第一篇：影響體育課教學(xué)的因素有哪些

影響體育課教學(xué)的因素有哪些？結(jié)合自己的工作實(shí)踐談?wù)勗鯓颖ＷC體育課的教學(xué)質(zhì)量？

一節(jié)體育課的教學(xué)是否能起到良好的教學(xué)效果，是受到由諸多因素影響的，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有如下心得體會(huì)。

一、體育教師自身素質(zhì)

“信其師，遵其道”教師的思想道德情操和淵博的學(xué)識(shí)才能夠贏得學(xué)生的尊重和信任，潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要具有精深的業(yè)務(wù)素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)創(chuàng)新精神的能力，在運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)技術(shù)同時(shí)，也要掌握電教技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更好的服務(wù)體育教學(xué);其次，教師要具備和諧的人際關(guān)系，教師既是師長(zhǎng)又是朋友，在教學(xué)中的“命令式”是不可取的手段，嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需求，培養(yǎng)良好的師生感情。

二、加強(qiáng)傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容的繼承、改革、創(chuàng)新

我認(rèn)為傳統(tǒng)的教材依然有它的精彩之處。其中有許多競(jìng)技項(xiàng)目既有它的競(jìng)技性，也有它的健身與娛樂性，對(duì)提高體育文化素養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)技能，創(chuàng)造力和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有多方面的作用。在教學(xué)中對(duì)于一些競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們可以經(jīng)過簡(jiǎn)化規(guī)則，簡(jiǎn)化戰(zhàn)術(shù)保留其教育性，文化性，健身性，趣味性。例如跳山羊、障礙跑經(jīng)過師生共同探究與創(chuàng)新情境后，我的學(xué)生們很喜歡上。讓學(xué)生通過主動(dòng)參與，合作完成，把一節(jié)女生趕到比較“辛苦”的課完成起來都津津有味，充滿樂趣。

三、體育教學(xué)中的點(diǎn)贊

體育教學(xué)中充分發(fā)揮體育教學(xué)中直觀情感優(yōu)勢(shì)，例如一場(chǎng)籃球賽中，眼神交流充滿信任和期待，鼓勵(lì)和加油，讓學(xué)生感到師生交流的“潤(rùn)物無細(xì)無聲”建立和維持師生和諧的關(guān)系，增加學(xué)生自信心。在教學(xué)中我更不忘為學(xué)生鼓掌，點(diǎn)贊。讓他們微笑面對(duì)成功及挫敗。只有在這樣的氛圍下，才能更好地創(chuàng)造出教育的奇跡和精彩。這是我對(duì)影響體育教學(xué)的因素的幾點(diǎn)心得體會(huì)，請(qǐng)老師指正。

第二篇：影響普通高校大學(xué)生體育課興趣的若干因素初探1

影響普通高校大學(xué)生體育課興趣的若干因素初探

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談和邏輯分析等研究方法，從學(xué)生因素、教師因素、師生關(guān)系及教學(xué)條件因素等幾個(gè)方面著手進(jìn)行了分析，探討了這些因素對(duì)當(dāng)前大學(xué)生體育課興趣的影響，并針對(duì)問題提出一些培養(yǎng)普通高校大學(xué)生對(duì)體育課興趣的有效方法與手段。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；體育課；興趣；因素

體育興趣是體育參與者的基本動(dòng)力之一，它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度[1]。高校體育課既是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的基本途徑，也是體育教育的中心環(huán)節(jié)，而學(xué)生是體育教學(xué)的主體,是構(gòu)成體育教育活動(dòng)的基本要素。高校體育作為學(xué)生在校掌握科學(xué)鍛煉身體的手段和方法的最后階段，大學(xué)生對(duì)體育課的興趣不僅直接影響高校體育教學(xué)效果及其自身參與體育的行為，也是大學(xué)生能否養(yǎng)成良好的體育生活行為習(xí)慣,為將來更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵階段。因此對(duì)影響大學(xué)生體育課興趣因素的研究是十分重要的，對(duì)于進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)效果，貫徹落實(shí)高校體育各項(xiàng)改革措施，滿足大學(xué)生的體育需求，確立和培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析與討論 1.學(xué)生因素 1.1生理因素

