第一篇：遵義日?qǐng)?bào)：名師工作室主持人報(bào)道

遵義市評(píng)出韓忠彧等18位名師工作室主持人2014-08-25 16:49:49來(lái)源：遵義日?qǐng)?bào)作者：石影 責(zé)任編輯：yfs001 本報(bào)訊（記者石影）經(jīng)遵義市名師工作領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審，18名教師確定為以促進(jìn)教學(xué)研究、培養(yǎng)名師為目的的名師工作室主持人。這18名教師包括，語(yǔ)文5人：遵義市五中韓忠彧、遵義四中張永泉、桐梓一中戴家華、道真縣城關(guān)二小程瓊英、遵義市老城小學(xué)付紅宇。數(shù)學(xué)4人：遵義四中劉友軍航天高中江小陽(yáng)、余慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)尹俠、紅花崗區(qū)教培中心唐光恂。英語(yǔ)2人：遵義市五中粟明球和遵義縣教研室雷亞琳。物理為遵義縣一中王文剛；化學(xué)2人為遵義四中詹忠賢、赤水市教研室雷家強(qiáng)；生物2人為綏陽(yáng)中學(xué)冉啟國(guó)、紅花崗區(qū)教培中心羅小琴；地理為遵義四中王篤弘；科學(xué)為紅花崗區(qū)南關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校孫學(xué)亮。據(jù)了解，“名師工作室”是以市級(jí)名師或省級(jí)名師牽頭，由同一學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)名師共同組成并組織開(kāi)展學(xué)科教科研活動(dòng)的工作團(tuán)隊(duì)。我市今年擬建18~27個(gè)名師工作室，基本覆蓋各個(gè)學(xué)科和學(xué)前教育、小學(xué)、初高中四個(gè)學(xué)段。

[責(zé)任編輯:yfs001]

第二篇：名師工作室活動(dòng)報(bào)道

晤言一室皆鴻儒 雙劍合璧話語(yǔ)文

——記武漢市“董瓊名師工作室走進(jìn)光谷”教學(xué)研討活動(dòng)

5月27日，武漢市“董瓊名師工作室走進(jìn)光谷”教學(xué)研討活動(dòng)在光谷四小舉行。秉承著推進(jìn)“群讀類(lèi)學(xué)”課題研究，促進(jìn)光谷片區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，加強(qiáng)區(qū)域間語(yǔ)文教學(xué)文化交流的目的，“董瓊名師工作室”近二十名成員和光谷“群讀類(lèi)學(xué)高級(jí)研修班”的學(xué)員們參加了研討活動(dòng)，省特級(jí)教師、武漢市教科所李莉老師應(yīng)邀出席了這次活動(dòng)。

本次活動(dòng)首先由光谷四小詹智梅老師帶來(lái)“群讀類(lèi)學(xué)”課程《作家筆下的人》。觀之，所以游目騁懷，聽(tīng)之，足以極視聽(tīng)之娛。睿智而內(nèi)斂的詹老師，精選鄂教版與人教版教材中極具代表性的人物描寫(xiě)名家作品，整合到一節(jié)課之中，尊重孩子的主體地位，發(fā)掘孩子的表達(dá)欲望，提供充足的展示空間，讓孩子在充分的交流分享中感受人物形象，領(lǐng)悟人物描寫(xiě)的方法，而這一切教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。古今中外的那些耳熟能詳?shù)娜宋铮诤⒆拥恼勑︼L(fēng)生中變得更加活靈活現(xiàn)了！當(dāng)我們還在感嘆這些孩子真能說(shuō)的時(shí)候，當(dāng)我們還在驚訝詹老師是怎么做到有條不紊地在孩子與眾多文本間靈活自如穿梭的時(shí)候，這節(jié)課就這樣如同那些人物形象一樣，深深印到了我們的心中。

