第一篇：影響高中學(xué)生英語閱讀的因素有以下幾個(gè)方面

影響高中學(xué)生英語閱讀的因素有以下幾個(gè)方面：

第一，心理因素。好多學(xué)生缺乏閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)，所以對閱讀可能視而不見。還有些學(xué)生對閱讀有一些畏難心理，害怕閱讀，不敢去讀，這樣日積月累，學(xué)生就沒有閱讀的欲望。

第二，知識(shí)因素。由于學(xué)生的閱讀面窄，對一些故事發(fā)生的背景知識(shí)和一些相關(guān)的文化知識(shí)了解甚少，所以理解一些文章有困難。

第三，語言因素。學(xué)生的詞匯知識(shí)、句法意識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)同樣影響學(xué)生的閱讀。特別是詞匯量的不足，直接影響學(xué)生的閱讀理解。所以，閱讀教學(xué)不可回避語言教學(xué)、詞匯、句法和篇章結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)。

第四，策略因素。不同的閱讀材料、不同的閱讀任務(wù)要求學(xué)生選用不同的閱讀方式，如：skimming、scanning、word-guessing、inferring等，但是有些學(xué)生由于沒有掌握基本的閱讀策略和技能，盲目的去讀，導(dǎo)致花的時(shí)間多，文章的理解也不到位。

如何創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生減少不利因素對于學(xué)生閱讀的影響？

根據(jù)以上影響學(xué)生閱讀的因素，首先，我覺得教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、刺激其閱讀欲望的活動(dòng)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，多收聽英語新聞，了解一些講英語國家的文化背景知識(shí)，也可以也可以讓學(xué)生訂些外語報(bào)刊雜志，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。另外，鼓勵(lì)學(xué)生通過大量的閱讀，擴(kuò)大詞匯量，閱讀前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，查閱一些相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生減少閱讀難度，從而提高其閱讀興趣。最后，在閱讀教學(xué)中，要滲透閱讀策略和技能，如：略讀、查讀、預(yù)測、猜詞、理解大意、推理判斷、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解作者的意圖等，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，輔之以一些閱讀訓(xùn)練題，來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。

第二篇：影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)的相關(guān)因素有哪些

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影響大學(xué)英語學(xué)習(xí)的相關(guān)因素有哪些

隨著教學(xué)技術(shù)在高等教育中的采用和普及，大學(xué)英語教師也被要求采用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)技術(shù)。改進(jìn)英語教學(xué)。在計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語教師在教學(xué)技術(shù)開發(fā)和使用中發(fā)揮著重要的作用，因而當(dāng)今的焦點(diǎn)問題就是如何幫助大學(xué)英語教師有效的結(jié)合教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。然而，盡管在大學(xué)環(huán)境下可獲得各種教學(xué)技術(shù)支持，教師在采用教學(xué)技術(shù)的意愿卻總現(xiàn)出多樣性。這里我推薦一個(gè)在線真人外教一對一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)，它一節(jié)課15元，外教很不錯(cuò)，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗(yàn)很好，時(shí)間地點(diǎn)都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗(yàn)下他們的英語免費(fèi)試聽課。

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的日益成熟和完善現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的電化教育技術(shù)、CAI、MCAI、到今天的基于INTER．NET的綜合運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)及人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及各種數(shù)字化教學(xué)資源等過程。自從“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一名詞誕生以來，對其含義的界定就被諸多學(xué)者爭論。在很多教師的觀念里面，現(xiàn)代教育技術(shù)就是教學(xué)中使用的多媒體。歸根結(jié)底就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。其實(shí)此種觀點(diǎn)是帶有片面性的．多媒體技術(shù)只是現(xiàn)代教育技術(shù)中使用范圍較廣的現(xiàn)代教育技術(shù)之一，但絕不等同于現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是相對傳統(tǒng)的“無電”教學(xué)和19世紀(jì)末的“視聽”教學(xué)而言的。包括硬件：技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)，如多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；軟件：各種教學(xué)軟件；潛件：各種觀念、方法、理論體系和相關(guān)科學(xué)的研究成果。李克東先生將新的現(xiàn)代教育技術(shù)的定義為：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)。通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以視聽教育為基礎(chǔ)，并充分利用了眾多的最新科技成果和汲取了科學(xué)方法論的精華而形成和發(fā)展起來的，它的發(fā)展離不開現(xiàn)代教學(xué)媒體的發(fā)展。