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。身體形態(tài)的優(yōu)劣在體育課中最明顯的，這也會(huì)造成一些學(xué)生因身體形態(tài)的不適而產(chǎn)生一些尷尬[2]。教學(xué)中如果教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待或有的放矢，都會(huì)有意無意地對(duì)這類學(xué)生的心理造成傷害，使這些學(xué)生逐漸懼怕體育課，逃避體育課，討厭體育課。1.2技能因素

每個(gè)人的身體形態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能等都不盡相同，所以運(yùn)動(dòng)能力參差不齊。這就要求在體育教學(xué)中了解學(xué)生，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的情況，區(qū)別對(duì)待和有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)密度和強(qiáng)度。對(duì)于那些體質(zhì)差、技能弱的學(xué)生在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處要寬容對(duì)待，可以先降低對(duì)其的要求或改變一些條件，使他們能體驗(yàn)練習(xí)過程的成功與快樂。否則他們就會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄、壓抑感和自卑感，形成消極的情緒，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。1.3心理因素

在高校體育課中,影響學(xué)生體育課積極性的心理因素有內(nèi)在需求和外界影響兩種來源。內(nèi)在需求是學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過程中自發(fā)形成的，而外界影響則是在教學(xué)過程中，由教師、同學(xué)、教材及考核等因素的影響而產(chǎn)生的[3]。學(xué)生的各種心理需求得不到滿足或不能體會(huì)到體育活動(dòng)的樂趣，自尊心，自信心等屢屢受挫，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因。1.4體育認(rèn)知因素

體育認(rèn)知是體育參與者對(duì)體育的一些基本情況和常識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)識(shí)和了解的越多，對(duì)形成高一級(jí)的體育意識(shí)越有促進(jìn)作用，越有利于體育行為的形成。學(xué)生不能正確認(rèn)知體育鍛煉價(jià)值，也必將導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課。2.教師因素

2.1教師知識(shí)結(jié)構(gòu)因素

目前高校的體育教學(xué)改革已從過去單純追求學(xué)生外在技能水平轉(zhuǎn)移到全面追求身心健康和諧發(fā)展上來了。普通高校體育教師掌握的各類知識(shí)及其組合而成的知識(shí)體系，必須適應(yīng)學(xué)校體育改革發(fā)展的需要，必須展示體育在提高民族素質(zhì)、人的勞動(dòng)素質(zhì)上的本質(zhì)功能，必須適應(yīng)不斷更新知識(shí)、培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神的需要[4]。普通高校體育教師與體育課程之間是共生、共建的關(guān)系，教師與課程改革共同成長(zhǎng)和發(fā)展。體育課程改革推動(dòng)著體育教師觀念和知識(shí)的更新，體育教師行為與知識(shí)的不斷更新又決定著課程改革的進(jìn)程和成敗。因?yàn)樾碌慕逃砟睢⒔虒W(xué)內(nèi)容以及方法等是要經(jīng)過教師的理解、內(nèi)化后才能在教學(xué)中體現(xiàn)出來，如果教師自身的知識(shí)、水平與新課程所要求的相差甚遠(yuǎn)，那么再先進(jìn)的理念也不會(huì)得到很好的灌輸[5]。2.2教學(xué)內(nèi)容因素

