第一篇：怎樣使忠言不逆耳

如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育

—怎樣使忠言不逆耳

我們教師都知道“教書”是為了“育人”，道德教育在教學(xué)中的地位就不言而喻了。作為一名一線的思想品德課教師就更應(yīng)該把道德教育放在首位。

我們面對(duì)的初中生正處于青春發(fā)育期，存在叛逆心理也是可以理解的。我們有些老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)總是不順利，自己很生氣，學(xué)生不痛快，當(dāng)然也起不到教育的作用。這時(shí)總拿“忠言逆耳”給自己解脫。我們?cè)鯓硬拍苁埂爸已浴表樁模?/p>

在教學(xué)中，我主要注意了一下幾個(gè)方面：

1、不要空談大道理，寓理與教。中學(xué)生被稱為“小

大人”，往往自認(rèn)為很成熟，不需要他人對(duì)自己指手劃腳，所以，他們很不喜歡、也不會(huì)接受空洞的說(shuō)教。我們可以借助教材這一主要的教學(xué)工具、課堂這個(gè)主陣地，把德育目標(biāo)落實(shí)好。我在組織《誠(chéng)信做人》這節(jié)課時(shí)，就事先考慮好了要教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一些不良行為。為此，把“作業(yè)抄襲、考試作弊”這一現(xiàn)象引入課堂，讓他們結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析。通過(guò)他們自我剖析，就達(dá)到了我的教育目的。

2、不要讓榜樣離學(xué)生太遠(yuǎn)，可以選取他們身邊的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育也是必不可少的。

3、不要把目標(biāo)定的過(guò)高，要讓學(xué)生通過(guò)努力能夠

做到?？梢詮男∈乱?，從自身做起，循序漸進(jìn)，逐步提高。

4、不要忽視學(xué)生的點(diǎn)滴不良行為，要時(shí)刻關(guān)注他

們的言行?！拔鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為”。對(duì)于他們好的行為要大力表?yè)P(yáng)，使其發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于不良行為要及時(shí)告誡，使學(xué)生明辨是非善惡，提高自己的道德水平。

5、不要居高臨下，聲色俱厲，要做學(xué)生的知心朋

友。在談話中交流思想，在交流中碰撞，在碰撞時(shí)引導(dǎo)。就向杜甫所說(shuō)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

總之，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，應(yīng)該做到：關(guān)心他們的生活起居，細(xì)心觀察他們的行為舉止，耐心糾正他們的不良行為，熱心幫助他們解決困難。動(dòng)之以情，曉之以理。不可武斷、粗暴。

第二篇：忠言怎么說(shuō)不逆耳

忠言怎樣說(shuō)不逆耳

--何岸中層管理培訓(xùn)專家

人們都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的、順著自己心思的話，當(dāng)有不同的聲音、反對(duì)的言語(yǔ)時(shí)，就覺(jué)得不舒服。在企業(yè)中，我們的上司也是這樣，都喜歡聽(tīng)一些拍馬屁的話，當(dāng)你說(shuō)出不同的意見(jiàn)時(shí)，就算你的觀點(diǎn)很中肯，上司也會(huì)或多或少有些不舒服。那么，忠言逆耳要不要說(shuō)？怎么說(shuō)？

作為一名下屬，只要有利于團(tuán)隊(duì)和公司發(fā)展的言語(yǔ)肯定是要說(shuō)出來(lái)的，不能明知上司的觀點(diǎn)不對(duì)還去阿諛?lè)畛小５?，怎樣才能使忠言不逆耳呢？?dāng)然，首先取決于上司的胸懷。另外，就要靠下屬的溝通技巧及下屬如何管理上司。

當(dāng)我們不認(rèn)同上司的觀點(diǎn)時(shí)，首先不要立刻反對(duì)，而是要先“跟”，就是要理解和認(rèn)同上司的出發(fā)點(diǎn)。然后再“導(dǎo)”，就是在理解、接納的基礎(chǔ)上，再去闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)上司重新考慮。比如，上司對(duì)一位員工的過(guò)錯(cuò)很氣憤，決定給予過(guò)重的處罰，而這種過(guò)重的處罰很難讓這位員工服氣和接受，同時(shí)也將影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的士氣。這時(shí)，作為下屬的你該怎么辦呢？

