第一篇：《小學語文新課程教學法》教學大綱完整

《小學語文新課程教學法》教學大綱

一、課程性質(zhì)、地位和作用

《小學語文新課程教學法》是漢語言文學專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學語文教學的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學方法，使學生全面地了解和認識小學語文課程，并具備基本的小學語文教育教學知識和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識。

二、課程教學對象、目的和要求

該課程適用于大專層次的漢語言文學專業(yè)（師范類）學生。通過學習，要求學生了解當前小學教育教學情況及小學語文教學領(lǐng)域內(nèi)教改的新經(jīng)驗、新觀點、新趨勢，具有參與語文教學改革的積極愿望；熟練掌握并能運用課程論、學習論、教學論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能；能夠根據(jù)語文課程標準、語文教材和學生的實際情況，進行識字寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合性學習等教學內(nèi)容的備課、上課工作。

在教學方法上，本課程的突出特點是理論性與實踐性二者的緊密結(jié)合，教學中既要注重教學理論與教學規(guī)律的教學，又要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生能力培養(yǎng)，課中應(yīng)適當組織學生討論或試講，并充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)，讓學生觀看教學錄像，組織學生到微格教室進行教學技能訓練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學（主要是微格教學訓練）等方法進行教學。

三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系

學習本課程前的相關(guān)課程有現(xiàn)代漢語、古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、心理學、教育學等課程。通過學習這些課程，學生可以掌握中外文學、教育學、心理學的基礎(chǔ)理論和基本知識，為學習《小學語文新課程教 1 學法》打好基礎(chǔ)。

學好本課程，也為以后相關(guān)見習、實習奠定基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容及學時分配

本課程教學總時數(shù)為102學時。理論教學學時為34學時，實訓教學68學時。

緒論 新課程的價值追求和語文教學的轉(zhuǎn)型

教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時

教學要求：了解應(yīng)試教育的課程體系；理解新課程的價值追求；掌握語文教學的轉(zhuǎn)型。

教學重點：新課程的價值追求；語文課程與教學的全面轉(zhuǎn)型。教學難點：教師角色定位和教學方式的轉(zhuǎn)變。

教學內(nèi)容：

1、改革應(yīng)試教育的課程體系；

2、新課程的價值追求；

3、新課程的目標重建；

4、語文課程與教學的全面轉(zhuǎn)型。

第一章 語文課程的基本理念

教學時數(shù)：2理論學時+2實踐學時

教學要求：了解語文教育的特點，了解語文課程人文性和實踐性的特點，了解開放而有活力的語文課程的含義；掌握語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；掌握“自主、合作、探究的學習方式”的內(nèi)涵。

教學重點：語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語文教育的特點；自主、合作、探究的學習方式。

教學難點：自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容：

一、全面提高學生的語文素養(yǎng)； 1 語文素養(yǎng)的模型構(gòu)建 2 努力提高小學生的文學素養(yǎng)

二、正確把握語文教育的特點；

1 關(guān)注人文精神 2 加強言語實踐

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式； 1 學生是學習和發(fā)展的主體 2 培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神

四、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。1 語文課程形態(tài)的多元選擇逐漸成為現(xiàn)實 2 語文教材呈現(xiàn)多樣化的格局 3 樹立教師參與課程研制等專業(yè)準則

第二章 語文課程性質(zhì)與目標

教學時數(shù)：2理論學時

教學要求：掌握語文課程的性質(zhì)、目標，理解新課程的價值追求；掌握小學語文能力的培養(yǎng)，從而提高語文教學質(zhì)量。

教學重點：語文課程的性質(zhì)、目標。教學難點：語文課程目標的把握。教學內(nèi)容：

一、認識語文課程的性質(zhì)； 1 特殊歷史時期政治運動的回響 2 工具性與思想性的震蕩

二、把握語文課程的目標。1 語文課程總目標的理解 2 從三個維度把握語文課程目標

第三章 小學識字和寫字教學

教學時數(shù)：4理論學時+6實踐學時

教學要求：了解識字寫字的教學目的；了解識字教學的改革；掌握識字寫字教學的策略；能運用識字寫字教學策略進行識字寫字教學。

教學重點：識字寫字的教學目的；識字寫字教學的策略。

教學難點：識字寫字教學的策略。教學內(nèi)容：

一、識字寫字的教學目標； 1 識字寫字教學的意義 2 識字習字教學的目標

二、識字教學的改革；

三、識字寫字教學的策略。實訓：小學語文識字與寫字教學。

第四章 小學閱讀教學

教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時

教學要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出的習作教學理念；掌握小學閱讀教學目標與任務(wù)；掌握閱讀教學實施，理解閱讀教學評估。

教學重點：小學語文閱讀教學目標與任務(wù)；閱讀教學實施。教學難點：閱讀教學實施。教學內(nèi)容：

一、小學語文閱讀教學目標與任務(wù)； 1 新課程對小學語文閱讀目標的規(guī)定和解讀 2 小學語文閱讀教學的意義和任務(wù)

二、閱讀教學實施；

三、閱讀教學評價。語文課標中對閱讀評價的規(guī)定 2 評價的實施

實訓：小學語文閱讀教學。

第五章 小學寫作教學

教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時

教學要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出的寫作教學理念；明確作文教學的意義和目標；了解常見的作文教學模式和流程；把握作文教學中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；能夠選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。