一、影響大學(xué)英語教學(xué)技術(shù)選用的因素分析

我國的大學(xué)英語教學(xué)多年來基本沿用黑板、書、粉筆、老師加課堂的方式．現(xiàn)代教育技術(shù)沒有得到很好應(yīng)用，多數(shù)學(xué)校缺少高質(zhì)量的教學(xué)軟件，即使使用多媒

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體教學(xué)也只停留在將黑板搬上屏幕的水平。在對延邊大學(xué)的大學(xué)英語教師在課堂上采用的教學(xué)手段的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)英語教師的教學(xué)手段還是比較傳統(tǒng)的“黑板十錄音機(jī)+粉筆”，而對計(jì)算機(jī)、語音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用率比較低。下面將從學(xué)生、教師、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)機(jī)制及教學(xué)環(huán)境方面來分析影響我國大學(xué)英語教學(xué)技術(shù)選用的種種因素。

1學(xué)生因素對于教學(xué)技術(shù)連用的影響

在中國。絕大多數(shù)學(xué)生上初中就開始學(xué)習(xí)英語．但由f我國各中學(xué)的師資與教學(xué)條件上存在巨大的差距．城市與鄉(xiāng)村的英語教學(xué)水平也存在著很大的差別．這蝗差別造成了人學(xué)大學(xué)生的英語水平參差不齊。學(xué)生的入學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)的兩極分化為大學(xué)英語教學(xué)技術(shù)的多樣化提供了可能?？梢葬槍Σ煌膶W(xué)生采用不同的教學(xué)技術(shù)．使不同的學(xué)生參與不同的計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)系統(tǒng)，從而達(dá)到因材施教的目的。

2教師因素對于教學(xué)技術(shù)選用的影響

教學(xué)觀念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)．同時(shí)也是人們對教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念．是人們從事教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。有什么樣的教學(xué)觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)方法受教學(xué)觀念的支配?！庇蓃種種原因，日前許多大學(xué)英語教師仍然存在嚴(yán)蕈的傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念?！坝捎谀承W(xué)校教師對四、六級考試認(rèn)識(shí)不到位。把重點(diǎn)放到了片面追求通過率和應(yīng)付考試上。為考而教，為考而學(xué)．在教學(xué)中忽視了學(xué)生應(yīng)用英語能力的提高?！惫P者在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在采用新技術(shù)過程中．大學(xué)英語教師對計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)比其他外部因素(學(xué)生因素、教學(xué)管理因素、環(huán)境等)的影響更顯著。從某種意義上來說，教師的教學(xué)觀念決定了教學(xué)中是否采用計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)系統(tǒng)。采用何種系統(tǒng)的問題

3教學(xué)管理因素對于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)連用的影響

長期以來大學(xué)英語的課程設(shè)置單一的問題一直是束縛大學(xué)英語教學(xué)的主要問題之一?，F(xiàn)行的大學(xué)英語課程設(shè)置難以貫徹因材施教的原則，必然在教學(xué)中也難以采用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。隨著近年來一系列新編教材的出版，如外語教學(xué)與研究出版社2000年出版的《新編大學(xué)英語》教材，基本上都是聽、說、讀、寫、阿卡索外教網(wǎng)：http://004km.cn

譯等全部包括，各高校大多由一個(gè)教師承擔(dān)全部的教學(xué)任。一個(gè)大學(xué)里幾十個(gè)教師，不同職稱，不同學(xué)歷．不同能力，都上一門課．用同一本教材。教不同程度的學(xué)乍。這樣的教學(xué)管理機(jī)制下．教師往往選擇拋棄現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。

二、改善大學(xué)英語教學(xué)技術(shù)使用狀況的策略分析 1轉(zhuǎn)變教學(xué)晃念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的大學(xué)英語的個(gè)性化教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)多年來一直以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力為目標(biāo)。2004年新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)則將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力．特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。大學(xué)英語教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念．改變原有的應(yīng)試教學(xué)目的．才能積極的將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)引入英語教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