你認(rèn)為上司的決定不對(duì)，但你不能說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)，您這樣處罰是不對(duì)的。你可以試著這樣說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)，這位員工犯了不該犯的錯(cuò)誤，影響很不好，讓您很生氣（接納上司的情緒），您這樣處罰也是為了教育他及讓其他員工知道不可以再犯這樣的錯(cuò)誤（理解、認(rèn)同上司的出發(fā)點(diǎn)）?？墒?，如果我們這樣處罰，是不是有些過(guò)重了，可能會(huì)影響到他以后工作的積極性，也可能會(huì)讓其他員工覺(jué)得不合理。我覺(jué)得，我們應(yīng)該以教育為主，不如這樣……處罰吧，您看呢？（闡述并引導(dǎo)“逆耳的忠言”）

“先跟后導(dǎo)”的方式闡述忠言，應(yīng)該更容易被對(duì)方接受，并且聽(tīng)到這些忠言時(shí)，也不覺(jué)得很逆耳。還有一點(diǎn)需要特別注意，這些忠言要單獨(dú)與上司溝通，不要在公眾面前去說(shuō)服上司，要給足上司面子、維護(hù)上司的權(quán)威。

第三篇：良藥不苦口,忠言不逆耳

良藥不苦口，忠言不逆耳 ——讀魏書生《班主任工作漫談》有感 久聞魏書生大名，卻沒(méi)有拜讀過(guò)他的著作。今年暑假仔細(xì)閱讀了魏書生的《班主任工作漫談》。讀完此書，遺憾沒(méi)有在剛?cè)胄袝r(shí)就能與此書結(jié)緣；慶幸在教學(xué)中碰到了一些問(wèn)題后看此書，對(duì)書中的理念有了更深理解。

捧到此書，我就被魏書生極具前瞻性的教學(xué)理念，科學(xué)民主的管理指導(dǎo)思想，深入淺出的寫作手法給迷住了。以至于囫圇吞棗一口氣把此書讀了一遍。

讀完一遍，我覺(jué)得他的好多教學(xué)方法在我實(shí)際教學(xué)中值得一試，所以我又拿起筆，仔細(xì)地對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行了閱讀。讀完此書，我對(duì)魏書生多了幾分敬佩，對(duì)自己的班主任工作多了幾分反思，對(duì)以后的教學(xué)工作多了幾分憧憬。

《班主任工作漫談》中的許多章節(jié)都和我的心靈產(chǎn)生了觸碰甚至是撞擊。比如第四章的第十節(jié)——糖衣藥片和順耳忠言。

書中寫到：“我們常說(shuō)：‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！@話是真理。這話告訴我們，要站在理智的角度，站在較高層次思考良藥與忠言。事實(shí)上，人們達(dá)到這一境界不容易，這要求被批評(píng)者具有高水平、高覺(jué)悟?！笔前?，其實(shí)人都愛(ài)聽(tīng)好話，更何況我們批評(píng)對(duì)象是學(xué)生，甚至是一年級(jí)的小學(xué)生。我們大人都沒(méi)有這么高的境界，這幫小家伙會(huì)有這么高的覺(jué)悟嗎？

這篇文章讓我想起了自己讀小學(xué)的時(shí)候：在老師心目中，我是一個(gè)比較乖的孩子，所以被批評(píng)的時(shí)候很少。但孩子總歸是孩子，一次早自修，我望著教室門外不遠(yuǎn)處的電線桿發(fā)呆，因?yàn)殡娋€桿上面停了好多只小麻雀。老師看到了我的異樣，早自修結(jié)束后，她當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“今天早自修我要表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，她就是***。當(dāng)你們都在認(rèn)真地讀書的時(shí)候，她在認(rèn)真地思考問(wèn)題呢？”老師的這一表?yè)P(yáng)讓我頓時(shí)面紅耳赤。那時(shí)的我不清楚老師是真的以為我在思考問(wèn)題而表?yè)P(yáng)我呢，還是知道我走神了故意用糖衣炮彈來(lái)轟我，不想讓我這個(gè)班長(zhǎng)在同學(xué)面前沒(méi)威信。不過(guò)經(jīng)歷這次表?yè)P(yáng)后，我對(duì)老師更加尊敬了，自習(xí)課我再也不會(huì)走神了，當(dāng)然我的班長(zhǎng)的地位在班級(jí)里是越來(lái)越發(fā)揮作用了。

