第一篇：對教師專業(yè)化下的師德思索

對教師專業(yè)化下的師德思索

在“專業(yè)理念與師德”部分：《標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領(lǐng)域?qū)χ袑W(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出具體要求。第一、強調(diào)教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性要求教師注重自身專業(yè)發(fā)展。第二、突出中學(xué)生的生命教育。教師要“將保護(hù)學(xué)生的生命安全放在首位”“尊重學(xué)生的人格”“信任學(xué)生尊重個體差異”。這即意味著教師要服務(wù)于學(xué)生生命成長的需要，關(guān)心學(xué)生的生命狀態(tài)，同時也關(guān)注學(xué)生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三、明確要求教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。外在環(huán)境的改善固然重要，但是在教師與學(xué)生交往的微觀世界里，教師對教育和對學(xué)生的理解與行動將會更為直接地決定學(xué)生是否能夠擁有一個快樂的學(xué)校生活。第四、要求教師要注重修身養(yǎng)性?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?。這就要求教師，對待我們所做的工作有更深層次的理解：教育不僅僅是一個職業(yè)，他更是事業(yè)?！安鸥邽閹煟碚秊榉丁笔俏覀児ぷ鞯臏?zhǔn)繩。其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質(zhì)和行為要求融入進(jìn)來。

第二篇：關(guān)于對稅源專業(yè)化與信息化管理的思索

關(guān)于對稅源專業(yè)化與信息化管理的思索

作者：李育松發(fā)布時間：2011-03-2

5稅源管理水平直接決定著稅收征管的質(zhì)量，影響著稅收收入的增長速度，關(guān)系到稅收調(diào)控功能的發(fā)揮。在經(jīng)歷征、管、查三分離后，隨著以專業(yè)化、信息化為特征的新一輪稅收征管改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的稅收管理員屬地管戶等稅源管理方式已不能完全適應(yīng)當(dāng)前征管工作發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步深化稅收征管改革，成為當(dāng)前稅務(wù)系統(tǒng)面臨的重大課題。筆者認(rèn)為稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)該以稅源專業(yè)化管理為抓手，積極探索稅源分級管理新思路，為實現(xiàn)稅收征管現(xiàn)代化提供一個行之有效的新架構(gòu)。

一、當(dāng)前稅源管理中存在的問題

一是管理趨于粗放型，稅收管理大戶小戶一把抓。重點稅源分散在各個分局，加之管理人員能力有限，造成稅源管理無法實現(xiàn)精細(xì)化。同時，當(dāng)前國稅隊伍面臨人員結(jié)構(gòu)不合理，整體干部隊伍老齡化，很多同志已經(jīng)很不適應(yīng)當(dāng)前稅收改革的步伐。

二是基礎(chǔ)管理工作不扎實，漏征漏管現(xiàn)象比較普遍。主要原因是一線管理人員的工作分工不合理，人均管戶量太多，管理區(qū)域太大造成的。在農(nóng)村基層分局，有的區(qū)域劃片太大，有些地方一個稅收管理員負(fù)責(zé)整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村稅收，涉及方圓幾十平方公里，戰(zhàn)線太長，管理人員的不少工作時間都花在路上，有效工作時間較少，工作效率不高。管理上只能顧及到目標(biāo)明顯、規(guī)模較大的納稅人，從而造成漏征漏管現(xiàn)象比較普遍。

三是監(jiān)控管理工作不到位，稅源底細(xì)不清情況不明。近年來，各級國稅部門不斷加大對辦稅服務(wù)廳的投入，完善了電腦等硬件設(shè)施，配備了精干人員。同時，征管網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等現(xiàn)代化征收手段的應(yīng)用，“一窗式”、“一站式”服務(wù)的推行，大大方便了納稅人。納稅服務(wù)的優(yōu)化，拉近了與納稅人的距離，但在某種程度上，管理部門與納稅人的正面接觸則日益減少，管理人員放松了對納稅人生產(chǎn)經(jīng)營情況和稅源狀況的監(jiān)管。

四是農(nóng)村分局機(jī)構(gòu)收縮，納稅人需要的涉稅服務(wù)得不到保障。農(nóng)村分局稅源分散、稅額小，稅收成本高，各地均在收縮農(nóng)村稅務(wù)機(jī)構(gòu)。機(jī)構(gòu)收縮后，農(nóng)村零散稅收管理有放松的趨勢，納稅人需要開具發(fā)票、咨詢稅收政策，但實行巡回征收的稅務(wù)機(jī)關(guān)因機(jī)構(gòu)所在地等原因，無法給予及時的服務(wù)。

五是稅源管理信息技術(shù)不完善。以現(xiàn)代計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊為支撐的稅收征管信息技術(shù)體系雖發(fā)展較快，但也僅停留在淺層次，尚未實現(xiàn)信息的充分共享和順暢流動。CTAIS（中國稅收征管信息系統(tǒng)）沒有很好地發(fā)揮信息化應(yīng)有的作用，不能對納稅人的生產(chǎn)經(jīng)營、資金流轉(zhuǎn)等信息進(jìn)行及時的全過程監(jiān)控。從CTAIS信息采集范圍和數(shù)量看，企業(yè)財務(wù)信息沒有完整錄入，雖然能將專用發(fā)票開具情況準(zhǔn)確采集,但是普通發(fā)票的涉稅信息仍游離于CTAIS之外，企業(yè)歷史資料和同行業(yè)納稅信息是案件審計的重要參考，目前CTAIS也不能滿足需要。加之金稅工程信息尚未與CTAIS兼容，協(xié)稅信息(第三方信息)不能共享，影響了稅源監(jiān)控、納稅評估、稽查案和稅源調(diào)查的質(zhì)量。

二、實現(xiàn)稅源管理專業(yè)化的探索

要按照納稅人特點，遵循“抓大、控中、規(guī)范小”的原則，以規(guī)范化、集約化為基準(zhǔn)科學(xué)劃分稅源，實施科學(xué)的層級管理。建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，合理設(shè)置人員、崗位。按照企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模，成立市級、縣級、基層分局三級稅源管理機(jī)構(gòu)。

