第一篇：群文閱讀學(xué)習(xí)小結(jié)(田振軍)

群文閱讀：語(yǔ)文教學(xué)新視野

參加永州市2013年小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革研討活動(dòng)有感

江華縣大圩鎮(zhèn)中心小學(xué)田振軍

2013年10月10日，我與李菲組長(zhǎng)參加了永州市2013年小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革研討活動(dòng)。說實(shí)在話，對(duì)于參加什么聽課、觀摩、研討活動(dòng)，我一直不很感冒。此次也不例外，去的路上還與李菲組長(zhǎng)開玩笑說，不就是到冷水灘去住住高級(jí)賓館，散散心而已。是領(lǐng)導(dǎo)給我們的福利。

然而，觀摩了五節(jié)課和聆聽了一個(gè)報(bào)告后，才醒悟：來參加這次活動(dòng)是多么的幸運(yùn)！

10月11日我們?cè)诶渌疄┤嗤ばW(xué)觀摩了五節(jié)課。

第一節(jié)課是來自新田縣龍泉五小廖霞瑤老師執(zhí)教的六年級(jí)《群文閱讀：童話》。廖老師首先播放《熊出沒》主題曲，然后課件出示《小熊住山洞》師生同讀，激情導(dǎo)入《賣火柴的小女孩》。學(xué)生默讀課文，合作探究、交流匯報(bào)：⑴這篇童話的作者是誰？⑵小女孩幾次劃著了火柴？分別看到了什么？（填表）⑶小女孩每劃一次火柴，就產(chǎn)生一種。在童話中這種情節(jié)重復(fù)了次。⑷童話的結(jié)果是怎么樣的？⑸童話表現(xiàn)了一個(gè)什么主題？接下來進(jìn)行分組群文閱讀《小兔的名片》、《逃家小兔》、《漁夫和金魚的故事》；小組討論、交流，班級(jí)匯報(bào)后，師生探討：你發(fā)現(xiàn)了四篇童話有什么共同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)？最后小結(jié)后，推薦童話書目，結(jié)束授課。

第二節(jié)課是江永縣第一小學(xué)潘英老師執(zhí)教的四年級(jí)《公主童話故事一組》。㈠激趣導(dǎo)入：聽描述，猜公主；㈡集體閱讀《頑皮公主不出嫁》，師生合作，完成閱讀分享示范表；㈢分組探究，完成閱讀分享表：《公主的月亮》《躲在塔里的小公主》《公主的夢(mèng)想》《公主與龍的交易》《綁架王子的公主》《公主和國(guó)王》；㈣匯報(bào)交流：⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不同的地方？⑵你對(duì)哪位公主印象最深，為什么？

第三節(jié)課是江華縣一小劉宇雁校長(zhǎng)執(zhí)教的三年級(jí)《小故事，大道理》。課前三分鐘積累：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢。㈠導(dǎo)入寓言《陶罐和鐵罐》，復(fù)習(xí)舊知，板書對(duì)比寓言角色特點(diǎn)；㈡練習(xí)對(duì)話，明白寓意，總結(jié) 1

方法：抓事件—品對(duì)話—明寓意；㈢群文閱讀，以讀促讀：《大輪船和小汽艇》《樹葉和樹根》交流匯報(bào)：你讀懂了什么？你從故事中想提醒自己什么？㈣群文閱讀，以讀引寫：學(xué)生閱讀《水珠的教訓(xùn)》，完成水珠說的話。㈤小結(jié)：四篇小故事的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后推薦閱讀。

第四節(jié)課是祁陽(yáng)縣民生小學(xué)桂陽(yáng)玲副校長(zhǎng)執(zhí)教的五年級(jí)《動(dòng)腦筋解決問題》。（略）

第五節(jié)課是重慶市北部新區(qū)星光學(xué)校楊純彥老師執(zhí)教的三年級(jí)《那些難忘的角色》。課前交流，閱讀激趣。㈠指導(dǎo)讀《最后一條龍》，討論交流：⑴圈出故事里最令你難忘的角色名字；⑵想一想他做的什么事最讓你難忘；⑶學(xué)做角色海報(bào)。㈡自讀《阿凡提智斗阿訇》《我絕對(duì)不吃番茄》；按照前面的三問題進(jìn)行討論交流，然后展示匯報(bào)。㈢給“那些難忘的角色頒獎(jiǎng)”。

【發(fā)現(xiàn)】

縱觀五節(jié)課，其所采取的教學(xué)方法和手段各有不同，但是他們有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：⑴利用有限的時(shí)間，大大增加閱讀量。五節(jié)課，每節(jié)課都快速分析一篇文章后，進(jìn)行多篇文章整合閱讀；⑵教師的教學(xué)注重分板塊設(shè)計(jì)，分層分解；⑶課堂中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主質(zhì)疑、自主釋疑。

10月11日下午，我們還有幸的聆聽了特級(jí)教師尹祖琴老師關(guān)于“群文閱讀，語(yǔ)文教育的新視野”的專題講座。尹老師從概念、淵源、現(xiàn)在課堂教學(xué)弊端、“群文閱讀”的意義、價(jià)值、特征課型等方面對(duì)“群文閱讀”作了一個(gè)全面的講解。