現(xiàn)在回想起來(lái)，那天老師要是用平常的話語(yǔ)批評(píng)我，結(jié)果肯定不一樣。先不說(shuō)我能不能這么牢記這件事，至少在同學(xué)們心目中，我班長(zhǎng)的威信會(huì)下降不少，這對(duì)我個(gè)人和班級(jí)來(lái)說(shuō)都不是一樣好事。

魏書生說(shuō)：壞人腐蝕好人喜歡用糖衣裹著的炮彈，這樣容易將人打中，容易使人接受。我們?cè)谑谷俗兒玫倪^(guò)程中，為什么不研究一下糖衣，為什么不使人易于接受一些呢？

教育部關(guān)工委家教中心在不久前做的一份調(diào)查中，遴選出“苦惱父母”最具代表性的三句話———“孩子不懂得吃苦，身在福中不知福?！?、“孩子缺乏上進(jìn)心，不努力?！薄ⅰ昂⒆觽€(gè)性太強(qiáng)，說(shuō)什么都不愿意聽(tīng)。”這正是家長(zhǎng)所苦惱的，也是我們教師所苦惱的。

苦惱我們教師和家長(zhǎng)真正的苦惱，不是孩子不聽(tīng)話，而是我們不在教育狀態(tài)。我們老是對(duì)孩子說(shuō)我們那時(shí)條件怎么差，你們現(xiàn)在條件這么好，你還怎么這么的，動(dòng)不動(dòng)就用大道理來(lái)教育孩子?，F(xiàn)在的孩子生活空間太狹窄，生活圈子小，整日以電視電腦為伴。他們也有他們的不幸福，也有他們這個(gè)時(shí)代的特征。

為什么每次苦口婆心的批評(píng)教育效果總是那么不明顯呢？為什么一而再地批評(píng)也不能讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正呢？為什么面對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們總是那么無(wú)奈呢？教師也是人，也有喜怒哀樂(lè)，這一點(diǎn)誰(shuí)都可以理解。但是作為教師，我們的身份非常特殊，所以在教學(xué)中，我們不能太情緒化。記得初中時(shí)有個(gè)英語(yǔ)老師，一發(fā)脾氣就摔凳子什么的，雖然摔的時(shí)候全班鴉雀無(wú)聲，但同學(xué)們并不會(huì)因此而增加對(duì)他的尊敬，反而會(huì)暗暗想，老師怎么老愛(ài)發(fā)脾氣呢。這樣老師會(huì)顯得很沒(méi)風(fēng)度。魏書生在課堂上就指定一位學(xué)生專門管老師發(fā)脾氣的，每當(dāng)老師發(fā)脾氣的時(shí)候，那個(gè)學(xué)生就立馬站起來(lái)，制止老師發(fā)怒。我覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò)，這個(gè)學(xué)期也得試試?；叵肷磉叺耐?，有幾個(gè)很少見(jiàn)他訓(xùn)斥學(xué)生的，平日里對(duì)學(xué)生總是和顏悅色的，就算批評(píng)起來(lái)也是慢條斯理的，但學(xué)生就是很怕他。像我這種急性子，一看到讓我生氣的學(xué)生就叫來(lái)辦公室，教訓(xùn)得口干舌燥，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)虛心接受，但回去卻堅(jiān)決不改。魏書生設(shè)身處地的為孩子著想，他聯(lián)系到自己在工作中，如果被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，還把往事一件件翻出來(lái)進(jìn)行批評(píng)，那會(huì)是什么滋味。我們大人喜歡聽(tīng)“甜言蜜語(yǔ)”，更何況是小孩子呢？以后得向制藥廠學(xué)習(xí)，多研究一下糖衣，在批評(píng)時(shí)加點(diǎn)“甜言蜜語(yǔ)”，讓學(xué)生樂(lè)意接受這“炮彈”。