（一）強化大企業(yè)管理。

在市局可設(shè)置大企業(yè)管理局（直屬分局），將全市市屬及以上企業(yè)和市區(qū)外資企業(yè)，總局、省局定點聯(lián)系企業(yè)，匯總納稅企業(yè)集中到大企業(yè)管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理，有機(jī)整合納稅咨詢和輔導(dǎo)、納稅申報與稅款征收、稅務(wù)審計與強制執(zhí)行等納稅服務(wù)與執(zhí)法功能；拓展渠

道采集數(shù)據(jù)，以重點企業(yè)上報數(shù)據(jù)為依托，管理員下戶為抓手，有效采集所需數(shù)據(jù)，并有針對性地進(jìn)行比對分析；依托建模動態(tài)監(jiān)控，對重點行業(yè)進(jìn)行調(diào)查摸底，制定出行業(yè)相關(guān)指標(biāo)、參數(shù)和模型，結(jié)合評估方法，實行動態(tài)監(jiān)控。

（二）縣區(qū)局重點優(yōu)化中小稅源企業(yè)管理。

縣局機(jī)關(guān)應(yīng)從以行政管理職能為主的職能體制，向以直接承擔(dān)稅源稅基監(jiān)控管理等實體職能為主的職能體制轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步清理、簡化考評考核等行政事務(wù)性工作，不斷提高直接承擔(dān)稅源稅基管理的職能比重。具體職能包括：直接承擔(dān)稅源管理；直接承擔(dān)本縣域范圍內(nèi)納稅人信息情報管理和對外交互工作；直接承擔(dān)本縣域范圍內(nèi)的稅收分析工作；直接承擔(dān)部分復(fù)雜事項的組織應(yīng)對工作；直接組織實施中小企業(yè)的行業(yè)管理；按照企業(yè)類型直接實施專業(yè)化管理工作；直接組織實施全部或部分大企業(yè)（或重點稅源戶）風(fēng)險分析監(jiān)控、風(fēng)險應(yīng)對等事項；按照職責(zé)分工，做好省市局上收管理的協(xié)助配合工作等。

中小稅源企業(yè)的管理是一個地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點，各個縣市區(qū)局以扁平化管理為抓手，分類建立稅源戶管理手冊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范流程。實地調(diào)研新辦企業(yè)，在稅務(wù)登記、發(fā)票審批、一般納稅人認(rèn)定等環(huán)節(jié)從嚴(yán)把關(guān)，避免產(chǎn)生漏征漏管；圍繞物耗、能耗、產(chǎn)銷率等主要涉稅經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，測定行業(yè)基準(zhǔn)稅負(fù)和指標(biāo)體系，研究制定切實可行的行業(yè)稅收管理辦法；通過對納稅人同期申報數(shù)據(jù)的比較，結(jié)合歷年來稽查、評估案例的分析，形成稅收管理指南，提高管理的準(zhǔn)確性和預(yù)警的準(zhǔn)確性；對有異常情況的企業(yè)，實行集體納稅評估和實地核查制度，運用稅收情況分析，實行重點監(jiān)控。

（三）逐步規(guī)范基層分局對零散稅源的管理。

基層鄉(xiāng)村分局稅收管理員要以劃定的納稅人為管轄對象，承擔(dān)稅收執(zhí)法和納稅服務(wù)的日常事務(wù)性管理工作，包括開展日常稅收巡查、調(diào)查，催報催繳、提示提醒等。要按照地段、規(guī)模、行業(yè)對零散稅源進(jìn)行分類管理，對稅負(fù)明顯偏低的納稅戶，進(jìn)行重點檢查，進(jìn)一步核定其營業(yè)額；對未達(dá)起征點的納稅戶采取上門查看的方式，可要求其對全年的經(jīng)營情況進(jìn)行一次性申報；對經(jīng)營正常但未辦營業(yè)執(zhí)照的臨時戶，按經(jīng)營條件相同或相似的正常戶核定其營業(yè)額，責(zé)令其申報納稅。

三、稅源管理主體上實行專業(yè)化管理

稅源分類管理要在資源上有效整合，完善人力配備、明確職責(zé)分工、規(guī)范制度保障。一是完善人力配備。將具有中高級專業(yè)等級、“三師”資格的人員以及高層級復(fù)合型人才等充實到大企業(yè)管理局，負(fù)責(zé)大企業(yè)管理、行業(yè)管理以及反避稅等專業(yè)化管理程度高的崗位；加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)，稅收管理員平臺、“六員”能手業(yè)務(wù)骨干等培訓(xùn)班，組織開展崗位達(dá)標(biāo)競賽；通過稅收管理業(yè)務(wù)檢測考試，選拔綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)較好的人員，充實到縣區(qū)局稅源管理層。把一些歲數(shù)偏大，計算機(jī)應(yīng)用能力較弱，但是零散稅收管理經(jīng)驗豐富的管理員充實到基層鄉(xiāng)村分局一線，使大家人盡其能，發(fā)揮最大的潛能，調(diào)動大家的工作積極性。建立能級管理和績效考核制度，形成以能定級、按能配崗、崗能匹配的工作局面，逐步建立起一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能強的稅源專業(yè)化人才隊伍。

二是明確職責(zé)分工?？茖W(xué)合理界定市、縣（區(qū)）、分局的管理職責(zé)，在不同層級間重新進(jìn)行職能整合、資源配置與人員建設(shè)。市局層面，繼續(xù)發(fā)揮協(xié)調(diào)聯(lián)動辦公室的職能，實現(xiàn)市局、縣局、分局三級聯(lián)動。市局主要業(yè)務(wù)科室充分發(fā)揮職能，政策、法規(guī)、征管、發(fā)票、計劃統(tǒng)計、納稅服務(wù)、退稅、稽查等業(yè)務(wù)部門，以協(xié)調(diào)聯(lián)動辦為平臺，以征管部門負(fù)責(zé)對情報管理、風(fēng)險識別、模板制定和監(jiān)督評價等環(huán)節(jié)工作，加強對重點行業(yè)、企業(yè)財務(wù)稅收信息、投入產(chǎn)出信息的綜合分析，掌握企業(yè)特點和影響稅收的關(guān)鍵指標(biāo)，建立重點行業(yè)評估參數(shù)和評估模型?？h局層面，主要承擔(dān)風(fēng)險應(yīng)對、重要調(diào)查和跟蹤質(zhì)疑，通過整合原有的責(zé)任區(qū)及管理員直接納稅評估、直接實施稅務(wù)檢查的相關(guān)職責(zé)，強化業(yè)務(wù)科室的實