第二節(jié)課《奇妙的神話》帶著神秘遙遠(yuǎn)的氣息悠然而至。來(lái)自光谷豹澥一小的唐國(guó)芬老師，帶來(lái)的是一組神話故事。孩子們沉浸在神話的奇妙之中，通過(guò)比較閱讀，思考感悟，批注體會(huì)，分享交流，總結(jié)出了神話的奇妙之處。無(wú)私奉獻(xiàn)的盤(pán)古、堅(jiān)持不懈的夸父、人小志不小的精衛(wèi)，這些夸張的人物形象，使得孩子們無(wú)不贊嘆古人無(wú)窮的想象力。最后的續(xù)寫(xiě)神話，更是激發(fā)了孩子與遠(yuǎn)古神話的交流與碰撞，孩子們?cè)谶@種神思中得到了心靈的自由馳騁。

每當(dāng)“欣于所遇，暫得于己”的時(shí)候，便會(huì)感到“快然自足”，所以，觀摩之后的議課說(shuō)課是水到渠成的事情。李莉老師建議，董瓊工作室的每個(gè)成員針對(duì)這兩節(jié)課說(shuō)“一個(gè)收獲、一個(gè)建議”。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，既肯定了“群讀類(lèi)學(xué)”這種新的閱讀課型具有“理念的先進(jìn)性、主題的開(kāi)放性、內(nèi)容的豐富性、模式的創(chuàng)新性”等優(yōu)勢(shì)，也提出了一些質(zhì)疑和困惑，如“語(yǔ)言文字的品讀與人文精神的培養(yǎng)如何兼顧”、“群讀類(lèi)學(xué)的課文如何選文”等。在聽(tīng)取了工作室成員的發(fā)言后，李莉老師結(jié)合這兩節(jié)課從當(dāng)下最熱門(mén)的教育語(yǔ)詞“核心素養(yǎng)”談起，激情洋溢、旁征博引地做了近一個(gè)小時(shí)的精彩點(diǎn)評(píng)。首先，她簡(jiǎn)明扼要地解讀了語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”所包含的四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與創(chuàng)新。不管是哪種課型，都要圍繞“核心素養(yǎng)”做文章。說(shuō)到“群讀類(lèi)學(xué)”，李老師根據(jù)老師們的質(zhì)疑有針對(duì)性地講了三點(diǎn)：一是群讀類(lèi)學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一種獨(dú)特形式，有別于一般的單元整組教學(xué)；二是群文不是按照人文內(nèi)涵組合，而是按內(nèi)在的表達(dá)形式組文；三是群文教學(xué)重在關(guān)注文章的表達(dá)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，注重群讀類(lèi)學(xué)中多種文本之間的互文性，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中內(nèi)部結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的訓(xùn)練，落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。因此，老師們研究“群讀類(lèi)學(xué)”要做到“功在課前、活在課中、用在課后”。

最后，工作室主持人、省特級(jí)教師董瓊老師熱情地鼓勵(lì)大家抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把握每一次教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中貫穿語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在借鑒中提煉屬于自己語(yǔ)文教育方法。

此次董瓊名師工作室與光谷四小的邂逅，在每位與會(huì)老師的心中都留下了美好的印象。一面之緣終難忘，見(jiàn)識(shí)過(guò)名師的風(fēng)采，我們?cè)趺磿?huì)甘心平凡，“做奔跑的自己，做最好的自己”，讓我們追隨名師的腳步，一路前行！

報(bào)道：況薇 圖片、審核：詹智梅

第三篇：名師工作室主持人職責(zé)

名師工作室主持人職責(zé)

一、全面主持工作室的工作，確定工作室研究發(fā)展方向，制定工作室工作計(jì)劃、工作制度和成員周期培訓(xùn)計(jì)劃，并報(bào)市名師管理辦公室備案。

二、通過(guò)傳、幫、帶、輔的方式，引領(lǐng)成員加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，傳授教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)。

三、主持開(kāi)展教育教學(xué)研究，周期內(nèi)至少完成1 篇本專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)調(diào)查或研究報(bào)告，至少發(fā)表3 篇專(zhuān)業(yè)論文。

四、對(duì)成員學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)和考核，建立工作室成員成長(zhǎng)檔案。