尹老師指出，所謂“群文閱讀”就是利用有限的語(yǔ)文課堂時(shí)間，呈現(xiàn)與某個(gè)一提相關(guān)的多篇文章，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀、立體閱讀、擴(kuò)大閱讀，達(dá)到增加學(xué)生閱讀量而進(jìn)行的多方面的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。她強(qiáng)調(diào)，“大量閱讀，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最快捷、最經(jīng)濟(jì)、最高效、最深刻的有效途徑。”提倡“少做題、多讀書、好讀書、讀好書?！彼门_(tái)灣趙鏡中先生的話“兒童喜歡讀書、但是兒童不喜歡讀教科書；兒童喜歡閱讀，但是兒童不喜歡為考試而閱讀?！敝赋觯何覀兊膶W(xué)生沒有形成閱讀的習(xí)慣，是我們語(yǔ)文教學(xué)的失敗。因此，建議我們的語(yǔ)文變“舉一反三”為“舉三反一”，增加閱讀數(shù)

量，讓學(xué)生獲得知識(shí)更多；提高閱讀速度，讓學(xué)生獲得知識(shí)更快；擴(kuò)大閱讀范圍，讓學(xué)生獲得知識(shí)更廣；豐富閱讀主體，讓學(xué)生獲得知識(shí)更樂。

尹老師指出：

㈠“群文閱讀”的教學(xué)特點(diǎn)是：主線明晰，形散神聚。

㈡課堂形態(tài)是：⑴圍繞議題，靜心默讀（熟讀成誦）；熟悉文本，自讀自悟（留足時(shí)空）。⑵聚焦議題，交流分享（全員參與）；集體建構(gòu)，形成共識(shí)（求同存異）。

㈢課型是：⑴基于單元統(tǒng)整的群文閱讀；⑵基于略讀拓展的群文閱讀；⑶基于整合性學(xué)習(xí)的群文閱讀；⑷基于課外閱讀的群文閱讀（重點(diǎn)）。

㈣有效策略：①“三無”：無障礙讀、無壓力讀、無師自通。②“一聊、一順、一商”：會(huì)心聊天、順應(yīng)學(xué)情、觀點(diǎn)商撮。③“五讓”：讓讀于生、讓思于生、讓疑于生、讓議于生、讓習(xí)于生。

【感嘆】

這真是：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”！對(duì)于做了幾年大閱讀的我校來說，這無疑是高人指點(diǎn)迷津!群文閱讀，不就是大閱讀在課堂內(nèi)實(shí)施的一種方法。

為什么要做大閱讀？

如何做好大閱讀？

怎樣在課堂中滲透大閱讀？

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在這次研討會(huì)上都給我很大的啟發(fā)。能參加這次活動(dòng)，真幸運(yùn)！

【思考】

一、堅(jiān)定我（學(xué)校）做大閱讀的信心

以前，關(guān)于“大閱讀”的重視，只是停留在表面上（提倡），并沒有真正的理論指導(dǎo)和支持。而現(xiàn)在崔巒（教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員）指出：閱讀教學(xué)要嘗試整合，鼓勵(lì)進(jìn)行整合的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。如單元整組教學(xué)、單元整體教學(xué)、比較閱讀、群文閱讀等。變一篇一篇地教學(xué)，為多篇地教學(xué)、一組一組地教學(xué)。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)實(shí)效。他指出：課外閱讀必須落實(shí)到實(shí)處。“閱讀是教育的核心?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文

需要大量閱讀。語(yǔ)文課本提供的閱讀量極其有限?！皩W(xué)好語(yǔ)文，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！彼f“開展兒童閱讀，是一件造福億萬學(xué)生、惠及祖國(guó)未來的大好事?！薄罢Z(yǔ)文教師既要做孩子學(xué)習(xí)的啟蒙者，更要做兒童閱讀的點(diǎn)燈人?！币虼耍覀儗W(xué)校有義務(wù)把大閱讀做下去，而且要把大閱讀做好，做出成績(jī)。

二、教給我（學(xué)校）做大閱讀的方法

一是營(yíng)造閱讀環(huán)境（環(huán)境）。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)?；舅闶恰皶阈@”。如果再投入一些，在墻上和天花板上多一些墻報(bào)、多一些書籍推薦、多一些名言警句、多一些經(jīng)典，學(xué)校書香味會(huì)更濃。既能體現(xiàn)校園文化，又能熏陶學(xué)生。

二是籌備足夠書籍（書籍）。近兩年來，學(xué)校在這方面投入了很多，購(gòu)買了大量適合學(xué)生閱讀的書籍，只是對(duì)這些書籍的管理和分配閱讀沒有規(guī)范。導(dǎo)致圖書雖多，到處流，沒有真正起到閱讀所要達(dá)到的效果。

三是加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)（方法）。我校現(xiàn)在的大閱讀基本上是處于一種放任自流的狀態(tài)，學(xué)生借書很積極，還書也很快。（我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)班一個(gè)月不到就要求圖書室換書，我就納悶：一個(gè)班至少50多本書籍，難道每位同學(xué)都把50本書看完了？）其實(shí)是教師對(duì)學(xué)生閱讀的要求和指導(dǎo)不夠。真正的閱讀，是人的心靈與書本的對(duì)話。低年級(jí)可以采取說（讀書會(huì)）、高年級(jí)采取寫（閱讀卡）的形式指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的閱讀；可以是班級(jí)交流，也可以是師生交流或生生交流。另外，充分利用好午讀課和閱讀分享課來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣（還有些語(yǔ)文老師在挪用這些時(shí)間）。