體化職能，積極組織參與重點稅源企業(yè)管理、納稅評估、所得稅匯繳等工作。農(nóng)村基層分局層面，主要從事基礎(chǔ)性的工作調(diào)查、戶籍巡查、催報催繳、簡單違章處罰、個體稅收管理、稅法宣傳咨詢及相關(guān)報表填報等；承擔(dān)主要行業(yè)的稅負(fù)分析，監(jiān)控各稅種關(guān)聯(lián)性指標(biāo)、稅款申報與發(fā)票領(lǐng)購使用等異常情況。

三是規(guī)范制度保障。市局建立各部門全面參與、各負(fù)其責(zé)的管理保障制度。一是明確崗責(zé)體系制度，將崗位設(shè)置和工作流程與CTAIS的功能模塊相對接，明確各崗位之間的操作流程和信息傳遞關(guān)系，賦予各部門、各崗位的權(quán)限及應(yīng)承擔(dān)的工作責(zé)任，實現(xiàn)執(zhí)法行為的規(guī)范化。二是建立月度聯(lián)動會議制度，由專職人員按月提出情報管理、風(fēng)險識別排序、跟蹤質(zhì)疑等工作的意見和建議，提交聯(lián)動會議審議確定。三是實行隨機(jī)派工制度，由專門部門隨機(jī)通過稅源管理平臺分配調(diào)查事項，同時實行部門間分離制，即案頭分析由征管科負(fù)責(zé)，具體落實由稅源管理部門承擔(dān)，實現(xiàn)分權(quán)制衡；四是實行集體審議制度，由調(diào)查小組負(fù)責(zé)調(diào)查過程、管理成效等方面內(nèi)容，其他成員集體討論、審議。五是完善績效考核制度，逐步實現(xiàn)以制度管人，以制度管事，明確工作目標(biāo)、科學(xué)分配任務(wù)、保障高效執(zhí)行提供強有力的支撐。

四、稅源管理方式上實行立體式管理

市局、縣局、農(nóng)村基層分局之間進(jìn)行明確分工，協(xié)調(diào)配合，建立縱向貫通、良性互動的稅源管理機(jī)制。

一是情報管理環(huán)節(jié)。市局層面在整理全局發(fā)票信息、申報信息、重點稅源數(shù)據(jù)、稽查評估案例、日常管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，多方采集第三方信息和情報，依托稅源管理平臺，建立稅收數(shù)據(jù)信息情報共享數(shù)據(jù)庫和規(guī)范的情報交換制度，實現(xiàn)稅收數(shù)據(jù)信息情報的共享。各縣（區(qū)）局根據(jù)本地特點收集整理個性化的信息情報，提交市局加入情報管理數(shù)據(jù)庫；農(nóng)村基層分局負(fù)責(zé)收集整理稅收基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息，通過日常管理軟件進(jìn)行采集。

二是風(fēng)險識別環(huán)節(jié)。市局是風(fēng)險點識別工作的主體，承擔(dān)建立稅源風(fēng)險特征庫的工作，其中收入規(guī)劃核算部門作為稅源風(fēng)險分析識別的起點，主要承擔(dān)行業(yè)性、區(qū)域性、分稅種的宏觀綜合風(fēng)險分析識別工作；征管部門主要承擔(dān)應(yīng)用內(nèi)外部情報開展微觀綜合性風(fēng)險識別工作，其他各業(yè)務(wù)部門設(shè)置專業(yè)分析崗位，明確專職分管負(fù)責(zé)人和專職分析員，按照分析識別的統(tǒng)一規(guī)劃要求，有序開展專業(yè)分析識別工作。在此基礎(chǔ)上，各縣（區(qū)）局主要開展案頭分析和確定處理措施并根據(jù)本地特點開展行業(yè)性風(fēng)險識別，作為市局風(fēng)險識別的補充；農(nóng)村基層分局提出風(fēng)險特征指標(biāo)庫建設(shè)的需求與建議。市局聯(lián)動會議最終履行風(fēng)險識別結(jié)果的扎口管理工作，形成綜合分析與專業(yè)分析相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的風(fēng)險分析識別專業(yè)化工作機(jī)制。

三是風(fēng)險應(yīng)對環(huán)節(jié)。根據(jù)風(fēng)險應(yīng)對任務(wù)，市局直接應(yīng)對重大的、跨單位的、典型性的任務(wù)，并制定應(yīng)對模板，明確應(yīng)對過程中的主要疑點，據(jù)此編寫風(fēng)險分析和應(yīng)對指南?？h（區(qū)）、農(nóng)村基層分局組織合適人員實施應(yīng)對，反饋應(yīng)對成果，評價風(fēng)險特征指標(biāo)，主要應(yīng)對中小企業(yè)行業(yè)風(fēng)險；其余部分可以由屬地的管理員實施應(yīng)對。

四是監(jiān)督評價環(huán)節(jié)。市局聯(lián)動會議全面履行任務(wù)整合、扎口管理職責(zé)，從稅法遵從度、征管成本效益等方面對全年開展稅收管理的質(zhì)量和效率進(jìn)行總結(jié)評估，促進(jìn)管理持續(xù)改進(jìn)；對縣（區(qū)）局實施的稅收管理效果進(jìn)行嚴(yán)格督導(dǎo)，并列入全年的目標(biāo)管理考核；建立抽查結(jié)果和風(fēng)險識別結(jié)果的比對、稅務(wù)稽查、執(zhí)法檢查參與的制約機(jī)制，改變應(yīng)對結(jié)果失于監(jiān)督管理的現(xiàn)狀。

五、強化稅源管理專業(yè)化的認(rèn)識

筆者認(rèn)為當(dāng)前實現(xiàn)稅源專業(yè)化管理基礎(chǔ)尚不穩(wěn)固，還存在以下深層問題亟待解決：對稅源專業(yè)化管理缺乏比較系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識；各級管理層稅源專業(yè)化管理能力還不夠平衡；

專業(yè)化管理的方式方法有待探索，特別是對稅收數(shù)據(jù)情報、大企業(yè)及重點稅源、不同行業(yè)以及特殊風(fēng)險類型的納稅人等方面。因此，稅源專業(yè)化管理還需要在觀念、內(nèi)涵、框架與措施上不斷深化，應(yīng)堅持專業(yè)化管理為導(dǎo)向，以完善稅收管理職能、加強征管能力建設(shè)、提高信息技術(shù)支撐和預(yù)警體系為重點，進(jìn)一步提升稅收征管質(zhì)效。

