第一篇：怎樣進(jìn)行課題結(jié)題鑒定？應(yīng)準(zhǔn)備哪些材料？

問：怎樣進(jìn)行課題結(jié)題鑒定？應(yīng)準(zhǔn)備哪些材料？

答：根據(jù)《東莞市普教系統(tǒng)教育科研立項(xiàng)課題管理試行辦法》（東教〔2006〕7號）的第二十五條、第二十六條、第二十七條的規(guī)定，凡我市教育科學(xué)研究市級課題，課題負(fù)責(zé)人均應(yīng)在研究工作完成后三個(gè)月內(nèi)完成課題研究結(jié)題報(bào)告，并經(jīng)所在單位審核同意后向市科研辦提出鑒定申請。

成果鑒定事宜由課題組所在單位、市科研辦或上級科研部門共同商定。

鑒定主要采取專家評議方式，包括實(shí)地驗(yàn)收評議、會(huì)議評議和通訊評議。鑒定小組一般由5－7人組成，設(shè)組長1人。鑒定小組成員至少要有一半以上本學(xué)科的具備高級以上專業(yè)技術(shù)職稱、熟悉該成果所涉及的研究領(lǐng)域的人員參加。具體成員名單可由課題組提出初步意見后與市科研辦共同商定。

實(shí)地驗(yàn)收評議鑒定和會(huì)議評議鑒定的主要步驟如下：

1.由課題組主持人向?qū)＜诣b定組作課題研究報(bào)告（注：作匯報(bào)時(shí)，切忌照本宣科，最好輔之以課件，發(fā)言宜簡明、精要，重在突出研究的理性思考、研究或成果操作流程、創(chuàng)新之處、主要效益等）；

2.課題組研究人員對鑒定組專家提出的問題進(jìn)行答辯；

3.進(jìn)行現(xiàn)場考察（聽課）、查閱有關(guān)研究資料或召開有關(guān)座談會(huì)；

4.休會(huì)，召開專家組會(huì)議并形成鑒定組的集體意見；

5.鑒定組組長發(fā)表總結(jié)性意見并宣讀專家鑒定組的鑒定意見；

6.鑒定組全體成員在“課題成果鑒定書”上簽字。

鑒定會(huì)議原則上由鑒定組組長主持。

通訊評議鑒定的主要步驟如下：

1.將課題研究的有關(guān)材料寄（送）至鑒定組成員處；

2.回收各位專家的書面意見，并交鑒定組組長；

3.由鑒定組組長負(fù)責(zé)匯總專家意見，形成專家組集體鑒定意見，同時(shí)附上每位專家的書面意見。

不管是實(shí)地驗(yàn)收評議鑒定、會(huì)議評議鑒定，還是通訊評議鑒定，其課題研究報(bào)告都應(yīng)在鑒定前7—15天寄（送）到鑒定組各位專家成員手中。

結(jié)題鑒定前，課題組須準(zhǔn)備好如下材料：

1.課題研究成果（如：課題研究報(bào)告、專著、軟件等）； 2.課題立項(xiàng)申報(bào)·評審書；3.課題研究過程資料（如：課題開題報(bào)告或?qū)嵤┓桨浮⒄{(diào)查報(bào)告、課題研究活動(dòng)典型案例、課例、活動(dòng)設(shè)計(jì)等）； 4.課題成果附件(如:論文、能證明課題研究效益的佐證材料等）；5.課題成果鑒定書（可在“東莞教育科研網(wǎng)”的科研管理欄中下載）。

第二篇：課題結(jié)題應(yīng)準(zhǔn)備的材料

課題情況簡介

同江一中課題組于占海

課題名稱：《增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的途徑和方法》

二、課題的提出：

1、理論依據(jù)：

（1）、人本論：任何事物都有其本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，亦有其外部關(guān)系，教育也不例外。因此，要揭示某一事物的特點(diǎn)與規(guī)律，就既要從內(nèi)部結(jié)構(gòu)去考察，也要從其外部去探究。教育人本論就是主張從教育去考察教育的特點(diǎn)與規(guī)律的一種思想。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教人做一個(gè)真正的人，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的過程，還是教育的歸宿處，離開了培養(yǎng)人這一點(diǎn)，教育就不復(fù)存在。因此，教育就必須“以人為本”，尊重、理解、關(guān)心和信任每一個(gè)學(xué)生。

