第一篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生進行有效課外閱讀

如何指導(dǎo)小學(xué)生進行有效課外閱讀

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進學(xué)生健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

那么作為一名語文教師，該如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點:

一、營造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的積極性和主動性

指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀首先要鼓動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，而能燃起學(xué)生閱讀之火的，首當(dāng)其沖要數(shù)閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我?guī)ь^讀書，在情感和行為上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。除了以身作責(zé)，我還進行好書的推薦工作。

二、選擇合適的課外讀物

心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側(cè)重點也有所不同。推薦時首先要迎合學(xué)生興趣。以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足學(xué)生的心理需求

學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，純凈學(xué)生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學(xué)生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能教會學(xué)生學(xué)會語文，但它能溫暖學(xué)生的心靈，打開學(xué)生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔

三、教授閱讀的方法，提高閱讀的科學(xué)性和有效性

氛圍營造了，興趣激發(fā)了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，學(xué)生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學(xué)生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學(xué)的讀書方法。閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。這也是閱讀效果的有力保證。閱讀方法有很多種，大致可以采用以下幾種我們常用而又行之有效的閱讀方法：

1、瀏覽法。當(dāng)今世界處于知識爆炸的時代，信息量大，可以說書籍浩如煙海，人們不能對所有的文章都詳加研究。對于那些篇幅較長的或內(nèi)容不重要但學(xué)生又必須了解的，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要寫法等。

2、精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感等，從而獲得知識和受到情感的熏陶。我今天上課所選的《智慧的美麗》就屬于此類文章，指導(dǎo)閱讀時，不僅讓學(xué)生概括出文章的主要內(nèi)容，還讓學(xué)生找出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，最后還使學(xué)生受到情感的熏陶，明白關(guān)愛別人是美麗的，要學(xué)會關(guān)愛他人，想著他人。

3、摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或者對閱讀的重點、難點部分圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

4、要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。它的形式很多，可以摘抄、寫摘要、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得。對于中高年級學(xué)生，特別要提倡寫讀后感。寫讀后咸屬于創(chuàng)造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維，想象情感活動的有效參與，增強了閱讀的深度，對提高學(xué)生的理解能力，思維能力和習(xí)作水平具有非常重要的意義。

四、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，增強閱讀的自覺性和持續(xù)性

好的教師不僅傳授閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如認(rèn)真讀書的習(xí)慣、積極動腦思考的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、質(zhì)疑問疑的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、愛護書報的習(xí)慣、用眼衛(wèi)生的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生的閱讀能力提高有所幫助，而且對他們將來的發(fā)展也會起到重要的作用。

五、搭建展示的平臺，凸現(xiàn)閱讀的個性化和人文性

一池清水，只要拍擊，就會產(chǎn)生陳陳漣漪，學(xué)生的閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我把開展的各項豐富的活動作為學(xué)生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語、讀書征文等，學(xué)校也定期開展一些閱讀活動，為學(xué)生搭建展示的平臺，如讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀知識競賽、“我讀書我快樂”演講比賽、童謠朗誦會、成語接龍等。這不僅讓學(xué)生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉(zhuǎn)化成一股股催動學(xué)生多讀書、好讀書的動力。

戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。”為了使學(xué)生都有一對強硬的翅膀，為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。通過宣傳、指導(dǎo)和各種活動的開展，使課外閱

讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓圖書、讀書伴隨學(xué)生成長

第二篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生進行有效課外閱讀

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生進行有效課外閱讀

張家鋪學(xué)校張小平

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進學(xué)生健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

那么作為一名語文教師，該如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點:

一、營造閱讀的氛圍，激發(fā)閱讀的積極性和主動性 指導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀首先要鼓動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，而能燃起學(xué)生閱讀之火的，首當(dāng)其沖要數(shù)閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。首先，教師以身作則，作出表率。作為語文老師，我?guī)ь^讀書，在情感和行為上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐已證明，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。除了以身作責(zé)，我還進行好書的推薦工作。

二、選擇合適的課外讀物

心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側(cè)重點也有所不同。推薦時首先要迎合學(xué)生興趣。以學(xué)生的興趣為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、課外讀物要能滿足學(xué)生的心理需求