四是改革語(yǔ)文課堂教學(xué)（課堂）。語(yǔ)文教師首先要樹立大語(yǔ)文觀，只有教師認(rèn)識(shí)到一本教科書是滿足不了學(xué)生閱讀需求的，九年只讀18本教科書，哪怕滾瓜爛熟又有什么用呢？因此，我們可以在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上（為了應(yīng)付考試），放開手腳去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量的課外文章閱讀。

五是改革語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制（評(píng)價(jià)）。改變唯成績(jī)是英雄的評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生的閱讀考核納入語(yǔ)文教師教學(xué)的總成績(jī)，督促語(yǔ)文教師做好經(jīng)典誦讀和大閱讀。

第二篇：田振軍學(xué)生干部培訓(xùn)演講稿

各位老師、同學(xué)們：

大家晚上好！

首先我僅代表團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的全體成員對(duì)有幸納入團(tuán)總支學(xué)生會(huì)試用期的新成員表示衷心的祝賀！作為團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的一員，我也熱切的希望12屆的新生干事能夠以飽滿的熱情和積極地態(tài)度投入工作，切實(shí)落實(shí)團(tuán)總支學(xué)生會(huì)“服務(wù)同學(xué)”的宗旨，真正達(dá)到鍛煉自己的效果。下面我將結(jié)合自己從一名大一干事對(duì)學(xué)生會(huì)的認(rèn)識(shí)、兩年來我的工作經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生會(huì)的見解三個(gè)方面來和大家交流一下工作經(jīng)驗(yàn)。

一、初入大學(xué)，學(xué)生會(huì)之我所見。

2010年9月，那個(gè)盛夏的氣息猶存的秋季，我?guī)е鴮?duì)大學(xué)無比的憧憬和無比激動(dòng)的心情，背起行包，獨(dú)自一個(gè)人，來到了自己曾夢(mèng)想了十多年的象牙塔。初來大學(xué)，我才發(fā)現(xiàn)，這里沒有想象中的高樓，沒有想象中的全電子化教學(xué)設(shè)備，沒有別的大學(xué)那么靚麗的風(fēng)景。此刻心里感覺有一點(diǎn)小失望，不過在報(bào)到的那天，團(tuán)總支的學(xué)生會(huì)的學(xué)哥學(xué)姐們讓我感受到了家庭般的溫暖，從此刻以后，每當(dāng)我空閑時(shí)間就思考這樣一個(gè)問題，我的大學(xué)到底干些什么呢？我想這是每個(gè)人可能會(huì)思考過的問題，而恰恰我們看到學(xué)生會(huì)納新宣傳，我回到宿舍，我舍友們聊著這方面的問題，到底加入哪個(gè)組織，來豐富自己的大學(xué)生活。而記得有一天在校園內(nèi)，尚清晰地聽到某一同學(xué)問一學(xué)長(zhǎng)，說要申請(qǐng)加入學(xué)生會(huì)，是加入校的好呢？還是院級(jí)的好？從學(xué)長(zhǎng)的回答中看來，他也是有過經(jīng)歷的人，從各方面作了回答：還是加入院級(jí)的好一些。別看加入校級(jí)的，在別人看來可能會(huì)更風(fēng)光，更有實(shí)力，但是那里畢竟是人比較多，可能讓你發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)不多，只能整天當(dāng)跑腿；可是加入院級(jí)的學(xué)生會(huì)，可以更好的為院里的老師和同學(xué)服務(wù)，更加接觸一些院里老師，讓你展示才華的舞臺(tái)更大，所以我最后選擇加入現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)---紀(jì)檢部，經(jīng)過了兩年的風(fēng)雨歷程，證明我的選擇是正確的，我不后悔、不遺憾。因?yàn)楫?dāng)我得知他們是團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的成員時(shí)，我立刻深深地體會(huì)到了團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的工作風(fēng)格，從此也在我的潛意識(shí)里面形成了一種定勢(shì)，這便是服務(wù)同學(xué)。但是，畢竟對(duì)于一個(gè)初出茅廬的新生來說，這種認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，后來，在各位團(tuán)總支學(xué)生會(huì)學(xué)長(zhǎng)的培養(yǎng)下，我逐漸對(duì)學(xué)生會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我知道團(tuán)總支學(xué)生會(huì)是一個(gè)服務(wù)他人，鍛煉自己的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每個(gè)人可以施展自己的才華，同時(shí)培養(yǎng)自己的責(zé)任心和全局意識(shí)，從中體會(huì)到服務(wù)他人的樂趣和鍛煉自己工作責(zé)任心，培養(yǎng)自己積極向上的工作態(tài)度。

二、兩年工作經(jīng)驗(yàn)之所談：

下面我淺談兩年來我的工作體會(huì)和大家分享。主要從三個(gè)方面談：

（一）、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)團(tuán)學(xué)干部應(yīng)具有的素質(zhì)： 在此我提兩個(gè)問題，讓大家去思考：