（2）、馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛提出，人有一系列復(fù)雜的需要，按其優(yōu)先次序可以排成梯式的層次，其中包括四點(diǎn)基本假設(shè)： 已經(jīng)滿足的需求，不再是激勵(lì)因素。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會(huì)有另一種需要取而代之。大多數(shù)人的需要結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，無論何時(shí)都有許多需求影響行為。一般來說，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會(huì)有足夠的活力驅(qū)動(dòng)行為。滿足較高層次需求的途徑多于滿足較低層次需求的途徑。

2、時(shí)代背景：

21世紀(jì)，中國教育必須為中華民族偉大復(fù)興肩負(fù)起時(shí)代的使命與重任。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前實(shí)施基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。德育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“必須站在歷史的角度，以戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識(shí)新時(shí)期德育工作的重要性。”中央中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》又深刻闡述了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要意義。

3、學(xué)校實(shí)際狀況：近年來，由于我校連續(xù)擴(kuò)招，來自市內(nèi)和周邊市縣的學(xué)生急劇增多，生源較為復(fù)雜，學(xué)生的各方面差距拉大。這給我校的教育教學(xué)管理帶來了很多新問題。學(xué)校仍存在傳統(tǒng)教育中封閉、單

一、僵化的教育方式。

課題研究目的及意義：

通過課題的研究，充分認(rèn)識(shí)地處邊境地區(qū)的我市中學(xué)生思想道德狀況。解決當(dāng)代獨(dú)生子女民主意識(shí)淡漠，價(jià)值觀念扭曲，追求奢侈享樂，違法犯罪頻頻發(fā)生的問題。探索在現(xiàn)有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地緣條件下，有效地整合教育資源，對學(xué)生實(shí)施德育教育的方法、途徑。

1、有助于學(xué)生自我發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要。本課題研究的著眼點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義、集體主

義、愛國主義情感，樹立正確的質(zhì)量觀、價(jià)值觀和人才觀，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的道德判斷能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。

2、有助于學(xué)校建立新的德育運(yùn)行模式。本課題針對傳統(tǒng)道德教育存在的諸多弊端，從突破影響學(xué)生自我教育、自我管理和自我評價(jià)因素入手，尋求促使學(xué)生思想品德形成的新路徑，構(gòu)建學(xué)校新的德育運(yùn)行模式。

3、有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。作為一所省級示范高中，我們將通過課題的研究，尋求學(xué)校在德育工作中的新思路、新發(fā)展、新突破，以培養(yǎng)世紀(jì)新人，影響和帶動(dòng)周邊學(xué)校，發(fā)揮學(xué)校的輻射示范作用。另外，本課題研究將進(jìn)一步豐富德育論。從人出發(fā)又回到人，讓教育更加關(guān)注人的自身發(fā)展，關(guān)注人的自我教育能力，由原來的促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展提升為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課題研究的理論假設(shè)：

我們以新一屆高一學(xué)生為主要研究對象，以我國現(xiàn)有的德育教育政策法規(guī)及古今中外著名的教育專家的權(quán)威論著為科學(xué)理論依據(jù)，通過對學(xué)生德育現(xiàn)狀的分析確定我們的德育工作應(yīng)從引領(lǐng)式教育和規(guī)范式教育以及心理健康教育三方面著手。經(jīng)過研究與探索，增強(qiáng)以上三方面工作的方法與途徑是：通過制度創(chuàng)新，抓常規(guī)管理，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；抓好集中教育、學(xué)科滲透，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知水平的提高；抓校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感；通過心理輔導(dǎo)、心理問題的矯正、開心理健康課程提高學(xué)生的心理健康水平。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、科學(xué)合理地設(shè)置循序漸進(jìn)的德育目標(biāo)，突出德育工作的目的性。

2、提高教師德育方法，突出德育管理工作的情感性和實(shí)踐性。

3、在各項(xiàng)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的自主體驗(yàn)，突出德育的實(shí)踐性。

