第一篇：《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)反思

北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)反思

陳倉(cāng)區(qū)西秦小學(xué)

李公平

本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)62頁(yè)的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。而我覺(jué)得后一塊內(nèi)容只用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題，太單薄！既然在這里正式學(xué)習(xí)行程問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容，就應(yīng)該把路程、時(shí)間和速度這三者之間關(guān)系理清楚。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：

1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會(huì)這樣的符號(hào)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。

2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。

整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境:體育老師要選拔參加100米比賽的運(yùn)動(dòng)員，你有什么好辦法選出跑得快的運(yùn)動(dòng)員？（讓同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上跑一次，就可以知道。）出示運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)：趙龍25秒跑100米，余園1分鐘跑300米，程彤15秒跑60米。這是前三名的成績(jī)，你認(rèn)為誰(shuí)跑得最快？ 通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，我的意圖是讓學(xué)生體會(huì)到：在時(shí)間和路程都不 相同的時(shí)候比快慢，就是比速度。幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義。

2、理解速度的概念和表示方法：通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。

3、通過(guò)例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。

4、拓展與鞏固：判斷、生活應(yīng)用、開(kāi)放題三類題型對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行鞏固與升華。

課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：

1、情境的創(chuàng)設(shè)：前三名的成績(jī)，你認(rèn)為誰(shuí)跑得最快？我只預(yù)設(shè)到了讓學(xué)生從速度上進(jìn)行比較，但學(xué)生的思維很開(kāi)闊，他們還想到跑相同的路程比時(shí)間的方法，應(yīng)該說(shuō)這也是很好的方法。但如何在肯定學(xué)生的同時(shí)將學(xué)生的思路引導(dǎo)到讓學(xué)生比較在相同時(shí)間內(nèi)比路程，也就是比速度，在課堂上突發(fā)的這個(gè)問(wèn)題是考驗(yàn)教師教育智慧的時(shí)刻。遺憾的是我的內(nèi)在修為不夠，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。

2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理 解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。

課后這2個(gè)問(wèn)題圍繞著我，始終得不到解決。直到前幾天和外地的同行聊著這個(gè)話題，他的設(shè)計(jì)如下：

1、課的一開(kāi)始，我先出現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)上學(xué)去的時(shí)間，比較誰(shuí)走得快？讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯后得出：必須得知道路程才能比，從而出現(xiàn)各自家離學(xué)校的路程，再讓學(xué)生比較。那么在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn)與思維的碰撞，讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。引出學(xué)習(xí)速度的必要性。

2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫(xiě)法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。

3、邊感知邊鞏固速度的寫(xiě)法與讀法。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。并且在感知中結(jié)合身邊教室與操場(chǎng)的長(zhǎng)度進(jìn)行實(shí)際地感悟，讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。

4、通過(guò)“速度是怎么計(jì)算出來(lái)的？”這一問(wèn)引出“路程時(shí)間=速度”這一數(shù)量關(guān)系，再推導(dǎo)出另外兩個(gè)關(guān)系。從而理清路程、時(shí)間和速度 三者之間的關(guān)系。然后用這三者關(guān)系解決蝸牛的兩個(gè)問(wèn)題。最后在綜合應(yīng)用這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)北京到上海火車行駛的問(wèn)題，從估計(jì)1968年火車的行駛時(shí)間，到計(jì)算2012年火車的速度。既使學(xué)生理解路程不變，速度越快，時(shí)間就越短，感知三者之間的辨證關(guān)系，又使學(xué)生感受了祖國(guó)的發(fā)展變化給生活帶來(lái)的便利。

不比不知道，一比嚇一跳。相比之下，別人比我理解教材更深刻，思路更開(kāi)闊?？磥?lái)鉆研教材、讀懂教

第二篇：《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)反思

《路程、時(shí)間與速度》教學(xué)反思

西村小學(xué) 四年級(jí) 王劍霞 在這節(jié)課中我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其輕松愉悅地學(xué)習(xí)：