1、你對(duì)這個(gè)集體的了解有多少？

2、你是為了謀一利益，還是服務(wù)

同學(xué)？

就我個(gè)人認(rèn)為，團(tuán)總支學(xué)生會(huì)工作的好壞，往往與學(xué)生干部的素質(zhì)高低密不可分，這就需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部所必須具備的素質(zhì)以及如何提升學(xué)生干部的素質(zhì)。具體有以下幾個(gè)方面：

第一、學(xué)生干部必須具備高度的責(zé)任感。這也是最重要的一點(diǎn)，作為學(xué)生干部，工作是根據(jù)“上情下達(dá)，下情上報(bào)”的原則和“全心全意為同學(xué)服務(wù)”的宗旨做好工作。處理好與上級(jí)、與同學(xué)之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感必不可少。高度的責(zé)任感能讓自己合理安排好處理哪些事情，完成哪些工作任務(wù)。這樣才能把握事件的輕與重、急與緩，才能更好的處理好事情。比如說，部長(zhǎng)給你安排的工作可能有些地方你不太明白該怎么去做，也不去問，導(dǎo)致最終這項(xiàng)任務(wù)完成的不太圓滿。那么你該怎么做？我認(rèn)為：我先反思，之后問問部長(zhǎng)，讓部長(zhǎng)指示后，再花出同樣的時(shí)間去重做這件事，也要讓其達(dá)到預(yù)期的效果。否則，可能會(huì)因此而影響團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的效率。

第二、學(xué)生干部要具備超前的工作意識(shí)。作為學(xué)生干部，是學(xué)生的代表，是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，自然反應(yīng)學(xué)生的心聲，充分發(fā)揮中介作用。處理好學(xué)習(xí)方面的情況下，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)工作也是學(xué)習(xí)，超前的工作意識(shí)又是進(jìn)一步的工作，明確超前工作所具有的能動(dòng)性，將有助于我們投入的工作。比如，紀(jì)檢部的干事，在即將來臨的迎新晚會(huì)工作，你是否已經(jīng)在做好現(xiàn)在的本職工作之時(shí)，思考過晚會(huì)的流程，或者向你的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐問過這樣的問題沒有？我認(rèn)為你們現(xiàn)在作為一名試用期的干事，這正是檢查你們的工作方法和你個(gè)人的細(xì)心不細(xì)心，有沒有超前的工作意識(shí)，我想只要能夠有超前的工作意識(shí)，無論你接受什么樣的工作，你的工作一般不會(huì)出太大的阻礙，使你的工作順利。

第三、學(xué)生干部需要無私的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)入學(xué)生會(huì)并且擔(dān)任干部，無疑將自己可支配的時(shí)間減少了很多，但是我們的學(xué)生干部無疑是優(yōu)秀的戰(zhàn)士。在這里我不得不提到主席團(tuán)的所有同志，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是不管什么事情都喜歡自己親力親為。在個(gè)人的立場(chǎng)上，我佩服他們；在團(tuán)總支學(xué)生會(huì)的立場(chǎng)上，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。再比如，學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)其間體育部同志們，編寫策劃，制作表格，布置安排，幾乎所有工作都是他們所作，經(jīng)常工作到深夜，才能回宿舍，還被樓管批了一頓，而又沒有洗腳水。此時(shí)你的心情怎樣，你是怎樣認(rèn)為這個(gè)客觀事實(shí)的，我想咱們只要有無私奉獻(xiàn)的精神，遇到這樣的事情，應(yīng)該是坦然面對(duì)，這是咱們本應(yīng)做的。就我來說自從走進(jìn)這個(gè)家庭，遇到這樣的問題，已是不計(jì)其數(shù)了。我想大家如果能夠做到，將來一定是一名合格的學(xué)生干部。第四、學(xué)生干部需要有強(qiáng)烈的工作熱情和工作積極性，擁有一顆火熱的心，投入滿腔的熱情，并加上積極上進(jìn)，能夠讓自己在工作中不感乏味，同時(shí)也會(huì)

影響他人，給他人樹立好榜樣，有助于形成良好的氣氛。沒有積極性，又能怎么搞好工作？這是我可以舉這樣一個(gè)例子：我們09級(jí)的學(xué)長(zhǎng)們，面對(duì)考研繁忙的時(shí)期，時(shí)間緊張，但學(xué)生會(huì)需要他們的時(shí)候，他們?nèi)匀涣x不容辭的站了出來，扛起大旗，獨(dú)當(dāng)一面。再比如，我們11級(jí)的團(tuán)學(xué)干部，從去年這個(gè)時(shí)候加入，到現(xiàn)在他們?nèi)匀皇浅槌鰧氋F的時(shí)間順利地完成本部門的工作之外，甚至有的干事還深入到別的部門，體現(xiàn)了他們工作的熱情和工作的積極性。尤其是我們紀(jì)檢部的干事，到目前還沒有流失一個(gè)人，依然保持他們剛進(jìn)這個(gè)團(tuán)體的熱情，這點(diǎn)我作為部長(zhǎng)，感到非常榮幸。第五、學(xué)生干部應(yīng)該具備坦蕩的胸懷和寬闊的胸襟。工作之中也難免與同學(xué)之間有所摩擦，但是我們應(yīng)該以坦蕩的胸懷去面對(duì)，從此處理好彼此之間的關(guān)系，才有利于處理好事情。我認(rèn)為團(tuán)總支學(xué)生會(huì)最辛苦最累的應(yīng)該是各部門的干事，因?yàn)橛泻芏喾爆嵒疃际撬齻兏傻摹６虑槭亲钊菀装づ??？赡苡械母墒聲?huì)說：“我沒有功勞也有苦勞，沒有苦勞也有點(diǎn)疲勞，為什么我流了汗，腿跑酸了還是我的不對(duì)？”這時(shí)候，作為干事要多思考，是不是自己真的做的不夠好，畢竟老師，學(xué)長(zhǎng)不會(huì)無故批評(píng)干事。很有可能是因?yàn)樽约旱牟恍⌒模R虎導(dǎo)致工作有一定的失誤。從而發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正，而不是當(dāng)部長(zhǎng)找你時(shí)你和他們較勁，這樣的話，我們的工作還如何開展呢？