2教學(xué)管理的現(xiàn)代化

(1)學(xué)校要為大學(xué)英語教學(xué)提供大學(xué)英語教學(xué)硬件的支持。主要是現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)．如增設(shè)多媒體教室。

(2)加強(qiáng)對大學(xué)英語教師關(guān)于現(xiàn)代化的媒體設(shè)備使用知識(shí)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，其中包括網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)和多媒體課件的制作知識(shí)等等。

(3)為學(xué)生使用媒體設(shè)備及計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供便利條件。增設(shè)自主學(xué)習(xí)中心．延長對學(xué)生開放時(shí)間。

(4)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)英語教師改進(jìn)教學(xué)方法．將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引進(jìn)到英語教學(xué)中來。

3創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境是大學(xué)英語個(gè)性化教學(xué)得以實(shí)施的重要前提和保證。因此．學(xué)校應(yīng)加大對大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入。為大學(xué)英語現(xiàn)代化教學(xué)手段的采納提供硬件的保障：增設(shè)大學(xué)英語多媒體教室，大力推廣基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。增加語音室和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的數(shù)量，提高其有效的利用率：同時(shí)向?qū)W生開放語音室延長學(xué)牛在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境里運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行語言實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的 阿卡索外教網(wǎng)：http://004km.cn

自主學(xué)習(xí)能力，提高英語應(yīng)用能力。

第三篇：影響問題解決的因素有哪些

問題：影響問題解決的因素有哪些？自我效能感理論

答：問題解決的因素有以下幾項(xiàng)：

有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

任何問題的解決都離不開一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)問題的表征和解答。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足常常是不能有效解決問題的重要原因，必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于問題的順利解決。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)顯著地多于差生?？梢哉f，擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有效解決問題的基礎(chǔ)

個(gè)體的智力與動(dòng)機(jī)

智力通常包括記憶、思維、想象、推理能力等，這些成分都影響著問題解決。智力發(fā)展水平是影響問題解決的重要因素，它制約著問題解決的方向和效果。通常情況下，智力發(fā)展水平較高的學(xué)生，有助于問題解決，取得成功。相反，智力發(fā)展水平較低的學(xué)生，問題解決方面比較困難。

個(gè)體的動(dòng)機(jī)狀態(tài)和動(dòng)機(jī)水平同樣也影響著問題解決的效果。就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度而言，在一定效度內(nèi)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱，情緒過于高昂或過于低沉，都會(huì)降低問題解決的效率。一般而言，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于問題的解決，據(jù)此產(chǎn)生的研究發(fā)現(xiàn)被稱為葉克斯-多德遜定理，從一定程度上證明此結(jié)論。

問題情境與表征方式

問題情境是指個(gè)體面臨的刺激模式與其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中間形成的差異。一般而言，如果問題的呈現(xiàn)方式能直接提供適合于問題解決的線索，就有利于找到解決問題的方向和途徑。相反，如果問題的呈現(xiàn)掩蔽或干擾了問題解決的線索，就會(huì)增大解決問題的難度。表征是指信息在頭腦中的呈現(xiàn)方式，它是解決問題的重要因素。問題表征方式不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的解決方案，直接影響問題解決。

思維定勢與功能固著

思維定勢指人用某種固定的思維模式去分析問題和解決問題，這種固定的模式是已知的，事先有所準(zhǔn)備的。它能夠影響后續(xù)活動(dòng)的趨勢、程度和方式。而功能固著則是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種慣用功能后就很難看出該物體的其他功能的心理特點(diǎn)。這些觀念在面對訊息萬變的問題情境時(shí)就會(huì)阻礙人們對問題的解決。

而自我效能感理論最早由班杜拉提出的，這是針對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而提出的理論。自我效能感是指人們在進(jìn)行某一活動(dòng)之前，對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并去實(shí)施該活動(dòng)。例如，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到注意聽課可以帶來理想的成績，而且感到自己有能力聽懂教師所講的內(nèi)容時(shí)，才會(huì)真正認(rèn)真聽課。

問題：結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓處煂I(yè)化的理解。

答：一個(gè)國家對教師職業(yè)往往都有一些明確的規(guī)定，比如學(xué)歷的要求，教師資格證書的要求等。我國頒布的《教師法》第10條規(guī)定：“國家實(shí)行教師資格制度，中國公民凡遵守憲法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格?！钡且幻處熓欠裾娴木邆鋸氖陆逃穆殬I(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)化。

