第一篇：初中課外閱讀指導(dǎo)的三個階段

初中課外閱讀指導(dǎo)的三個階段

河南省 商丘市 睢陽區(qū)古宋一中 蔣祥龍

根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求7-9年級學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?？梢娬n外閱讀的重要性，事實(shí)上，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外閱讀的確是不容忽視的重要手段。我們強(qiáng)調(diào)中學(xué)生多讀書，更需要有卓有成效的閱讀指導(dǎo)，筆者認(rèn)為初中課外閱讀指導(dǎo)大致可以從以下三個階段入手：

一、“霧里看花”階段—— 化整為零、層級閱讀。

我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有不少孩子剛買的一本新書，才讀了幾頁就棄之不讀了，學(xué)生課外閱讀無序與低效，隨意性較大，盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本。今天高興看看，明天又換了別的一本。對于這種現(xiàn)象，作為教師的我們要能去分析，如何去調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，倡導(dǎo)他們能完整地閱讀一本書，即使一開始學(xué)生有點(diǎn)看不太懂，猶如“霧里看花”，也要讓學(xué)生去從整體入手。初中生若是讀書沒有計(jì)劃，不僅造成時(shí)間浪費(fèi)，而且使讀書缺乏系統(tǒng)性，效率不高。很多學(xué)生讀書只是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入的理解和整體的把握，還有不少學(xué)生沒有寫讀書筆記的習(xí)慣。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們要通過有效的設(shè)置，“化整為零”，以周為單位，分“章回”來閱讀，突破閱讀障礙的勇氣，以比賽或展示活動讓學(xué)生找到閱讀興趣所在，真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈世界，關(guān)注到全本書，體驗(yàn)到自我超越和自我發(fā)展的樂趣。羅徹斯特大學(xué)的愛德華·德賽教授認(rèn)為：“只有當(dāng)人認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得從事并且頗有樂趣的時(shí)候，他才會真正把它視為己任?！蔽覀冊S多老師和家長，不管孩子多大，基礎(chǔ)如何，動輒讓孩子讀古典名著，世界名著，這對于只有十多歲的初中生而言，實(shí)在勉為其難。調(diào)查顯示，在四大名著中，按學(xué)生閱讀喜好由高到低依次為《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》和《紅樓夢》。因其《西游記》生動活潑的語言、妙趣橫生的情節(jié)、瑰麗豐富的想象符合初中生的閱讀心理，受到學(xué)生的歡迎和喜愛?？磥沓踔姓Z文課本中，按年級順序安排名著：《繁星·春水》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《童年》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱孫漂流記》、《水滸》、《名人傳》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》十部必讀名著，這種呈現(xiàn)順序，還是很有科學(xué)依據(jù)的。在一開始指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，一定要有層級，并以此定期的進(jìn)行階段性的分段閱讀考級，遵循中學(xué)生實(shí)際學(xué)力、智力、心力的量力性原則，在讀本內(nèi)容的選擇上，注意由易到難、由中到外、由短到長。

二、“踏雪尋梅”階段—— 有讀無類 科學(xué)抉擇

課題組就課外閱讀情況還做了一個調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)生普遍還存在閱讀傾向的偏差：34.9%的學(xué)生把漫畫、卡通書以及金庸的武俠小說和瓊瑤的言情小說作為閱讀的主要對象，47.3%的學(xué)生把中小學(xué)生自己寫的作文集作為主要的課外讀物。還有些孩子只把心思放在武俠、言情小說中，他們認(rèn)為這是潮流與時(shí)髦，校圖書館的書不借，到外面猛租，眾多名著已如昨日

黃花，不受歡迎。作為教者的我們要能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇好自己的閱讀篇目，在這個魚目混珠的時(shí)代，要做到指導(dǎo)地第二階段，“踏雪尋梅”，讓學(xué)生能科學(xué)自主地選擇適合自己地閱讀目錄，努力尋求效用的功利性與品位的經(jīng)典性的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)讀本的典范性和精品意識。