學(xué)生的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利?波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇，純凈學(xué)生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)

歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到，學(xué)生沉浸在閱讀名家名

篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學(xué)生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能

教會學(xué)生學(xué)會語文，但它能溫暖學(xué)生的心靈，打開學(xué)生美好而又人道的感

受世界，激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔

三、教授閱讀的方法，提高閱讀的科

學(xué)性和有效性氛圍營造了，興趣激發(fā)了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是

走馬觀花式的，學(xué)生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。

要想讓學(xué)生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學(xué)的讀書方法。閱讀方法直

接影響閱讀質(zhì)量。這也是閱讀效果的有力保證。

閱讀方法有很多種，大致可以采用以下幾種我們常用而又行之有效的閱讀方法：

1.瀏覽法。當(dāng)今世界處于知識爆炸的時代，信息量大，可以說書籍浩

如煙海，人們不能對所有的文章都詳加研究。對于那些篇幅較長的或內(nèi)容

不重要但學(xué)生又必須了解的，可采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文

章主題、主要寫法等。

2.精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可采用此法。這

類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感等，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

3.摘錄批注法。就是在閱讀過程中根據(jù)自己需要將有關(guān)的詞、句、段乃至

全篇原文摘抄下來，或者對閱讀的重點、難點部分圈、畫、批、注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

4.要指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。它的形式很多，可以摘抄、寫摘要、寫心

得。調(diào)動學(xué)生的思維，想象情感活動，對提高學(xué)生的理解能力，思維能力

和習(xí)作水平具有非常重要的意義。

四、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，增強閱讀的自覺性和持續(xù)性好的教師不僅傳授

閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如認(rèn)真讀書的習(xí)慣、積極動腦思考的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、質(zhì)疑問疑的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣、愛護書報的習(xí)慣、用眼衛(wèi)生的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生的閱讀能力提高有所幫助，而且對他們將來的發(fā)展也會起到重要的作用。

五、搭建展示的平臺

我把開展的各項豐富的活動作為學(xué)生閱讀的“激活點”，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。如讀書交流會、講故事比賽、詩文朗讀會、猜謎語等。這不僅讓學(xué)生體會閱讀帶來的甘甜，同時這一次次的閱讀實踐活動又轉(zhuǎn)化成一股股催動學(xué)生多讀書、好讀書的動力。通過宣傳、指導(dǎo)和各種活動的開展，使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓圖書、讀書伴隨學(xué)生成長。

第三篇：如何有效進行小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

如何有效進行小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

濮陽縣第三實驗小學(xué)

吳桂東

《課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”《課標(biāo)》還要求學(xué)生在1至6年級中完成400萬字以上的課外閱讀量。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進行課外閱讀呢？

一、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，延伸閱讀

加強對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)課文，結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的讀物。?有些課文是從某首詩或某篇文章中節(jié)選的，學(xué)完課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀全篇。如學(xué)完《少年閏土》，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；學(xué)完《景陽岡》可以引導(dǎo)學(xué)生去讀施耐庵的《水滸傳》；學(xué)完《猴王出世》可以引導(dǎo)學(xué)生去讀；學(xué)完《草船借箭》，可以引導(dǎo)學(xué)生去讀羅貫中的《三國演義》。學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記》后，就讓學(xué)生讀笛福小說《魯濱孫漂流記》。學(xué)習(xí)《矛與盾》、《鄭人買履》后，可以向?qū)W生推薦《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《韓非子》或《著名外國寓言選》、《中國古代寓言》；學(xué)完《賣火柴的小女孩》，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》、《格林童話》。由小溪到江河，由江河到海洋。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，延伸了閱讀，開闊了學(xué)生閱讀的視野。

二、略讀和精讀有機結(jié)合 確保閱讀的效果。

培根在《論求知》中說：有的書只要讀其中一部分，有的書只須知 1

其中梗概即可，而對于少數(shù)好書，則要精讀，細讀，反復(fù)地讀。我們也可對課外閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡略地讀，涉獵性地讀。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意，力求在較短的時間內(nèi)獲取有用的信息。對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用的內(nèi)容，則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運用。精讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法促進對精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀并不是各自獨立的，而是相互聯(lián)系、互為補充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如一本書值不值得一讀，常常是先瀏覽一番，通過逐步了解、感知才會發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當(dāng)讀到某段話對自己人生有很大啟迪時，就可以細細品讀，深入感悟 這樣，略讀和精讀有機結(jié)合起來，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