魏書生在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)力求表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出學(xué)生的一點(diǎn)不足時(shí)指出其相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)處，他覺(jué)得這樣做比較符合學(xué)生的實(shí)際。我想在以后的教學(xué)中，我們也應(yīng)多從學(xué)生的角度想想，如果還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，不受歡迎了。對(duì)于我們教師而言，不能讓自己的良藥越苦越好，忠言越逆耳越好。不然為什么現(xiàn)在制藥廠都把許多藥制成了糖衣片呢？說(shuō)明良藥不苦口更容易被人們接受啊。忠言當(dāng)然也如此，順耳的忠言更受大家的歡迎。識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，教師的教學(xué)手段也要順應(yīng)歷史潮流，與時(shí)俱進(jìn)。

毛知紅 長(zhǎng)山中心小學(xué)盛樂(lè)分校 小教一級(jí) mzh2284158@126.com ***

第四篇：忠言何須逆耳

忠言何須逆耳

中國(guó)有句古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。所以教師們?cè)趯?duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生一陣急風(fēng)暴雨式的指責(zé)批評(píng)后，往往再加上一句“這都是為了你好”。

教育學(xué)專家孫云曉也曾說(shuō)過(guò)：教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。因此，教育不能沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有懲罰。在教育的過(guò)程中，我們不應(yīng)該忽視批評(píng)懲罰的作用。

但是，我們必須指出：大多數(shù)人是不愿意受到批評(píng)，所以如果批評(píng)不當(dāng)，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，批評(píng)必須講究藝術(shù)性和科學(xué)性。其實(shí)“忠言”何須“逆耳”呢？

一、批評(píng)學(xué)生前請(qǐng)先理好自己的情緒

“學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師當(dāng)然會(huì)生氣，批評(píng)他們也是應(yīng)該的！”——這在大部分管理者看來(lái)是天經(jīng)地義、無(wú)可辯駁的。

但有調(diào)查表明，學(xué)生的挫折感產(chǎn)生的主要或者直接原因就是源于管理者的批評(píng)。曾經(jīng)受雇于美國(guó)鋼鐵大王恩〃卡耐基、年薪百萬(wàn)的職業(yè)經(jīng)理人施考伯有一句名言：“世界上極易扼殺一個(gè)人雄心的就是他上司的批評(píng)。”

暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)固然會(huì)讓管理者一方的情緒得到宣泄，但其實(shí)對(duì)雙方來(lái)說(shuō)，這是一場(chǎng)沒(méi)有“贏家”的戰(zhàn)斗，甚至?xí)l(fā)被批評(píng)一方的逆反心理，做出一些對(duì)雙方都不利的消極對(duì)抗。所以設(shè)法讓自己冷靜下來(lái)，才是進(jìn)行批評(píng)的一個(gè)很有效的方式。

那天，因?yàn)橛形焕蠋熣?qǐng)假我?guī)Я怂恼n，連續(xù)上了三節(jié)課，身心本來(lái)就有點(diǎn)疲憊，當(dāng)時(shí)教室里非常嘈雜，看著他們那肆無(wú)忌憚、大聲說(shuō)笑的樣子就再也忍不住，鐵青著臉敲響了講桌，氣憤的說(shuō)：“李**、張**，你們還有沒(méi)有一點(diǎn)自覺(jué)性？在課堂上就大聲談笑，每人寫1000字的檢查！” 兩名學(xué)生意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，老老實(shí)實(shí)地坐在那里，而眼里卻流露出不服氣的眼神。冷靜下來(lái)，我也感覺(jué)有點(diǎn)后悔，這樣處理是不是太草率了，但是老師的尊嚴(yán)讓我無(wú)法改正過(guò)來(lái)。課堂馬上安靜下來(lái)，學(xué)生們埋頭各顧各的，沒(méi)有再講話，但是我總覺(jué)得課堂上有點(diǎn)異樣，感覺(jué)到我和學(xué)生的距離一下子疏遠(yuǎn)了很多?！半m然我當(dāng)眾批評(píng)他們，傷害了他們的自尊心，但是我是不會(huì)給他們道歉的，因?yàn)槲沂抢蠋??！庇辛诉@種想法，我也就沒(méi)再說(shuō)什么，一節(jié)課就這樣在沉悶的氣氛中過(guò)去了。