教學重點：作文教學的意義和目標；常見的作文教學模式和流程；作文教學中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。

教學難點：作文教學中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計流程和方法，并進行試教。

教學內(nèi)容：

一、當前小學作文教學存在的主要問題； 1 重知輕能 2 重外輕內(nèi) 3 重寫輕說 4 重理輕情 5 重文輕境

二、課程標準的寫作取向和國外小學作文； 1 課程標準關(guān)于寫做的階段目標

2課程標準的寫作取向和國外小學作文教學

三、小學生作文的心理過程模型。1 命題作文的心理過程模型 2 看圖作文的心理過程模型 實訓：小學作文教學。

第六章 小學口語交際教學的理論與實踐

教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時

教學要求：了解從聽說訓練到口語交際教學的轉(zhuǎn)變過程；了解口語交際教學現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學的建議及方法。

教學重點：從聽說訓練到口語交際教學；口語交際教學的建議及方法。教學難點：口語交際教學的實踐。教學內(nèi)容：

一、從聽說訓練到口語交際教學； 1 書面化傾向的聽說訓練 2 改聽說為口語交際

二、口語交際教學現(xiàn)狀、借鑒和建議。1 口語交際的教學現(xiàn)狀 2 國外口語交際教學的借鑒 實訓：小學語文口語教學。

第七章 新課程怎樣備課

教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時

教學要求：使學生理解備課在實際教學中的重要性。使學生學會備課，掌握備課的技巧。

教學重點：新課程下備課的一些要求 教學難點：掌握備課的技巧 教學內(nèi)容：

一、備課的概念和意義 1 備課的概念 2 備課的意義

二、新課程對教師備好課的要求 1 新課程的專業(yè)準備 2 新課程的教學設(shè)計

三、備好課的有效策略 1 深備教材 2 透備學生 3 活備教法

第八章 新課程怎樣說課

教學時數(shù)：4理論學時+8實踐學時

教學要求：理解說課的內(nèi)涵；掌握說課的技巧。教學重點：理解說課的內(nèi)涵 教學難點：掌握說課的技巧 教學內(nèi)容：

一、說課的概述 1 說課的概念 2 說課的意義

二、說課的技巧 1 說課的原則和要求 2 說課的有效途徑 3 說課標準要深 4 說教學方法要實 5 說課外作業(yè)要準 6 說教學程序要精

三、說課的作用。

第九章 新課程怎樣上課

教學時數(shù)：2理論學時+8實踐學時

教學要求：使學生理解上課的內(nèi)涵；掌握上課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下上課的基本要求 教學難點：掌握上課的技巧 教學內(nèi)容：

一、上課的概念和意義 1 上課的概念 2 上課的意義

二、新課程對教師上好課的要求

1 課程資源開發(fā)意識 2 以學生為主體的意識 3 問題意識 4 設(shè)計意識

三、新課程下上好課的有效策略 1 要有創(chuàng)新 2 要有趣味性 3 要靈活

第十章 新課程怎樣聽課

教學時數(shù)：2理論學時+8實踐學時

教學要求：使學生理解聽課的內(nèi)涵；掌握聽課的技巧。教學重點：了解和掌握新課程下聽課的基本要求 教學難點：如何熟練運用聽課的技巧 教學內(nèi)容：

一、聽課的概念和意義 1 聽課的概念 2 聽課的意義

二、新課程對教師聽好課的要求 教師聽課時必須端正態(tài)度，要集中注意力 教師在聽課前要充分了解相關(guān)信息，掌握新課程的教學理論 3 教師要轉(zhuǎn)變聽課中的關(guān)注點

三、新課程下聽好課的有效策略 1 明確聽課目的 2 聽課的角色定位 3 做好聽課記錄 4 重視課后反思

第十一章 語文課程評價

教學時數(shù)：2理論學時+6實踐學時

教學要求：了解課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢；理解語文課程評價中的幾個重要思想；掌握語文評價實施。

教學重點：語文課程評價中的幾個重要思想；語文課程評價實施。教學難點:語文課程評價的實施。教學內(nèi)容：

一、課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢 1 世界課程評價體系的歷史 2 發(fā)展趨勢

二、語文課程評價中的幾個重要思想 1 傳統(tǒng)語文課程評價中的不足 2 新課程下的幾個重要思想

三、語文課程評價實施。

第十二章 新時期小學語文教師的素養(yǎng)