一是注重加快稅收管理職能調(diào)整。認(rèn)真梳理各類基礎(chǔ)管理事項，盡量減少前置的無差別的形式要件審核要求，把確有必要的事前調(diào)查、核查、審批等控管措施轉(zhuǎn)化為事后的控管事項。把一些基礎(chǔ)管理事項從管理員的基礎(chǔ)管理職能中剝離出來，如提示提醒、催報催繳等可通過平臺批量發(fā)送集中處理，各類調(diào)查、核查事項通過綜合調(diào)查庫進(jìn)行整合歸并集中實施。

二是注重加強稅源精細(xì)化管理能力建設(shè)。推廣使用數(shù)據(jù)交換平臺，拓展外部數(shù)據(jù)信息來源。把典型案例、數(shù)據(jù)模型、專業(yè)分析技術(shù)和工具等應(yīng)用到各種稅收分析工作中，提高直接分析識別的能力。針對大企業(yè)、中小企業(yè)行業(yè)、跨國交易等納稅人類別和特定事項分類，研究總結(jié)相應(yīng)的稅收應(yīng)對技術(shù)、方法和手段，提高分類應(yīng)對的專業(yè)化水平。

三是注重提升信息技術(shù)支撐作用。依托省局的“三大平臺”，建立精細(xì)化管理模式分地區(qū)方案選擇目錄，納稅人分類管理目錄，稅源專業(yè)化管理機(jī)構(gòu)設(shè)置目錄以及專業(yè)人員、專業(yè)崗位配置目錄，確保業(yè)務(wù)運行與技術(shù)支撐之間的相互匹配、無縫對接；加強CTAIS優(yōu)化版中的流程管理系統(tǒng)、監(jiān)控決策系統(tǒng)和管理平臺功能的整合運用，及時發(fā)布征管狀況和運行報告，分析解決存在的問題，強化對稅源的監(jiān)控。

四是注重完善稅收監(jiān)控預(yù)警體系。對內(nèi)嚴(yán)格監(jiān)控稅務(wù)機(jī)關(guān)的內(nèi)部管理行為，對外密切監(jiān)控納稅人的納稅行為，通過稽核評稅、納稅評估、調(diào)查研究等多種途徑對納稅人的行為進(jìn)行監(jiān)控，對不規(guī)范的行為進(jìn)行及時、有效預(yù)警。充分發(fā)揮信息化管理的效能，建立起稅收監(jiān)控和預(yù)警計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和軟件系統(tǒng)，提高預(yù)警的準(zhǔn)確性和有效性。

只有稅源管理更精細(xì)化，稅源多元化管理實施，重點稅源企業(yè)主體支撐作用才會進(jìn)一步增強。納稅遵從度才會更高。只有稅源管理更精細(xì)化，才會使稅務(wù)機(jī)關(guān)依法治稅能力更強。雖然機(jī)構(gòu)看似增加了，實際為今后稅源管理精細(xì)化建立了初步架構(gòu)。新模式還會改變稅收管理員一人統(tǒng)攬稅源管理職能的情況，根據(jù)稅源管理流程設(shè)置崗位，體現(xiàn)分工精細(xì)化、專業(yè)化。稅源精細(xì)化管理還會使納稅服務(wù)更優(yōu)質(zhì)，企業(yè)不再需要多頭找稅收管理員，大大降低了辦稅成本。（作者單位：深州市國稅局）

第三篇：淺談師德修養(yǎng)與教師專業(yè)化成長

淺談師德修養(yǎng)與教師專業(yè)化成長

【摘要】：教師的專業(yè)化成長與師德修養(yǎng)息息相關(guān)，師德是教師的底線，也是教師職業(yè)的根本。師德修養(yǎng)的提升奠定了教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也決定了教師專業(yè)化成長的高度。師德修養(yǎng)是增進(jìn)教師對職業(yè)的理解的基本路徑。師德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。師德修養(yǎng)創(chuàng)造教師幸福人生?！娟P(guān)鍵詞】師德修養(yǎng) 教師 專業(yè)化成長

【作者】青白江區(qū)姚渡學(xué)校 王玲 小學(xué)高級教師

教師作為一個特殊的群體，一直活在人們關(guān)注的目光中。不管是以前天地君親師中的崇高地位，還是近代中的“臭老九”，以至于現(xiàn)在的備受爭議的弱勢群體。但是，其中有一個永不變化的話題——師德。

作為一名教師，師德是立身之本，他制衡著教師的專業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)的幸福感。二○○八年九月一日由中華人民共和國教育部頒布實施《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。共計六條：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是一個航標(biāo)桿，是新形勢下經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展對中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為的基本要求。師德修養(yǎng)是教師專業(yè)成長的自我學(xué)習(xí)，師德修養(yǎng)是作為教師不可缺少的一門學(xué)習(xí)功課。