然而我們課外閱讀指導(dǎo)一定要注意要跳出語文看閱讀，拒絕片面性，真正做到“拒絕單

一、有讀無類”。如果中學(xué)生看課外閱讀只局限于文學(xué)名著，而不擴(kuò)大閱讀面，不讀或少讀其他課外書，獲取的知識面必然狹窄，視野就不會開闊，勢必影響將來的發(fā)展。如此閱讀，不僅無益，反而有害。其實(shí)中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，政治、歷史、文化、體育等方面的時(shí)文、美文等他們一般會樂意接受。因此在課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該建立較為完善的中學(xué)生課外閱讀書目體系，滿足不同需求、不同興趣愛好、不同認(rèn)知水準(zhǔn)學(xué)生的課外閱讀的需求。

比如我們可以根據(jù)課文作者作品閱讀推薦書目：《男生賈里》、朱自清散文、老舍散文、梁衡散文、畢淑敏散文、《安徒生童話選集》、《泰戈?duì)栐娺x》、賈平凹散文、《中國古建筑二十講》、《昆蟲記》、《外國散文百年精華》、宗璞散文、《契訶夫短篇小說選》、《中國科普佳作百年選》、《居里夫人傳》、《莫泊桑短篇小說選》《余光中詩選》、《培根人生論》、《莎士比亞戲劇故事選》、《假如給我三天光明》；科技作品閱讀推薦書目：《寂靜的春天》、《過去2000年最偉大的發(fā)明》、《植物的欲望》、《數(shù)理化通俗演義》；時(shí)文閱讀推薦書目：全國新概念作文大賽獲獎作品選劉亮程、史鐵生、張抗抗、蘇童、遲子建、三毛、林清玄、龍應(yīng)臺等當(dāng)代作家散文集《新語文讀本》《讀滄海》《杰出青少年的七個習(xí)慣：美國杰出少年訓(xùn)練計(jì)劃》《2009年中國精短美文精選》《感動你一生的全集（散文、雜文、微型小說）》。古人語：腹有詩書氣自華。只有多讀書，科學(xué)的選好書，才能從別人的思想庫里不斷獲取營養(yǎng)，找尋到屬于自己的那朵“梅花”！

三、“回眸一笑”階段——咀英嚼華啟迪人生

學(xué)富五車，必然談吐不凡，寫文章底氣十足，這還是淺層次上的，閱讀指導(dǎo)的第三個階段是“回眸一笑”，即讓學(xué)生從經(jīng)典名著中，得到文學(xué)語言的積淀、醇厚情感的熏陶、精神底質(zhì)的構(gòu)建，在通過深度的閱讀會使其心智寧靜、穩(wěn)定、充實(shí)，啟迪人生，受用一生。

初中學(xué)生課外閱讀時(shí)間畢竟有限，不可能花大量的時(shí)間對閱讀材料精耕細(xì)作，所以方法的指導(dǎo)就顯得特別重要?！熬子⒔廊A”，對一些名篇名著名家精品，精彩篇章，重要文獻(xiàn)，用咬文嚼字，深思廣慮的精讀法。以“悟意審美”為目標(biāo)，如讀詩歌在于品位精粹韻語的深層意蘊(yùn)，讀小說在于感悟人物形象的審美內(nèi)涵，讀劇本在于探求角色對話和性格沖突，激起情思的共鳴，使精神得以愉悅，人格得以升華。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚的純凈的感情會隨著語言文字流到學(xué)生的心中，哺育學(xué)生健康成長。

我們作為語文教師還應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，注重讀寫結(jié)合，要求學(xué)生在課外閱讀中，做到眼到手到心到，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可以在平時(shí)每天推薦一篇好文章，每天利用語文課前五分鐘，輪流由一名同學(xué)給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦理由。每周做三篇摘抄：每周選擇一篇自己喜歡的作品，給予點(diǎn)評，并寫出喜歡的理由，做在剪報(bào)本上。利用