教學時數(shù)：2理論學時

教學要求：理解語文教師的理念轉(zhuǎn)變；理解語文教師的角色轉(zhuǎn)換；理解語文教師的能力提升。

教學重點：語文教師的理念轉(zhuǎn)變，語文教師的角色轉(zhuǎn)換，語文教師的能力提升。

教學難點：語文教師的理念轉(zhuǎn)變。教學內(nèi)容：

一、語文教師的理念轉(zhuǎn)變；

二、語文教師的角色轉(zhuǎn)換；

三、語文教師的能力提升。習題

第一章習題：

1、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么？

2、語文教育的主要特點有哪些？

3、簡述“自主、合作、探究的學習方式”的內(nèi)涵。第二章習題：

1、語文課程的性質(zhì)是什么？

2、語文課程的目標有哪些？

3、你怎樣理解新課程的價值追求？ 第三章習題：

1、識字教學的目標是什么？

2、識字教學有哪些策略？

3、寫字教學有哪些策略？ 第四章習題：

1、小學語文閱讀教學的目標是什么？

2、閱讀教學的實施應(yīng)注意哪些問題？

3、閱讀教學的評估要注意哪些問題？ 第五章習題：

1、當前小學生作文教學存在哪些問題？

2、新課程標準的寫作取向是什么？

3、小學生作文的心理過程是怎樣的？ 第六章習題：

1、從聽說訓練到口語交際教學的轉(zhuǎn)變，說明了說明問題？

2、口語教學實施的原則是什么？

3、口語教學的方式、方法有哪些？ 第七章

1、從小學語文教材中選擇一篇課文來進行備課

2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習題：

1、選擇一篇課文進行說課稿的試寫。

2、小組進行說課訓練 第九章習題：

1、熟悉自己的教案。做好上課訓練的準備。第十章習題：

1、同學之間互相聽課，整理好聽課筆記。第十一章習題：

1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。

2、語文課程評價實施中應(yīng)該注意哪些事項？ 第十二章習題：

1、語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀點？

2、簡述新時期語文教師的角色。

五、考核

本課程為考試課程，采用閉卷形式考核，考試時間為2小時?？己藘?nèi)容重在考核學生基本概念、基本方法的掌握與運用。

六、教材與主要參考書

本課程選用的教材名為《小學語文新課程教學法》，由倪文錦主編，高等教育出版社，版本為2003年版。

選用的參考書主要有：《小學語文課程與教學》，江平主編，高等教育出版社，2004年版。

第二篇：《小學語文新課程教學法》讀后感

《小學語文新課程教學法》讀后感

南湖一小

李華

有幸拜讀了郭根福著作的《小學語文新課程教學法》受益頗多，當今教育，正處于一個變革的轉(zhuǎn)型時期，新舊教學理念、新舊教學模式、新舊教學方式的碰撞，不僅給中小學語文教學與改革帶來了巨大的沖擊，也給中小學語文教師究竟應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

在應(yīng)試教育的背景下，語文教學往往只關(guān)注學生的“當前發(fā)展”，而且，不少人把“發(fā)展”與考試分數(shù)等同看待，誤認為誰的語文分數(shù)考得高，誰的語文素養(yǎng)就高。在這種錯誤的教學理念指導下，語文教學往往只偏重語文基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓練，漠視學生的學習需求，忽視學生學習方法和良好學習習慣的培養(yǎng)。久而久之，學生不僅喪失了對語文學習的興趣，而且失去了可持續(xù)發(fā)展的原動力。

通過閱讀這本書使我懂得作為語文教師，必須思考和解決這樣的問題：我們今天的語文教學應(yīng)該為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定怎樣的基礎(chǔ)？我認為，語文教學在促進學生可持續(xù)發(fā)展上，可從以下幾個方面 人手。

1．激發(fā)興趣，讓學生熱愛語文

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄墩Z文課程標準》強調(diào)：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情?！蔽覀円堰M人了終身學習的時代，語文將陪伴著人的一生。因此，作為語文教師，應(yīng)該千方百計地創(chuàng)設(shè)多樣化的、生動有趣的學習情境，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的根本轉(zhuǎn)變。其實，培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情，不僅是提高語文教學效率的需要，也是促進學生可持續(xù)發(fā)展的需要，因為學生一旦愛上了語文，他們的可持續(xù)發(fā)展就有了不竭的源泉。

2．面向全體，關(guān)注差異

這里講的“可持續(xù)發(fā)展”有兩層含義：一是指全體學生的可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學時必須面向不同條件和不同背景下的全體學生，不僅要使每一個學生的語文素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，還要使他們熱

愛語文學習，學會學習，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二是指不同個體的可持續(xù)發(fā)展。學生個體之間在智力、生活經(jīng)驗、認知方式、情感態(tài)度等方面存在著客觀的差異。加德的多元智力理論認為：人的智力由多種智力組成，每個人智力成分中的優(yōu)勢部分各不相同，這些不同的優(yōu)勢部分決定了人的智力差異。學生個體之間的這種差異性，決定了學生學習的差異性，也決定了教學形式不能單一化。這就要求我們在語文教學中應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異，并針對學生的個體差異，采用相應(yīng)的教學策略，為不同個體的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

3．教給方法，培養(yǎng)自學能力

“授人以魚不如授人以漁”，隨著社會的發(fā)展，語文知識將會不斷延伸和發(fā)展，這就決定了學生的語文學習不能僅僅停留在“學會”上，還要在“會學”上下工夫。只有知道如何學習，才能在知識不斷增長的J會繼續(xù)學習。因此，我們在語文教學中，要幫助學生掌握如何閱讀，如何寫作，如何進行口語交際等最基本的語文學習方法，培學生的自學能力，學生一旦具備了較強的自學能力，就會在廣闊的語文世界里自由 飛翔。

4．交流合作，培養(yǎng)合作精神

讓學生學會交流合作，是促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因為交流合作的過程，本身就是共享學習資源、相互取長補短的學習過程。因此，在語文教學中，教師要切實轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生之間的交流與合作，如合作搜集資料，合作制訂綜合性學習方案，合作辦手抄報，相互交流各自的學習經(jīng)驗等等。在交流與合作的過程中，學生可以相互啟發(fā)，共同探究，這不僅可以促進學生語文素養(yǎng)的提高，而且可以培養(yǎng)學 生的合作精神。合作精神是現(xiàn)代社會人必須具備的重要素質(zhì)。