由于教學(xué)條件所限和某些傳統(tǒng)教學(xué)理論的偏差，在現(xiàn)行體育教材中的確存在著存在幾個(gè)方面的缺點(diǎn)：一是內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，縱觀我國(guó)普通高校的體育教育，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育課實(shí)際上成為中小學(xué)體育課的簡(jiǎn)單延續(xù)，沒有自身的特點(diǎn)。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，不少教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象，如籃球投籃、排球墊球等內(nèi)容；使部分學(xué)生認(rèn)為體育課總是老一套，感到單調(diào)枯燥，沒有意思，上課打不起精神，對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦心理.二、缺少“以健康為主”的教學(xué)內(nèi)容；三是教材中的一些內(nèi)容競(jìng)技化，表現(xiàn)為重技術(shù)輕理論 ,重形式輕效果。嚴(yán)重地束搏和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這和其它學(xué)科形成比較明顯的反差。因此，在客觀上顯得體育教學(xué)內(nèi)容更加枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡體育而不喜歡上體育課的情緒，難以調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，無形中就削弱了高校體育在高等教育中的地位。

2.3 教師教法方法因素

體育課中的教學(xué)方法，包含著教師對(duì)教材的理解和把握，對(duì)學(xué)生和場(chǎng)地器材等因素是否清晰和了解，是教師從事教學(xué)和科研工作思考和投入精力最多的一個(gè)方面，也是體現(xiàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，就教學(xué)方法而言，對(duì)體育教師提出了更高的要求。但現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)仍有相當(dāng)多體育教師并沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，體育課教學(xué)方法陳舊老套、簡(jiǎn)單粗放、呆板生硬，脫離學(xué)生主體和教材主旨。如教學(xué)永遠(yuǎn)是一成不變的講解示范、分組練習(xí)、集中糾錯(cuò)再分組練習(xí)。學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)練過程的成功與快樂。教學(xué)沒有樂趣，學(xué)練就是痛苦。學(xué)生對(duì)體育課的興趣無從談起，厭學(xué)情緒就會(huì)顯露。一個(gè)具有良好個(gè)人品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的教師在體育課中的角色是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者。教師要精講多練，采用多種新穎的練習(xí)形式，采用合作教學(xué)、探究式教學(xué)、自主教學(xué)方法。例如，學(xué)生分組自主練習(xí)，組內(nèi)、組間、班級(jí)間開展競(jìng)賽、展示，以賽促練，這都會(huì)起到良好的教學(xué)效果。2.3 師生關(guān)系因素

教師在教學(xué)中能否做到對(duì)學(xué)生體現(xiàn)愛心、平易近人、平等交流，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都會(huì)直觀的表現(xiàn)出來。在體育課教學(xué)中教師要重視與學(xué)生的情感交流,與學(xué)生保持和諧融洽的關(guān)系。由于大學(xué)生所處年齡階段其情緒和情感豐富而深刻，充滿熱情和激情。充分利用學(xué)生的這一情感特點(diǎn)加以利導(dǎo)，利用情感感染學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和鍛煉氛圍，提高學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)興趣。反之如果體育教師態(tài)度高傲、言行粗俗、方法簡(jiǎn)單，體罰訓(xùn)斥和諷刺挖苦學(xué)生，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張、情感交流阻塞，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，反映在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，練習(xí)中缺乏配合和主動(dòng)性，久而久之也就對(duì)體育課的失去興趣。2.4 教學(xué)條件

教學(xué)條件包括教學(xué)媒體、場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，也包括輔導(dǎo)材料、光碟等軟件設(shè)施。體育課程是以身體練習(xí)為主要手段進(jìn)行教學(xué)的，體育場(chǎng)館和體育器材是開展一切體育活動(dòng)的基礎(chǔ)也是前提。如果學(xué)校缺少必需的體育教學(xué)設(shè)施將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)積極性都帶來很大的影響。教學(xué)條件的缺失往往會(huì)限制體育教師課程教學(xué)實(shí)施手段的順利性和靈活性,從而使體育教師對(duì)體育教學(xué)過程中做出消極的對(duì)待，相應(yīng)的學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度也就會(huì)受到消極的影響。3 結(jié)論與建議 3.1 結(jié)論

綜上所述，影響學(xué)生上體育課積極性的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素，還有師生關(guān)系和場(chǎng)地器材等都對(duì)學(xué)生的體育課興趣具有一定的制約和影響作用。3.2 建議

