第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施方案 1+2013.8.30

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案

（討論稿）

請(qǐng)各位仔細(xì)閱讀，將修改意見(jiàn)寫(xiě)在批注里，今天晚上之前發(fā)到我郵箱，謝謝！

一、項(xiàng)目名稱(chēng)

“1+X群文閱讀”的教學(xué)實(shí)踐與研究

二、項(xiàng)目概述 閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過(guò)學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系，應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài)：?jiǎn)纹ㄕn文）閱讀、群文閱讀、整本書(shū)閱讀。三者之間，相互無(wú)法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。“1+X群文閱讀”也是對(duì)幾年來(lái)我市“學(xué)為主語(yǔ)文課堂”教研的鞏固與深化。

群文即圍繞一個(gè)議題組合起來(lái)的多篇文章。這個(gè)議題可能是主題，可能是故事內(nèi)容，可能是表達(dá)形式，可能是故事中的人物，可能是作者，也可能是某種觀點(diǎn)等。

“1+X群文閱讀教學(xué)”是基于教材內(nèi)一篇課文（“1”）教學(xué)的基礎(chǔ)上，加上與課文議題相匹配的一組文章（“X”）的教學(xué)。其價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡(jiǎn)單疊加，它的背后，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。

它能改變課堂教與學(xué)方式。“1+X群文閱讀”意味著老師在課堂上不可能講太多話(huà)，不可能提太多問(wèn)題。它促使教師“教”的改變，只有發(fā)展“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，自然改變了課堂教學(xué)的方式。

它能優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容?！?+X群文閱讀”意味著老師再不能按部就班地面面俱到的組織教學(xué)，群文的介入使得課堂教學(xué)必須簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

它能豐富學(xué)生閱讀方式。“1+X群文閱讀”意味著學(xué)生必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，必須更多地嘗試更真實(shí)的、更實(shí)用的類(lèi)生活化閱讀。

它能提高閱讀能力?！?+X群文閱讀”意味著要教師要打破以“單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究”為主要特征的精讀教學(xué)為主的狀況，變碎片化的閱讀為整體性、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。

二、項(xiàng)目目標(biāo)

1.促進(jìn)課堂教學(xué)改革。以“1+X群文閱讀”為切入口，統(tǒng)整閱讀教學(xué)內(nèi)容，形成的理念和策略倒逼日常課堂教學(xué)的改革，更新教學(xué)觀念，建立有效學(xué)習(xí)常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)基本范式，促進(jìn)課堂教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生 “有效學(xué)習(xí)”。

2.豐富學(xué)生閱讀方式。實(shí)施“1+X群文閱讀”，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富閱讀方式，逐漸形成整理并運(yùn)用信息于課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。

3.實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化。改變語(yǔ)文教學(xué)只教一本教科書(shū)的現(xiàn)狀，打破“單篇課文過(guò)于精細(xì)，課外閱讀流于自發(fā)”的狀況，樹(shù)立大閱讀理念，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化。

4.建設(shè)群文閱讀課程。開(kāi)發(fā)建設(shè)“1+X群文閱讀”的年段課程，并形成“1+X群文閱讀”的系列教學(xué)資源。

三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)施

1.提煉4-6年級(jí)教材群文閱讀的議題。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的年段目標(biāo)，結(jié)合教材按年級(jí)提煉編寫(xiě)群文閱讀的議題，如反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事、淘氣包文章、月亮意象詩(shī)詞文章、鬼故事文章、聲音的文章、觀點(diǎn)完全對(duì)立的文章、幽默文章等等。內(nèi)容選編要突出群文的結(jié)構(gòu)性，一是組合的線(xiàn)索非常明確，二是線(xiàn)索背后有明確的意圖。有條件，形成學(xué)生線(xiàn)上群文閱讀課程學(xué)習(xí)資源。

2.統(tǒng)整4-6年級(jí)教材閱讀教學(xué)內(nèi)容。

群文閱讀的加入，必然帶來(lái)教材內(nèi)課文教學(xué)的調(diào)整，基于“1+X”的體系，重新建構(gòu)閱讀教學(xué)內(nèi)容，形成新的校本化的“1+X群文閱讀”教學(xué)內(nèi)容。