第三篇：《小學語文新課程教學法》課程標準

《小學語文教學法》課程標準

總 學 時：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)72學時，三年制(高招)非初等教育專業(yè)54學時

學

分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育專業(yè)4學分，三年制(高招)非初等教育專業(yè)3學分

適用專業(yè)：五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。

一.課程性質(zhì)

《小學語文教學法》是小學教師教育專業(yè)的一門必修課程，也是小學教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實踐相結(jié)合的特點，通過講授小學語文教學的基本理論和基本方法，學生掌握小學語文教學的理論知識，具備小學語文教學實踐能力，為完善小學語文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二．教學目標

（一）認識小學語文教學法的基本涵義和特點，形成對本課程的認知框架。

（二）了解小學語文教學的基本內(nèi)容，形成初步的課程學習能力。

（三）學習小學語文教學的基本方法，具備從事小學語文教學的基本能力。

（四）正確認識小學語文課程，并逐步形成職業(yè)意識和終生學習與發(fā)展的能力。

三、教學內(nèi)容和要求

（一）理論教學

緒

論

教學內(nèi)容

一、《小學語文教學法》學科的建立

二、《小學語文教學法》研究的內(nèi)容、性質(zhì)和特點

三、學習《小學語文教學法》的意義和要求 教學重難點

《小學語文教學法》研究內(nèi)容、特點及學習要求、學習方法。教學要求

了解《小學語文教學法》的研究內(nèi)容、學科性質(zhì)、特點和學習目的、方法。思考與探究

語文教學法是怎樣一門學科？你將如何學好這門學科？

第一章

小學語文課程與基本理念

教學內(nèi)容

一、小學語文課程的性質(zhì)

二、小學語文課程的基本理念

三、小學語文教學的課程目標

四、小學語文教材與課程資源 教學重點

1、正確理解小學語文課程的性質(zhì)

2、理解并掌握小學語文課程的基本理念和小學語文課程目標 教學難點思考與探究

1、根據(jù)教育教學實踐列出3-5個小學語文教研課題，就其中一個課題寫出選題報告。

2、請結(jié)合教育教學實踐撰寫一篇語文教研小論文。

3、請根據(jù)實際作一項小學語文教育調(diào)查研究，并撰寫出調(diào)查報告。

4、你會寫反思性教學札記嗎？從教育報紙雜志上選擇兩個教學反思案例進行比較、分析，試進行評點，找出值得學習借鑒的地方。

5、請查閱資料，分析某一關(guān)于小學語文教學的教育實驗，并根據(jù)本章所學知識作簡要評價。

（二）綜合實踐教學

1、綜合實踐安排(如表1所示)表1: 綜合實踐安排表

序號 實踐項目名稱

學時 實踐類型 實踐類別

每組人數(shù)

備注課堂教學模擬 ４ 綜合型 必做 30 2 語文教學課件制作 涉及型

必做

2、實踐內(nèi)容及要求

實踐一

課堂教學模擬

內(nèi)容：

（1）訓練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓練教態(tài)變化技能 要求：

（1）板面清晰，字跡清楚；教學過程完整、內(nèi)容充實新穎（2）吐字清晰，表達準確，教態(tài)大方，舉止得體

實踐二

語文教學課件制作

內(nèi)容：

（1）學習小學語文教學課件制作方法（2）學習課件使用方法 要求：

（1）制作的課件新穎、能突出教學重點難點，能與教學過程密切配合（2）能正確、熟練地使用教學課件進行授課

3、考核方式與評定標準

考核方式：

（1）師生共同對學生的授課內(nèi)容、教學基本功等進行評議（2）教師總結(jié)并評分 評分標準：

（1）師生評議課件制作的質(zhì)量

（2）教師根據(jù)課件演示效果進行評分

四、教學方法與建議

（一）加大體驗活動，增強課程學習的針對性和目的性。建議通過觀摩、交流和虛擬教學活動等方式，喚起學生接受小學語文教學的經(jīng)驗，體驗小學語文教學過程，反思以往在認識、方法上的不足。

（二）增強互動性，將學習活動變成學生的內(nèi)在行為。努力營造平等、民主和開放的教學氛圍，增加教學活動的互動性；開展師生之間、同學之間的情感和知識交流，調(diào)動學生自主認知和探究知識的積極性。

（三）基本規(guī)律和方法的認知、運用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵學生獨立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。

（四）綜合運用多種教學方式方法。注意教學方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學習指導法等，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學活動的效益。

（五）堅持理論與實踐相結(jié)合。幫助學生理解基本理論，拓展未來的職業(yè)和學術(shù)發(fā)展空間；掌握小學語文教育教學基本方法，具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學法，形成診斷和反思能力，提高處理教學細節(jié)的能力。

（六）課堂教學與開放式教學相結(jié)合。鼓勵學生現(xiàn)場觀摩，了解小學語文教育的實際，獲取更多的經(jīng)驗；聘請優(yōu)秀的小學語文教師擔任兼職指導教師或舉辦講座、座談會，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。

（七）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學的直觀性、生動性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴大學生的眼界和認知空間。