4、教給學(xué)生自警、自戒、自勵(lì)等自我教育方法，突出德育的主體性。

5、建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)，突出德育工作的全面性。

6、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，突出精神生活的高雅性。

六、課題研究的階段及規(guī)劃：

研究項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施的步驟設(shè)計(jì)

論證、準(zhǔn)備階段（2006.9——2007.7）

（1）課題設(shè)計(jì)、論證，上報(bào)申請立項(xiàng)。

（2）推薦培訓(xùn)課題組成員。

（3）制定研究方案，確立子課題。

全面實(shí)施階段（2007.9—2008.7）

（1）選定實(shí)驗(yàn)對象（2）進(jìn)行問卷調(diào)查及座談?wù){(diào)查，（3）收集整理資料信息，并進(jìn)行理論分析，（4）召開小型研討會(huì)；（5）召開中期成果展示會(huì)，（6）將研究成果推廣，深化研究，驗(yàn)證研究成果。

結(jié)題階段：（2008.9—2009.7）

總結(jié)深化，整理研究材料，完成結(jié)題報(bào)告，出研究論文專集（有可能是校級論文集）。

七、課題研究的主要方法

課題主要以2006、2007屆高一為研究對象，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在各年級進(jìn)行推廣。本課題采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、社會(huì)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、測驗(yàn)法、座談會(huì)、問題學(xué)生訪談、學(xué)生教育案例分析等研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：從德育政策法規(guī)、學(xué)者論著等選擇資料，尋找科學(xué)理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：通過質(zhì)與量的分析、綜合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)，奠定研究基點(diǎn)。

3、問卷、測驗(yàn)法：設(shè)計(jì)問卷及測驗(yàn)題，以問卷調(diào)查、座談會(huì)、測驗(yàn)相結(jié)合，對德育目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參與社會(huì)實(shí)踐，增加生

活體驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)。

八、課題研究的子課題及分工

課題負(fù)責(zé)人：姜源、于祥杰、韓新民、徐翠霞

負(fù)責(zé)課題研究的方向策劃、研究組織指導(dǎo)工作等

課題研究人員分工：

課題研究內(nèi)容一：《班級常規(guī)管理中德育的方法與策略研究》（養(yǎng)成教育、愛國主義、集體主義教育）

李陽、張玉玲、劉成、宿孝文、張德義、賈煜、劉顯麗、李華、鄭燕平、菅悅久、周曉君、夏秀艷

課題研究內(nèi)容二：《新形勢下高中德育的制度與組織形式的研究》（學(xué)校活動(dòng)、班級活

動(dòng)）

韓新民、李博、歐艷珍、曲艷芳、崔宏、王德臣、王寶江、馮剛、于祥杰、劉

紅梅、彭娜

課題研究內(nèi)容三：《學(xué)科滲透在德育中的實(shí)施研究》（心理、語文、政治、歷史等）曹淑坤、于洪樹、葛玉蘭、王子勝、郭麗梅、苗青、郭文琰

課題研究內(nèi)容四：《學(xué)校育人的策略研究》（班主任隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生日常行為管理制度）課題研究內(nèi)容五：《探索學(xué)校、家庭、社會(huì)一體的德育方法研究》（教學(xué)開放日、家長

學(xué)校）

張剛、陳金艷、于占海、黎曉敏、李丹、王玉飛、李波、王聰、宋芝君、課題研究內(nèi)容六：《“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的研究探索》（針對一系列問題形成特色技巧——