（二）一名優(yōu)秀的學(xué)生干部應(yīng)該具備以下四種意識(shí)：

1、服務(wù)意識(shí)。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)當(dāng)要有“我們不是貴族而是服務(wù)者”的態(tài)度去對(duì)待我們的工作。前段時(shí)間還有大一的同學(xué)這樣問我：“學(xué)長(zhǎng)，團(tuán)總支學(xué)生會(huì)哪個(gè)部門的權(quán)力最大？”在此，我可以明確的告訴大家，團(tuán)總支學(xué)生會(huì)完全是一個(gè)服務(wù)性機(jī)構(gòu)，根本不是權(quán)力機(jī)構(gòu)，根本與權(quán)力毫無關(guān)系，沒有權(quán)力這一說法。所以，大家一定要明確的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。提到這一點(diǎn)，我想咱們作為一名團(tuán)學(xué)干部，應(yīng)該做到：在周圍同學(xué)遇到種種的疑惑時(shí)，應(yīng)主動(dòng)過去幫助，畢竟你是一名學(xué)生干部，咱們要時(shí)刻體現(xiàn)干部為同學(xué)服務(wù)的宗旨，千萬不要說這個(gè)問題不是我們部門主管的，我不知道，如果的確不知道，你至少做到幫忙讓去找主管部門的負(fù)責(zé)人，盡量使他們的疑惑得以解決，以使達(dá)到服務(wù)同學(xué)的目的。

2、創(chuàng)新意識(shí)。我們不僅要學(xué)會(huì)學(xué)長(zhǎng)們的工作方式，而且要不安于現(xiàn)狀，要不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。不僅要在自己的工作崗位上創(chuàng)新，而且要以一種創(chuàng)新的工作方式來服務(wù)同學(xué)，幫助同學(xué)樹立自強(qiáng)自立的信心。比如說，我們要經(jīng)常思考，如何把一項(xiàng)工作用盡可能短的時(shí)間達(dá)到最好的效果，這就可能需要我們?cè)谠械墓ぷ鞣椒ǖ幕A(chǔ)上適合的創(chuàng)新，這是工作方法上的創(chuàng)新。就比如涉及考勤的幾個(gè)部門，之前的我也不是太清楚，就從我們這屆到現(xiàn)在這個(gè)過程中，你想一下，那時(shí)我們的考勤是拿著一張紙登學(xué)號(hào)，同學(xué)們拿的紙

張大小都不一樣，當(dāng)把學(xué)號(hào)登到那樣的考勤單上，完了之后逐個(gè)核對(duì)學(xué)生名單，找出缺勤學(xué)生，完了把當(dāng)天的缺勤統(tǒng)計(jì)騰寫在本子上，到周末時(shí)，還要做一周的統(tǒng)計(jì)，有得重新抄寫一遍。你想，這樣工作有多么麻煩，而現(xiàn)在你們呢：是全自動(dòng)化考勤單，是打印好的，只畫學(xué)號(hào)的問題，相對(duì)我們來說，你們已經(jīng)是另一個(gè)世紀(jì)的人，工作的設(shè)備及方法已經(jīng)有了很大的創(chuàng)新，而現(xiàn)在呢，就等待你們的創(chuàng)新，因?yàn)楣ぷ魇切枰粩鄤?chuàng)新的。

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就算我們只要在原來的位置上，不管工作還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。想到競(jìng)爭(zhēng)，有的同學(xué)可能把“競(jìng)爭(zhēng)”兩字有錯(cuò)誤的理解，特別是到大二，馬上提副部長(zhǎng)了，有極少數(shù)的同學(xué)已經(jīng)消減了對(duì)集體的熱情，亂說那個(gè)部的副部是誰，等等這樣的話語(yǔ)，我沒有可能選上。我告訴大家你這樣的想法已經(jīng)錯(cuò)了一大半了，咱們的宗旨不就是服務(wù)，無私的奉獻(xiàn)嗎？何必有這樣的想法，我從來就沒想過這樣的問題。有的同學(xué)說到加進(jìn)組織是鍛煉自己?jiǎn)?，其?shí)，有競(jìng)爭(zhēng)也是鍛煉自己的能力，因?yàn)椤案?jìng)爭(zhēng)”就是“互進(jìn)”的意思，是相互促進(jìn)、相互提升能力的過程。