五、考試與考核

（一）課程考核指標體系

表2：課程考核指標體系

序號

項 目

分值平時成績

學習表現(xiàn)

10% 10% 作業(yè)記分 10% 10%平時小測試

10% 10% 2 期末理論考試成績

30% 30% 3 實踐測試

教案設(shè)計

10% 40% 說課 10% 課堂試教

20%

注：在作業(yè)、教案設(shè)計、片段試教記分中，除了考察學生個人情況外，還考察小組學習的效果，以提高學生合作、探究學習的意識和 能力，為以后很好地參與教研活動作準備。

（二）考核方式

本課程根據(jù)本標準（或大綱）的要求建立題庫，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點考核本課程的基本概念、基本知識和基本技能。

（1）平時考核（2）期末考試（3）技能考核

（三）成績評定（1）平時成績（占30%）（2）考試成績（占30%）（3）技能考核（占40%）

六、說明

（一）課程特色

《小學語文教學法》是培養(yǎng)小學語文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學語文教師職后教學經(jīng)驗的理論總結(jié)，也是小學語文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學實施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學工作的質(zhì)量，也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

1.《小學語文教學法》課程根據(jù)教師教育的教學規(guī)律和特點，按照小學語文教師資格標準的要求，參照《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》，確定課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容。

2.本課程以“小學語文教學法”為主線，以新課標、教材研究、教學案例、教學技能訓練為輔線，以提高學生的學養(yǎng)、教學能力為核心，以強化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓練，融“教、學、做”為一體，實訓與實習相貫通。其課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓練如表3所示：

表3：課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓練一覽表

序 號

對應(yīng)的教學模塊 能力訓練項目 擬實現(xiàn)的能力目標

訓練方式及手段

緒 論

《小學語文教學法》的性質(zhì)、任務(wù)和意義

認識《小學語文教學法》課程 對《小學語文教學法》有興趣

觀摩優(yōu)秀小學教師授課錄像

第一章

小學語文課程與基本理 念 理解小學語文課程的性質(zhì) １.了解小學語文課程的性質(zhì)

２.了解小學語文教材的特點

３.了解小學語文教學的基本理念 1.討論

2.觀摩優(yōu)秀小學教師授課錄像

第二章

新時期小學語文教師的基本素養(yǎng)

了解新時期小學語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng) 了解新時期小學語文教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的內(nèi)涵 觀摩小學語文教師及其教學

第三章 小學語文教學工作常規(guī)

備課 文本解讀 能準確解讀文本 1.分析解讀小學語文課文 2.觀摩特級教師課堂教學錄像 3.編寫相應(yīng)課題的教學設(shè)計 教學設(shè)計 能設(shè)計比較規(guī)范的教案 上課

課堂組織

能有效組織學生進行課堂教學 1.觀摩課堂教學實況錄像 2.到小學實地觀摩教師上課 3.練習上課 說課 能對任意指定的小學語文課文說課

1.觀摩說課錄像 2.撰寫說課稿 3.練習說課

聽課

1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟

1.觀摩各類教學錄像

2.到小學實地觀摩教師上課 3.觀摩課堂實錄案例 評課

1.能運用相關(guān)教育理論對所聽的課點評

2.能以小論文形式寫評課意見 1.觀摩評課范例

2.現(xiàn)場評價同學的試教情況 3.觀摩教學錄像后立即做點評 4.寫評課小論文

第四章 小學語文漢語拼音教學 課 堂 教 學

漢語拼音教學

1.能教小學生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語拼音

2.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學方法進行漢語拼音教學

1.觀摩教學錄像并撰寫觀課心得

2.設(shè)計漢語拼音教學教案 3.做2次以上模擬教學

第五章 小學語文識字寫字教學 識字寫字 教學

1.掌握漢字字音、字形、字義的教學方法

2.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學方法進行識字、寫字教學 1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得

2.做常見字的字音字形字義分析

3.設(shè)計識字教學教案 4.做3次以上模擬教學

第六章

小學語文閱讀教學

閱讀教學

1.能解讀小學語文課文 2.會設(shè)計較好的教案

3.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學 1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得

2.設(shè)計各種文體的閱讀教學教 方法進行各種文體的閱讀教學

案

3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評議

第七章 小學語文作文教學 作文及作文講評

1.能寫“下水”作文 2.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學方法進行作文教學 1.寫作“下水”作文

2.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得 3.微型課堂模擬試講并評議

4.作文批改及講評見習

第八章 小學語文口語交際教學

口語交際

1.能組織引導小學生展開口語交際 2.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學方法進行口語交際教學 1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得

2.選擇合適的話題模擬試講并評議

第九章 小學語文綜合性學習

小學語文綜合性學習活動

1.能設(shè)計小學語文綜合性學習活 動方案

2.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學 方法進行小學語文綜合性學習活 動教學

1.觀摩教學錄像并記錄課堂實 錄及撰寫觀課心得

2.設(shè)計1篇小學語文綜合性學習活動教學方案

3.模擬試講及評議小學語文綜 合性學習活動

第十章 小學語文練習課教學

練習

1.能布置練習、能講評練習2.能運用適當?shù)慕虒W手段和教學方法進行習題課的教學 1.觀摩教學錄像并記錄課堂實錄及撰寫觀課心得 2.微型課堂模擬試講

第十一章

小學語文教學評 價

小學語文教學 評價

１.能用測驗法、觀察法、談訪法、自我評價法、問卷法、作品分析法 等對語文教學作出評價

２.會出練習題、測試題

1.出一份符合新課標要求的小 學語文測試卷并測試

2.設(shè)計小學語文評價調(diào)查問卷

3.創(chuàng)設(shè)學生成長記錄袋

4.設(shè)計小學語文教學評價方案

第十二章 小學語文教學研究 小學語文教學研究

1.能尋找語文教學研究課題 2.能進行文獻檢索，擬訂行動方案，撰寫研究計劃 3.能設(shè)計各類語文教學實驗，制作語文教學調(diào)查問卷，掌握課堂觀察的記錄方法 1.選題訓練