3.2.1高校應(yīng)加強(qiáng)體育理論知識(shí)教育，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育觀念；同時(shí)加大體育經(jīng)費(fèi)投入，不斷完善體育設(shè)施和器材, 提高場(chǎng)館利用率，使學(xué)生有充分的活動(dòng)場(chǎng)地和器材的保障。

3.2.2高校體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí), 更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇豐富符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.2.3在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)心和理解學(xué)生，“以健康第一和以人為本”為指導(dǎo)思想，不斷了解學(xué)生的心理需求，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中間，帶動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的熱情，創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍；在體育課考核中要改變過去單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)為采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)過程和結(jié)果達(dá)到統(tǒng)一，減少學(xué)生因考核而產(chǎn)生的心理壓力,提倡快樂體育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。4 參考文獻(xiàn)

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第三篇：人口分布影響因素教學(xué)設(shè)計(jì)

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的影響因素.

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)的影響因素

一、教師的專業(yè)素養(yǎng)

1、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng) 教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教師教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的知識(shí)水平和工作能力，它是教師履行職責(zé)的前提條件和取得教育教學(xué)效果的重要保證。

一般說來，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括寬厚的知識(shí)、熟練的教育教學(xué)技能及鮮明的人格影響力。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)大致包括三個(gè)方面：一是豐富的、超越所教學(xué)科范圍的科學(xué)文化知識(shí)；二是扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)；三是相關(guān)的教育科學(xué)方面的知識(shí)、智慧與教育教學(xué)方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。掌握教育科學(xué)理論知識(shí)，包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論以及傳播學(xué)、教育媒體論等知識(shí)，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方面。因?yàn)橄到y(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)在解決教學(xué)問題的過程中，必須運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)學(xué)科的理論與方法，對(duì)不同類型的知識(shí)加以鑒別和分類，根據(jù)不同類型的知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。美國(guó)著名心理學(xué)家加涅根據(jù)五種學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型：

（1）言語信息學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)陳述觀念的能力。

（2）智慧技能學(xué)習(xí)。指使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。

（3）認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)用以支配個(gè)人的心智加工過程的內(nèi)部組織能力，用以監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維和問題解決過程的能力。

（4）動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)習(xí)近平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的操作能力。

（5）態(tài)度學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)那種能夠影響對(duì)物體、人或事件選擇的傾向，態(tài)度學(xué)習(xí)是品德培養(yǎng)的重要組成部分。

加涅認(rèn)為，上述五類學(xué)習(xí)不存在等級(jí)關(guān)系，其順序是隨意排列的，它們只是一些不同的學(xué)習(xí)。這五種學(xué)習(xí)又分為三個(gè)領(lǐng)域：前三種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于認(rèn)知領(lǐng)域（包括知識(shí)、技能和策略），第四種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于動(dòng)作技能領(lǐng)域，第五種學(xué)習(xí)結(jié)果屬于情感領(lǐng)域。把人類的學(xué)習(xí)結(jié)果分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域幾乎成了一切學(xué)習(xí)心理學(xué)家和教育心理學(xué)家的共識(shí)。由于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)也就是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，因此這一學(xué)習(xí)結(jié)果分類對(duì)教師確定教學(xué)目標(biāo)也有著直接的指導(dǎo)意義。

對(duì)知識(shí)的分類，依據(jù)加涅的知識(shí)分類系統(tǒng)、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)原理和中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱要求，可以將中學(xué)生物學(xué)知識(shí)概括為五大類：

（一）陳述性知識(shí)—相當(dāng)于加涅所說的言語信息類。

（二）程序性知識(shí)—相當(dāng)于加涅所說的智慧技能。

（三）策略性知識(shí)—相當(dāng)于加涅所說的認(rèn)知策略。

（四）情意類知識(shí)—相當(dāng)于加涅所說的態(tài)度類知識(shí)。

（五）動(dòng)作技能類知識(shí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)不同類型的知識(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)、選擇的教學(xué)策略、教學(xué)媒體等的側(cè)重點(diǎn)皆有所不同，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者和教學(xué)的執(zhí)行者——教師，必須明確所授課題的知識(shí)類型，才能作好教學(xué)設(shè)計(jì)，取得良好的教學(xué)效果。