何為教師專業(yè)化？我認(rèn)為主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)素養(yǎng)上。在現(xiàn)代這個(gè)信息極為發(fā)達(dá)的社會(huì)，教師的地位一再被撼動(dòng)。比如之前我就在電視上看到這樣的報(bào)道，說是某販賣假幣的團(tuán)伙制假幣的水平極高，而他的頭目卻是一位連小學(xué)都沒有畢業(yè)的無業(yè)人員。被問及是如何掌握制造假幣的技術(shù)的時(shí)候，他居然聲稱全是自己在網(wǎng)上一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)的。雖然這是一個(gè)極端的案例，也不屬于學(xué)校教育的范疇。可是，他卻從一個(gè)側(cè)面證明了，這個(gè)時(shí)代不是只有學(xué)校才可以教會(huì)知識(shí)。那么，作為教師又該怎么辦呢？這個(gè)事例告訴我們教師所擁有的知識(shí)已經(jīng)不是過去意義上的自己全部的知識(shí)技能。教師必須要在自己所在的崗位上進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和專業(yè)化提高，以此才能適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代變化。一般來說一個(gè)好的教師要擁有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意三個(gè)方面的素養(yǎng)。

專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)

專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基本技能和能力。它是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是評價(jià)教師專業(yè)化水平的核心因素。

專業(yè)情意

教師的專業(yè)情意是教師在教育教學(xué)工作中長期形成的有關(guān)教育本質(zhì)、教育目的和價(jià)值的理想與信念，是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)和精神內(nèi)核。教師的專業(yè)情意日益受到人們的重視，它涉及價(jià)值觀、信念和自我意識(shí)等多個(gè)方面，它是教師成為一個(gè)“好”教師的關(guān)鍵。

以上就是對教師專業(yè)化內(nèi)涵的理解，而為何需要對教師提出“專業(yè)化”的概念？我認(rèn)為不僅有以上現(xiàn)實(shí)的考慮，同樣我國有著優(yōu)良的教師傳統(tǒng)。

早在唐代的韓愈寫的《師說》中就有言“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！敝攸c(diǎn)說明“道之所存，師之所存也”就是教師所存在的意義。江澤民主席也曾在十五大報(bào)告中指出“培養(yǎng)與現(xiàn)代化相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才,發(fā)揮我國的巨大人力資源優(yōu)勢,關(guān)系到二十一世紀(jì)社會(huì)主義的全局。”因此,社會(huì)要進(jìn)步,國家要富強(qiáng),必須以“教育為本”,必須以一代代勤思考、敢創(chuàng)新的時(shí)代新人為后盾。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育、新課標(biāo)實(shí)施的二十一世紀(jì),教師的責(zé)任也就越發(fā)顯得任重而道遠(yuǎn)。過去那種傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式,已不再適應(yīng)時(shí)代的需求。“一面黑板,一支粉筆,一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,已不能滿足學(xué)生的渴求。教師必須在新形式下,努力打破傳統(tǒng),勇于創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí),自我發(fā)展。

并且教師專業(yè)化的概念還與教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有很大的關(guān)聯(lián)。教師勞動(dòng)具有與其他職業(yè)非常迥然的不同。首先，教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)教育既是一門科學(xué)，優(yōu)勢一門藝術(shù)，需要通過專門訓(xùn)練才能掌握它。其次，教師勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。教師面對的是千差萬別的學(xué)生，不可能是用一種模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去塑造他、要求他。需要教師有教育的機(jī)敏性，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用各種方法。同時(shí)教師的勞動(dòng)具有鮮明的示范性，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中教師的舉手投足間都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，可能這些影響在老師看來本來就是無意識(shí)或無含義的，但是在處于模仿期的學(xué)生看來都是具有意義的。最后，教師勞動(dòng)具有長期性和長效性。教育的結(jié)果是人，教育的產(chǎn)品最終也是人。從轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)勞動(dòng)的效率來說與其他職業(yè)比要慢很多，因此也會(huì)有“十年樹木、百年樹人”的諺語了。