一、師德修養(yǎng)是增進(jìn)教師對職業(yè)的理解的基本路徑

教師是一個特殊的群體，長久以來人們賦予了她太多的圣神光環(huán)：“太陽底下最光輝的職業(yè)！”“教師是人類靈魂的工程師?！薄耙蝗諡閹?，終身為父?！泵恳粋€剛踏入教師行業(yè)的老師都是充滿激情的，滿腔熱血撲在教育事業(yè)之上?？芍^是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。他們的臉上洋溢著燦爛陽光般的笑容，因為他們心中有一個最簡單而又最執(zhí)著的目標(biāo)：教好每一個學(xué)生?？墒鞘曛竽阍倏纯茨切┊?dāng)年踏入教師行業(yè)的人，根據(jù)中國人民大學(xué)“2005年中國教師職業(yè)壓力與心理健康調(diào)查報告”據(jù)不完全統(tǒng)計有三層教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，這也許只是個保守的估計。日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)性工作，失去了新鮮感，失去了創(chuàng)造性，當(dāng)教育逐漸成為一種職業(yè)，成為一種謀生的手段，當(dāng)教育成為一種模式，成為一種經(jīng)驗的時候，教育的激情和沖動便逐漸消退，這種適應(yīng)逐漸成為教育的遲鈍。只有一種方法能解決這個問題，那就是師德修養(yǎng)。愛崗敬業(yè)不是一句口號，要內(nèi)化成教師內(nèi)在的需要。當(dāng)教師一出現(xiàn)職業(yè)倦怠的苗頭之時，就要更多的師德修養(yǎng)教育。問問我們自己的本心。想當(dāng)初我們?yōu)槭裁匆ど线@三尺講堂，僅僅是為了那是一份工作？我想多多少少是有一點熱血的，因為我們熱愛教育這個事業(yè)。因為愛，我們才甘愿平庸，甘愿辛苦，甘愿成為踏階石。看著學(xué)生的成長點滴，看著學(xué)生學(xué)有所成之時，那種欣慰和成功感是無法用金錢來衡量的。中國的教師千千萬萬，他們奮斗在教育的第一線，起早貪黑。哪怕是生病了也會堅持到學(xué)校工作。前不久新聞上不是報道過這樣的一位老師：為了不耽誤學(xué)生的課，打著點滴堅持上課。這樣的例子舉不勝舉，我們的周圍更是隨處可見。師德修養(yǎng)的教育更多的是用身邊鮮活的事例來感染每一位教師，從而化作教師內(nèi)在的動力，努力干好工作，消除職業(yè)倦怠。

敬業(yè)僅僅是起點，樂業(yè)才是教師的歸宿。愛，是所有的動力和源泉。人渴望得到關(guān)愛，正在成長的孩子更需要關(guān)愛。關(guān)愛他們的生活，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)，關(guān)愛他們的思想。愛的教育才是永恒的教育。在你的關(guān)愛之下，學(xué)生會健康快樂成長，你自己會體會到教育的快樂，你才會樂業(yè)，這樣也就形成了一個良性循環(huán)。最美女教師張麗麗；汶川地震中張開雙臂用身體護(hù)住學(xué)生的譚千秋；用肩膀頂住教室門的方杰??這些在關(guān)鍵時刻將生的可能更多地留給學(xué)生的老師們都有同樣的特征——愛，對學(xué)生深深的愛超越了他們的生命，這樣的情感是教師職業(yè)道 德的底線。一個想成為老師的人必須有這樣一種情懷，一個已經(jīng)是老師的人也應(yīng)將具備這樣一種情懷當(dāng)成是件最理所當(dāng)然的條件。

如果單純只是把教師當(dāng)成謀生手段的人，應(yīng)該早早地清除教師隊伍，這樣的教師是不合格的，會教育出“廢品”來。作為一名教師我們要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。師者傳道授業(yè)解惑也，傳道排在首，就是說教會學(xué)生做人。試想一個連基本職業(yè)道德操守都沒有的人，如何教育學(xué)生做人？教書育人，為人師表，要以身作則。規(guī)范教師的一言一行尤為重要。記得又一次，我和學(xué)生一起去春游，我吃了一塊面包，因為沒見到垃圾桶，包裝紙一直緊緊捏在手上。走了好幾里地，我看見一垃圾桶，走上前把包裝紙扔了進(jìn)去。當(dāng)我轉(zhuǎn)身之時，看見很多學(xué)生都來丟垃圾。有的孩子還用塑料袋裝了一大口袋。我笑了笑問到：“你們怎么都到這里來扔垃

圾呀？”“老師你都沒有亂扔垃圾，我們不好意思亂扔。”學(xué)生質(zhì)樸地回答讓我感觸很深?？梢?，老師的一言一行對學(xué)生的影響有多大。要是當(dāng)初，我隨手扔下去，那后果??

師德的修養(yǎng)讓每一位老師更能詮釋教師這個詞語的意思。你連最起碼的師德底線都沒有，又怎么能從事這個職業(yè)。所以說師德修養(yǎng)是增進(jìn)教師對職業(yè)的理解的基本路徑。

二、師德修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力

請大家注意《教師職業(yè)道德規(guī)范》中的第六條是終身學(xué)習(xí)。人不學(xué)要落后，教師是一個與時俱進(jìn)的職業(yè)。當(dāng)你的學(xué)生你面前侃侃而談伊妹兒、微博、大蝦、菜鳥、雙核、4G??的時候，你還對電腦一抹黑，試問你怎么和學(xué)生溝通交流?，F(xiàn)在教育的信息化已經(jīng)開始普及，電子白板走入課堂，你還拿著一支粉筆，就是你想在上面寫，人家也不會讓你寫的。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)那是必不可少的，通過先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合，會讓你的課堂能有事半功倍的效果。

新課程改革也迫使每一位教師加緊發(fā)條開始學(xué)習(xí)，新的理論，新的知識體系，作為教師務(wù)必要讓自己像一塊海綿，不停地吸收再吸收。新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，生動高效的課堂，這些東西，沒有專業(yè)的知識支撐，你又如何弄明白，更別說實施于課堂。不停地學(xué)習(xí)、提升，才能使教師專業(yè)得到不斷發(fā)展，才能跟得上時代的節(jié)奏，才能使自己得到真正意義上的發(fā)展。

三、師德修養(yǎng)創(chuàng)造教師幸福人生

幸福與德行共存，幸福與德行是分不開的。師德的修養(yǎng)是追求精神層次的一種內(nèi)涵。幸福是什么？幸福是一種心靈的感悟，是人的一種主觀體驗。很多教師都說自己很累，當(dāng)教師一點都不快樂。其實很多時候都是我們在為自己找借口辯解而已。我們不能改變外部的條件，為何不先改變自己。從師德修養(yǎng)入手，找到做為教師的幸福感。做為專業(yè)素養(yǎng)，我們每一位教師都是過硬的，欠缺的就是積極的心態(tài)。這也是在師德修養(yǎng)中重要的一點。上海市教育科學(xué)研究院楊四耕教授有這樣一段話：當(dāng)你把教育理解成“教書”時，你會自然而然地成為教書匠；當(dāng)你以為教育就是“教學(xué)”時，你會為了那些功利的目的而日復(fù)一日消耗體力；當(dāng)你把教育想象為“教育”本來的樣子時，你就會發(fā)現(xiàn)書香飄溢、詩意流淌、智慧