早戀問題、單親家庭學(xué)生心理問題、問題學(xué)生教育）

李寒冰、賈紅楣、孔祥民、路文進(jìn)、梁桂華、祝貴才、劉艷梅、肖麗華、徐明

梅

課題研究內(nèi)容七：《班主任教育理念研究》（適時(shí)施教、激勵(lì)教育）

張金鳳、徐翠霞、王秀艷、滿長惠、劉金海、安麗娜、馬艷華、鄭學(xué)芬

以上各課題組成員負(fù)責(zé)課題研究的調(diào)查、信息反饋、信息分析、資料收集、變量分

析等工作；負(fù)責(zé)課題研究過程中學(xué)生問卷調(diào)查、變量觀察、施教

影響、活動(dòng)組織等。

蔣艷君

負(fù)責(zé)課題研究電子檔案的建立、編輯整理工作

梁秋爽

負(fù)責(zé)課題研究所需文獻(xiàn)資料的收集、查詢工作。

課題結(jié)題應(yīng)準(zhǔn)備的材料

應(yīng)準(zhǔn)備的材料有以下三大類：

一、文件計(jì)劃性資料：

1.課題立項(xiàng)申請書

2.課題任務(wù)下達(dá)書

3.課題的實(shí)施方案

4.課題的開題論證會(huì)：

（1）開題報(bào)告

（2）實(shí)驗(yàn)教師論證發(fā)言

（3）會(huì)議記錄（可以手寫）

5.課題的規(guī)劃（圍繞課題寫）

6.課題參加人員名冊及變更人員名冊（說明變更原因）。

7.課題調(diào)整計(jì)劃說明

二、課題研究過程性資料：

1．課題組研究記錄（每個(gè)階段都要寫）

2．課題研究前測性資料。包括調(diào)查問卷（放在副卷）及問卷分析、樣表（放在主卷）

3．課題研究的要求

4．課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)：

（1）培訓(xùn)的主題（時(shí)間內(nèi)容）

（2）教師的學(xué)習(xí)筆記

（3）學(xué)習(xí)資料

5．階段研討記實(shí)（通知、論文、記錄、照片、教案??）

6．階段小結(jié)：一學(xué)期一次。（針對研究計(jì)劃，完成哪些工作，取得那些效果，出現(xiàn)哪些問題，如何進(jìn)行改進(jìn)）

7．典型個(gè)案。與自己課題有關(guān)方面的，如教師方面（素質(zhì)提高）、學(xué)生方面（后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等），學(xué)校方面的變化。

8．教師或班主任課后記、隨感、隨時(shí)記錄課題研究的感想

三、課題研究的成果類資料

1．階段性的研究報(bào)告（根據(jù)課題規(guī)劃，分幾個(gè)階段就寫幾個(gè)報(bào)告）

2．獲獎(jiǎng)成果列出統(tǒng)計(jì)表（教師、班主任素質(zhì)提高方面）

3．獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書

4．結(jié)題報(bào)告。預(yù)期研究成果名稱：素質(zhì)教育是擴(kuò)招后高中自身健康發(fā)展的保

證。

5．其它成果（個(gè)案集、論文集??）

各子課題要求：

1理解子課題研究的內(nèi)容方法意義（要有學(xué)習(xí)筆記和心得）

2、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)查（要有調(diào)查表及問卷分析）

3、通過對調(diào)配及實(shí)驗(yàn)研究對象的觀察，找到問題切入點(diǎn)，進(jìn)行理論分析，找解決問題的方法，要最后形成成果（子課題應(yīng)組織會(huì)議進(jìn)行討論商議，要有實(shí)施過程與成果，有方向有思路，發(fā)揮集體的力量，成果及所做工作打上名字）

4、制定子課題計(jì)劃方案、階段性總結(jié)及下階段計(jì)劃，進(jìn)行階段小結(jié)（一學(xué)期一次）（針對研究計(jì)劃，完成哪些工作，取得哪些效果，出現(xiàn)哪些問題，如何進(jìn)行改進(jìn)）

5、階段研討記實(shí)（通知、論文、記錄、教案等）

6、典型案例

7、階段性研究報(bào)告（根據(jù)課題規(guī)劃，分幾個(gè)階段就寫幾個(gè)報(bào)告）（準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段）工作報(bào)告4月15日前完成，傳到郵箱yuzhanhair@126.com