其實(shí)無論是從教師所處的時(shí)代背景來分析，還是教師行業(yè)自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng)來分析，還是教師教育效果的時(shí)間效率上分析，教師專業(yè)化都是一條勢在必行的路子?？偨Y(jié)來說教師專業(yè)發(fā)展就是指教師作為教學(xué)人員，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程。也就是教師在整個(gè)教學(xué)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)

技能，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

第四篇：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有哪些

課題名稱：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有哪些

指導(dǎo)教師：

小組成員：

課題背景：此次測查活動(dòng)，我校共有三個(gè)班級118人參加測試，在統(tǒng)計(jì)我校學(xué)生測查結(jié)果時(shí)，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感的最大因素是自身因素，其次是家庭因素，另外學(xué)校、朋友、社會(huì)因素也有不同程度的影響。

課題的意義：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，而我們有責(zé)任去解決這些問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的成長。

課題研究方法：1、問卷調(diào)查

2、網(wǎng)上查閱資料

3、咨詢指導(dǎo)老師

4、組內(nèi)成員討論

5、學(xué)校圖書館查閱

小組分工： 撰寫報(bào)告

制作問卷調(diào)查表

問卷發(fā)放，問卷回收

咨詢老師和其他人員

學(xué)校圖書館查詢

網(wǎng)上查詢資料

組織小組討論

總結(jié)調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果及分析

結(jié)論及建議

課題研究安排及時(shí)間：

第一周 選課題，做開題報(bào)告

第二周 咨詢指導(dǎo)老師，設(shè)計(jì)問卷

第三周 采訪相關(guān)人員，到圖書館查資料

第四周 網(wǎng)上查資料

第五周 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)小組成員討論

第六周 寫結(jié)題報(bào)告，展示成果

研究成果及報(bào)告：

根據(jù)相關(guān)信息及我們的研究分析，情況如下：

一、從自身因素來看:

從學(xué)生學(xué)習(xí)情感測試以及平時(shí)對學(xué)生的調(diào)查與了解中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)心理比較強(qiáng)烈，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績好的同學(xué)也有這種傾向。這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和心理健康。56.8%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)上最遺憾的是學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，65.3%的學(xué)生認(rèn)為自己貪玩，自控力差，57.6%的學(xué)生不知如何安排自己的時(shí)間，50%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)上最在乎的是自己有沒有明確的奮斗目標(biāo)，39%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)上常常感到無助的是自己不知道為什么學(xué)習(xí)。初步分析有以下幾個(gè)方面的原因：

1、目前，社會(huì)競爭激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)量大，學(xué)習(xí)科目多，考試頻繁。在學(xué)習(xí)過程中需要不斷地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這是需要一定的心智努力才能完成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這樣的活動(dòng)伴隨著一定的精神緊張，學(xué)生的精神壓力會(huì)越來越大，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。

2、學(xué)生使用的教材，大多注重它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，卻很少兼顧它的趣味性、生動(dòng)性、形象性，再加上教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，日久天長，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏新鮮感，便漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣。

3、大多數(shù)家長對學(xué)生的期望值過高，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)，在家里得不到輕松，在學(xué)校又經(jīng)常受到老師的批評。學(xué)生由于長時(shí)間的壓抑，內(nèi)心容易產(chǎn)生厭惡感。

4、部分學(xué)生本身缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，沒有求知欲望，不愛學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，整天在學(xué)?；烊兆?。

5、有的學(xué)生雖然有學(xué)好的愿望，但本身不會(huì)學(xué)習(xí)，不懂得采取怎樣的學(xué)習(xí)方法；有的學(xué)生由于自己貪玩，自控力差，浪費(fèi)了不少學(xué)習(xí)時(shí)間，又不肯鉆研，于是學(xué)習(xí)成績不好，對前途喪失信心，采取破罐子破摔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

根據(jù)以上分析，所采取的措施：

1、學(xué)校、家庭、社會(huì)要轉(zhuǎn)變教育觀念。改變過去一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的局面，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的苦海中解放出來，勞逸結(jié)合，以旺盛的精力投入學(xué)習(xí)。

2、改變知識(shí)傳播途徑。多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)習(xí)的效率，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)的情緒。改革教育教學(xué)方法，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、從朋友因素來看:

