第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感

五塔小學(xué)：潘心誠

寒假中，我認(rèn)真讀了新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》，在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話:“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶近四十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等。二．要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如:在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法時(shí)，我舉了一個(gè)生活中的事例：媽媽在街上買了一個(gè)西瓜，姐姐吃了整個(gè)西瓜的四分之一，弟弟吃了西瓜的五分之一，還剩下幾分之幾？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。同時(shí)，緊密結(jié)合我們的研究課題《數(shù)學(xué)課中小學(xué)生提問題能力的策略研究》，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。三．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的成功。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有很大的提高。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活 教材是知識與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運(yùn)用它，這樣才能使“減負(fù)”落到實(shí)處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。

第二篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》心得體會

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話:“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感。”作為一名數(shù)學(xué)教師，如何實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施？讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶

二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力做到的。

重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，讀后感《《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感》。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等。

二．要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

比如:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí)，我舉了一個(gè)生活中的事例：在商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。同時(shí)，緊密結(jié)合我們的研究課題《數(shù)學(xué)課中小學(xué)生提問題能力的策略研究》，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的成功。

一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有很大的提高。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活

教材是知識與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運(yùn)用它，這樣才能使“減負(fù)”落到實(shí)處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀書筆記

將軍希望小學(xué)曾秉華

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話：“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”我是一名數(shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復(fù)復(fù)思考了很久。怎樣才能實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)呢？

首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí)，應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力是不行的。

其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。

再次，教師必須有新的學(xué)生觀。過去，衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績的高低。現(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了（可能成績還不夠優(yōu)秀），我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個(gè)好學(xué)生。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法心得體會------

易科梅(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2010-03-14 21:15:29

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法心得體會------淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)數(shù)學(xué)論文

面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征?，F(xiàn)代教育越來越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

然而，傳統(tǒng)的“教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者”的舊觀念至今影響著一部分教師，舊的教學(xué)習(xí)慣影響著課堂教學(xué)；以學(xué)生考分高低對教師的工作進(jìn)行簡單評價(jià)，也使得有些教師急功近利，追求教學(xué)的短期效果；更主要的是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正變成自覺的教學(xué)行為。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會；教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。

在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個(gè)體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。“教法”本身就包含著教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識活動的一般方法”，掌握認(rèn)識數(shù)學(xué)的一般方法。而“主動探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說，學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識，就是學(xué)生所要探究與解決的問題。據(jù)此，我們要深刻認(rèn)識“主動探究”策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義和作用。

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué)。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。

所謂探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的開展，把握探究的深度，評價(jià)探究的成敗。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確目標(biāo)，思考問題，掌握方法，敞開思路，交流內(nèi)容，總結(jié)結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個(gè)體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！坝妙愃瓶茖W(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行“驗(yàn)證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？

（一）激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)增添無限的樂趣和動力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會迅速提高。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個(gè)對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，給思維以動力。設(shè)計(jì)問題情境，力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實(shí)踐性。對于問題情境中所隱含的“問題”，不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。

例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校四

（二）班有男同32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個(gè)實(shí)心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。

（二）在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)

“尺有所短，寸有所長?！币粋€(gè)人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新知識。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中通過分組分工，為了一個(gè)問題，大家激烈討論，無論結(jié)果如何，單在這個(gè)過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對每個(gè)人來說，都有不少收獲。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)法教案

第一課時(shí)

第一章

數(shù)學(xué)課程的理念與目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 理解數(shù)學(xué)課程的基本理念

★ 對數(shù)學(xué)課程的意義與價(jià)值有正確的認(rèn)識 ★ 熟悉數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容和構(gòu)成要素 ★ 理順《標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的體系 ★ 對數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)有全面、正確的理解 第一節(jié)

數(shù)學(xué)課程的理念

一、數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生

二、要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)

三、動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

四、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者

五、注重現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

六、建構(gòu)發(fā)展性教學(xué)評價(jià)觀

第二節(jié) 數(shù)學(xué)課程的價(jià)值、定位與目標(biāo)