碰撞、心靈相遇才是真正的教育！其實也就是換了一個角度看待問題，你會發(fā)現(xiàn)另一片天地。不要埋怨屋頂遮住了你的太陽，陽光一直都在你的頭頂。

教育工作是最有意義的創(chuàng)造性工作，他是開啟新人的心智、豐富人的思想、提升人的思想的偉大實踐活動。當(dāng)你把教育看作是一種創(chuàng)造的時候，你就會感到幸福，你就會享受這個過程。面對一張張稚嫩的面孔，求知的眼神，你應(yīng)該感到幸福，因為你會成就他們的輝煌人生。教育就是一個不完美的人，帶著一群不完美的人，走向完美的過程。多一點奉獻(xiàn)，少一點索取，你就會覺得幸福。

教師的專業(yè)化成長與師德修養(yǎng)息息相關(guān)，師德是教師的底線，也是教師職業(yè)的根本。師德修養(yǎng)的提升奠定了教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也決定了教師專業(yè)化成長的高度。

【參考文獻(xiàn)】：《教師成長與師德修養(yǎng)》作者： 唐凱麟，劉鐵芳 編 出 版 社： 教育科學(xué)出版社 ISBN： 9787504139689 出版時間： 2007-10-01

第四篇：教師專業(yè)化

加強師資隊伍建設(shè) 提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量

教師隊伍的素質(zhì)關(guān)系著教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實施，而當(dāng)前教師隊伍的主要矛盾是質(zhì)量問題。當(dāng)前教師質(zhì)量不能滿足教育的整體水平和全面實施素質(zhì)教育的需要，是一個無可諱言的事實。

一、師資隊伍的現(xiàn)狀 1．流動性大

我校離縣城比較近，特殊的地理位置造成了很多教師人在心不在，鐵打的營盤流水的兵現(xiàn)象在這里非常突出。以前有一種說法：有本事的進(jìn)城，沒本事的留守。留下的教師積極性普遍不高，很多人抱著混日子的想法。

2．專業(yè)化低

由于歷史原因，我校教師的第一學(xué)歷為師范的占了近五成，而第一學(xué)歷為大學(xué)本科學(xué)歷幾乎沒有，大多數(shù)教師專業(yè)不對口多，教師跨學(xué)科兼課現(xiàn)象嚴(yán)重。

3．精神力弱

人最可怕的就是無欲無求，內(nèi)需不足外力的推動就成為空中樓閣。當(dāng)時教師整體觀念比較落后，理念更新緩慢，普遍抱著一種小富即安的思想，教學(xué)質(zhì)量能保住鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中游就已經(jīng)滿足。

4．年齡結(jié)構(gòu)不合理

由于近年來我校沒有新分配教師，導(dǎo)致學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)層次出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡，呈現(xiàn)出骨干力量極度缺乏，年輕教師比率過少的特點，年紀(jì)大的教師工作積極性不高，缺乏進(jìn)行的動力。給教育教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了嚴(yán)重的桎梏。

5．教科研意識淡薄

2002年以前，學(xué)校教師參與教科研完全處于一種放任自流狀態(tài)，學(xué)校每年論文獲獎數(shù)很少，沒有一個縣級以上的課題。對于參加科研的行為很多教師還帶著些不屑的情緒，認(rèn)為是在做無用功，對教學(xué)根本不起作用。

二、采取的措施

學(xué)校面臨著如此嚴(yán)峻的形勢，如何扭轉(zhuǎn)困難的局面，便是當(dāng)時學(xué)校第一個亟待解決的課題。經(jīng)過大家的探討，我校制定了穩(wěn)定——發(fā)展——提升的三階段計劃，并在工作中得到逐步的實施。

1．外力推動，促發(fā)內(nèi)需，調(diào)動教師的積極性，實現(xiàn)教師隊伍的穩(wěn)定。

（1）物質(zhì)保障是基礎(chǔ)，依靠政府提供穩(wěn)定的收入。物質(zhì)是最基本的保障，但是基于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)存在的普遍問題，學(xué)校福利的增加只能是量的略微提升，不可能實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教育是一項神圣的事業(yè)，教師的付出和回報在現(xiàn)實條件下是不可能同等的。應(yīng)該說，教師的基本素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神才是最重要的。

（2）精神內(nèi)在舒適為目的，提供舒適、幸福、和諧的工作環(huán)境。一個人，單純靠物質(zhì)促動是不可能實現(xiàn)真正提升的，沒有一所學(xué)校是用金錢堆砌而成的。讓教師安心，讓學(xué)校穩(wěn)定，就要實現(xiàn)三種和諧。

A．人與自然的和諧

這種和諧就是要在校園環(huán)境建設(shè)上下功夫，讓環(huán)境有序。學(xué)校準(zhǔn)備在近幾年花大力氣致力于教學(xué)、運動、休閑、生活四區(qū)一體化建設(shè)，先后新建設(shè)了校園廣播系統(tǒng)、籃球場、美化綠化工程、教工車棚、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)設(shè)施，讓校園環(huán)境更加精致、清新、亮麗。

B．人與社會的和諧

教育是一項公眾的事業(yè)，學(xué)校的發(fā)展，離不開社會的支持，離不開和周邊百姓的和諧共處。學(xué)校一方面加強自身形象建設(shè)，使我們的教師樹立有作為就有地位的思想。另一方面依托政府支持，對周邊環(huán)境進(jìn)行整治，清理了一大批無證攤點，解決了長期以來“攤點包圍學(xué)校”的不正常情況。

C．人與人的和諧

人與人，主要是指學(xué)校內(nèi)部人際的和諧，通過和諧共建實現(xiàn)學(xué)校共同體打造。團(tuán)隊共處，嚴(yán)守一個原則：絕對不在背后說影響團(tuán)結(jié)的話，做影響團(tuán)結(jié)的事，業(yè)務(wù)上、學(xué)習(xí)上當(dāng)面有問題爭論。學(xué)校內(nèi)部人際的和諧，橫向包括領(lǐng)導(dǎo)之間的團(tuán)結(jié)，教師之間的團(tuán)結(jié)，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)；縱向包括領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧，教師與學(xué)生的和諧。形成有序的“井”字結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)“井”字型和諧結(jié)構(gòu)管理，通過制度治校、文化興校，來促進(jìn)“井”字結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧以民主集體議事制度的完善作為依托，實現(xiàn)分工不分家，互相協(xié)作，多自我批評。