2、教師的內(nèi)隱理論：影響教師日常教學(xué)而又個(gè)人化的教學(xué)理論，其內(nèi)隱特點(diǎn)為：

（1）隱藏在教師的內(nèi)心深處不張揚(yáng)外顯

（2）粗糙的、零碎的、不明顯，也不構(gòu)成系統(tǒng)

（3）不確定的、易變的、可動(dòng)搖的常常使教學(xué)出現(xiàn)沖動(dòng)（對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并沒有形成理念和思想）

（4）教師個(gè)人化的理論，既無法向他人明確表達(dá)，也無法與他人分享，（5）教師個(gè)人在生活和教學(xué)情景形成的某種特定文化，包括教師個(gè)人的魅力與威望，假設(shè)和教學(xué)觀點(diǎn)假設(shè)具有很大的情境性，而不具有普遍意義。并非直接受教育理論的啟示，而更多是源于教師的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的自我解釋，只是教師個(gè)體的某種行動(dòng)理論、生活理論和實(shí)踐理論。

（6）在潛意識(shí)不形成體系而指揮教師的行動(dòng)，如果是進(jìn)步的，則對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到促進(jìn)作用，提高教學(xué)效果，落后的則結(jié)果相反。

最近提倡教師要進(jìn)行反思性教學(xué)，對(duì)自己的習(xí)慣性風(fēng)格進(jìn)行自查自究，“教師只有不斷自己改革自己，只有意識(shí)到自己的內(nèi)隱理論，進(jìn)行反思、調(diào)整，在自我批判中，才有可能獲得挑戰(zhàn)和改造?！?/p>

二、教師的學(xué)生觀

教師的學(xué)生觀就是教師對(duì)自己的教育對(duì)象的基本的看法。這種看法直接影響著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

如何看待學(xué)生的身心發(fā)展問題，是學(xué)生觀的重要內(nèi)容。這既涉及對(duì)學(xué)生天性和潛能的估計(jì)，也涉及對(duì)學(xué)生的身心變化過程的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持什么樣的發(fā)展觀念，對(duì)教育目的的確定以及教育行為的選擇都具有直接的導(dǎo)向作用。首先應(yīng)樂觀的估計(jì)學(xué)生的天性。從教育發(fā)展的歷史實(shí)踐看，不論人們是堅(jiān)持性善論還是性惡論，最后都能通過一定的教育措施促使學(xué)生朝積極的方向發(fā)展，區(qū)別主要在于各自的教育方式和教育重點(diǎn)不同。其次，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)又是處于發(fā)展過程中的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

在歷史上和現(xiàn)實(shí)中，人們要么把學(xué)生視為沒有思想和感受的白板，要么視為和成人沒有什么區(qū)別的小大人。這樣忽視學(xué)生的獨(dú)特性的觀點(diǎn)是不正確的。事實(shí)上，學(xué)生有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成年人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性。因此，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)確立學(xué)生是獨(dú)特的人這一基本命題。首先，學(xué)生是個(gè)完整的人，并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者。其次，每個(gè)學(xué)生都有著自身的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性，是人的個(gè)性形成和完善的內(nèi)在資源，也是教育努力的重要目標(biāo)。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成年人有著明顯不同。承認(rèn)并正視現(xiàn)代學(xué)生的群體特征，認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，采取積極引導(dǎo)措施，作好適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)，教育者才能有效的與學(xué)生溝通，得到他們的認(rèn)同和配合，從而達(dá)到教育和影響他們的目的。

第五篇：影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素

篇一：《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

篇二：影響價(jià)格的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)

許嶺職中 祝燦

一、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想：新課程構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育要求的、具有普及性、和發(fā)展性的課程體系，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了了一個(gè)很好的平臺(tái)。