1、激趣導(dǎo)入，有興趣的談話能吸引學(xué)生的注意力，因此我設(shè)計(jì)了 “動(dòng)物比賽競(jìng)走”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，上課時(shí)學(xué)生的情緒也非常高漲，給本節(jié)課打下了好的基礎(chǔ).2、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流貫穿本課的整個(gè)過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，可以讓每個(gè)同學(xué)都有表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)憤，逐步“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”。

3、適當(dāng)評(píng)價(jià)。好的評(píng)價(jià)在一定程度上陡激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。及時(shí)的對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，不僅對(duì)發(fā)言學(xué)生是一個(gè)激勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生而言，也是非常好的鼓勵(lì)和鞭策：我也要努力，爭(zhēng)取把我的方法、想法展示出來(lái)。

4、教育技術(shù)。這類看似只有一個(gè)公式（速度=路程÷時(shí)間）的課，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以使教學(xué)充滿生機(jī)和活力、使學(xué)生激發(fā)興趣注意力集中。

不過(guò)，在課后通過(guò)和老師的交流，我深深認(rèn)識(shí)到了自己的不足，教學(xué)中一些環(huán)節(jié)處理的過(guò)于著急，比如速度定義的出示，可以在學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)速度的定義之后，多舉一些生活中有關(guān)速度的實(shí)例，讓學(xué)生更清楚的掌握比較抽象的概念。

總之，通過(guò)本課時(shí)的教學(xué)，把學(xué)生原有一些感性認(rèn)識(shí)和一些生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生理解掌握路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的路程、時(shí)間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

第三篇：《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思

《速度時(shí)間與路程》教學(xué)反思

本節(jié)課是人教版四年級(jí)上冊(cè)54頁(yè)的內(nèi)容。它是穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中的。其主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。而我覺(jué)得后一塊內(nèi)容只用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：

1、理解單位時(shí)間與所行路程的含義。能正確使用復(fù)合單位表示速度，體會(huì)這樣的符號(hào)表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，具有簡(jiǎn)明清楚的特征。

2、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，自主探索速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，并能應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中理解速度的含義，建構(gòu)路程、速度與時(shí)間的關(guān)系。

整節(jié)課我分成了4個(gè)大環(huán)節(jié)：

1、通過(guò)學(xué)生介紹，本單元前面的主題圖中相關(guān)交通工具的速度，以及教師的補(bǔ)充介紹劉翔跑步速度大約是每秒8.5米、獵豹的速度大約是每分鐘1300米，蝸牛的速度大約是每小時(shí)8米。讓學(xué)生初步感知速度，擴(kuò)大認(rèn)知視野，感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

2、理解速度的概念和表示方法：通過(guò)情境揭示速度的含義后，讓學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的速度、教師展示交通工具與一些動(dòng)物的速度，通過(guò)一系列的交流活動(dòng)后，讓學(xué)生找速度表示方法的相同點(diǎn)，概括出單位時(shí)間內(nèi)的路程就是速度。

3、通過(guò)例題和補(bǔ)充例題，理清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系。

4、拓展與鞏固：通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。

課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。

1、邊感知邊鞏固速度的寫(xiě)法與讀法。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。

2、采用直觀描述的方式教學(xué)“速度”概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫(xiě)法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。

3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。像三星級(jí)的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。

課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：

1、情境的創(chuàng)設(shè)：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。

2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用“速度、時(shí)間、路程”這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)“速度、時(shí)間、路程”三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。

第四篇：《路程時(shí)間與速度》教學(xué)反思

《路程、時(shí)間與速度》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本課重點(diǎn)是理解路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系，會(huì)運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；，難點(diǎn)是理解速度的含義，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下體會(huì)。

1、設(shè)計(jì)巧妙聯(lián)系生活，充滿情趣

本節(jié)課選取現(xiàn)實(shí)生活中典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)，也充滿了情趣。另外，“行程問(wèn)題”源于現(xiàn)實(shí)生活，又要用于生活，所以在數(shù)學(xué)中除安排解決“他會(huì)超速嗎”問(wèn)題外，還安排學(xué)生感受各種速度，使學(xué)生充分感覺(jué)到數(shù)學(xué)中的生活，也認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教育觀。