3.開(kāi)展群文閱讀和單篇課文閱讀的教學(xué)比較。

通過(guò)群文閱讀與單篇課文閱讀的教學(xué)比較，深入認(rèn)識(shí)閱讀的功能和價(jià)值，進(jìn)一步刷新閱讀教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)群文閱讀和單篇課文教學(xué)的相互聯(lián)動(dòng)促進(jìn)。

4.探索群文閱讀教學(xué)的思路、策略與基本范式。

在“1+X群文閱讀”教學(xué)的實(shí)踐中，逐步形成“1+X群文閱讀”教學(xué)的基本思路、策略與基本范式和課堂教學(xué)新常規(guī)，作為普通教師日常課堂行為改進(jìn)的參照，結(jié)合學(xué)科課改領(lǐng)航現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、新課標(biāo)﹒新教材﹒新課堂培訓(xùn)會(huì)、農(nóng)村中年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)與評(píng)優(yōu)等活動(dòng)為載體向全市推廣。

5.建設(shè)群文閱讀教學(xué)的資源庫(kù)。

通過(guò)組織“1+X群文閱讀”教學(xué)的觀摩、研討、賽事、材料征集等活動(dòng)，形成“1+X群文閱讀”教學(xué)的相關(guān)案例、課件、論文、課例、課題報(bào)告等教

學(xué)資源，建立“1+X群文閱讀”教學(xué)的資源庫(kù)（包），作為幫助教師分析、培訓(xùn)、研討的學(xué)習(xí)資源。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)（預(yù)期成果）

1.開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文“1+X群文閱讀”微課程，形成“1+X群文閱讀”學(xué)生讀本。

2.提煉形成“1+X群文閱讀”教學(xué)的思路、策略與基本范式。

3.建設(shè)形成“1+X群文閱讀”教學(xué)資源庫(kù)（“1+X群文閱讀”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、“1+X群文閱讀 ”學(xué)習(xí)案例、“1+X群文閱讀 ”教學(xué)敘事等）

4.促進(jìn)開(kāi)展“1+X群文閱讀”教學(xué)系列教研。

第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

崔召中學(xué)

2013.3

語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞“把課堂還給學(xué)生”這一主題，制定以下改革方案。

一、調(diào)查中學(xué)生反映的主要問(wèn)題及提出的要求：

1、多讀多背多寫(xiě)多練。

2、賞析現(xiàn)代文、古詩(shī)詞；文言文翻譯多練習(xí)。

3、多練習(xí)高考的作文類(lèi)型。

4、限時(shí)訓(xùn)練，批改后再講解。

5、多做高考題，以試題形式訓(xùn)練。

6、部分同學(xué)贊同現(xiàn)在“循環(huán)復(fù)習(xí)”的模式。

二、實(shí)施思路和基本要求：

1、講究“練”：

從第二輪復(fù)習(xí)起，采用學(xué)案形式，課堂上精講多練，向45分鐘要質(zhì)量，要實(shí)效。把練作為學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)的最重要途徑。課堂練習(xí)，學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)下列要求：

（1）基礎(chǔ)性。練習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，目的是要通過(guò)課堂練習(xí)，讓90%以上的學(xué)生及時(shí)掌握當(dāng)堂課或上堂課所學(xué)的知識(shí)。

（2）針對(duì)性。課堂練習(xí)卷應(yīng)針對(duì)高考要求，精選題目，通過(guò)真題訓(xùn)練或模擬仿真訓(xùn)練，使學(xué)生都能體驗(yàn)“成功”的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）適量性。

（4）適時(shí)性。根據(jù)所上課的內(nèi)容不同，或上下課承接的不同，可選擇上課后練或下課前練。

（5）及時(shí)性。每堂課都必須要有課堂練習(xí)。練習(xí)可當(dāng)堂批，可以課后批，可有學(xué)生交換批，也可以師生共批，但必須注意及時(shí)性，盡量在當(dāng)天把練習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生。