一、數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)課程的價(jià)值

二、數(shù)學(xué)課程的定位

三、數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)

第二課時(shí)

第二章

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 列舉《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的共性及差異 ★ 理解《標(biāo)準(zhǔn)》的特征，有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐 第一節(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的理念比較

一、課程觀的變化：從知識本位課程轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)本位課程觀

二、數(shù)學(xué)教學(xué)觀的變化：教師要從一個(gè)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教師空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的變化

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還包括結(jié)果的形成過程 2.動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

四、評價(jià)觀的變化

1.評價(jià)的內(nèi)容由中結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程的并重，由重認(rèn)知轉(zhuǎn)向知識、情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合

2.評價(jià)的主體方式由單元化轉(zhuǎn)向多元化

第二節(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的結(jié)構(gòu)體系比較 內(nèi)容略

第三節(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的目標(biāo)比較

一、陳述課程目標(biāo)的動詞分析

二、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的層次分析

三、《標(biāo)準(zhǔn)》的行為主體是學(xué)生

四、《標(biāo)準(zhǔn)》中對課程目標(biāo)的表述更為具有、明確

五、《標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)的內(nèi)容分析：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)交流、強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識 第四節(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的課程內(nèi)容比較

一、《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容分析

1.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性及整體性 2.《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的是大多數(shù)學(xué)生所具備的基礎(chǔ)學(xué)力

3.《標(biāo)準(zhǔn)》中的評價(jià)目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及改進(jìn)教師教學(xué) 4.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師應(yīng)成為研究者

二、《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容及要求的具體變化 內(nèi)容略，自己閱讀

三、各領(lǐng)域內(nèi)容及要求的變化 內(nèi)容略

第五節(jié) 《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱》的實(shí)施建議比較 內(nèi)容略，自己閱讀

第三課時(shí)

第三章 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)著何種價(jià)值取向 ★ 數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容體系是什么

★ 數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的組織具有哪些特點(diǎn)及功能？在呈現(xiàn)方式上有哪些新穎之處？

第一節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向 1.數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性價(jià)值 2.數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的社會性價(jià)值 3.數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性價(jià)值

第二節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成與解析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)內(nèi)容的變化

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn) 1.教學(xué)內(nèi)容片段化 2.教學(xué)內(nèi)容過程化 3.教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容的組織特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式

一、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)

1.突出從實(shí)際問題情景中抽象數(shù)學(xué)模型的過程 2.內(nèi)容編排螺旋式推進(jìn) 3.重視數(shù)學(xué)史料的作用

二、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；多種多樣，如圖片、游戲、卡通、表格、文字等。內(nèi)容緊密聯(lián)系兒童生活。

第四課時(shí)—第五課時(shí)

第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)要做什么 ★ 掌握基本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念

★ 會對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及總體進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì) ★ 善于將精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案付諸實(shí)施 第一節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要做什么

1.分析教學(xué)目標(biāo) 2.設(shè)計(jì)教學(xué)情境 3.設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法 4.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式

第二節(jié)

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念

一、數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)理念

二、問題化設(shè)計(jì)理念

三、活動化設(shè)計(jì)理念

第三節(jié)

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化

二、形式設(shè)計(jì)趣味化

三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動化

第四節(jié)

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

一、作為組織者如何調(diào)控應(yīng)變

二、作為引導(dǎo)者如何啟發(fā)思考

三、作為合作者如何平等參與

第六課時(shí)—第七課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 了解“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)實(shí)施的基本原則

★ 透過一些教學(xué)案例，掌握“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)與方法

★ 在與編者共同反思和討論“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中的熱點(diǎn)問題的過程中，更加深刻地領(lǐng)會“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)實(shí)施的要義 第一節(jié) “數(shù)與代數(shù)”教學(xué)實(shí)施的原則

一、教學(xué)實(shí)施的過程性

二、教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性

三、教學(xué)實(shí)施的探索性

四、教學(xué)實(shí)施的學(xué)科整合性

第二節(jié)