2、留有足夠的空間，體驗(yàn)成功

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間”。在探索速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系時(shí)，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生先自主探究，再在小組內(nèi)合作交流，最后得出“速度=路程÷時(shí)間、路程=速度×?xí)r間、時(shí)間=路程÷速度”三個(gè)數(shù)量關(guān)系。學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3、合理利用多媒體，化難為易

教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的直觀、生動(dòng)、形象、有趣展示，幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到速度和速度單位以及路程、時(shí)間、速度之間的關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè)積極中簡(jiǎn)單明了的掌握新知，輕松地幫助他們渡過(guò)難關(guān)，突破重點(diǎn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握鞏固本節(jié)內(nèi)容，起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，本節(jié)課還有一些不足，由于班容量比較大，課堂上忽視了學(xué)困生的關(guān)注，只能在課下對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。

第五篇：路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思

反思一：路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：一是理解速度的含義，并能用統(tǒng)一的符號(hào)來(lái)表示。二是使學(xué)生從實(shí)際的問(wèn)題中抽象出時(shí)間速度和路程之間的關(guān)系，并能應(yīng)用這種關(guān)系解決問(wèn)題。

在速度這個(gè)概念教學(xué)上，由于學(xué)生對(duì)此比較陌生，因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生理解單位時(shí)間和走過(guò)的路程。教學(xué)時(shí)，先出示幾個(gè)不同單位時(shí)間行的路程，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)速度的理解。通過(guò)學(xué)生互相補(bǔ)充，然后總結(jié)出速度不但可以代表1小時(shí)走多遠(yuǎn)，還可以代表1分鐘、1秒鐘、1天、1個(gè)月、一年等走到路程。然后自己看書(shū)知道速度的另一種簡(jiǎn)單寫(xiě)法。

下面的教學(xué)非常順利。出示例題，讓學(xué)生嘗試做，找找題中的速度、時(shí)間、路程分別是那個(gè)數(shù)量。求什么，怎么求。你發(fā)現(xiàn)了速度、時(shí)間與所行的路程三者之間有什么關(guān)系。學(xué)生很快就得出了：速度×?xí)r間=路程。再讓學(xué)生改編例題，轉(zhuǎn)化成就速度和時(shí)間的應(yīng)用題,并解答。絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)做改編后的題目,并能得出:速度=路程÷時(shí)間，時(shí)間=路程÷速度。

整堂課的教學(xué)感覺(jué)不錯(cuò)。

反思二：路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思

課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺(jué)得在上課的過(guò)程中，有些方面的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓課堂效果更好。

1、邊感知邊鞏固速度的寫(xiě)法與讀法。選取人類、動(dòng)物和自然現(xiàn)象中的典型例子的運(yùn)動(dòng)速度，讓學(xué)生感知從劉翔跑步速度飛快到獵豹奔跑速度驚人再到光速的不可想象，讓學(xué)生一次加一次的驚嘆，最后戲劇性的出現(xiàn)慢速的蝸牛。讓學(xué)生對(duì)速度的概念有了更深的了解，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來(lái)。

2、采用直觀描述的方式教學(xué)速度概念，告訴學(xué)生每分鐘走多少米就是速度，速度的寫(xiě)法和讀法也是先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有知道的，若是不知道，我就直接告訴學(xué)生。

3、特別注意全體學(xué)生。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，我特別關(guān)注全體學(xué)生，特別是后百分之二十的學(xué)生。像方慧燕、鄭佳慧、方念楚、張欣、毛一多等基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生成為課堂上最活躍的人。讓他們也能掌握本堂課教學(xué)的目的。另外通過(guò)一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)的題目讓鞏固與升華充分滿足不同層次學(xué)生的需求。像三星級(jí)的題目較難，就滿足了基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。

課上完后，效果并沒(méi)有我想象中那么好，在很多方面有不盡人意的地方：

1、情境的創(chuàng)設(shè)：沒(méi)能選擇與學(xué)生密切相關(guān)的的內(nèi)容入手，以及在理解速度時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生談及自己生活的實(shí)際，沒(méi)能在這里留下精彩的一筆，而是草草的將學(xué)生生拉硬拽拉到速度上了。