后來(lái)，學(xué)生找到了我，向我承認(rèn)錯(cuò)誤，我忽然覺(jué)得自己的一種“藐小”，“師道尊嚴(yán)”和“客觀公正”哪個(gè)更重要？我覺(jué)得自己同樣應(yīng)該向?qū)W生道歉，我說(shuō)：“老師的態(tài)度不好，不應(yīng)該不問(wèn)青紅皂白就亂發(fā)脾氣?！眱晌粚W(xué)生聽(tīng)了很不好意思，向我保證以后會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格要求自己。

通過(guò)這件事，我明白了，用強(qiáng)制、生硬的方法去教育批評(píng)學(xué)生往往會(huì)起到相反的效果，那樣只能把老師與學(xué)生之間的矛盾激化，讓自己的課堂教學(xué)更難開(kāi)展，只有心與心的交流才能感動(dòng)學(xué)生。

二、批評(píng)學(xué)生時(shí)要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合，用中肯的語(yǔ)言

心理學(xué)家認(rèn)為“一個(gè)錯(cuò)誤，一次批評(píng)”，對(duì)于學(xué)生實(shí)施懲罰批評(píng)應(yīng)體現(xiàn)及時(shí)性原則，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)懲罰，“對(duì)事不對(duì)人”才能起到較好的教育效果。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，教育者經(jīng)常犯的毛病就是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，將他以前犯的錯(cuò)誤都翻出來(lái)，前后聯(lián)系，越想越氣，結(jié)果往往沒(méi)有掌握好批評(píng)的力度，批評(píng)過(guò)度，對(duì)學(xué)生造成傷害。

現(xiàn)在的學(xué)生，面子思想嚴(yán)重，當(dāng)有其他人在場(chǎng)時(shí)進(jìn)行批評(píng)，哪怕是采用最溫和的方式也很可能引起他的抵觸情緒，教師要盡量不要當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，讓學(xué)生有臺(tái)階下，讓學(xué)生感受到教師在尊重他的人格，事后再去教育學(xué)生定會(huì)收到事半功倍的效果。所以通常情況下，最好不在公開(kāi)場(chǎng)合進(jìn)行批評(píng)。

批評(píng)教育時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)親切，中肯中聽(tīng)。像朋友一樣坦誠(chéng)，像父母一樣慈祥，喚起情感共鳴，清除防范心理，使心與心相通，讓情與情交融。既要嚴(yán)格管理，又要關(guān)心人、理解人、尊重人；既要加強(qiáng)思想教育，又要耐心說(shuō)服，講清道理。

三、批評(píng)時(shí)要用適當(dāng)?shù)姆绞?/p>

在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生既易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生一種負(fù)疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。

自習(xí)課上，教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)寫字的“沙沙聲”，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在做手工，我立刻“怒發(fā)沖冠”，便想立刻將其訓(xùn)斥一番，給他點(diǎn)顏色看看。但轉(zhuǎn)念一想,這樣會(huì)打破全班的學(xué)習(xí)氣氛,影響全體同學(xué)的學(xué)習(xí),并且還會(huì)嚴(yán)重傷害他的自尊心。于是，我輕輕地走到那個(gè)學(xué)生背后，不露聲色地看著他，足足有五分鐘之久。忽然，那個(gè)學(xué)生也看到了我，由于突然，嚇得他渾身一抖，手中的東西差一點(diǎn)兒掉在地上，我微笑著看著他，看著他把東西放進(jìn)桌斗里，繼續(xù)做題，之后我悄悄地離開(kāi)了教室。