做好課外讀書筆記 為了便于在今后的閱讀和寫作中參考，我鼓勵每位學(xué)生都準(zhǔn)備專門的筆記本作課外讀書筆記。作讀書筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。為便于檢索，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作筆記時分門別類。可按詞、句、段、文分，也可按材料類型的不同分成各個欄目，譬如課堂內(nèi)外、詩詞天地、習(xí)作精萃、我的感想等。

總之，對所作筆記進行歸類，有利于學(xué)生隨時運用課外閱讀的成果，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

第四篇：指導(dǎo)小學(xué)生進行有效課外閱讀的策略

指導(dǎo)小學(xué)生進行有效課外閱讀的策略

作者

新余市渝水區(qū)第三小學(xué)

黃雪琴

郵編

338025 “讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄耙淮纬蓴≡诳荚?，一生成敗在讀書?！边@些名言都說明了讀書的重要性。知識需要積累，人生就是一個不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識的過程。一個語文素養(yǎng)高的人，必定是一個愛讀書、會讀書、讀過一定數(shù)量的書，并且從書中獲益良多的人。所以，語文教學(xué)的基本任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。那么作為一名語文教師，該如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀呢？我從以下幾方面進行嘗試，效果顯著：

一、為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容。

只有教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，才能認(rèn)識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，教師在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的過程中的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

1、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好去推薦引讀。一般地說，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇，曲折有趣的童話、寓言、故事、小說等圖文并茂，篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級學(xué)生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學(xué)生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等，從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡和認(rèn)知特點，從滿足其喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)推薦選讀。由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據(jù)節(jié)選的課文或與課文相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生推薦讀物。如我在教學(xué)完老舍的《草原》之后，給學(xué)生推薦一些描寫自然風(fēng)光、雅俗共賞的文章，讓學(xué)生閱讀。

3、我在教室里成立“好書推薦”專欄，向?qū)W生推薦好書。

二、教給學(xué)生閱讀的有效方法。閱讀是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，千篇一律的方法容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點，給學(xué)生傳授最為有效的閱讀方法和技巧，以提高閱讀效果。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我總結(jié)的閱讀四字訣是：一“想”、二“畫”、三“寫”、四“讀”。

1、想，即想象。無論讀什么樣的文章，甚至是一個小故事、一句話、一個詞、一個字，讀后閉上眼睛想一想，都會達到事半功倍的效果。

2、畫，即勾畫和繪畫。就是邊讀邊按要求畫出有關(guān)內(nèi)容，或邊讀邊畫出自己喜歡的句子，加深理解，根據(jù)閱讀內(nèi)容，描繪出表述的物象。如學(xué)習(xí)古詩只要借助繪畫，效果更佳。

3、寫，即仿寫和摘記。就是照某個精彩片斷或句子仿寫一下，以加深理解；邊讀邊記文中的佳詞佳句，不斷積累素材。

4、讀，即精讀。好文不厭百回讀，在讀這類文章時要熟讀精思，做到眼到、手到、心到，和作者同悲同喜同愛同恨，讀出自己的心得體會。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

閱讀興趣是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素，它是學(xué)生主動積極地從事閱讀活動的心理動力。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣濃厚，閱讀積極性就高，精力就投入，思維就活躍，閱讀效果也就越來越好。小學(xué)階段，兒童的心理特點是好勝好奇，喜歡表演，樂于表現(xiàn)自己。因此，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要針對學(xué)生實際因勢利導(dǎo)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想讀。充分利用教材創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，搭建一個和諧且有意義的朗讀平臺，讓學(xué)生積極主動地進入角色，變“要我讀”為“我要讀”。教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生進入到情境中并與學(xué)生一起朗讀、表演，共同分享成功的快樂，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2、角色扮演，使學(xué)生愛讀。喜歡表演是學(xué)生的天性，針對這一特點，在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀的基礎(chǔ)上相機誘導(dǎo)，讓學(xué)生進行角色扮演，體驗表演的樂趣，學(xué)生會越來越愛讀。我在教學(xué)《將相和 》一文時，通過情景劇的形式讓學(xué)生進行角色表演。學(xué)生在融入文本的過程中把自己的表演才華表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂氛圍十分活躍。