1、中學(xué)生在交友方面，有的因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。15.3%的同學(xué)認(rèn)為朋友在學(xué)習(xí)上對自己的影響較大，14.4%的學(xué)生認(rèn)為我能學(xué)好東西，都是因?yàn)榻涣藥讉€(gè)好朋友，大家志趣相投，互相鼓勵(lì)，30.5%的學(xué)生覺得在課外學(xué)習(xí)時(shí)我喜歡跟朋友在一起，可以互相幫助，37.3%的同學(xué)認(rèn)為在學(xué)習(xí)上有困難找要好的同學(xué)商量，另外也有同學(xué)之間相互諷刺、挖苦的。對這樣的問題，教師應(yīng)該教育學(xué)生正確處理與他人交往的關(guān)系，對待朋友應(yīng)當(dāng)真誠。

三、從學(xué)校因素來看:

有學(xué)習(xí)環(huán)境的原因：在課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)不到教師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，于是教師對學(xué)生表現(xiàn)出失望、氣憤、焦躁等情緒反應(yīng)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己笨，缺乏能力，結(jié)果造成有的學(xué)生的自卑心理；同時(shí)也有教學(xué)的原因：教學(xué)的內(nèi)容是否生動(dòng)有趣，教學(xué)方法是否靈活多樣，教學(xué)中是否尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等等。

根據(jù)以上分析，應(yīng)采取的措施：充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，采用靈活的、形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在學(xué)習(xí)中多鼓勵(lì)，少批評，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，讓他們滿懷信心的投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。四、從家庭因素來看:

主要是父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和，給學(xué)生造成心靈上的傷害。有的家長忙于工作，對子女的學(xué)習(xí)顧不上；有的家長則采取簡單粗暴地一罵二打三訓(xùn)斥的方式，學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重挫傷；有的家長干脆放任自流。還有的家長認(rèn)為：送孩子上學(xué)是九年義務(wù)教育的規(guī)定，孩子學(xué)好學(xué)壞全靠學(xué)校。家長溺愛孩子，放松了對孩子的要求，致使孩子任性。有的家長思想守舊，非但不重視子女的學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書無用，反而還經(jīng)常在孩子面前宣傳“生意經(jīng)”，分散孩子學(xué)習(xí)的注意力。有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至離異，在孩子幼小的心靈上留下難以抹去的陰影，使他們無法安心學(xué)習(xí)。4.2%的學(xué)生認(rèn)為家庭不和諧，父母吵架影響自己學(xué)習(xí)。有的家長在家過分關(guān)心孩子，顯得比較嘮叨，引起孩子內(nèi)心極大的不滿。

根據(jù)以上分析，應(yīng)采取的措施：

1、家長應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給他們以溫暖，多一些心靈的接觸和感情的溝通，多一些理解與信賴，幫助他們盡快的從厭學(xué)情緒中掙脫出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、要提高家長素質(zhì)。家長也要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，給孩子起表率作用，要言傳身教，盡量營造一種溫馨和諧的家庭氛圍，讓子女在平等、民主、關(guān)愛、和睦的環(huán)境下，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。

五、從社會(huì)因素來看:

社會(huì)上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生影響較大。他們認(rèn)為來學(xué)校就是為了混張文憑，給父母一個(gè)“交代”，社會(huì)上有些不良青年偶爾在學(xué)校周圍騷擾，與他們拉幫結(jié)派，打架斗毆，一些學(xué)生經(jīng)常沉迷于網(wǎng)吧，網(wǎng)上的游戲、黃色影片、鏡頭對學(xué)生身心健康造成極大的負(fù)面影響。另外社會(huì)上讀書無用論的思想也沖擊著學(xué)生的頭腦。他們認(rèn)為即使辛辛苦苦讀書考上大學(xué)，畢業(yè)后也很難找到工作，干脆學(xué)多少算多少。

分析此次測查活動(dòng)，我們認(rèn)為：影響中學(xué)生學(xué)習(xí)情感的五個(gè)因素是相互聯(lián)系的，針對以上我校初中生的情感特點(diǎn)，我們將制定出相應(yīng)的對策，隨著課題研究的深入，我們?nèi)w課題組成員將努力探索出對工人家庭學(xué)生情感教育的途徑和方法，以提高教育的實(shí)效。

綜上所述，我們可以看到，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，而我們有責(zé)任去解決這些問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的成長。