2.根據(jù)指定的論題進行資料搜集訓練并撰寫文獻綜述 3.撰寫教學敘事日記 4.撰寫教育調(diào)查報告 5.會撰寫教研小論文

（二）本課程與其他課程的關(guān)系

（1）《小學語文教學法》課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：人力資源，教科 書、教學掛圖、教學儀器設(shè)備、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，等等。

（2）《小學語文教學法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識。各地區(qū)都蘊藏著豐富的《小學語文教學法》課程的資源，各學校和任課教師應(yīng)認真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，逐步推動《小學語文教學法》課程資源的生成，同時也應(yīng)該注意學校之間的互補和共享。

（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學生開設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動，提高學生的理論水平和教學技能。

（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。

（5）學生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，教師應(yīng)引導學生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗，利用可用資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務(wù)。

（6）學校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學語文教學法》課程教學配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當爭取社會各方面的支持，與其他小學建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)造《小學語文教學法》課程實踐的環(huán)境和條件。

（三）選用教材及教參

教

材 1．諸葛彪主編，《小學語文新課程教學法》，江西高校出版社，2007年版。

2．吳忠豪主編，《小學語文課程與教學論》，北京師范大學出版社，2008年版。

3．楊九俊 姚瑯強主編，《小學語文新課程教學概論》，南京大學出版社，2005年版。

教學參考書

1．倪文錦主編，《小學語文新課程與教學》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學語文課程與教學》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學語文教學論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學語文課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年版。

（四）教學學時分配（附表說明）

表4：各教學環(huán)節(jié)教學課時分配表

（五）課程標準研制情況（1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘 媛 玲（4）審核人：

2012 年 月

日

第四篇：小學語文新課程教學法心得體會

小學語文新課程教學法

心 得 體 會

時至年末，很多課程的學習也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

學習期間，我對階段所要學習的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細的學習計劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計劃去完成本期的學業(yè)。

本階段學的課程門類繁多，內(nèi)容復雜，有新時期師德修養(yǎng)、小學語文新課程教法、新課程推進中的問題與反思、校本研修面對面、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。有文科也有理科，有理論課，也有實踐操作課?？偟膩碚f，而小學語文新課程教法給我的更多感覺則是新鮮，學得也比較輕松。下面我就小學語文新課程教法的學習談?wù)勛约旱男牡皿w會。因為我的專業(yè)是小學語文，所以小語的學習首先在專業(yè)上就沒有多大的壓力，《小學語文新課程教法》這本教材對我而言是第一本接觸的比較系統(tǒng)的新課程理論。教材包含的內(nèi)容很多，有語文課程理念、語文課程的性質(zhì)與目標、認字和寫字教學、閱讀教學、作文教學、小學語文綜合性學習等等，再加上老師的精彩講授，自我感覺還是學到了不少東西，尤其是老師布置的幾次作業(yè)更是強化和鞏固了所學的內(nèi)容，收獲很大。因為我對閱讀教學這一部分的內(nèi)容比較感興趣，所以查閱了很多關(guān)于閱讀教學方面的材料，也作了比較深入的研究，寫了幾篇關(guān)于閱讀教學的學習筆記，希望能在老師的指導下在這一方面有

更深入細致的研究。

小學語文新課程教法這門課的學習對于我們的教學工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標準的理解，新課程背景下教師應(yīng)該樹立怎樣的教學理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等。總而言之，我覺得從該門課程的學習中我學到了不少東西，對我以后的學習和工作都有很大的指導意義。

除此之外，在該門課程的學習過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學習中能更加認真，不再有太多的遺憾。

大營希望小學

王幫興

第五篇：小學語文新課程教學法復習提綱

《小學語文新課程教學法》復習提綱

二、判斷題

(一)、小學語文課程論判斷題：

5、教師和學生是教學中利用課程資源的人，不是教學資源。（ⅹ）

6、語文教材在編寫中要體現(xiàn)出時代性，因此，那些傳統(tǒng)的、陳舊的內(nèi)容要刪除，而應(yīng)積極選編體現(xiàn)時代精神的內(nèi)容。（ⅹ）

7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）

8、小學語文課程是一門實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。（√）

9、小學語文教學應(yīng)指導學生使用常用的語文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對小學生進行指導和訓練。（ⅹ）

10、語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）

11、語文教材、語文教師、學生、語文學習環(huán)境都屬于語文課程資源。（√）(二)、小學語文教學論判斷題：

1.識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學重點。（√）2.閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（√）3.在小學語文教材中，yuan和 zhuang都是三拼音節(jié)。（ⅹ）

4.筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等漢字知識，是用來幫助小學生識字、寫字和查字典的，不應(yīng)列入考試的范圍。（√）