五、負(fù)責(zé)本工作室的網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，上傳教學(xué)資源和工作動(dòng)態(tài)，分享工作成果，開(kāi)展在線交流，使工作室成為資源共享基地和成果輻射源頭。

六、根據(jù)需要參與全市教師培訓(xùn)工作，接受主管部門(mén)的指導(dǎo)、檢查、評(píng)估和考核，向各級(jí)主管部門(mén)匯報(bào)工作，作出書(shū)面總結(jié)。

七、按照專(zhuān)款專(zhuān)用的原則，負(fù)責(zé)工作室資金的計(jì)劃和使用，并接受學(xué)校和上級(jí)部門(mén)的監(jiān)督審計(jì)。

第四篇：名師工作室主持人方案

新華區(qū)首屆小學(xué)英語(yǔ)名師工作室活動(dòng)方案

新華區(qū)勝利街小學(xué) 馬淑萍

一、工作室的定位及目標(biāo)

1．工作室定位：研究的平臺(tái)，示范的基地，名師的加工廠。

本名師工作室是立足教學(xué)第一線，以文件精神為指南，以教研員為領(lǐng)銜人，面向全區(qū)開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)的學(xué)科教科研機(jī)構(gòu)。

本工作室將積極搭建教育教學(xué)研究平臺(tái)，引領(lǐng)工作室的成員提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展與自我完善；同時(shí)將研究成果在全區(qū)輻射推廣，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展，從而使本工作室成為我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究的平臺(tái)，示范的基地，優(yōu)秀青年教師的集聚地和未來(lái)名教師的加工廠。

2．總目標(biāo)：帶一支隊(duì)伍、抓一個(gè)課題、出一批成果。

本工作室以帶好一支小學(xué)英語(yǔ)青年教師隊(duì)伍、抓實(shí)一個(gè)研究課題、形成一批研究成果為總目標(biāo)，努力形成特色、創(chuàng)立品牌，為我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程又好又快發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(1)以工作室為研究基地，在教研員引領(lǐng)、組織保障下，開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，培養(yǎng)骨干教師、中青年名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀，著力提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。

(2)以課題研究為抓手，研究并著力解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂效益，充分發(fā)揮工作室在學(xué)科改革、教育科研等方面的示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用。

(3)以工作室網(wǎng)站為載體，積極宣傳、總結(jié)、傳承、推廣先進(jìn)的管理思想、教育教學(xué)思想以及工作室的教育科研成果。

二、教師培養(yǎng)

1．對(duì)擬招聘的工作室成員的要求和期望

(1)有強(qiáng)烈的自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望，肯吃苦，善鉆研。(2)師德高尚，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為人正直、善良，樂(lè)于合作與共享。

(3)善于學(xué)習(xí)，能不斷豐厚教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)的理論功底，有較強(qiáng)的英語(yǔ)素養(yǎng)，特別是語(yǔ)言能力。

(4)潛心小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，具有一定的教育教學(xué)智慧。

(5)熱衷于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究，積極開(kāi)展課題研究，具有一定的科研能力。2．工作室成員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

工作室成員通過(guò)合作研究，制訂合理的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，不斷地認(rèn)識(shí)自我、提高自我，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為新華區(qū)甚至平頂山市的優(yōu)秀、知名小學(xué)英語(yǔ)教師。具體目標(biāo)是：

(1)具有高尚的德性，做一個(gè)善良、公正、有責(zé)任感的教師。

(2)具有較高的英語(yǔ)素養(yǎng)和豐厚的教育學(xué)、心理學(xué)以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論底蘊(yùn)。

(3)具有較高超的教育教學(xué)技藝，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，科學(xué)地、藝術(shù)地駕馭課堂教學(xué)。

(4)具有較強(qiáng)的教育科研能力，能夠不斷地總結(jié)與反思小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的得失，從問(wèn)題中提出研究的課題，通過(guò)課題研究來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

(5)具有較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)能力，能夠充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，能夠開(kāi)發(fā)適合學(xué)校和本地區(qū)使用的校本課程。