第三篇：怎樣準(zhǔn)備課題結(jié)題資料

課題結(jié)題需要準(zhǔn)備的資料

1.基礎(chǔ)性資料：反映課題研究基本情況和框架。

主要包括：

（1）課題申報(bào)表和評審議定書。

（2）課題立項(xiàng)通知書。

（3）參與研究人員的基本情況。

（4）教育科研規(guī)章制度。

（5）課題開題論證報(bào)告和課題研究的方案。

（6）調(diào)研問卷與分析記錄。

（7）專家的論證材料和鑒定意見。

（8）參考文獻(xiàn)或資料目錄。

2.計(jì)劃性資料：課題研究的整體設(shè)計(jì)與部署。

主要包括：

（1）課題研究的總體設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。

（2）子課題的研究方案。

（3）研究計(jì)劃、工作計(jì)劃。

3.過程性資料：研究過程中所產(chǎn)生的各類資料。

包括以下內(nèi)容：

（1）課題研究進(jìn)展報(bào)告。

（2）重要的活動(dòng)記錄材料。

（3）有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家及上級教育科研人員的調(diào)研記錄。

（4）研究過程中有代表性的教學(xué)設(shè)計(jì)、檢測評價(jià)試卷、問卷及檢測所得的一些數(shù)據(jù)資料。

（5）典型課紀(jì)實(shí)、教案、課后分析研究的記錄（課例）。

（6）參與者的記錄、反思、課件等。

（7）有關(guān)研究活動(dòng)的文字、照片、錄像、光碟、錄音等資料。

（8）以為單位列舉研究過程的大事記。

4.專題性資料：圍繞主題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究所形成的資料。主要內(nèi)容包括：

（1）學(xué)習(xí)材料（學(xué)習(xí)資料、讀書筆記等）。

（2）講座材料（主講人的講稿或錄音等）。

（3）專題研討會(huì)材料（會(huì)議議程、講話人的發(fā)言稿研討交流的記錄等）。

5.效果性資料：主要是對課題實(shí)施的階段性、終結(jié)性評估時(shí)得到相應(yīng)的資料。

主要包括：

（1）反應(yīng)研究對象個(gè)體或群體前后對比變化的資料。

（2）社會(huì)各界對課題研究的直接或間接的評價(jià)。

6.成果性資料（總結(jié)性資料）：課題研究各個(gè)階段的總結(jié)。主要包括：

（1）課題研究總報(bào)告。

（2）課題研究工作報(bào)告。

（3）課題研究各階段形成的階段研究成果。

（4）研究階段或最終研究成果的獲獎(jiǎng)材料。

（5）參與人員發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)的資料。

（6）媒體報(bào)道。

（7）申請驗(yàn)收報(bào)告。

（8）成果推廣應(yīng)用的效果。

(9)其他能證明課題研究成果的資料

第四篇：課題結(jié)題鑒定及材料準(zhǔn)備

課題結(jié)題鑒定及材料準(zhǔn)備

根據(jù)《武勝縣教育科學(xué)研究課題管理辦法》相關(guān)規(guī)定，凡我縣教育科學(xué)研究課題，課題負(fù)責(zé)人均應(yīng)在研究工作完成后完成課題研究結(jié)題報(bào)告，并經(jīng)所在學(xué)校審核同意后向縣教研室提出鑒定申請。

根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，結(jié)題驗(yàn)收、鑒定活動(dòng)可有三種方式：

(1)結(jié)題驗(yàn)收：對按研究方案完成研究計(jì)劃，取得一定研究成果，并取得明顯教育效果的項(xiàng)目，由縣教研室出面組織聯(lián)合考察，通過檢查研究過程資料和考查所產(chǎn)生的教育效果的方式作出是否驗(yàn)收合格，是否同意結(jié)題的結(jié)論。結(jié)題驗(yàn)收由縣教研室邀請有關(guān)人員組成驗(yàn)收組。驗(yàn)收組成員一般不超過5人。是否按計(jì)劃完成了研究方案、是否取得了明顯教育效果，是衡量是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)。

(2)專家通迅鑒定：對較好地完成研究任務(wù)，取得顯著的研究成果，又無須專家實(shí)地考查所產(chǎn)生的教育效果的項(xiàng)目，邀請有關(guān)方面專家審讀成果報(bào)告，以通迅方式對其成果作出書面鑒定意見。通迅鑒定由縣教研室委托1名有關(guān)方面的專家負(fù)責(zé)?？裳?-7名專家參與鑒定。