5.在小學第一學段集中學習漢語拼音后，應(yīng)要求學生能讀準并默寫聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（ⅹ）

6.pi、zi、ri三個音節(jié)的韻母是都是i。（ⅹ）

7.識字包括“會認”和“學會”兩種不同的要求，會認的字只要求讀字音，考試時只考讀音。（ⅹ）

8.閱讀教學要注意體現(xiàn)年段特點，低年級以詞句教學為重點，中年級以段的教學為重點，高年級以篇的教學為重點。（√）

9.小學語文教材的編寫，主要是以思想教育的內(nèi)容來組合排列的。（ⅹ）10.生字“燕”和“莖”的教學難點都是字義。（ⅹ）

11.閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，同時還要考察學生對語法、修辭知識的掌握。（ⅹ）

12.閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。（√）13.語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（√）14.小學漢語拼音教學的任務(wù)主要是在低年級集中完成的。（√）15.在小學拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音節(jié)，wu、dang都是兩拼音節(jié)。（√）16.對小學生進行毛筆字訓練，一般是從描紅到仿影，最后到臨帖，由易到難。（√）17.識字能力是指學生獨立學會漢字的能力。（√）

18.篇章教學是小學高年級閱讀教學的重點。每教一篇課文，都應(yīng)指導學生給課文分段，概括段落大意、主要內(nèi)容和中心思想。（ⅹ）19.朗讀和默讀訓練是閱讀教學最經(jīng)常、最重要的訓練。（√）20.綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合應(yīng)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。（√）21.要注意讓小學生掌握有關(guān)的文體知識和寫作知識。（ⅹ）22.語文教學應(yīng)指導學生使用常用的語文工具書。但收集和處理信息的能力要求較高，故不必對學生進行指導和訓練。（ⅹ）

23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.語感是指對語言文字敏銳的感知能力。語文教學應(yīng)加強學生語感的培養(yǎng)。（√）習作教學應(yīng)培養(yǎng)學生自改作文的能力。（√）口語交際教學就是我們以前說的聽話教學和說話教學。（ⅹ）

教材在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學校和教師、學生留有開發(fā)、選擇的空間。（√）

續(xù)編故事主要是培養(yǎng)學生的理解能力。（ⅹ）語文綜合性學習既是一種學習方式，又是學習內(nèi)容。（√）綜合性學習應(yīng)由教師精心設(shè)計活動，然后組織學生參與。（ⅹ）說課稿既可以說自己上課的內(nèi)容，也可說別人上課的內(nèi)容。（ⅹ）說課稿主要講清“教什么”和“怎樣教”兩大問題。（ⅹ）評課主要是評價教師教得如何。（ⅹ）

語文教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)，是科學性和藝術(shù)性的完統(tǒng)一。（√）語文教學藝術(shù)的審美性特征是內(nèi)在美和外在美的完美統(tǒng)一。（√）

在口語交際教學中，必須多傳授一些口語交際知識，以切實提高學生的口語交際水平。（ⅹ）

(三)、小學語文評價論判斷題：

1、閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，同時還要考察學生對語法、修辭知識的掌握。（ⅹ）

2、語文課程評價即語文教學評價。（ⅹ）

3、語文課程評價的概念不僅包含對語文課程實施結(jié)果的考察，而且還有對語文課程進行診斷、比較、修訂、完善等涵義。（√）

4、在語文課程評價中，教師是評價學生的主體，學生是被評價的對象。（ⅹ）

5、應(yīng)重視評價的甄別、選拔、評優(yōu)的功能，弱化評價的激勵與調(diào)節(jié)的功能。（√）

6、語文課程評價的交流功能是指教師應(yīng)將自己對學生的評價告訴學生，不要秘而不宣（√）

7、評價的目的是為了促進學生的發(fā)展，而不是給學生下一個結(jié)論。（ⅹ）

8、語文課程評價的發(fā)展性原則，指的是語文課程評價要促進學生發(fā)展。（√）

9、使用任何一種單一的評價方法或內(nèi)容來評價都是不全面的。（√）

10、語文課程評價的原則反映了評價過程的客觀規(guī)律，我們應(yīng)嚴格地貫徹這些原則。（√）

11、評價略讀，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。評價瀏覽能力，重在考察能否把握閱讀材料的大意。（ⅹ）

12、對學生背誦的評價，重在理解的基礎(chǔ)上的記誦積累，反對生吞活剝的死記硬背。（√）

13、語文綜合性學習應(yīng)關(guān)注學習的結(jié)果而非學習過程，關(guān)注掌握知識的多少而非知識能力的綜合運用。（ⅹ）

14、用分數(shù)表示學生的學習成績，屬于定性評價。（ⅹ）

15、考查法既可以用于對語文教師的考查，也可以用于對學生的考查。（√）

16、使用聽課法，應(yīng)注意以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價語文課堂教學質(zhì)量。（√）

17、語文評價應(yīng)加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式進行評價。（√）

18、語文評價要定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。（√）

19、語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。（√）

三、選擇題

1、《語文課程標準》規(guī)定：小學階段學生課外閱讀總量應(yīng)在（B）萬字以上。Ａ、1００萬字； Ｂ、14５萬字； Ｃ、2００萬字； Ｄ、2５０萬字

2、下列說法不正確的是（D）

Ａ、識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級要多認少寫。Ｂ、“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法?！边@是語文課程重要的目標之一。