2、講究“清”：所謂清，即“堂堂清”，其中包含了兩層內(nèi)容：（1）、基本要求：每堂課要達(dá)到“清”，即能及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能及時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）、基本做法：每堂課應(yīng)及時(shí)練習(xí)、及時(shí)批改、及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控，視學(xué)生掌握情況，完成一個(gè)或數(shù)個(gè)練習(xí)循環(huán)，直到學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)為止。

第三篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

陽(yáng)泉曲初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

為深入踐行新課程理念和素質(zhì)教育基本思想，進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，完善課堂教學(xué)模式，徹底改變語(yǔ)文教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效課堂，從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

二、語(yǔ)文課改模式

以我校已有的學(xué)案教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，在形成的具有陽(yáng)泉曲初中特色的高效課堂六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，形成了語(yǔ)文高效課堂六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式即：自主學(xué)習(xí)——自學(xué)檢測(cè)——整體感知——合作探究——拓展延伸——當(dāng)堂檢測(cè)。

三、理論支撐

1、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的新課程理念。

2、以生為本、“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的思想。

3、錢(qián)夢(mèng)龍“三為主”教學(xué)思想。

4、太谷“二十四字”教學(xué)法。

四、實(shí)施過(guò)程

第一階段：發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)階段。

1、全體語(yǔ)文教師統(tǒng)一思想，堅(jiān)定理念，充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的必要性，激發(fā)大家課堂教學(xué)改革的熱情，把課堂教學(xué)改革引向深入。

2、學(xué)習(xí)詳思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、昌樂(lè)271高效課堂模式、聽(tīng)取太谷教研室主任張四寶《做智慧型教師，構(gòu)建高效課堂》講座。第二階段：組織實(shí)施階段

1、以年級(jí)為單位，形成課堂教學(xué)改革小組。

2、研究改進(jìn)后的陽(yáng)泉曲初中課堂六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)模式和集體備課操作流程及要求。

3、對(duì)導(dǎo)學(xué)方案的偏寫(xiě)進(jìn)行探究，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案的偏寫(xiě)模式，提高編制質(zhì)量。

4、進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案課堂操作培訓(xùn)，組織本學(xué)科教師就導(dǎo)學(xué)案操進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。

5、向名師學(xué)習(xí)，由學(xué)校邀請(qǐng)名師來(lái)我校進(jìn)行示范教學(xué)、指導(dǎo)、交流。

6、由赴靈石、太谷、山全方位、東等地深入學(xué)習(xí)的教師與本學(xué)科教師進(jìn)行全角度的交流學(xué)習(xí)。讓這些教師做課展示。

7、進(jìn)行實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立榜樣，讓做得好的教師進(jìn)行引領(lǐng)、示范。

8、反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐展示活動(dòng)，逐步形成語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模式 第三階段：改進(jìn)完善階段。

收集、整理實(shí)踐過(guò)程中的各種困惑、疑難，在深入研究、討論后的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)意見(jiàn)，通過(guò)賽課活動(dòng)，在實(shí)踐中反思，反思中改進(jìn)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成了切實(shí)可行的語(yǔ)文科課堂教學(xué)模式以及不同課型的課堂模式。第四階段：提煉、總結(jié)階段。

系統(tǒng)整理、提煉、總結(jié)出語(yǔ)文課堂教學(xué)改革成果。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

彩璟小學(xué)