4、責(zé)任意識(shí)。這點(diǎn)是不管做人還是做事都應(yīng)該具備的意識(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)、對(duì)每一個(gè)人負(fù)責(zé)。這是最基本的要求。所以，不管對(duì)工作還對(duì)生活，都要時(shí)刻保持一份高度的責(zé)任心。為什么這么說呢：咱們作為干部，首先應(yīng)該做到“公平、公正、公開”原則。其次，應(yīng)該做到“遇事及時(shí)解決，決不能拖拉、妥協(xié)”工作。

（三）、一名合格的學(xué)生干部應(yīng)具備以下三個(gè)能力：

1、學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，善于抓住一切時(shí)間搞好各門功課的學(xué)習(xí)，善于摸索，并找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，把在工作中形成的能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)上，既掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)自己的實(shí)際工作能力和創(chuàng)造能力，在各門課程的考試中，至少要達(dá)到中上等水平。上大學(xué)，主要是為了學(xué)到更多、更廣的知識(shí)。在大學(xué)，作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，我們要把每一次考試都當(dāng)做一種體驗(yàn)。工作多了，學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)減少些。那怎么搞好自己的專業(yè)學(xué)習(xí)呢？有的同學(xué)可能會(huì)說，我就用課堂時(shí)間消化掉，對(duì)于這樣認(rèn)為地同學(xué)，你已經(jīng)就不是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部，為啥這樣說，我相信我們?nèi)瞬皇翘觳牛际峭ㄟ^先付出才得到回報(bào)的。只有當(dāng)我們做到“會(huì)擠時(shí)間、會(huì)抓住時(shí)間”去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)不被落下，例如到周末時(shí)，同學(xué)們都外出玩，而你呢，就應(yīng)找一個(gè)空閑教室或圖書館來讀書學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)你當(dāng)周拉下的課程，把自己的學(xué)習(xí)搞上去。大家一定要有這樣的耐心去搞好自己的學(xué)習(xí)。

2、組織能力。學(xué)生干部應(yīng)具有很強(qiáng)的組織能力和獨(dú)立工作能力，對(duì)活動(dòng)的選擇、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的落實(shí)、活動(dòng)以后的總結(jié)都能有完整、詳細(xì)的考慮以及

有力的保證措施，并處理發(fā)生意外情況的能力。不僅要善于學(xué)習(xí)別人好的方法，還要結(jié)合本院的情況，開展有創(chuàng)造性的活動(dòng)。要有善于發(fā)動(dòng)同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力。所謂“滴水不成海，獨(dú)木不成林”。學(xué)生干部在工作中不僅要以身作則，也要調(diào)動(dòng)其他干事工作的積極性。

3、表達(dá)能力。表達(dá)能力包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，能說會(huì)寫，匯報(bào)工作簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，責(zé)任明了。我相信在座的表達(dá)能力都比較強(qiáng)，在這里我就不再多說了。

三、站在今天，我眼中的團(tuán)總支學(xué)生會(huì)：

三個(gè)春秋的風(fēng)雨磨練，三個(gè)春秋的破繭洗禮。從一名普通的干事，到現(xiàn)在這個(gè)職位，三年的艱苦歷程，三年的奮斗成長(zhǎng)，我對(duì)團(tuán)總支學(xué)生會(huì)已不再是初到大學(xué)的那種朦朦朧朧，而是對(duì)其有了質(zhì)的認(rèn)識(shí)。首先，我們要抓好基礎(chǔ)工作，壘筑堅(jiān)實(shí)地基，深層的地基關(guān)系著高樓的命脈，我們?nèi)粘？此破降幕A(chǔ)工作決定著全院全方位的運(yùn)作。面對(duì)我們前輩打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們要精簡(jiǎn)團(tuán)結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)不懈的抓好日常管理和各項(xiàng)基礎(chǔ)工作。使其更貼近同學(xué)們的需要，引領(lǐng)和凝聚更多的同學(xué)一起向更高、更好、更強(qiáng)的目標(biāo)奮進(jìn)。學(xué)生會(huì)每一位成員都要做好充分的心理行動(dòng)準(zhǔn)備，迎接下面繁重的工作任務(wù)。我們要做好內(nèi)部協(xié)調(diào)工作，內(nèi)部協(xié)調(diào)是各項(xiàng)工作順利開展的先決條件。我們著重做好學(xué)生會(huì)成員之間的交流，開展活動(dòng)時(shí)適當(dāng)調(diào)整工作范圍，加大部門間的聯(lián)系。

在我工作的短短的時(shí)間里，我學(xué)會(huì)了很多東西，有幾點(diǎn)我認(rèn)為十分重要，我用它來作為我以后工作的前提，希望大家能夠借鑒：第一，在做每一件事一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度決定一切。第二，紀(jì)律和時(shí)間觀念要重視。第三，做事要多想幾步，發(fā)散思維。第四，與別人交流禮貌在先，尊重別人。第五，調(diào)配好時(shí)間。第六，要學(xué)會(huì)如何與別人溝通。

最后，我用一句話來表達(dá)我對(duì)大家的祝福，擰在一起，我們是一道閃電；聚在一塊，我們就是整個(gè)太陽(yáng)；站在一處，我們就是用心靈結(jié)成的信念，就像打不垮，推不倒的銅墻鐵壁。