3．工作室成員專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要措施

首先，形成工作室運(yùn)行機(jī)制。工作室將制定運(yùn)行管理制度和細(xì)則；職責(zé)明確、分工合作、資源共享、攜手共進(jìn)。在管理模式上，采取對(duì)工作室成員建立教師成長(zhǎng)袋的檔案管理制度。對(duì)培養(yǎng)對(duì)象施以診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，實(shí)行全程的“淘汰”與“升級(jí)”的學(xué)習(xí)彈性管理制。同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)有成就、有建樹(shù)的學(xué)員積極向所在單位或上級(jí)主管部門(mén)建議或推薦在任用、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先及進(jìn)修高學(xué)歷等方面給予優(yōu)先。

其次，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)工作室成員專(zhuān)業(yè)發(fā)展。具體內(nèi)容有：(1)制定青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施，狠抓落實(shí)。

(2)開(kāi)展骨干教師傳幫帶等活動(dòng)，對(duì)工作室內(nèi)青年教師教學(xué)基本功提出具體要求，并予以積極指導(dǎo)，提高教師教學(xué)技能，使各青年教師迅速成為優(yōu)秀骨干教師。

(3)每位成員立足自己的教學(xué)崗位依托各校教研組開(kāi)展個(gè)體性學(xué)習(xí)與研究。一是理論學(xué)習(xí)：領(lǐng)銜人推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書(shū)計(jì)劃，每學(xué)期完成一定數(shù)量的閱讀量；二是教學(xué)實(shí)踐：立足于自己的課堂，針對(duì)研究的主題以及教學(xué)中的熱點(diǎn)與難點(diǎn)積極進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐探索；三是課題研究：工作室確定一個(gè)總課題，每個(gè)成員確立子課題，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研究；四是總結(jié)提升：工作室成員要養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，以教學(xué)反思或隨筆的形式記錄教學(xué)中的體會(huì)與問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

(4)工作室全體成員進(jìn)行集中的交流、學(xué)習(xí)與教研活動(dòng)。一是沙龍式的研討：定期集中或在網(wǎng)上進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)，交流閱讀內(nèi)容和閱讀心得；定期集中沙龍，就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，互相討論，互相啟發(fā)。二是觀課議課磨課活動(dòng)：定期進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動(dòng)，在課前、課后組織集體備課、磨課、評(píng)課等活動(dòng)，如每一學(xué)年的第一學(xué)期的課堂教學(xué)重點(diǎn)形式為一課三磨，以利于成員的又好又快的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步；第二學(xué)期的課堂教學(xué)重點(diǎn)形式為同課異構(gòu)，以充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的課題研究目的。

(5)為工作室成員搭建展示才能的舞臺(tái)。把他們推上第一線“壓擔(dān)子”，提供機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)他們積極參加各級(jí)各類(lèi)的比賽以增長(zhǎng)才干，展露才華，脫穎而出。

(6)工作室定期開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)。和專(zhuān)家零距離接觸，如開(kāi)設(shè)名教師論壇、專(zhuān)家講座、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、拍攝精品課等。同時(shí)組織外出觀摩考察，博采眾長(zhǎng)，選派工作室成員參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、研修，給他們提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，讓他們開(kāi)闊視野，提高能力。

三、教育教學(xué)研究

1．教育教學(xué)研究的主要方向

本工作室將認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念和課程改革精神，調(diào)查了解我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程發(fā)展中取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，并積極開(kāi)展提高課程實(shí)施質(zhì)量的研究，努力探索在新課程背景下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略?；凇队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，并針對(duì)和《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材的編排特點(diǎn)和目前我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，本工作室將重點(diǎn)研究“優(yōu)化單元整體教學(xué) 提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力”這一課題。

2．從事該研究意義及目前所具備的優(yōu)勢(shì)(1)研究的意義

我區(qū)使用的《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材是按模塊編排的，每個(gè)模塊都由若干板

塊構(gòu)成，這些板塊雖然形式各異，卻都圍繞著模塊的主題展開(kāi)。模塊是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要單位。因此模塊整體教學(xué)是優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑。我們只有從整體上來(lái)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)目標(biāo)，并理清模塊整體目標(biāo)與各版塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，有層次的推進(jìn)訓(xùn)練，才能真正全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此工作室以“優(yōu)化模塊整體教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”這一課題的研究來(lái)探索單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(2)目前所具備的優(yōu)勢(shì)