3、激發(fā)欲望，使學(xué)生多讀。小孩大都喜歡聽故事，也喜歡講故事，老師可利用這一點來誘導(dǎo)學(xué)生閱讀。如筆者在給學(xué)生講完一個生動有趣故事后，特意告訴他們，這故事是從《安徒生童話》里看到的，激發(fā)學(xué)生課后去找這本書來讀。下次故事會，讀了這本書的孩子就成了主講者，主動講述自己學(xué)到的故事，這樣為學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己的機會，進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望。

四、鞏固和擴大閱讀效果。一方面結(jié)合教學(xué)擴大知識面，另一方面使學(xué)生的閱讀興趣持久。我的做法有：

1、辦班級圖書角。讓學(xué)生走近圖書，讓圖書靠近學(xué)生。我號召學(xué)生和自己一起把自己家里的好書捐獻到班級圖書角。規(guī)模不大的圖書角可以為同學(xué)們提供了良好的課外閱讀園地，創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境。成立專門的圖書管理員，制定嚴(yán)格的借閱制度。

2、建立讀書興趣小組。組織一部分平時在課外閱讀中表現(xiàn)較突出，取得效果較好的學(xué)生，建立讀書興趣小組，通過興趣小組的活動進一步提高閱讀水平和動用知識的能力，再讓這部分學(xué)生到自己的班級中帶動其他同學(xué)，使班級的整體閱讀水平有所提高。

3、創(chuàng)辦班級“百草園”讀書交流展示角，學(xué)生可以自由地把自己的讀后感、引用經(jīng)典名句的習(xí)作粘貼到上面進行交流。

4、開展閱讀手抄報制作比賽。把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設(shè)計到稿件組織都親力親為。豐富了學(xué)生的課余生活，把學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，在自我參與中受教育，使學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。例如以“小小書生讀書樂”為主題的手抄報競賽活動，增強了學(xué)生課外閱讀的興趣。

總之，促進學(xué)生“閱讀”的教學(xué)途徑還很多，教師要根據(jù)教材及學(xué)生特點去摸索、探究，讓閱讀感悟叩開語文學(xué)習(xí)之門，使學(xué)生在閱讀中享受樂趣，習(xí)得知識，陶冶情操，獲得發(fā)展，更多地體會語文的魅力！

第五篇：指導(dǎo)小學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的體會

? 小專題研究

如何指導(dǎo)小學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生的“預(yù)”就是預(yù)習(xí)了。葉圣陶先生對預(yù)習(xí)是這樣論述的：“預(yù)習(xí)的事項無非是翻查、分析、綜合、體會、申度之類，應(yīng)該采取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點，教師自當(dāng)測知他們所不及，給他們指導(dǎo)?？墒菍嶋H下手得讓他們自己動天君，因為他們將來讀書必須自己動動天君?！奔热活A(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中顯得如此重要，那么，作為語文教師，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課前進行有效的預(yù)習(xí)呢？在此提出本人的一些看法：

（一）預(yù)習(xí)要及時

及時預(yù)習(xí)是前提。預(yù)習(xí)是學(xué)生在上課前所做的準(zhǔn)備，所以，預(yù)習(xí)不及時的話，那就失去了意義。

預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請文章脈絡(luò)。這樣一來，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學(xué)以致用的目的，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會得到提高。

（二）要求要明確

明確預(yù)習(xí)要求是基礎(chǔ)。如果教師不安排有目的、有計劃地預(yù)習(xí)，很多學(xué)生也只是草率地把課文游覽一遍，就算是預(yù)習(xí)了。這樣的預(yù)習(xí)收效甚微。因此，在充分了解學(xué)生的心理特征及知識水平的基礎(chǔ)上，教師能根據(jù)班級學(xué)生實際情況及教材內(nèi)容進行合理選擇，設(shè)計明確的預(yù)習(xí)提綱，使預(yù)習(xí)有目的、有計劃地進行，才能收到最好的效果。在設(shè)計預(yù)習(xí)提綱時，有以下幾個方面是要注意的：