第二天早上，在我到學(xué)校之前，他的作業(yè)已平平整整的放在了我的辦公桌上，這次的作業(yè)是他入班以來(lái)最好的一次：卷面整潔，沒(méi)有了原來(lái)的勾勾劃劃，答題規(guī)范，條理清晰。我在他的作業(yè)上寫下這樣的批語(yǔ)：“你的作業(yè)卷面整潔，書寫清楚，答題規(guī)范，很好！希望你今后再接再厲，持之以恒！”只字未提昨天的事，有的只是對(duì)他的鼓勵(lì)和期望。課前作業(yè)已發(fā)到他的手里，到上課的時(shí)候，我并沒(méi)正眼看他，而是偷偷地觀察，發(fā)現(xiàn)他不再像原來(lái)那樣上課總是低著頭，再?zèng)]有原來(lái)的小動(dòng)作，我暗自高興。以后每次看他的作業(yè)，我就根據(jù)實(shí)際情況寫上鼓勵(lì)性批語(yǔ)，以其特有的形式，在獨(dú)特的“兩人世界”里架起理解的橋梁?，F(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)初的“沉默”不失為一種好的教育方法。

四、批評(píng)后要給予真誠(chéng)的關(guān)注

批評(píng)只是教育的一種手段，批評(píng)的目的是為了讓受批評(píng)者能夠認(rèn)清錯(cuò)誤的危害和實(shí)

質(zhì)，幫助學(xué)生尋求找到改正缺點(diǎn)的方法和途徑。所以批評(píng)不是教育的結(jié)束，而是教育的開(kāi)始。批評(píng)后，應(yīng)留心觀察學(xué)生的表情和生活習(xí)慣有何變化，做到批評(píng)教育與關(guān)懷愛(ài)護(hù)相結(jié)合。

中學(xué)生的早戀問(wèn)題，被列為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，很多學(xué)校都當(dāng)作重點(diǎn)德育工作來(lái)抓。這是一個(gè)非常敏感的話題，同樣又是一件棘手的事情，如果處理不好會(huì)影響學(xué)生一生的前途命運(yùn)。遇到這類問(wèn)題時(shí)，我們班主任要有冷靜的頭腦，平和的心態(tài)，寬廣的胸懷，育人的責(zé)任。

晚上7點(diǎn)，我到教室，少了一個(gè)男生和一個(gè)女生，又是他倆，這已不是第一次了。我頓時(shí)火冒三丈，同時(shí)又有點(diǎn)擔(dān)心，所以立刻去找他們。終于，我發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)正在一間空教室里聊天，我想立刻破門而入，批評(píng)教育一頓，但是轉(zhuǎn)念一想：不行，簡(jiǎn)單的說(shuō)服教育，或者急風(fēng)暴雨式的批評(píng)恐怕不能奏效。怎么辦呢？忽然想起自己讀過(guò)一篇文章《初戀是一枚青橄欖》。我馬上回辦公室把這篇文章打印出來(lái)，然后回到他們所在的教室。我輕輕地把門打開(kāi)，悄悄地走到他們面前，他倆一怔，對(duì)我的到來(lái)感到萬(wàn)分驚訝！我說(shuō)：“李**是我們班的才女，我今天讀了一篇文章覺(jué)得非常好，想請(qǐng)她改編一下，周日開(kāi)班會(huì)的時(shí)候我想用一下?！逼溆嗟脑捨以?zèng)]多說(shuō)一句，就走出了教室。第二天，女同學(xué)拿著文章來(lái)找我，我又說(shuō)，“我這恰好有一枚青橄欖，你想嘗一嘗它的味道，用親身體會(huì)來(lái)驗(yàn)證文章中所說(shuō)的感覺(jué)嗎？”她說(shuō)，“老師，我明白您的意思，其實(shí)我和他之間沒(méi)什么，只是快要期末考試了，覺(jué)得有些緊張，找個(gè)人談?wù)勑?。你可能?huì)說(shuō)為什么不找個(gè)女生談心，老師，你的高中時(shí)代有沒(méi)有什么心情或秘密其實(shí)并不愿意和女同學(xué)交流，而覺(jué)得男生的大氣更能理解自己？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，“你是個(gè)聰明的孩子，相信你知道怎么處理好同學(xué)關(guān)系。老師也理解你，希望你以后能把老師當(dāng)作自己的知心朋友?！蔽抑罌](méi)有必要再在這件事上糾纏下去，但是我在以后的日子里更多留意她情緒上的波動(dòng)，并及時(shí)找她談心交流。因?yàn)橛辛宋疫@個(gè)知心朋友，她和那個(gè)男同學(xué)的交流自然就少了。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？批評(píng)作為思想教育的一種重要方式是必不可少的。但批評(píng)要建立在對(duì)學(xué)生充分寬容、信任、尊重、理解的基礎(chǔ)上，集中體現(xiàn)出一個(gè)“愛(ài)”字。那么批評(píng)也可以是“美麗”的，忠言也可以是“順耳的”！