縱觀目前我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，“模塊整體教學(xué)研究”已經(jīng)在一些學(xué)校有過(guò)研究，近兩年，我區(qū)教研員一直在帶領(lǐng)我們?nèi)珔^(qū)老師進(jìn)行著模塊整體教學(xué)的研究，如由新新街小學(xué)的黃平老師、新程街小學(xué)的楚明浩老師、新鷹小學(xué)的李靜老師和我一起承擔(dān)了這種模式的公開(kāi)課任務(wù)。這些研究和實(shí)踐在提高教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面起到了良好的作用，證明“模塊整體教學(xué)”是值得在小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中推行的，這也為本課題的研究提供了參考和借鑒的思路與做法。

在學(xué)習(xí)同行研究的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)雖然已有人在研究語(yǔ)篇教學(xué)和整體性教學(xué)，但對(duì)于單元整體教學(xué)中各課時(shí)模式的研究以及各課時(shí)中語(yǔ)言思維的邏輯性、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力等方面的研究還處于空白狀態(tài)。本課題的研究將突破現(xiàn)有同層面研究范圍，尋求最優(yōu)化的單元整體教學(xué)途徑，著力解決以上種種弊端。

本工作室由教研員牽頭負(fù)責(zé)，研究活動(dòng)能得到各學(xué)校的大力支持，研究成果更容易在市得到介紹與推廣，從而促進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)課程的均衡發(fā)展。

3、研究的主要內(nèi)容

(1)模塊整體備課研究：包括模塊教材分析、模塊學(xué)情分析、模塊教學(xué)目標(biāo)分析、模塊教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)、模塊教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施策略、模塊課時(shí)劃分等等。

(2)模塊各課時(shí)各板塊的課堂教學(xué)：

①第一課時(shí)語(yǔ)篇教學(xué)課堂模式研究：從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)維度關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：篇前鋪墊——整體感知——精讀分析——綜合運(yùn)用 學(xué)生：主動(dòng)參與——主動(dòng)發(fā)現(xiàn)——主動(dòng)探索——主動(dòng)發(fā)展

在模式的探索過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)篇中的語(yǔ)言邏輯性，語(yǔ)言思維的整體訓(xùn)練策略，關(guān)注如何發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

②第二課時(shí)詞句教學(xué)課堂模式研究：

復(fù)習(xí)語(yǔ)篇——詞句訓(xùn)練——感悟發(fā)現(xiàn)——拓展運(yùn)用

在模式的探索過(guò)程中關(guān)注關(guān)注詞句版塊教學(xué)在模塊整體教學(xué)中的作用，有效銜接。研究詞句教學(xué)的整體性，詞句訓(xùn)練的層次和坡度。關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的探索、發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化到多種能力的發(fā)展。

③ 綜合版塊課堂有效教學(xué)研究：關(guān)注版塊的巧妙串聯(lián)，化整為零；挖掘教材，化“小”為“大”，優(yōu)化和提升各板塊的功能；綜合運(yùn)用，拓展輸出，模塊目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力的綜合提升。

(3)探索模塊不同課時(shí)的課堂模式同時(shí)，同步研究如何在不同的課型中真正體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：教案中如何為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，以大力提升課堂教學(xué)的實(shí)效；課堂語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)中如何有效設(shè)計(jì)話輪，以有效提高學(xué)生的交際能力；教學(xué)中如何留有余地，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，給學(xué)生自主發(fā)展的空間等等。這些問(wèn)題的研究指向如何全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，尤其是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

4．研究的主要方法

本課題采取了理論研究和實(shí)證研究相結(jié)合的研究方法，學(xué)科教研員和工作室成員共同參與研究，以成員所在學(xué)校教研組為研究基地，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究或教師培訓(xùn)提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)支持。在研究過(guò)程中堅(jiān)持把解決實(shí)際問(wèn)題放在首位，同時(shí)做到邊研究，邊實(shí)踐，邊推廣。