2、本課的重點(diǎn)是什么？認(rèn)識(shí)速度、會(huì)改寫(xiě)速度，并能用速度、時(shí)間、路程這一關(guān)系來(lái)解決問(wèn)題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點(diǎn)速度、時(shí)間、路程三者關(guān)系放在重點(diǎn)。事實(shí)上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時(shí)間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰(shuí)快，必須比較他們的速度。而我對(duì)速度的處理得比較膚淺。

3、學(xué)生自主探究的內(nèi)容不多，放的不夠。就像學(xué)生始終是在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒(méi)能放手讓學(xué)生放手去自己研究和學(xué)習(xí)。

一堂課結(jié)束了，結(jié)果并不重要，重要的是過(guò)程，是我參與了這一活動(dòng)的過(guò)程。像我這樣一個(gè)剛剛開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)的人（一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的新兵蛋子），能夠參與就是收獲。以后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和方式方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。

反思三：路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思

《路程、時(shí)間與速度》是北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除法的意義和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些速度經(jīng)驗(yàn)，但還需要進(jìn)一步總結(jié)和概括。也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)，我得出了幾點(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境中。挖掘童心、童趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)04年雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔奪得110米欄冠軍的視頻，讓學(xué)生感受速度的快慢。比賽排行榜來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的判斷、老師與劉翔pk、卡車與客車pk三個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)根據(jù)不同的條件來(lái)判斷物體的快慢，起到了很好的效果。

2、聯(lián)系生活，了解生活。用生活中的先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲，公路上的限速標(biāo)志、指示牌等學(xué)生很樂(lè)于解決身邊的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中有很多用途，進(jìn)一步鞏固對(duì)速度的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。

3、圖形結(jié)合。為解應(yīng)用題積累了一種好的方法--畫(huà)線段圖。這是學(xué)生第一次接觸線段解決問(wèn)題的方法，注重讓學(xué)生嘗試畫(huà)線段圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、不足：由于學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算還不熟練，加上學(xué)生解決問(wèn)題的能力不足，感覺(jué)課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)多。如果讓學(xué)生充分去理解速度的含義，那么速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系就難以在一節(jié)課中完成。

總之，整堂課學(xué)生的積極性很高，參與度很強(qiáng)，大部分同學(xué)都掌握并理解它們?nèi)咧g的關(guān)系，并能在實(shí)際應(yīng)用中解決問(wèn)題。反思這堂課，感覺(jué)稍精心準(zhǔn)備一下的課，效果就是不同。這樣設(shè)計(jì)，思路比較流暢，有利于引起學(xué)生思考。今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也好一些?？赡苓@些孩子很少見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面吧，他們很興奮，發(fā)言比平日積極多了。雖然個(gè)別孩子站起來(lái)，說(shuō)得不夠流暢，表達(dá)不夠清楚，耽誤了一些時(shí)間，但是他們能夠勇敢站起來(lái)表達(dá)，就是讓人開(kāi)心的事。相信這樣積極參與，他們一定會(huì)跟上來(lái)的。

雖然從這堂課中，我的總體感覺(jué)不錯(cuò)，但反思自己，還存在一定的不足。特別是準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教案還不夠熟。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，對(duì)于我來(lái)講，無(wú)論什么理由都是不應(yīng)該的。如果能再有一次機(jī)會(huì)，一定要上得比這次好一些。

反思四：路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思

《速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系》是四年級(jí)數(shù)與代數(shù)的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間三者之間 的關(guān)系。對(duì)于求速度這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)速度這一抽象概念的理解。學(xué) 生在生活中，對(duì)速度的感知是模糊的，沒(méi)有形成模型，是需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)逐漸明確的。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生 活化的情境，并把這個(gè)情境貫穿于本課的始終。在導(dǎo)入新課這一部分，我結(jié)合亞運(yùn)會(huì)這一特殊情境，通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑步比賽輸贏的計(jì)算方式，