第五篇：聽(tīng)逆耳之忠言

聽(tīng)逆耳之忠言

話有順耳、逆耳之分。所謂順耳的話．是指那些表?yè)P(yáng)、贊

許、中聽(tīng)的話；所謂逆耳的話．是指那些挑剔、不中聽(tīng)．但卻 反映真實(shí)情況，有真知灼見(jiàn)，能促人晉醒的話。一般來(lái)說(shuō)，順 耳的話Rf著舒服，容易入耳，逆耳之言聽(tīng)著就不那么舒服，甚 至有時(shí)還讓你坐立不安．心生怒氣。

社會(huì)中的每個(gè)人，又有誰(shuí)能避得開(kāi)逆耳之言呢?古人有云：。一人之耳目有限，思慮難周，非集思廣益．難以求治?！边@就 要求人們要善于全面地聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，特別是逆耳之言。逆耳之言的可貴之處，在于它能幫人全面了解并掌握真實(shí)情況． 克服在特定環(huán)境里容易形成的比較僵化的思想觀念和思維定式，拓展解決問(wèn)題的思路，從而有利于我們“兼聽(tīng)則明”，做出正確 的決策。

古今中外歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中，不能傾聽(tīng)逆耳之忠言而吃

大虧的人，實(shí)在數(shù)不勝數(shù)。

美人兒．嬌怯怯前來(lái)迎接，或梨花帶雨，盈盈粉淚，或楊柳拂 風(fēng)，條娜生姿；或山水英菜，灼若朝霞。劉邦左顧右盼，惹動(dòng) 好色情腸，傳旨免禮，進(jìn)入官推，左擁有抱．沉醉在溫柔鄉(xiāng)里。樊哈聞人內(nèi)室進(jìn)諫道：“沛公想擁有天下，還是做個(gè)富家翁 了事?”劉邦默然不語(yǔ)。樊哈又道：“沛公一人入秦官，難道就

受迷不成：試看秦宮如此夸麗，秦皇就是因此敗亡啊i請(qǐng)速回 溺上．不要沉迷此間廠劉邦不忍便走，道：“我已疲倦，就在 此休息一夜又何妨啊廣樊哈惱的無(wú)話可說(shuō)。恰好張良進(jìn)來(lái)，也 勸劉邦道：“秦皇無(wú)道，才有今天沛公．公為天下除殘去暴，首

宜反秦敝政．力與更新．今才人秦宮，便想貪求安逸，恐昨曰 秦亡，明曰公亡．何苦貪一時(shí)之歡而使功效垂成?古人有言；

良藥苦口利于?。已阅娑谛?，希望您聽(tīng)從樊將軍的勸諫，勿自取禍?！?/p>

劉邦幅然悔悟，起身出官。

縱觀歷史，許多王朝的滅亡都與統(tǒng)治者聽(tīng)不進(jìn)逆耳之言密

切相關(guān)。

“安史之亂”使快濁大唐帝國(guó)由盛而衰并逐漸走向滅亡。這 次事件的發(fā)動(dòng)者安祿山之所以能夠發(fā)動(dòng)這場(chǎng)大的叛亂，其善于 謅諫奉承之技?5功不可沒(méi)。

安祿山起初只是范陽(yáng)節(jié)度使手下的一員捉生將，一次偶然的機(jī)會(huì)，贏得了玄宗的重視。不久，官升乎盧節(jié)度使兼范陽(yáng)節(jié) 度使。在做官的過(guò)程中，安祿山逐漸明白了皇帝擁有至高無(wú)上 的權(quán)力。只要贏得皇市的好感，便會(huì)平步青云，富貴雙全。十 是，他干方百汁，從各方面討玄宗歡心，常以恢諧的口氣對(duì)唐 玄宗極盡阿訣奉承之能事，讓唐玄宗異常高興。