預(yù)祝各位同學(xué)身體健康，學(xué)業(yè)有成，工作順利，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的學(xué)生干部。

謝謝大家

田振軍2012年10月16日

可能我上面舉的例子，有的有些偏，希望大家能夠諒解，僅供大家參考，我相信大家有更好的工作方法及工作技巧。

第三篇：群文閱讀小結(jié)

群文閱讀實(shí)施小結(jié)

蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法是閱讀，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比~圣陶先生也說過：“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

通過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，我對(duì)群文閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，落實(shí)群文閱讀的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進(jìn)而才能進(jìn)行多個(gè)文本、同一個(gè)議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個(gè)主題的文章，對(duì)大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。

此次群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。群文閱讀開拓了學(xué)生的自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。

比如我精心選擇了關(guān)于母愛的一組文章，有《母愛的速度》、《花邊餃里的母愛》、《母愛的5000米奔跑》，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容非常感興趣，讓學(xué)生讀了課文后都有話可說，先說內(nèi)容，整體感知，再說句子，揣摩語(yǔ)言，我以最大的真誠(chéng)，充分信任學(xué)生已有的閱讀能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)，試圖拓寬學(xué)生的閱讀視野，引領(lǐng)學(xué)生的閱讀生活，搭建學(xué)生的閱讀平臺(tái)上，通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)“群文閱讀”有利于豐富和完善“先學(xué)后教、互學(xué)互教”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，有利于陶冶學(xué)生的情感，有利于在班級(jí)形成濃郁的閱讀氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的群文閱讀教學(xué)，我覺得群文閱讀選文的自由度大，盡量選用多種文類的文本，老師在一組文章的選擇上應(yīng)該更貼近學(xué)生，以豐富學(xué)生信息量，為不同等次的學(xué)生提供展示閱讀的空間，搭建更為廣闊的閱讀和欣賞平臺(tái)。群文閱讀的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)，只要堅(jiān)持不懈，相信會(huì)有更大的收獲！

第四篇：群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 田峻

《詩(shī)人那些寄于景中之情》教學(xué)設(shè)計(jì)

宜賓市宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 田峻

一、議題分析

《天凈沙?秋思》《觀滄海》《次北固山下》《錢塘湖春行》這幾首古詩(shī)都是寫景抒情的佳作，議題從單篇精讀《天凈沙?秋思》課型設(shè)計(jì)遷移到群文閱讀課型設(shè)計(jì)的方法嘗試教學(xué)。

二、學(xué)情分析

雖然“群文閱讀”對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)陌生的詞，但其學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中早有接觸，比如專題總和，期末同類知識(shí)復(fù)習(xí)等教學(xué)課程都是群文閱讀，所以無論是教師還是學(xué)生在課堂中不會(huì)有生疏感。

群文閱讀，從單篇精讀課型設(shè)計(jì)向群文閱讀課型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的方法嘗試教學(xué)。單篇精讀是必不可少的，因?yàn)檫@是解讀詩(shī)文的具體步驟，學(xué)生才能印象深刻，諳知解讀方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、選文分析

這四首古代詩(shī)歌選自人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人登山望海，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練的語(yǔ)言描繪生動(dòng)的形象，喚起我們美好的情懷。朗讀古代詩(shī)歌應(yīng)該讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，并想象作品中的畫面，體會(huì)作者的感情。

四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．了解借景抒情，情景交融手法的特點(diǎn)； 2．能掌握借景抒情的寫作技巧； 過程與方法

1.通過一片精讀遷移多篇的教學(xué)方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到借景抒情的寫作技巧； 2.學(xué)生通過對(duì)借景抒情的理解，懂得將借景抒情的表達(dá)技巧應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，寫出較好的語(yǔ)段或篇章。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.能理解借景抒情的古詩(shī)所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過精學(xué)《天凈沙?秋思》，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程遷移到借景抒情的古詩(shī)中，理解所描寫的意象和表達(dá)的思想感情；

2.以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)借景抒情的寫法； 3.訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

六、課時(shí)安排 一課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：（播放輕音樂《思鄉(xiāng)曲》）聽了這段音樂，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子---馬致遠(yuǎn)，引出精講古詩(shī)《天凈沙?秋思》）

（二）初讀：覓物繪景

1.自主學(xué)習(xí)：邊讀邊勾畫出詩(shī)中涉及有哪些景。（學(xué)生邊讀邊找，教師在一旁引導(dǎo)。）學(xué)生：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人……

2.小組合作學(xué)習(xí)：老師引導(dǎo)： “詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“通過……，我仿佛看到了……”為開頭，說說詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。（如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，通過“枯藤”，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。）

板書：原句

想象到的畫面

枯藤

枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤 3.小組展示：現(xiàn)在請(qǐng)各小組根據(jù)各小組成員加以修飾了的景物連接起來，再現(xiàn)馬致遠(yuǎn)所看到的畫面。學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：