(1)調(diào)查研究法

以問(wèn)卷調(diào)查、座談等方式，全面了解全區(qū)各小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀，了解了教師在單元教學(xué)中存在的問(wèn)題和教學(xué)誤區(qū)，調(diào)研了各學(xué)校存在的英語(yǔ)教學(xué)教研困難，收集教師對(duì)英語(yǔ)校本教研活動(dòng)的需求與建議。

(2)文獻(xiàn)研究法

廣泛查閱有關(guān)“單元整體教學(xué)”教育的論文、著作、報(bào)道等，尋找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)文獻(xiàn)研究啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。

(3)觀察法

觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進(jìn)和改進(jìn)模塊整體教學(xué)策略及實(shí)施策略。

(4)行動(dòng)研究法

要堅(jiān)持對(duì)課題研究工作進(jìn)行經(jīng)常性總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)和分析課題研究過(guò)程中存在的缺陷與問(wèn)題，及時(shí)修正課題研究思路與方案，使課題研究循著正確的方向進(jìn)行。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

當(dāng)我們?cè)谶@一課題研究方面積累到一定的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，工作室將對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)地挖掘和總結(jié)，并上升為理論成果或應(yīng)用規(guī)律，為全市所有學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提供模式與思路。

5．研究的預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式(1)預(yù)期成果

研究形成單元各課時(shí)各板塊教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式；(2)呈現(xiàn)方式

①調(diào)查報(bào)告與研究報(bào)告； ②公開(kāi)教學(xué)及部分精品課光盤(pán)； ③案例分析集； ④論文集；

⑤基于教材的教案集與學(xué)案集。

四、需要的保障、支持條件

1．心理的支持。無(wú)論是工作室領(lǐng)銜人還是工作室成員均需要得到所在單位領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可，認(rèn)同這項(xiàng)工作的價(jià)值，創(chuàng)設(shè)支持性的心理氛圍。

2．專(zhuān)業(yè)的支持。對(duì)本工作室的實(shí)施能多組織專(zhuān)家組提供技術(shù)咨詢(xún)，進(jìn)行培訓(xùn)、評(píng)估及相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

3．激勵(lì)機(jī)制的支持。相關(guān)行政部門(mén)、學(xué)校能對(duì)有成就、有建樹(shù)的工作室成員在任用、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先及進(jìn)修高學(xué)歷等方面給予優(yōu)先。

4．時(shí)間的保證。有條件的話，能夠適當(dāng)減輕工作室領(lǐng)銜人及成員的負(fù)擔(dān)；工作室成員集中活動(dòng)時(shí)間，成員所在單位應(yīng)該盡量保證。

5．活動(dòng)的保證。無(wú)論是領(lǐng)銜人還是成員所在單位，能夠?yàn)楣ぷ魇业幕顒?dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)所，并積極主動(dòng)地承擔(dān)工作室開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，提供適當(dāng)?shù)姆?wù)。

6．活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的保證。

五、工作室成員主要分工 成員：（略)分工：

領(lǐng)銜人：全面負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)策劃和評(píng)價(jià)工作。理論學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)理論學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的展示。課題研究負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)課題的落實(shí)工作。成果推廣負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)成果推廣工作。

資料收集負(fù)責(zé)人：主要負(fù)責(zé)工作室活動(dòng)資料及課題資料的收集與整理。

六、工作室的規(guī)章制度

（說(shuō)明：以下規(guī)章制度為初步框架，待工作室正式成立后與工作室成員討論成具體細(xì)則。）

為加強(qiáng)對(duì)名師工作室的規(guī)范管理，更好地發(fā)揮名師工作室的研究、示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，特制定本制度。

1．會(huì)議與學(xué)習(xí)制度

(1)建立每月例會(huì)制度，每月召開(kāi)全體成員會(huì)議，總結(jié)前期工作情況，解決實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，商討布置下期工作。