黑板報(bào)、壁報(bào)、校報(bào)，極大地推動學(xué)生的閱讀積極性，班級里形成了一種人人愛讀書的良好氛圍，進(jìn)而在思想品德、人格品質(zhì)、審美修養(yǎng)等方面對學(xué)生的精神世界發(fā)生潛移默化的影響。

總之，課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，它對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人文教育，有著其它任何活動無法替代的作用。讓我們在抓住課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)，大力開展學(xué)生課外閱讀活動，讓學(xué)生明白課外閱讀是一種內(nèi)在需求，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展?fàn)I造一方廣闊的天地！

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂觀精神。

2、學(xué)會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過程：

一、說話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因?yàn)樽x書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與?！?、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長篇小說。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過作者嗎？（課件出示作者簡介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個介紹說說作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學(xué)們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？

6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）

7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：

（課件出示問題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。

9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：高中生三個階段自我鑒定

回憶高中三年，恰少年時(shí)代，意氣風(fēng)發(fā)，努力拼搏，三年下來收獲豐富，而最大的收獲或許就是手上的大學(xué)通知書吧。激動之時(shí)，做個自我鑒定，要做參考。

20**年7月這是高中的第一年，新的環(huán)境新的生活，我每天都認(rèn)真學(xué)習(xí)積極地生活，希望自己可以成為更強(qiáng)的人。

這一年的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了很多知識，為自己的未來打好基礎(chǔ)。熱心幫助有需要的同學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人。我熱愛我們的黨，熱愛社會主義祖國，思想覺悟高，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，努力要求進(jìn)步。在校，我模范遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。尊敬師長，組織紀(jì)律性強(qiáng)。學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

希望未來的日子能成為一個偉大的人，要堅(jiān)強(qiáng)和寬容。

20**年7月

踏入高中的第二年。我更加努力地學(xué)習(xí)，時(shí)刻向自己的目標(biāo)前進(jìn)，我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對問題有獨(dú)到的見解。學(xué)習(xí)中摸索出一套符合自己的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，精益求精，學(xué)習(xí)效率高，因此成績出現(xiàn)了提升。希望繼續(xù)努力，爭取更好成績。

在校，團(tuán)結(jié)友愛，熱心助人，堅(jiān)持“做好自己再管人”的信念。生活上，我擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，為人樸實(shí)真誠，勤儉節(jié)約，生活獨(dú)立性較強(qiáng)。熱愛集體，尊敬師長，對班級交給的任務(wù)都能認(rèn)真及時(shí)完成。

20**年5月，作為高三的最后一年高中生活，雖然累，但很有意義。

再幼嫩也要變的堅(jiān)強(qiáng)，心里面成為一個強(qiáng)人的追求沒有改變。在那么多的日子中，不要因?yàn)樽叩奶h(yuǎn)而忘記出發(fā)的初衷，“做人要忠于自己”。

學(xué)習(xí)努力，樂于助人，在意別人眼中的自己，堅(jiān)持自己喜歡的一切，努力去成為一個很堅(jiān)強(qiáng)的人。我的高三就這樣子。

第四篇：抗日戰(zhàn)爭三個階段是什么

抗日戰(zhàn)爭三個階段是什么

抗日戰(zhàn)爭指的是在二戰(zhàn)進(jìn)行的過程中，中國面對日本的入侵發(fā)起抵抗的重大戰(zhàn)爭，這次戰(zhàn)爭的時(shí)間比較長。這次戰(zhàn)爭進(jìn)行的時(shí)間很長，而抗日戰(zhàn)爭的三個階段也將全部的過程包括其中，那么抗日戰(zhàn)爭的三個階段是怎樣的呢?接下來是我為大家收集的，歡迎大家閱讀。

抗日戰(zhàn)爭的三個階段通常都是這樣劃分的，首先第一個階段就是從 1937年開始一直到第二年的十月份，那個時(shí)候廣州和武漢等地區(qū)已經(jīng)相繼成為日本的囊中之物，而這段時(shí)間則是中國進(jìn)行戰(zhàn)略防御的階段。當(dāng)時(shí)中國方面處于多種位置的考慮，并沒有主動進(jìn)行戰(zhàn)爭。日本從盧溝橋開始發(fā)起進(jìn)攻，這也就代表著戰(zhàn)爭進(jìn)入了全面爆發(fā)的時(shí)期。