(3)結(jié)題鑒定會(huì)：對部分影響較大的成果，召開專門的成果鑒定會(huì)，邀請有關(guān)方面的專家，組成鑒定評審小組，作出書面鑒定意見。鑒定會(huì)由各級相關(guān)管理部門共同商定鑒定組成員名單，最后由立項(xiàng)審批部門審定。鑒定組成員數(shù)為5-7名。

結(jié)題鑒定前，課題組須準(zhǔn)備好如下材料：

(1)研究方案（及修訂情況）。

(2)研究工作總結(jié)（工作過程報(bào)告）。

(3)研究報(bào)告，包括主要技術(shù)文件、改革措施方案成果，調(diào)查考察報(bào)告、論文、專著。

(4)實(shí)驗(yàn)效果檢測報(bào)告。

(5)成果推廣應(yīng)用方案，(6)研究經(jīng)費(fèi)使用情況。

(7)對成果的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、應(yīng)用價(jià)值的自我分析。

第五篇：課題結(jié)題鑒定

課題結(jié)題鑒定

一、課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人須填寫《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請?jiān)u審書》，經(jīng)所在單位簽署意見后，報(bào)州教育科學(xué)規(guī)劃辦，課題結(jié)題鑒定。

二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)課題時(shí)提出的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會(huì)反響，客觀簽署意見;同時(shí)還要對課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結(jié)題鑒定時(shí)，課題負(fù)責(zé)人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請?jiān)u審書》一式5份;

2.課題研究成果主件(含課題研究報(bào)告、公開發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;

3.必要的附件(驗(yàn)證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開題報(bào)告和實(shí)施方案復(fù)印件各1份;

5.6000字以內(nèi)的成果公報(bào)和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點(diǎn)各一份;

6.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過修改后的完整成果主件和成果公報(bào)各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結(jié)題鑒定采用會(huì)議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負(fù)責(zé)人提供的資料須提前一個(gè)月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時(shí)，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進(jìn)行課題結(jié)題鑒定，所需費(fèi)用均從課題研究經(jīng)費(fèi)中開支或由課題負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費(fèi)。

六、封面內(nèi)容填寫要求：課題級別為重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題，學(xué)科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育;申請結(jié)題鑒定形式為會(huì)議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。

七、課題結(jié)題鑒定完成后，由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見，同時(shí)下發(fā)課題結(jié)題證書

課程教材研究所課題

結(jié)題鑒定一覽表

學(xué)科課題負(fù)責(zé)人課題名稱負(fù)責(zé)人所在單位課題編號結(jié)題日期結(jié)題編號

小語張嵐小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆自治區(qū)教科所Kc2002-0342005.1

21中語牛錫亭學(xué)習(xí)新教材，研究新教材，推廣新教材——青島市初中語文“大閱讀”的實(shí)驗(yàn)與研究青島市普教教研室Kc2002-0112006.42

楊秀云初中語文拓展式教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)山東淄博市教研室Kc2002-0322006.43王景華

張偉忠中學(xué)語文“以學(xué)為主”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究山東教學(xué)教研室Kc2002-0132006.44

董惠平小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材有效教學(xué)及評價(jià)策略的研究濟(jì)南市市中區(qū)教委教研室Kc2002-0122006.4

5李祖貴作文個(gè)性化湖北宜都市教研室Kc2003-0132006.46

羅碧嫻“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)惠州市惠城區(qū)教育局Kc2003-0112006.47

王兆成初中理化課堂分組分享教學(xué)法的實(shí)踐與研究佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)建安中學(xué)Kc2003-0462006.48

社會(huì)錢躍進(jìn)生活化的活動(dòng)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)江西永修縣教育局教研室KC2004-0212006.49

歷史陸安歷史新課程中的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)青島市普通教育教研室Kc2003-0202005.11.1710

歷史陸安在歷史新課程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法青島普通教育教研室Kc2003-0212005.11.1711

歷史李景和歷史“分組學(xué)導(dǎo)”教學(xué)模式濟(jì)南市歷下區(qū)教育局Kc2003-0192005.11.1712

地理孫利平新基礎(chǔ)教育適合農(nóng)村地理教學(xué)課程資源的研究、開發(fā)與利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心Kc2002-0332005.11.171