第五篇：影響企業(yè)信用評級的因素有哪些？

影響企業(yè)信用評級的因素有哪些？

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)逐步進(jìn)入了信用經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而企業(yè)信用評級是建立社會(huì)信用體系的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。在信用經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的信息不對稱，客觀公正的信用評價(jià)能夠大大降低信息不利一方的合約風(fēng)險(xiǎn)和交易雙方的交易成本，提高交易雙方的成交意愿。

因此，在商業(yè)合作中，越來越多的經(jīng)濟(jì)主體會(huì)將合作方的信用評價(jià)結(jié)果作為重要的參考因素，來決定是否進(jìn)行進(jìn)一步的合作，而良好的信用等級能夠幫助企業(yè)贏得更多的商業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)若能獲得良好的信用等級評價(jià)，就不用擔(dān)心在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中信用會(huì)遭受質(zhì)疑，相比其他企業(yè)也更容易獲取合作方的信任感，無形中提升了自身的競爭力。

那么，影響企業(yè)信用評級的因素有哪些？

1、企業(yè)信用的環(huán)境要素。

指的是影響企業(yè)信用狀況的外部條件，主要包括法律環(huán)境、市場環(huán)境、政策環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境等內(nèi)容。

2、企業(yè)信用的基礎(chǔ)要素。指的是影響企業(yè)信用狀況的內(nèi)部條件，主要包括企業(yè)素質(zhì)、規(guī)模實(shí)力、管理機(jī)制等信用評估內(nèi)容。

3、企業(yè)信用的動(dòng)力要素。

指的是的經(jīng)營能力、成長能力、發(fā)展前景等信用評估內(nèi)容，體現(xiàn)了企業(yè)信用的動(dòng)力，是推動(dòng)企業(yè)不斷前進(jìn)，改善信用狀況的作用力。

4、企業(yè)信用的表現(xiàn)要素（信用評估的主要內(nèi)容）

償債能力和履約情況是企業(yè)信用狀況的表現(xiàn)。企業(yè)信用狀況的好壞，最后要從償債能力和履約情況表現(xiàn)出來。

5、企業(yè)信用的保證要素（企業(yè)信用狀況的根本）

指的是企業(yè)信用狀況的保證是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益或盈利能力。企業(yè)信用狀況的表現(xiàn)是償債能力和履約能力，信用中國而保證償債能力和履約能力的關(guān)鍵是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益或盈利能力。

獲得企業(yè)信用評級證書的程序：

1、受理信用評級申請

2、簽訂信用評級協(xié)議

3、準(zhǔn)備評級所需材料

4、成立信用評價(jià)小組

5、市場調(diào)研、核實(shí)信息

6、報(bào)告撰寫、信用預(yù)評

7、提交評審委員會(huì)審核

8、上報(bào)主管部門獲得備案

9、確定等級，予以公示

10、發(fā)放證書、牌匾、信用報(bào)告，資料歸檔

企業(yè)信用等級劃分及有效期：

1、企業(yè)信用等級劃分為三等十級，符號(hào)表示為：AAA、AA、A、BBB、BB、B、CCC、CC、C、D，每個(gè)等級可用“+”、“-”符號(hào)進(jìn)行微調(diào)，表示略高或略低于本等級，但不包括AAA+。

2、評價(jià)結(jié)果有效期統(tǒng)一定為一年，企業(yè)申請升一級等級，不受有效期限制；

3、有效期滿后企業(yè)須重新申請參加信用評價(jià)。

方圓資信是經(jīng)國家工商局核準(zhǔn)，在深圳成立的全國性專業(yè)信用服務(wù)機(jī)構(gòu)，擁有3名國家高級信用管理師（國家職業(yè)資格一級）專業(yè)團(tuán)隊(duì)，制定的“招投標(biāo)行業(yè)企業(yè)信用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”（標(biāo)準(zhǔn)號(hào)：Q/FY CE001-2017）已獲得深圳市標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院備案通過，評級結(jié)果在工業(yè)和信息化部指定發(fā)布招標(biāo)信息網(wǎng)站——中國招標(biāo)投標(biāo)網(wǎng)和方圓資信官網(wǎng)【ce9000.com.cn】進(jìn)行公示。