“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)案例及其評析

根據(jù)文中三個(gè)教學(xué)案例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)反思和評析 第三節(jié)

“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)中的幾個(gè)問題討論

一、數(shù)感及其培養(yǎng)示例 1.在學(xué)生體驗(yàn)中建立數(shù)感 2.在比較中發(fā)展數(shù)感

3.在表達(dá)與交流中促進(jìn)數(shù)感的形成 4.在解決問題中強(qiáng)化數(shù)感

二、符號感及其培養(yǎng)示例

1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式來表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律 2.引進(jìn)字母表述，是用符合表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的基礎(chǔ)

三、估算意識及其培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望 2.逐步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣 3.在教學(xué)中滲透基本的估算方法

四、算法多樣化問題

第八課時(shí)—第九課時(shí)

第六章

“空間與圖形”的教學(xué)實(shí)施 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 了解“空間與圖形”教學(xué)實(shí)施的基本原則

★ 透過一些教學(xué)案例，掌握“空間與圖形”教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)與方法

★ 在與編者共同反思和討論“空間與圖形”教學(xué)的有關(guān)問題的過程中，更加深刻地領(lǐng)會“空間與圖形”的教學(xué)要義，不斷改善自己的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

第一節(jié)

“空間與圖形”教學(xué)實(shí)施的原則

一、“空間與圖形”教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性原則：即我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，提倡把課堂“搬到”學(xué)生居住、活動的地方去

二、“空間與圖形”教學(xué)實(shí)施的過程性原則：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索、合情合理的富有個(gè)性的過程。

三、“空間與圖形”教學(xué)實(shí)施的多樣性原則

四、“空間與圖形”教學(xué)實(shí)施的人文性原則 第二節(jié)

“空間與圖形”教學(xué)實(shí)施的案例

一、案例1內(nèi)容見課本。教學(xué)分析：整個(gè)教學(xué)過程，教師僅僅充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，學(xué)生參與了知識發(fā)生、發(fā)展的全部過程，真正體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施的過程性原則。

二、案例2內(nèi)容見課本。教學(xué)分析：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是站在兒童的角度去觀察、去思考的。采用兒童現(xiàn)實(shí)生活中的、喜聞樂見的模擬材料來組織學(xué)習(xí)活動。虛構(gòu)的故事情節(jié)反映了一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)又引起了學(xué)生的興趣與思考，體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性原則。

三、加入第三節(jié)的一個(gè)問題：“空間與圖形”教學(xué)課件的“逼真”與’“有效”⑴適應(yīng)性⑵合理性⑶啟發(fā)性

第十課時(shí)—第十一課時(shí)

第七章

“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)實(shí)施

學(xué)習(xí)目標(biāo)：★了解“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施的基本原則

★透過一些教學(xué)案例，掌握“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施的特點(diǎn)與方法 ★感受當(dāng)前教學(xué)中的一些熱點(diǎn)問題及其處理策略，結(jié)合實(shí)踐、反思、研究，形成自己的教學(xué)思路，實(shí)施有效教學(xué)。第一節(jié)

“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施的原則

一、“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)性

二、“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施的過程性

三、“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施的情境性原則

四、“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐性原則 第二節(jié)

“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)案例及其評析

一、案例一及評析：這節(jié)課通過學(xué)生生活中的知識，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)保的重要性，滲透情感態(tài)度、價(jià)值觀教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中；體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；在原知識基礎(chǔ)上拓展了學(xué)生的視野，更新了教育理念。

二、案例二及評析：“拋硬幣、摸球、連一連、擺一擺、說一說” 引導(dǎo)學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)與概率之間的關(guān)系。

第三節(jié)

“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的幾個(gè)問題討論

一、如何落實(shí)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的核心目標(biāo)—統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng) 1.認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用，能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題 2.能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，做出合理的決策

3.能對數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑

二、如何把握“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中的“度”

三、如何處理“統(tǒng)計(jì)與概率”和學(xué)生“直觀感知”的矛盾

第十二課時(shí)—第十三課時(shí)