抗日戰(zhàn)爭三個階段中第二個階段從也是最長的一個時(shí)期，從 1938 年開始，這時(shí)候國民政府出現(xiàn)了投降叛變的人，汪精衛(wèi)的行為讓中國人民受到了巨大的打擊。但是在這種情況之下中國人民依舊英勇作戰(zhàn)，和日本的戰(zhàn)爭也進(jìn)入了互相對峙的時(shí)期，一直到 1943 年為止，對峙形勢并沒有發(fā)生改變。最后一個階段則是從 1944 年開始，中國發(fā)起了新一輪的攻勢，日本也受到了來自國際上的壓力，而中國的支持者越來越多，直到 1945 年戰(zhàn)爭勝利，日本已經(jīng)沒辦法做出任何的攻擊，向世界宣布了自己投降。

抗日戰(zhàn)爭恥辱

如果要提起最大的抗日戰(zhàn)爭恥辱，那么一定要提起中條山戰(zhàn)役，這次的戰(zhàn)爭也被人們稱為是晉南會戰(zhàn)，在這場戰(zhàn)爭中國國民黨軍隊(duì)被日軍抓獲的俘虜人數(shù)在三萬五千人左右，而戰(zhàn)場上所遺留下來的國民黨士兵的尸體也達(dá)到了四萬二這個龐大的數(shù)字，可是日軍卻僅僅有六百多人死去，受傷的人數(shù)也不過在兩千人左右。就連蔣介石都不得不無奈的承認(rèn)這是最大的抗日戰(zhàn)爭恥辱。

日本在百團(tuán)大戰(zhàn)中受到了很嚴(yán)重的打擊，于是他們將八路軍看成了是最大的對手和敵人，認(rèn)為必須全力以赴的鏟除八路軍才能夠占領(lǐng)整個中國地區(qū)。在中條山周圍卻有著二十幾萬國民黨軍隊(duì)，他們始終牽制著日軍的重大力量，如果將這些國民黨軍隊(duì)打走，那么日軍就可以全力面對八路軍了。于是日軍派出了十萬多人的部隊(duì)前去進(jìn)行戰(zhàn)爭。

其實(shí)當(dāng)時(shí)那個條件之下國民黨軍隊(duì)還是有一些有利條件的，可是當(dāng)時(shí)國民黨卻一直沒有在這個地區(qū)修建防御設(shè)施，直到戰(zhàn)爭發(fā)生了才倉皇的應(yīng)戰(zhàn)。從戰(zhàn)爭的過程來看國民黨軍隊(duì)似乎一直都沒有找到狀態(tài)，被動挨打持續(xù)的進(jìn)行著，根本沒有任何的抗?fàn)幘?，面對日軍的攻勢幾乎沒有任何還手的能力。而日軍方面不僅有空軍協(xié)助，而且裝備精良物資充足，而且還使用了毒氣彈，這樣一來國民黨軍隊(duì)的形勢更加惡劣了。因?yàn)閲顸h軍隊(duì)的疏忽和輕敵，最終釀成了這場抗日戰(zhàn)爭最大的恥辱。

抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)

抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)是中華民國政府劃分的對抗日軍作戰(zhàn)的戰(zhàn)區(qū)之一，自七七事變爆發(fā)后，為了展開全面抗日運(yùn)動，中華民國政府決定將整體兵力劃分為幾個戰(zhàn)區(qū)，以此來瓦解日軍的軍事勢力?？谷諔?zhàn)戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)劃分之初，所管轄的是廣東、福建一帶。

后來根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了整頓。抗日戰(zhàn)爭接近尾聲時(shí)，抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)與抗日戰(zhàn)爭第三戰(zhàn)區(qū)進(jìn)行了合并。1937 年，根據(jù)中華民國政府的安排，抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)由何應(yīng)欽管理，其中第四戰(zhàn)區(qū)管轄第四集團(tuán)軍和第十二集團(tuán)軍。