范曄

金秋十月，我校迎來(lái)了轟轟烈烈的新課改。我深深體會(huì)到以前那種“一本書(shū)教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式再也行不通了。取而代之得是“自主-----合作-----探究”的新型教學(xué)模式。尤其是我校配備的多媒體，在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，充滿(mǎn)活力，學(xué)生的個(gè)性也得以充分的彰顯。對(duì)于新課改下的語(yǔ)文課堂我有以下幾點(diǎn)體會(huì): 多媒體課件給我們帶來(lái)方便，靈活有實(shí)效的顯著優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有著副面影響，課件太過(guò)花哨，容易分散學(xué)生的注意力。在識(shí)字教學(xué)中，教師不能單純依靠課件來(lái)展現(xiàn)生字，能范寫(xiě)的教師一定要范寫(xiě)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)首先要提醒學(xué)生注意 寫(xiě)字姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，占格方式，以及該注意的筆畫(huà)。其次讓學(xué)生自己觀察每個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。并能對(duì)生字進(jìn)行歸類(lèi)，舉一反三識(shí)記生字。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字，卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“目”時(shí)，先將畫(huà)著眼睛的圖展示給大家看，然后出示“目”字讓孩子們觀察，問(wèn)：這幅圖與“目”字有何相似之處？馬上有孩子說(shuō)：“把圖橫著看就是?目?字?！本瓦@樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。又如，在教學(xué)《家》這首兒歌時(shí)，我將“白云”，“魚(yú)兒”、“種子”、“小鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的畫(huà)面。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語(yǔ)，比我一字一詞的范讀效果好了許多。再列如我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大”字

時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這個(gè)字，學(xué)生看著看著，我伸展開(kāi)手臂，分開(kāi)兩腳，問(wèn)孩子們老師這個(gè)動(dòng)作像什么啊？同學(xué)們不由得脫口而出:老師就是一 “大”字。我馬上讓孩子們用自己的身體擺一個(gè)“大”字，孩子們學(xué)得津津有味，我想孩子們對(duì)這個(gè)字的認(rèn)識(shí)將是終身難忘。本 來(lái)祖國(guó)的語(yǔ)言就會(huì)說(shuō)話(huà)，就在于你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。才能挖掘出漢字的底蘊(yùn)。隨著孩字們識(shí)字量的加大，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的?？傊焉纸虒W(xué)上得妙，趣，新，這樣的課堂才是有成效的課堂。

一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課離不開(kāi)朗讀，做為一個(gè)教師指導(dǎo)好朗讀，語(yǔ)文課就成功了一半。用生動(dòng)的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境，體會(huì)人物的情感。還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，補(bǔ)白課文的空點(diǎn)，拓展延伸。低年級(jí)教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把長(zhǎng)句子斷開(kāi)讀，把句子讀通，把課文讀流利，并要訓(xùn)練學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)，將來(lái)才是一個(gè)自信的人。

我校創(chuàng)導(dǎo)的是一種開(kāi)放式課堂教學(xué)，其過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，是適時(shí)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動(dòng)，過(guò)程的基本依據(jù)。在開(kāi)放的課堂上 讓學(xué)生去“展示自己”，“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平

臺(tái)。在這方面我們彩璟的老師們敢于嘗試敢于實(shí)踐，大膽走在我縣課改的前沿，雖然存在各種各樣的毛病，但改革的路途上向來(lái)是布滿(mǎn)荊棘，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類(lèi)的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型名稱(chēng)的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)缺少有效性仍是待解決的嚴(yán)重問(wèn)題。據(jù)此，我認(rèn)為我們要把“課堂”的權(quán)利還給學(xué)生，把“學(xué)習(xí)”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)新”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂內(nèi)學(xué)生能發(fā)揮主體作用、能大膽發(fā)言、能主動(dòng)質(zhì)疑，并能在愉快、快樂(lè)、活躍的課堂氣氛內(nèi)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程。

第五篇：本齋小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

本齋小學(xué)語(yǔ)文高效課堂改革實(shí)施方案

本齋小學(xué)

劉俊艷

一、指導(dǎo)思想

我們本齋小學(xué)以深化教育改革、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“杜郎口教學(xué)模式”和江蘇如東縣、山東省臨朐縣課改經(jīng)驗(yàn)，把握未來(lái)課堂文化創(chuàng)新的方向，貫徹落實(shí)好孫局長(zhǎng)《在2012年全縣教育教學(xué)會(huì)議的講話(huà)》中提到的“四個(gè)三”，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，堅(jiān)持以“三環(huán)六步教學(xué)”教學(xué)模式為抓手，認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組建設(shè)，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。

二、高效改革課堂的基本理念

高效改革課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、高效改革課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識(shí)主線(xiàn)，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿(mǎn)堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到