第八章

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)實(shí)施 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”是怎樣的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ★ 怎樣設(shè)計(jì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容 ★ 怎樣組織實(shí)施“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)活動 第一節(jié)

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的意義、特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)

一、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的意義

反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革，對于改進(jìn)教師的教學(xué)方式有重要的作用，為學(xué)生提供了進(jìn)行實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。

二、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的特點(diǎn) 1.現(xiàn)實(shí)性 2.問題系 3.實(shí)踐性 4.綜合性 5.探索性

三、實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)

1.在知識與技能方面。強(qiáng)調(diào)對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識領(lǐng)域的綜合運(yùn)用和整體把握

2.在教學(xué)思考方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷探索過程，發(fā)展思維能力

3.在解決問題方面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷提出、理解、探索和解決問題的過程，形成解決問題的一般策略，發(fā)展應(yīng)用意識和實(shí)踐能力

4.在情感與態(tài)度方面，強(qiáng)調(diào)體會數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的普遍存在和廣泛應(yīng)用，樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。第二節(jié)

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)內(nèi)容 的設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇途徑 1.從現(xiàn)實(shí)生活中選擇 2.從知識領(lǐng)域中延伸 3.從興趣活動中拓展

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇原則 1.適當(dāng)?shù)娜の缎?2.適量的綜合性 3.適度的挑戰(zhàn)性 第三節(jié)

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的組織形式

一、常見形式 1.數(shù)學(xué)玩具與智力游戲 2.史料閱讀與數(shù)學(xué)故事 3.模型制作與平面設(shè)計(jì) 4.數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與論文交流 5.數(shù)學(xué)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析 6.課題研究與項(xiàng)目策劃 7.綜合活動與成果展示

二、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)組織的幾個(gè)策略 1.突出主體 2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐 3.滲透方法 4.靈活開放

第四節(jié)

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)案例及評析

案例1 “旅游中的數(shù)學(xué)”評析：從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中取材，教師善于挖掘蘊(yùn)藏其中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)蘊(yùn)，注意適當(dāng)引導(dǎo)或留有空間，學(xué)生自主擬定方案，自主評價(jià)。案例2 “竿高與影長”評析：讓學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的全過程。

第十四課時(shí)

第九章

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)與課堂教學(xué)評價(jià) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★ 了解數(shù)學(xué)評價(jià)改革帶來的新理念

★ 了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方式有哪些新的探索 ★ 看到一些課程改革后的評價(jià)案例及其分析

★ 感受新課程下課堂教學(xué)評價(jià)改革的理念和方式的轉(zhuǎn)變 第一節(jié)

數(shù)學(xué)評價(jià)改革的新理念

一、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià) 1.評價(jià)目標(biāo)多元化 2.評價(jià)內(nèi)容多維度 3.評價(jià)的方法多樣化 4.評價(jià)主體的多元化

二、實(shí)施小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)要注意的問題 1.營造氛圍，激發(fā)興趣，引導(dǎo)評價(jià) 2.逐步淡化相對評價(jià)，重視絕對評價(jià) 3.將定性與定量評價(jià)相結(jié)合，重視定性評價(jià) 4.形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，重視形成性評價(jià) 5.自我評價(jià)應(yīng)該與他人評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)自我評價(jià) 6.倡導(dǎo)綜合定性的評價(jià) 7.正確理解評價(jià)主體多元 8.考慮差異，切忌面面俱到 9.慎用考試

10.對評價(jià)結(jié)果的處理要慎重

第二節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)方式的探索

一、課堂觀察

二、成長記錄袋

三、活動評價(jià)法

四、數(shù)學(xué)日記

五、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)

第三節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)案例分析 1.課堂教學(xué)中即時(shí)評價(jià)的探索案例 2.小組評價(jià)的探索案例

3.綜合體現(xiàn)新課程評價(jià)理念的評價(jià)活動的探索案例 4.改變試題呈現(xiàn)形式的探索案例—情境測試 第四節(jié)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)

一、新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)觀

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（P159 表9-7 課堂教學(xué)評價(jià)表）