Ｃ、結(jié)合上下文和生活實際是學生理解詞語常用的方法。Ｄ、小學階段必須讓學生學會使用鍵盤輸入漢字。

3、小學階段應(yīng)累計認識常用漢字（C）個。Ａ、2000； Ｂ、2500； Ｃ、3000； Ｄ、3500

4、（C）是教案的主體部分。

Ａ、教學目標； Ｂ、教學重、難點； Ｃ、教學過程； Ｄ、作業(yè)設(shè)計

5、應(yīng)從第（B）學段開始指導學生使用毛筆。Ａ、一 Ｂ、二 Ｃ、三 Ｄ、四

6、閱讀教學的核心任務(wù)是（B）

Ａ、理解課文內(nèi)容 Ｂ、培養(yǎng)閱讀能力 Ｃ、提高思想認識 Ｄ、受到審美教育

7、（C）是詞匯教學的重點。

Ａ、讀準字音

Ｂ、書寫詞語

Ｃ、理解意思

Ｄ、積累運用

8、小學生一般從（C）年級開始練寫鋼筆字。

Ａ、一年級

Ｂ、二年級

Ｃ、三年級

Ｄ、四年級

9、閱讀教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的（B）

Ａ、想象能力

Ｂ、理解能力

Ｃ、表達能力

D、思維能力

10、下列說法正確的是（A）

Ａ、口語交際教學應(yīng)貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)。Ｂ、小學識字教學的主要形式是集中識字。Ｃ、備課就是要解決“教什么”的問題。

Ｄ、漢語拼音教學的重點是學會整體認讀音節(jié)和三拼法。

11、改寫對提高學生的（A）能力有很大的幫助。A、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、概括能力 Ｄ、閱讀能力

12、下列音節(jié)中不屬于整體認讀音節(jié)的是（C）A、zhi B、yue C、yan D、wu

13、下列關(guān)于作文教學的說法錯誤的是（D）

A、作文教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，易于表達。

B、要引導學生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。C、作文教學中應(yīng)鼓勵學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。D、因為學生年齡小，所以要多寫命題作文，少讓學生自主命題。

14、下列關(guān)于閱讀教學的說法不正確的是（C）A、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。

B、閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

C、要鼓勵學生多閱讀，閱讀內(nèi)容應(yīng)由教師指定，以避免學生受到不良書刊的影響。D、閱讀教學中要注意對學生閱讀心理的研究與指導，保證閱讀的效果。

15、按量化程度的高低，可以將語文課程評價的方式分為（B）A、診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價B、定量評價和定性評價 C、相對評價與絕對評價D、自我評價和他人評價

16、力圖通過自然的調(diào)查，全面充分的揭示和描述語文課程的各種特質(zhì)，以彰顯其中的意義的評價方法是（A）

A、定性評價 B、定量評價C、形成性評價 D、終結(jié)性評價

17、在語文課程開發(fā)和實施的各個階段所進行的過程性評價是（C）A、定性評價 B、定量評價C、形成性評價 D、終結(jié)性評價

18、語文課程評價具有引導評價對象朝著理想目標邁進的功效與能力指的是語文課程評價的什么功能？（D）

A、激勵功能 B、調(diào)節(jié)功能C、交流功能 D、導向功能

19、要用發(fā)展變化的觀點看待語文課程評價的對象，既要看到評價對象過去的語文學習或教學情況，又要對評價對象現(xiàn)在乃至未來的發(fā)展變化進行評價指的是語文課程評價的（B）

A、過程性原則 B、發(fā)展性原則C、全面性原則 D、差異性原則

20、語文課程標準在（C）提出了“重視對學生多角度、有創(chuàng)意的評價”的要求 A、識字寫字評價 B、寫作評價C、閱讀評價 D、綜合性學習評價

21、對學生的語文學習成效所進行的數(shù)量化評價方法指的是（A）A、考試法 B、考查法C、評語法 D、情景測驗

22、讓學生參與一定的情境，進而根據(jù)學生的表現(xiàn)來評價學生某些方面的語文素養(yǎng)的方法是（D）

A、考試法 B、考查法C、評語法 D、情景測驗

六、實踐題

（二）這里是一位同學為《從百草園到三味書屋》一課設(shè)計的第一堂課時計劃： 教學重點：注字音，釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。教學步驟：

（1）簡介作者和作品（內(nèi)容省略）

（2）給課文中一些字詞注音（若干字詞）

（3）指定同學朗讀課文

要求其余同學思考：文中哪幾段寫百草園，哪幾段寫三味書屋（4）教師綜合學生的觀點，總結(jié)歸納： 1—9段：寫百草園生活

10—22段：寫三味書屋的生活（5）布置作業(yè)：

A．將生字詞抄寫2遍 B．熟讀課文

你覺得這一課時計劃從教學重點的確定到教學步驟的安排再到練習環(huán)節(jié)的設(shè)計及至教 時間的估算存在哪四個問題？ 答：《從百草園到三味書屋》第一課時的教學方案存在4個問題：（1）教學重點并非實際重點。

（2）教學步驟老程式，聯(lián)系不緊密，思路不流暢。（3）作業(yè)要求低。

（4）時間估算過松，第二課時難以完成教學任務(wù)。