3化學(xué)王光曾化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)中“活動(dòng)與探究”學(xué)習(xí)方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心Kc2003-0322005.121

4化學(xué)朱增華初中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)研究無錫教育研究中心Kc2003-0342005.6.241

5化學(xué)傅興春新課程活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)原理廈門中等教育教學(xué)研究室KC2004-0422005.7.1416

生物張蕓人教版八年級下冊生物教科書探究性項(xiàng)目的可行性研究佛山市教育局教學(xué)研究室Kc2004-003 17

肖義公探究性學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用江西南昌市西湖區(qū)教科所Kc2002-0042005.12006.5(補(bǔ)寄)18

劉東波信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的研究山東省鄒城市教育局Kc2002-w-0062005.119

小語溫鳳華小學(xué)低年級語文教學(xué)形式研究成都青白江區(qū)教育培訓(xùn)中心KC2004-0092006.1120

駱崇泉小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)研究湖北宜城市教研室KC2003-0082006.1121

楊長久小學(xué)語文課程資源開發(fā)和利用佳木斯市教育研究院KC2003-0092006.112

2郭振富

郭偉章

袁曉莉?qū)W生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的研究河南焦作市山陽區(qū)教育局教研室KC2003-01220006.1123

徐曉鳴

金感芳

紀(jì)育華小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐與研究寧波市教育局教研室KC2003-0032006.1124

趙彥小學(xué)語文新教材實(shí)施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法的研究遼寧阜新市教師進(jìn)修學(xué)院KC2003-0042006.112

5羅碧嫻“以學(xué)生為本”體現(xiàn)主體教育的閱讀教學(xué)廣東惠州市惠州區(qū)教育局Kc2003-0112006.11同7

丁鐵環(huán)在重朗讀、重感悟、重積累思想指導(dǎo)下，改進(jìn)閱讀教學(xué)的研究吉林遼源市龍山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校KC2003-0012006.1126

思品王國玲思想品德課情感教育目標(biāo)的實(shí)施與研究青海省中小學(xué)教學(xué)研究室KC2004-0222006.1127

侯保成新課程中學(xué)生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學(xué)KC2004-w-0052006.1128

小數(shù)張崇江轉(zhuǎn)換教師角色，引導(dǎo)小學(xué)生“自主探究，嘗試創(chuàng)新”研究甘肅金昌市永昌城關(guān)第一小學(xué)KC2003-w-0202006.1129

化學(xué)黃建國初中化學(xué)探究式教學(xué)研究江西教育廳教材教學(xué)研究室KC2003-0332006.1130

綜合王占銘研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理江西省教育廳KC2002-0312006.11

31校本經(jīng)柏龍校本課程的開發(fā)與管理研究沈陽師范大學(xué)KC2002-0052006.113

2小數(shù)梁秋蓮義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材實(shí)施的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式研究河南基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室KC2003-0102006.1133

歷史武文人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史課堂教學(xué)的組織與實(shí)施研究與實(shí)驗(yàn)遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心KC2003-0222007.43

4校本史景江學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價(jià)研究吳忠市教育局教研室KC2003-0402007.43

5陳廷文環(huán)保意識(shí)校本課程的資源開發(fā)與利用三亞市教育局教研室KC2004-0502007.436

小數(shù)王德鵬

宋金江天津大港區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！缎陆滩膶?shí)施與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究》KC2004-0342007.437

小語楊翠小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系研究云南教育科學(xué)研究院KC2004-0062007.438

寇金芬構(gòu)建評價(jià)體系，激發(fā)寫話興趣陜西西安小學(xué)KC2004-W-0032007.439

小數(shù)劉明杰綜合性學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用黑龍江牡丹江教育學(xué)院KC2004-0362007.440

校本羅禹青少年公共意識(shí)培養(yǎng)校本課程開發(fā)海南省三亞市教育局教研室KC2004-0292007.441

物理熊春玲初中物理“探究式教學(xué)”研究湖北宜昌市教研中心KC2004-0392007.642

校本劉德臣新教材實(shí)施的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法研究山東臨沂第三中學(xué)KC2004-w-0082007.6