首先，預(yù)習(xí)提綱要由淺而深，循序漸進。語文教學(xué)要有意識地安排由易到難地預(yù)習(xí)，循序漸進地突破字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系。

其次，預(yù)習(xí)提綱要尊重差異，分層設(shè)計。一個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的素質(zhì)是存在一定差異的。程度好的學(xué)生能自覺運用學(xué)到的預(yù)習(xí)方法按照目標(biāo)去預(yù)習(xí)；而閱讀能力差的學(xué)生讀書結(jié)結(jié)巴巴，生字不會查，不知文章在講什么。根據(jù)這個現(xiàn)象，要改變“一刀切"”、“一鍋煮”的做法，對不同的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師把學(xué)生預(yù)習(xí)語文的興趣在成功的愉悅中激發(fā)出來的。人人都有思考和練習(xí)的機會人人都能體驗到成功的歡樂。隨著學(xué)生自學(xué)的積極性的提高，就能循序漸進地縮短優(yōu)等生和學(xué)困生的距離。

最后，預(yù)習(xí)提綱要抓住重點，適當(dāng)歸類。教師編寫預(yù)習(xí)提綱要注意從教材的特點和學(xué)生的實際出發(fā)，避免預(yù)習(xí)的“清一色”和簡單地流于形式。在給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱前，教師本身要對這節(jié)課的內(nèi)容有充分的認(rèn)識，才能抓住教學(xué)重難點，從而使預(yù)習(xí)的設(shè)計具有針對性，同時還要注意體現(xiàn)不同體裁的教材特點，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)各類文學(xué)的方法。每個單元的課文安排都會有它們的共性，因此教師也應(yīng)該有針對性地讓學(xué)生進行歸類總結(jié)，把厚厚的課本讀薄。

（三）閱讀要強化

閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。閱讀也分成以下幾個階段：

第一階段——讀通課文。“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，隨手畫出文中的生字詞，把生字多讀幾遍，把課文讀通順。第二階段——邊思邊讀?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)帶著問題讀書。例如，在學(xué)生初讀課文時，要指導(dǎo)他們注意整體感知，提示學(xué)生想想課文講了什么?從而才能啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。第三階段——精讀妙處。課文中心往往通過一些關(guān)鍵的詞句表現(xiàn)出來的，學(xué)生學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中理解詞句，反復(fù)閱讀精妙的重點詞句，對課文的認(rèn)識也必然深刻。

（四）知識要積累

預(yù)習(xí)中所涉及的知識比較廣泛，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識、以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來，這既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是短暫的，單靠課堂短短的四十分鐘獲取的知識是有限的，課前預(yù)習(xí)突破了把教材作為唯一知識來源的束縛，使課程資源的開發(fā)、利用變得豐富多彩。在預(yù)習(xí)中學(xué)生能根據(jù)課文中給出的知識點進行有效的知識延伸，從而獲得更多的課外知識小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)這個角度談一些看法。

一、加強對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識是前提

葉圣陶先生說過，要“養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的習(xí)慣”，就“非教他們預(yù)習(xí)不可”，“上課以前，學(xué)生要切實預(yù)習(xí)”，“預(yù)習(xí)一項規(guī)定為必須使學(xué)生實做的工作”，“預(yù)習(xí)的事項一一做完了，然后上課”。葉老之所以這樣重視和強調(diào)預(yù)習(xí)，正是因為預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生“開動腦筋”，提高自學(xué)能力。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)以后，熟悉課文，上課時老師的“啟發(fā)”就不會局限在枝節(jié)問題上。對那些貫穿全文的線索、涉及整篇的要旨可以重點點撥。預(yù)習(xí)，是上好課的前提，是學(xué)生自己動手、動腦去了解課文的一個重要的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)會讀書、培養(yǎng)自學(xué)能力的必由之路。因此，必須增強對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識，使學(xué)生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習(xí)變成我要預(yù)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、落實具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)是重點