(2)每個(gè)學(xué)期的期初召開(kāi)一次工作室計(jì)劃會(huì)議，討論本學(xué)期工作室計(jì)劃，確定工作階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專(zhuān)題講座內(nèi)容。

(3)每學(xué)期的期終召開(kāi)一次工作室總結(jié)會(huì)議，展示學(xué)期工作成果及形成的經(jīng)驗(yàn)、探討存在的問(wèn)題。2．科研制度

(1)制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃（含發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展進(jìn)度、發(fā)展措施）。(2)根據(jù)個(gè)人自我發(fā)展目標(biāo)和研究課題，有選擇性地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每學(xué)期至少閱讀一至兩本的理論專(zhuān)著，參加工作室組織的集體交流研討。

(3)每學(xué)期提供三個(gè)課時(shí)的教案與學(xué)案設(shè)計(jì)。

(4)每學(xué)年提交一篇有價(jià)值的課題教學(xué)課例（或者案例）研究。

(5)每學(xué)期開(kāi)一節(jié)以上的公開(kāi)課，提前報(bào)工作室備案，并提供有關(guān)教案、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思和評(píng)研記錄。

(6)每學(xué)年撰寫(xiě)一篇子課題研究的階段性研究成果報(bào)告；

(7)任期結(jié)束前認(rèn)真總結(jié)個(gè)人研修情況，撰寫(xiě)一篇反映自己成長(zhǎng)發(fā)展的報(bào)告，考察自己的發(fā)展?fàn)顩r，有必要時(shí)調(diào)整個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃。

3．考核制度(1)成員考核制度

考核項(xiàng)目：師德修養(yǎng)；理論提高；教研業(yè)績(jī)；教育教學(xué)能力；研究能力。由工作室主持人、工作室專(zhuān)家顧問(wèn)（特聘顧問(wèn)）組成考核小組，每年從以上五個(gè)方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，考核不合格者，調(diào)整出工作室。

(2)動(dòng)態(tài)管理

對(duì)成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和過(guò)程淘汰制度，成員每學(xué)期不參加工作室研修活動(dòng)超過(guò)三次者，將視為自動(dòng)放棄工作室研究員資格；對(duì)不能認(rèn)真負(fù)責(zé)完成工作室布置的各項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)工作室全體成員評(píng)議，將其調(diào)整出工作室，同時(shí)根據(jù)需要及時(shí)增補(bǔ)人員。

4．經(jīng)費(fèi)使用管理制度

第五篇：名師工作室主持人工作職責(zé)

安寧市小學(xué)數(shù)學(xué)李所貴名師工作室主持人工作職責(zé)

1．負(fù)責(zé)主持工作室的全面工作。制訂工作室管理制度與發(fā)展規(guī)劃，擬定本工作室培養(yǎng)計(jì)劃及實(shí)施方案，指導(dǎo)工作室成員開(kāi)展工作。2．制定《工作室成員培養(yǎng)考核方案》，幫助成員和學(xué)員制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃并督促實(shí)施完成，組織對(duì)工作室成員進(jìn)行評(píng)估考核，建立本工作室和學(xué)員個(gè)人發(fā)展檔案。

3．開(kāi)展教學(xué)示范，每學(xué)年執(zhí)教或推選4節(jié)示范課，組織工作室全體成員、學(xué)員觀摩、學(xué)習(xí)研討。

4．制訂工作室教育教學(xué)科研課題研究方案，主持開(kāi)展課堂教學(xué)研究，形成階段性研究報(bào)告，供更大范圍內(nèi)推廣、借鑒和應(yīng)用。5.制定專(zhuān)題集中研修計(jì)劃，每學(xué)年至少組織1次工作室全體人員開(kāi)展集中研修。

6.帶領(lǐng)工作團(tuán)隊(duì)完成上級(jí)單位安排的教師培訓(xùn)和指導(dǎo)任務(wù)。7．建立“名師工作室”群：交流展示工作室工作開(kāi)展情況。8．根據(jù)需要邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、教授指導(dǎo)工作，組織成員到教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。9．負(fù)責(zé)本工作室的日常事務(wù)管理及經(jīng)費(fèi)使用、管理。