教師之間的和諧以活動為載體，主要通過教研組活動來加強團(tuán)隊凝聚力，促進(jìn)了教師的和諧發(fā)展。

學(xué)生之間的和諧通過班團(tuán)隊伍的打造，學(xué)生自主管理模式的推行，構(gòu)建和諧班集體，讓學(xué)生明禮知恥，尚榮去辱，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧首先體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念，讓教師切實體會到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的關(guān)愛。領(lǐng)導(dǎo)提出了工作上認(rèn)真、生活中親和的指導(dǎo)思想，拉近了雙方的距離。幾次教代會，給予教師充分享受民主的權(quán)利，認(rèn)真考慮學(xué)校發(fā)展，由衷提出可行方案，通過了一系列的學(xué)校規(guī)章制度，讓學(xué)校工作有理可依，有據(jù)可查，操作公正、公平、公開，人情風(fēng)、關(guān)系風(fēng)逐漸銷聲匿跡，良性競爭機(jī)制逐漸完善，教師相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政公平，處事公正，過程公開，參與積極性逐漸高漲。校長信箱的來信逐年減少，針對學(xué)校師資流動性大的特點，學(xué)校沒有刻意去阻止教師的流動。一方面對教師調(diào)動繼續(xù)大開綠燈，制造開放的工作環(huán)境；另一方面加強學(xué)校自身建設(shè)，讓教師能心甘情愿留下來。近年來，逐漸實現(xiàn)了教師隊伍的穩(wěn)定、有序。

教師與學(xué)生的和諧集中體現(xiàn)在德育導(dǎo)師制的推行，從細(xì)微的師生課堂內(nèi)外互相問好，到對問題學(xué)生的單獨導(dǎo)輔，讓學(xué)生切身體會教師對學(xué)生的關(guān)愛。

（3）精神外在滿足為目的，讓教師獲得成就感。光有一個舒適的環(huán)境，并不是教師發(fā)展的最終目的，培養(yǎng)教師才是給教師終身福利，讓教師在活動中獲得成就感，才是讓教師獲得真正的幸福。學(xué)校從三方面喚醒教師精神力。2．內(nèi)外聯(lián)動，鑄就師資，推動教師專業(yè)成長。

教師有了內(nèi)需，有了自我成長的要求，教師專業(yè)化成長就顯得水到渠成，我校確立了初級階段以質(zhì)量提升推動教師專業(yè)成長，以教學(xué)推動教師，以教師促進(jìn)教學(xué)，并從夯實基礎(chǔ)方面著手開展。

（1）制定成長規(guī)劃。學(xué)校以制度為保障，特別強調(diào)青年教師隊伍的成長與建設(shè)，從教育教學(xué)業(yè)務(wù)、教科研、師德、未來定位等多方面對青年教師提出了更為細(xì)致、更注重過程成長的評價要求和發(fā)展目標(biāo)，旨在通過規(guī)范的、規(guī)劃的手段促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，并注重青年教師隊伍建設(shè)的過程管理，及時反饋信息，使青年教師隊伍建設(shè)更趨科學(xué)化、階段化。

（2）落實常規(guī)檢查。學(xué)校以深入推進(jìn)課程改革為抓手，敢于創(chuàng)新，敢于探索。加強對教師教學(xué)常規(guī)的監(jiān)督，注重對基礎(chǔ)夯實，完善監(jiān)督體制，落實教學(xué)副校長分管，教務(wù)處管理、督促，教研組檢查實施的三級網(wǎng)絡(luò)。做到常規(guī)檢查與隨機(jī)抽查、教師自查與組長檢查相結(jié)合，保證了教師教學(xué)常規(guī)健康、合理展開。在常規(guī)中融入反思，我校提出常常要反思，注重對課堂的反饋，提升課堂內(nèi)涵。同時關(guān)注教師作業(yè)批改的及時性、有效期、反饋性。

（3）開展教學(xué)活動。根據(jù)我校實際情況，我校提出向課堂要效益。開展了“周周有課堂教學(xué)研討，月月有教學(xué)業(yè)務(wù)比武，人人有教研活動安排”的系列活動。有秩序、有步驟展開學(xué)校各科教研活動。在“全員參與，分級展開”的方針指導(dǎo)下，我校一方面鼓勵全體教師積極參加各科公開課展示、優(yōu)質(zhì)課比賽；另一方面又有針對性地開展各類性質(zhì)、類別的教研活動。結(jié)合自身實際，走具有自身特點的教改之路，并開展教師參加質(zhì)量監(jiān)測活動，師生同考，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提升。

3．搭建平臺，措施激勵，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

學(xué)校在質(zhì)量建設(shè)中，確立了“33”核心，即“搭建3個平臺，實施3種激勵”。

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要搭建三種平臺。（1）搭建常規(guī)示范平臺

提升教學(xué)質(zhì)量，并不是空中樓閣，仍然要從基礎(chǔ)做起，從常規(guī)入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，特別是學(xué)生常規(guī)的落實。學(xué)生常規(guī)重點抓三方面：

首先是抓課堂常規(guī)，包括物品準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律等，實行教師監(jiān)管、學(xué)生自律為主，行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課為督查，確保上課教學(xué)效率。

其次是抓作業(yè)常規(guī)，針對學(xué)生發(fā)展空間差異，提倡分層作業(yè)，考慮學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，特別注重后20%學(xué)生作業(yè)情況，以抓后進(jìn)促整體，注重學(xué)生作業(yè)的批改。提倡作業(yè)批改記錄有效、有針對性。每學(xué)期開展一次優(yōu)秀作業(yè)展示或是抽查作業(yè)展示，樹立常規(guī)示范榜樣。

對每次監(jiān)測進(jìn)行深入分析，落實到單人、單科，經(jīng)常反思，及時整改，對監(jiān)測不理想的學(xué)科、班級，充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課功能，集中督查、階段督查，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（2）搭建共同體成長平臺

質(zhì)量的提升不是單一教學(xué)的努力，必然是多方面的合力，在學(xué)校質(zhì)量建設(shè)過程中，致力于三大共同體的打造。

一是打造學(xué)校共同體，其內(nèi)涵包括教學(xué)、德育、后勤等各條線工作，學(xué)校都予以充分重視，發(fā)揮各部門合力，指向質(zhì)量建設(shè)這一共同目標(biāo)；其外延包括學(xué)校、家庭、社會的協(xié)作互融，通過家長委員會、家校交流、社會各界力量關(guān)心支持，共同凝聚辦學(xué)力量，形成學(xué)校共同體。