三個(gè)精講——核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。

4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿(mǎn)歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對(duì)這一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。反饋練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

四、高效教學(xué)改革原則

（一）堅(jiān)持構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組的原則

每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。

1、小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；

2、分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；

3、小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué) 2

生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門(mén)學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。

（二）堅(jiān)持構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的原則

建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

1、對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出“學(xué)習(xí)之星”（課堂）；每周由學(xué)生評(píng)出本班一周“學(xué)習(xí)之星”（學(xué)科）。

年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月“學(xué)習(xí)之星”（學(xué)科）。

2、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。

每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每周、每月“四星”。

五、構(gòu)建高效課堂基本模式

1、基本要求：

首先課堂上要?jiǎng)?chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。

再者要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。

提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

2、具體課堂教學(xué)程序：

A、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。

(1)操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。

(2)步驟：

①教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；

②學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺(jué)的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解； ③可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)習(xí)慣；

④學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問(wèn)題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。

B、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話(huà)。

⑴操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。

⑵步驟：

①學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；

②教師適當(dāng)講解、提問(wèn)。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問(wèn)題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線(xiàn)、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。

C、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。

⑴操作：

當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約10分鐘。⑵步驟：

出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。

3、根據(jù)以上要求，我們本齋小學(xué)特研究制定了大致教學(xué)流程： 第一課時(shí)：

低年級(jí)：導(dǎo)入課題（故事引入、直接引入，教師板書(shū)課題，學(xué)生數(shù)空課題名稱(chēng)，齊讀課題）---------教師范讀--------學(xué)習(xí)生字-----試著讀文------檢查朗讀情況-------讀背課文。

高年級(jí)：教師導(dǎo)入（激情導(dǎo)入、數(shù)控課題、齊讀課題）----學(xué)生讀文（標(biāo)出自然段、最好是意義段（大段落））-------課堂交流（小組交流、全班交流）-----檢查朗讀---寫(xiě)字。

第二課時(shí)：低高年級(jí)大致一致：回顧課文主要內(nèi)容（聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)，復(fù)述主要內(nèi)容）------出示自學(xué)目標(biāo)要求（默讀課文、帶著問(wèn)題讀課文、利用空白處寫(xiě)體會(huì)（低年級(jí)可降低））----課堂交流（小組交流、全班交流，關(guān)鍵時(shí)教師要引讀）-----點(diǎn)撥提升（回顧全文、點(diǎn)明主旨）------拓展運(yùn)用（利用關(guān)鍵詞、讀寫(xiě)結(jié)合、利用寫(xiě)作方法小練筆）

五、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略

1、開(kāi)展“高效課堂改革新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。在全校開(kāi)展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。創(chuàng)建活動(dòng)瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線(xiàn)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄四個(gè)無(wú)效的訓(xùn)練——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論（互動(dòng)）、無(wú)效的訓(xùn)練。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書(shū)、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機(jī)檢查。通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)，使80%以上教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”。

2、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校將為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)檔案。

3、建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫(xiě)教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫(xiě)一份教學(xué)反思報(bào)告。把寫(xiě)教學(xué)反思，記錄反思問(wèn)題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對(duì)全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報(bào)告。

六、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實(shí)施校長(zhǎng)、學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)隨堂聽(tīng)課制度。校長(zhǎng)及時(shí)匯總其他人員聽(tīng)、課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評(píng)價(jià)等次與教師考核。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、年級(jí)組、教務(wù)處充分行使職能，對(duì)教師教案，教師每天的上課、辦公、自習(xí)課、布置作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案使用等教學(xué)常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督檢查。

4、學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、聽(tīng)課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師大會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

總之，高效課堂就是老師的教學(xué)過(guò)程要由教變導(dǎo)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。老師要全方位、多角度的架橋，使學(xué)生擁有一個(gè)思維碰撞的課堂、知識(shí)匯聚的生命課堂。同時(shí)，老師必須不斷提高自己專(zhuān)業(yè)化水平，不斷探索、不斷反思，在實(shí)踐中提升自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙高效。