安祿山長(zhǎng)得卜分肥胖，他腹垂過(guò)膝，曾自稱腹重三百斤。

一次，么宗手指其腹問(wèn)道：“你達(dá)胡人的肚子中裝的是什么東 西，如此之大廣庸玄宗只是一種戲弄的話氣，顯然，這只是唐 玄宗同他開(kāi)的一個(gè)玩笑，但安祿山還是很機(jī)智幽默地回答道： “降下，我的腹中除了對(duì)限下的您城之外．沒(méi)有其他東西了c” 玄宗聽(tīng)丁他的話，高興異常。

安祿[U干方百計(jì)地討唐玄宗的歡心，于是，更加增加了唐

玄宗對(duì)他的信任，并臣加倍封賞他，不斷給他加官晉爵，從而

為他擁兵自重、造反當(dāng)皇帝鋪平丁道路。即使在安祿山陰謀造 反的前夕，有人提醒唐玄宗，竊玄宗還不以為然，他一直認(rèn)為 安祿山對(duì)他忠誠(chéng)無(wú)二。直到安祿山在范陽(yáng)真的舉旗造反，率叛 軍—直打到了渲關(guān)，玄宗才如夢(mèng)初醒，但為時(shí)已晚，最后連長(zhǎng) 安也呆不住了，只好帶著擯Al逃往西川躲避戰(zhàn)亂。

謅議之徒，非常偽巧，他總是把自己的真實(shí)面目隱藏得很

深，以長(zhǎng)官的意志為是，你喜歡聽(tīng)什么話，即使全曲事實(shí)，他 也說(shuō)給你聽(tīng)，不管事情的真相是怎么回事。

喜聽(tīng)順耳的話，這是人的天性，因?yàn)槿藗兛傉J(rèn)為順耳的話，是對(duì)自己工作的贊許和肯定，是對(duì)自己的尊重和支持，而逆耳 之言卻與之正好相反。

但事實(shí)上井非如此，茍子曾經(jīng)說(shuō)：“餡談我者，吾堿也?！?茍子把餡媚奉承的人，看成是蓄意謀害白己的人。掐媚奉承之 人總想要通過(guò)治媚之詞，達(dá)到自己不可告人的險(xiǎn)惡目的。

相比之下，逆耳之言雖不小聽(tīng)，但卻中用。其一，逆耳之

言中有真城，敢L4逆耳之言者通常為人坦誠(chéng)，性格直爽．不會(huì) 背后摘小動(dòng)作。出就是說(shuō)在逆耳之言的背后，有一顆正直、真 誠(chéng)的心c如果聽(tīng)他們直言，與他們交朋友，必使自己變得真誠(chéng) 起來(lái)n其二，逆耳之言能起到警示的作用。俗話說(shuō)：“良藥苦門 利于病，忠言逆卑利于行”，順耳之言，固然聽(tīng)著舒服，但不中 用，興許還是一個(gè)陷阱，誘人飄飄然。逆耳之言雖然刺耳、不 中聽(tīng)，卻能使人警醒?？梢?jiàn)，善聽(tīng)逆耳之言，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅能拓展胸懷，而J“益、少犯錯(cuò)誤、實(shí)施正確策 略的重要方法。

六人有云：“兼聽(tīng)則明”。兼聽(tīng)，就是耍聽(tīng)取各方面的怠見(jiàn)?，F(xiàn)實(shí)?；钪?，我們最容易聽(tīng)到的是正面意見(jiàn)、好聽(tīng)的話、恭維 的話。人們應(yīng)時(shí)刻保持頭腦清醒，要有海納目川的胸懷，多聽(tīng) 那些敢于講逆耳之言、甚至唱反調(diào)的人的意見(jiàn)。只有如此，兼 聽(tīng)才會(huì)成為可能。

誰(shuí)能聽(tīng)逆耳之言，誰(shuí)就能近賢人，遠(yuǎn)小人。如此，則人心 齊，泰山移，風(fēng)氣正，事業(yè)興!cjmc%ddz