二是打造教師共同體，主要依托年級組和教研組建設(shè)。年級組建設(shè)注重年級團(tuán)隊精神塑造，注重和諧氛圍營造，注重任課教師之間的溝通、協(xié)作；教研組建設(shè)以繼續(xù)教育活動日為抓手，以業(yè)務(wù)主講為主要活動方式，貫徹集體備課和集體磨課，落實常規(guī)教研活動，積極參加各類競賽；特別是每月班主任沙龍活動的開展，加強了班主任學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，實現(xiàn)人人參與，個個提高，形成團(tuán)結(jié)、共進(jìn)的教師共同體。

三是打造學(xué)生共同體，體現(xiàn)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的德育理念。培育出幫扶共進(jìn)共同體、寢室自我管理委員會等多種自我建設(shè)的共同體，實現(xiàn)強弱學(xué)科互助、高低年級互助，在互助中促進(jìn)學(xué)生共同體形成，在形成中完善、發(fā)展。

（3）搭建風(fēng)采展示平臺

通過該平臺的搭建，給予教師自我展示空間，樹立正面引導(dǎo)榜樣。兩年來，我校先后開展了新教師亮相課、青年教師匯報課、外出活動匯報課、中年教師教研課、黨團(tuán)員公開課、骨干教師引領(lǐng)課、每周不少于二次的行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課等系列活動，設(shè)立了校級教壇新秀、教學(xué)能手、教科研積極分子等評比活動，積極主動地向課堂要時間，向課堂要效益。同時鼓勵教師多參加各類業(yè)務(wù)競賽，以競賽促教學(xué)質(zhì)量提升。近年來，教師在縣級以上業(yè)務(wù)競賽上屢獲佳績，充分展示了教師風(fēng)采。

其次是建立三種激勵機(jī)制。

學(xué)校的發(fā)展首先要有機(jī)制的完善，根據(jù)學(xué)校情況，確立了三種激勵機(jī)制。

（1）建立目標(biāo)激勵機(jī)制

學(xué)校發(fā)展，要有明確的發(fā)展目標(biāo)，確立最近發(fā)展區(qū)域。首先要有學(xué)校目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展，激勵教師持續(xù)發(fā)展，推動學(xué)校和諧發(fā)展的總目標(biāo)。

其次要有教師目標(biāo)，樹立“六種意識”，即憂患意識、全局意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識、發(fā)展意識、爭創(chuàng)一流意識。黨員干部做到“六個帶頭”，即帶頭講政治，做堅定信心，踐行宗旨的表率；帶頭講學(xué)習(xí)，做與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新的表率；帶頭講發(fā)展，做加快發(fā)展，科學(xué)發(fā)展的表率；帶頭講團(tuán)結(jié)，做合舟共濟(jì)，齊心協(xié)力的表率；帶頭講實干，做轉(zhuǎn)變作風(fēng)，狠抓落實的表率；帶頭講廉潔，做嚴(yán)于律己，廉潔奉公的表率。

再次要有學(xué)生目標(biāo)，即學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。（2）建立制度激勵機(jī)制

學(xué)校管理，制度先行，質(zhì)量的提高需要制度作為保障。學(xué)校近年來，通過教代會民主程序，確立了一系列有利于學(xué)校發(fā)展、質(zhì)量提升的制度。如《教職工考核制度》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教科研管理制度》、《先進(jìn)班班級主任考核辦法》、《班級導(dǎo)師工作管理考核辦法》、《校本研訓(xùn)考評辦法》、《行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度》、《班主任研訓(xùn)制度》等，為教學(xué)工作順利開展提供了堅實的基礎(chǔ)。并在鎮(zhèn)政府的支持下，兌現(xiàn)了一定的物質(zhì)獎勵。

（3）建立人文激勵制度。

學(xué)校管理要依托制度，但是又不能依賴制度，人文激勵是必不可少的助推器。學(xué)校注重對教師的人文關(guān)懷，從細(xì)微處入手，教師生日一份小禮物，拔河比賽一場酣暢淋漓的勝利，逢年過節(jié)一條溫馨的祝?！眯∈赂袆咏處?，從小事關(guān)心教師，在充滿人性的環(huán)境中投入質(zhì)量建設(shè)。

路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我校正在不斷提升、不斷規(guī)范的辦學(xué)道路上摸索、前進(jìn)！“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。在教育局和鎮(zhèn)政府的大力支持下，四中的發(fā)展正處在乘風(fēng)破浪、加速前進(jìn)的重要時期，面臨這項充滿希望而又艱巨的新任務(wù)，我們將繼續(xù)創(chuàng)新實干、勵精圖治、均衡發(fā)展、團(tuán)結(jié)拼搏，打造屬于自己的品牌，提升我校辦學(xué)品位！

第五篇：教師專業(yè)化

1、簡述教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展的涵義。

教師專業(yè)化指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主、表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

從廣義的角度講，教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化這兩個概念是相通的，都指加強教師專業(yè)性的過程。但是從狹義的角度講，它們在之間還有一定的區(qū)別。教師專業(yè)化更多的是從社會學(xué)的角度加以考慮，主要強調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；教師專業(yè)發(fā)展更多是從教育學(xué)維度加以界定，主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。

2、簡述教師專業(yè)知識的涵義

教師的專業(yè)知識主要包括四塊內(nèi)容：本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化性知識。

（1）本體性知識：教師所具有的特定學(xué)科知識，如語文、數(shù)學(xué)是教學(xué)活動的實體部分，首先應(yīng)精通自己所教學(xué)科。

（2）條件性知識：教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識，是對本體知識傳遞起理論支持作用的知識，這種知識是廣大教師缺乏的，也是一個教師成功教學(xué)的保障。這部分知識主要有三塊：學(xué)生身心發(fā)展的知識、教與學(xué)的知識、評價學(xué)生的知識。

（3）實踐性知識：教師面臨實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。這種知識是教育經(jīng)驗的積累，能對本體知識的傳播起實踐指導(dǎo)作用。

（4）文化知識：教師工作，有點像蜜蜂釀蜜而博采眾長，所以教師要有廣博的知識。