秋天的景色，是如此凄美與蕭條。天已近黃昏，惟有幾棵老樹屹立于此，樹干上篆刻著時(shí)間的印記，秋葉也無影無蹤了，惟有那枯黃的藤蔓滿載著老去的悲傷，與老樹依偎在一起。幾只烏鴉停在樹梢上，悲哀的叫聲傳遍整片大地。秋水從古老的石橋下緩緩流過，向著時(shí)間的盡頭流去；孤寂的小村莊，升起了裊裊炊煙，久久不能散去；一條泥濘而坎坷的小路上，只有那衰老的馬兒吃力地馱著貨物走向遠(yuǎn)方，身后是西風(fēng)的呼嘯，如同一條細(xì)鞭，不斷抽打在它的身上；夕陽(yáng)飽含深情地注視著大地，余光也漸漸消散了，而那浪跡天涯的游子呢，他們的歸宿在哪兒？回答，只有一片寂靜，惟有那秋天的殘景能給予他一絲安慰，而后，便繼續(xù)踏上流浪的路。

4.將“自主---小組合作---小組展示”的學(xué)習(xí)流程，遷移到《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》，描繪具體畫面。

（三）美讀：以景悟情（教師引導(dǎo)，要求讀出節(jié)奏和起伏，置身其境地讀。）1.老師：通過這些畫面，我們仿佛看到了一個(gè)怎么樣的馬致遠(yuǎn)？ 學(xué)生：孤單、寂寞、漂泊他鄉(xiāng)……

（參考：失意的人，孤單寂寞，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子。）2.老師：為什么會(huì)是這些凄涼的畫面？（明確本課堂的主題）學(xué)生：因?yàn)樗此l(xiāng)、獨(dú)自一人、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)……

（參考：人們常說，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng)，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。）

3.老師：傳達(dá)出了這個(gè)詩(shī)中人怎樣的情感？

（參考:這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。）

4.請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。

（四）拓展遷移（讓學(xué)生通過具體的句式，理解古詩(shī)文中借景抒情的表達(dá)方式，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)人滲透在景中的情感）

1.老師：將《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》這幾首借景抒情的古詩(shī)，以“當(dāng)我讀到

詩(shī)中

景物時(shí)，我看到了一個(gè)

的人?！睘榫涫綄懺挕?/p>

（教師示范：當(dāng)我讀到《天凈沙?秋思》中，秋水從古老的石橋下緩緩流過，向著時(shí)間的盡頭流去；孤寂的小村莊，升起了裊裊炊煙，久久不能散去……時(shí)，我看到了一個(gè)窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的羈旅游子，感受到了詩(shī)文的崇高與悲劇美。）

板書： 當(dāng)我讀到

詩(shī)中

景物時(shí)，我看到了一個(gè)

的人。

（五）結(jié)束語(yǔ)

《思鄉(xiāng)曲》在我們的耳邊久久縈繞，詩(shī)人用寥寥幾處孤寂之景為我們勾畫出了一個(gè)一個(gè)窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的羈旅游子，讓我們感受到了詩(shī)文的崇高與悲劇美。所以，所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)！

第五篇：學(xué)困生幫扶心得體會(huì) 田軍文

學(xué)困生幫扶心得體會(huì)

田軍文

作為一個(gè)老師，最開心的事莫過于看到自己的學(xué)生每天都在不斷的進(jìn)步，特別是那些調(diào)皮好動(dòng)、粗心大意、在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步更能讓每一位老師高興。學(xué)生是有個(gè)體差異的，我班的學(xué)生也不例外。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不少。針對(duì)學(xué)困生的幫扶工作，我采取了一系列的措施和方法：

一、課上因材施教

為了讓每一個(gè)學(xué)生在課上都有所學(xué)，有所得，我認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，盡量讓教學(xué)有層次因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。我把簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)困生，增強(qiáng)他們的自信心，看他們是否注意聽講了，如果回答對(duì)了，我還要特別表?yè)P(yáng)，給他們鼓勵(lì)。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的注意力集中，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、課后耐心輔導(dǎo)

學(xué)困生的課后輔導(dǎo)特別重要，教師要了解他們的遺忘規(guī)律，他們有時(shí)上課聽會(huì)了，下課就忘了，需要及時(shí)的鞏固。為了讓學(xué)困生跟上其它同學(xué)的步伐，我都是利用休息的時(shí)間來督促他們學(xué)習(xí)。不讓每一個(gè)孩子落隊(duì)，做到每日的知識(shí)必清，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“明日復(fù)明日，明日何其多”的危害。

三、嚴(yán)教中有愛。

針對(duì)這些學(xué)困生的實(shí)際情況，我除了在學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，還在生活中給予相應(yīng)的幫助。他們沒有筆用，沒有本子用，我就送給他們；生病了，我就打電話讓家長(zhǎng)來接。我經(jīng)常和他們聊天，了解他們心中的苦悶和煩惱，引導(dǎo)他們、多鼓勵(lì)他們，教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和生活，怎么正確看待人生和事物。所以他們也喜歡和我說心里話。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

我們班學(xué)困生的家長(zhǎng)多數(shù)都是不管的，對(duì)孩子也喪失信心，覺得沒辦法好了。有了放棄的想法。我就與家長(zhǎng)溝通，告訴他我老師還沒有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導(dǎo)孩子使他有奮斗的目標(biāo)，不斷去鼓勵(lì)孩子，配合好老師的教育工作。

對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，我都是盡自己的最大努力來幫助他們，雖然他們成績(jī)的提高不明顯，但我還是會(huì)努力的，我要盡量讓他們形成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的愉悅。