1.讓學(xué)生掌握一般性預(yù)習(xí)——“五步預(yù)習(xí)法”。面對一篇篇課文，從哪里著手預(yù)習(xí)？有哪些步驟？就單篇課文學(xué)習(xí)的一般過程而言，可以讓學(xué)生掌握“五步預(yù)習(xí)法”。第一步：“看導(dǎo)讀”，明確要求，抓住重點。第二步：“讀一讀”，初讀課文，了解大意。第三步：“查一查”，查工具書，理解字詞。第四步：“想一想”，瞻前顧后，思考質(zhì)疑。第五步：重點朗讀，反復(fù)吟誦，可收到頓悟的效果。以上五步，不一定截然分開，在預(yù)習(xí)中可靈活掌握。完成這些步驟，對預(yù)習(xí)課文必有好處。

2.特殊性預(yù)習(xí)六法。特殊性預(yù)習(xí)法是指讀不同類型文章所采取的獨特的方法，是相對“常規(guī)性預(yù)習(xí)法”而言的?！俺Ｒ?guī)學(xué)法”是基礎(chǔ)，“特殊學(xué)法”是發(fā)展。不同的課文有不同的特點，如果能根據(jù)課文的某一特點進行預(yù)習(xí)，往往會收到事半功倍之效。

（１）“四素”“六句”法。對于初學(xué)記敘文的學(xué)生，讓他們在預(yù)習(xí)課文中找出

記敘文的四個要素，即什么時間、什么地點、什么人、做了一件什么事。進一步要求從事情經(jīng)過的記敘中，抓住主要的句子，分別從表述動作、聽覺、視覺、感覺、心理和言語行為等方面加以理解，從而了解記敘脈絡(luò)。

（２）實驗演示法。教材中有些常識性的課文涉及到自然科學(xué)知識，學(xué)生不易弄明白。教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手演示，一方面可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

（３）填表法。有些反映現(xiàn)代科技發(fā)展的說明文，分門別類，條理很清楚。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和訓(xùn)練重點設(shè)計表格，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)填寫。表填好了，課文內(nèi)容也就基本理解了。

（４）情境法。教學(xué)童話、寓言、故事以及狀物寫景之類課文，可以通過游戲、演唱、觀察等活動，讓學(xué)生預(yù)先感觸有關(guān)的情和景，激發(fā)興趣，豐富感知，使其對課文內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是帶有情緒色彩的心理意向活動。由于形式新穎、活潑、有趣，內(nèi)容又與課文印證相關(guān)，學(xué)生在快樂的情境中理解了課文，又得到了學(xué)法的啟迪。

（５）圖示法。提示學(xué)生找尋或查看有關(guān)圖片資料。如預(yù)習(xí)《長城》、《頤和園》、《南京長江大橋》等課文，可讓學(xué)生找有關(guān)介紹它們的圖片資料，通過看圖初步感知宏偉建筑的壯麗。

（６）審題法。有人把文章的題目比作“窗口”或“眼睛”。我們預(yù)習(xí)課文抓住題目來理解，就可以“破窗而入”，“看到靈魂了”。學(xué)會審題是讀懂課文的基本功。預(yù)習(xí)中審清題意，自讀時就有了正確的思維定向，就能抓住文章主要內(nèi)容和重點。抓“題”預(yù)習(xí)，可以通過質(zhì)疑、分析、抓題眼、聯(lián)系比較等方法入手。

三、有一定的指導(dǎo)策略是關(guān)鍵

1.預(yù)習(xí)進度應(yīng)遵循從課內(nèi)到課外，先扶后放的程序。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容要精心設(shè)計，符合“四性”原則，即：①針對性原則；②趣味性原則；③操作性原則；④可接受性原則。

四、及時反饋評價是保障

美國著名專家西蒙說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！庇胁贾茫鸵卸酱贆z查。教師要及時了解預(yù)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生預(yù)習(xí)做出一定的評價，讓學(xué)生及時了解自己掌握知識的情況，明確在老師點撥時看書應(yīng)特別注意的地方。教師可通過多種途徑了解程度不同的學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。檢查可在預(yù)習(xí)中進行，亦可在講讀中有機穿插進行；檢查后要對預(yù)習(xí)情況進行講評，講評中以鼓勵為主，并提出改進意見，以推動下次的預(yù)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要是靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐。只要長期堅持，教師評價引導(dǎo)得當(dāng)。學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣便能逐步養(yǎng)成。綜合上述，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。因此，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

陳園園