和時(shí)間，求路程）你發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間和路程之間有什么樣的關(guān)系嗎？ 推出：速度×?xí)r間=路程

根據(jù)這個(gè)關(guān)系式,你還可以推導(dǎo)出什么? 路程÷時(shí)間=速度 路程÷速度=時(shí)間

師:現(xiàn)在你知道路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系是怎么樣的? 和你的同桌說一說

五、生活運(yùn)用

用上這些本領(lǐng),咱們一起來練練筆吧 1.判斷對錯(cuò)

2.帶有這個(gè)標(biāo)志（限速60千米）的路共長140千米，張叔叔駕車想用2小時(shí)開完這一段路。他會超速嗎？

3.請你用我們今天學(xué)習(xí)的知識解釋生活中有趣的現(xiàn)象 雷雨天氣是先見閃電還是先聽到雷聲? 光速為300000千米/秒,聲速為340米/秒，六、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

第三篇：《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)反思

《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)反思

西村小學(xué) 四年級 王劍霞 在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)：

1、激趣導(dǎo)入，有興趣的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計(jì)了 “動物比賽競走”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，上課時(shí)學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎(chǔ).2、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的整個(gè)過程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見解的機(jī)會，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)憤，逐步“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會共處”。

3、適當(dāng)評價(jià)。好的評價(jià)在一定程度上陡激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)。及時(shí)的對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，不僅對發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵，對其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。

4、教育技術(shù)。這類看似只有一個(gè)公式（速度=路程÷時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以使教學(xué)充滿生機(jī)和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。

不過，在課后通過和老師的交流，我深深認(rèn)識到了自己的不足，教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說一說速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。

總之，通過本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認(rèn)識和一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

第四篇：《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思

《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思

本節(jié)課是人教版四年級上冊54頁的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認(rèn)識速度、會改寫速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來解決問題。而我覺得后一塊內(nèi)容只用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：

1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會這樣的符號表示物體運(yùn)動的速度，具有簡明清楚的特征。

2、通過解決簡單行程問題。在教師的引導(dǎo)下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用解決實(shí)際問題。

3、通過感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題過程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。

整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：

1、通過學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補(bǔ)充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

2、理解速度的概念和表示方法：通過情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動物的速度，通過一系列的交流活動后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。

3、通過例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。

4、拓展與鞏固：通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。

課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺得在上課的過程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。

1、邊感知邊鞏固速度的寫法與讀法。選取人類、動物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來。

2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫法和讀法也是先問一問學(xué)生有沒有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。

3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問的過程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過一星級、二星級、三星級的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。像三星級的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。

課上完后，效果并沒有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：

1、情境的創(chuàng)設(shè)：沒能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。

2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識速度、會改寫速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來解決問題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。而我對速度的處理得比較膚淺。

第五篇：《路程時(shí)間與速度》教學(xué)反思

《路程、時(shí)間與速度》是北師大版小學(xué)四年級上冊第五單元的內(nèi)容。本課重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問題；，難點(diǎn)是理解速度的含義，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下體會。

1、設(shè)計(jì)巧妙聯(lián)系生活，充滿情趣

本節(jié)課選取現(xiàn)實(shí)生活中典型例子的運(yùn)動速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來，也充滿了情趣。另外，“行程問題”源于現(xiàn)實(shí)生活，又要用于生活，所以在數(shù)學(xué)中除安排解決“他會超速嗎”問題外，還安排學(xué)生感受各種速度，使學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)中的生活，也認(rèn)識到生活中的數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教育觀。

2、留有足夠的空間，體驗(yàn)成功

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間”。在探索速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內(nèi)合作交流，最后得出“速度=路程÷時(shí)間、路程=速度×?xí)r間、時(shí)間=路程÷速度”三個(gè)數(shù)量關(guān)系。學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)到成功的樂趣。

3、合理利用多媒體，化難為易

教學(xué)中，通過多媒體課件的直觀、生動、形象、有趣展示，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到速度和速度單位以及路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生在快樂積極中簡單明了的掌握新知，輕松地幫助他們渡過難關(guān)，突破重點(diǎn)，對幫助學(xué)生掌握鞏固本節(jié)內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，本節(jié)課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學(xué)困生的關(guān)注，只能在課下對這些學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。