1938 年，抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)作了整頓，其中司令長官一職還是由何應(yīng)欽擔(dān)任。并且，作戰(zhàn)地區(qū)變?yōu)閺V西和廣東一帶，抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)的第十二集團(tuán)軍由余漢謀領(lǐng)導(dǎo)?？偟膩碚f，抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)共管轄九個步兵師、兩個步兵旅。

1939 年，抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)作了較大的整頓，其中司令長官由何應(yīng)欽變?yōu)閺埌l(fā)奎。并且，抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)的作戰(zhàn)范圍改變?yōu)閮蓮V一帶。除此之外，抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)包含第九集團(tuán)軍、第十二集團(tuán)軍、第十六集團(tuán)軍，其中第九集團(tuán)軍由吳奇?zhèn)ьI(lǐng)，第十二集團(tuán)軍由余漢謀帶領(lǐng)，第十六集團(tuán)軍由夏威帶領(lǐng)。

總的來說，調(diào)整后的第四戰(zhàn)區(qū)還是管轄九個步兵師，兩個步兵旅。中華民國政府經(jīng)過實(shí)際情況對抗日戰(zhàn)爭第四戰(zhàn)區(qū)進(jìn)行了整改，以此保障充沛兵力來對抗日軍。

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第五篇：企業(yè)管理的三個階段

企業(yè)管理的發(fā)展歷程：經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理、文化管理 企業(yè)管理的演變是指企業(yè)在發(fā)展過程中的管理方法和手段的變化必經(jīng)的過程，通常演變由三個階段構(gòu)成，經(jīng)驗(yàn)管理階段、科學(xué)管理階段、文化管理階段。

經(jīng)驗(yàn)管理階段（18世紀(jì)末～19世紀(jì)末的傳統(tǒng)管理階段）

企業(yè)規(guī)模比較小，員工在企業(yè)管理者的視野監(jiān)視之內(nèi)，所以企業(yè)管理靠人治就能夠?qū)崿F(xiàn)。所以在經(jīng)驗(yàn)管理階段，對員工的管理前提是經(jīng)濟(jì)人假設(shè), 認(rèn)為人性本惡，天生懶惰，不喜歡承擔(dān)責(zé)任，被動，所以有這種看法的管理者采用的激勵方式是以外激為主，激勵方式是胡羅卜加大棒，對員工的控制也是外部控制，主要是控制人的行為。

科學(xué)管理階段（20世紀(jì)20～40年代的科學(xué)管理階段）

企業(yè)規(guī)模比較大，靠人治則鞭長莫及，所以要把人治變?yōu)榉ㄖ?，但是對人性的認(rèn)識還是以經(jīng)濟(jì)人假設(shè)為前提，靠規(guī)章制度來管理企業(yè)。其對員工的激勵和控制還是外部的，通過懲罰與獎勵來管理員工工作，員工因?yàn)槠谕玫姜勝p或害怕懲罰而工作，員工按企業(yè)的規(guī)章制度去行事，在管理者的指揮下行動, 管理的內(nèi)容是管理員工的行為。

文化管理階段（20世紀(jì)50年代以后的現(xiàn)代管理階段）

企業(yè)的邊界模糊，管理的前提是社會人假設(shè)，認(rèn)為人性本善，人是有感情的，喜歡接受挑戰(zhàn)，愿意發(fā)揮主觀能動性，積極向上。這時(shí)企業(yè)要建立相應(yīng)的以人為本的文化，通過人本管理來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。

文化管理階段時(shí)并不是沒有經(jīng)驗(yàn)管理和科學(xué)管理，科學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)文化管理的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)仍然是必要的，文化如同軟件，制度如同硬件，二者是互補(bǔ)的。只是由于到了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人更加重視個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，所以對人性的尊重顯得尤為重要，因此企業(yè)管理要以人為本。