二、教材分析與學(xué)情分析

教材分析

（一）本節(jié)課主要內(nèi)容及要求

《影響價(jià)格的因素》是高一《思想政治》“經(jīng)濟(jì)生活”第一單元第二課第一框的內(nèi)容。這一課主要講述引起商品價(jià)格變化的因素，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響，以及價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系，理解價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

教材內(nèi)容共分為兩目，第一目，供求影響價(jià)格；第二目，價(jià)值決定價(jià)格。第一目主要把握三個(gè)層面的問題：①市場(chǎng)上的商品的價(jià)格會(huì)受很多因素的影響；②各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響都是通過改變?cè)撋唐返墓┙o或需求來實(shí)現(xiàn)的；③供過于求，商品價(jià)格就升高；供不應(yīng)求，商品價(jià)格就降低。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

難點(diǎn)：價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量的關(guān)系

學(xué)情分析：

我校是一所縣級(jí)普通高中，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們剛剛進(jìn)入一所新的學(xué)校，具有較強(qiáng)的求知欲，加上學(xué)生們實(shí)踐較多，有一定的經(jīng)濟(jì)判斷能力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，理論基礎(chǔ)單薄，較難深刻理解經(jīng)濟(jì)生活背后的理論支撐。

三、教學(xué)手段及教學(xué)方法

手段：多媒體教學(xué)

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：了解市場(chǎng)上常用商品價(jià)格的變化及差異

五、教學(xué)流程(一)導(dǎo)入：（目標(biāo)：從具體事實(shí)入手，用一則廣告和一則材料引起學(xué)生興趣、思考，激發(fā)求知熱情，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力）多媒體顯示1 商家的巨幅廣告：象“大特賣”、“夏裝全場(chǎng)打折”、“涼鞋季末狂甩”等內(nèi)容 多媒體顯示2

問題思考：

（1）王經(jīng)理為什么要放出口風(fēng)說還需要3000斤蘋果？

（2）為什么幾天后市場(chǎng)上蘋果多了，價(jià)格下降了？

（3）你還能舉出生活中價(jià)格變化的例子嗎？

（4）影響價(jià)格的因素是什么，是如何影響價(jià)格的？

（5）蘋果的價(jià)格能高過人參的價(jià)格嗎？能低過蘿卜的價(jià)格嗎？

（6）商品的價(jià)格到底是由什么決定的？

學(xué)習(xí)完這一節(jié)課，我們就能很好地解答以上的問題，體會(huì)王經(jīng)理的智慧過人。

（二）新課講授

一、供求影響價(jià)格

（學(xué)生討論回答后教師歸納）

1、市場(chǎng)上的商品的價(jià)格會(huì)受很多因素的影響；

多媒體顯示3 鏡頭一：下雨天，露天菜場(chǎng)菜價(jià)下降； 蘋果遭雹災(zāi)減產(chǎn)，價(jià)格大幅上漲；

這四組鏡頭中，分別是什么因素導(dǎo)致價(jià)格的變化？

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

通過上述分析討論我們知道引起商品價(jià)格變動(dòng)和差異的因素有很多，如：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件、政策等，那么它們是通過何種途徑來實(shí)現(xiàn)的，都有什么共同點(diǎn)？

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

上述因素實(shí)際上都是通過改變商品的需求量或供給量來影響商品的價(jià)格的。

（學(xué)生討論回答后教師總結(jié)）

圖一：商品短缺，供不應(yīng)求，買者競(jìng)相購(gòu)買，賣者趁機(jī)提價(jià)，物以稀為貴，賣方在交易中處于有利地位，價(jià)格上漲，這種特點(diǎn)的市場(chǎng)稱為賣方市場(chǎng)。圖二：商品過剩，供過于求，賣者競(jìng)相出售，買者持幣待購(gòu)，貨多不值錢，買方在交易中處于有利地位，價(jià)格下降，這種特點(diǎn)的市場(chǎng)稱為買方市場(chǎng)。

多媒體顯示4 通過以上我們分析，我們知道了商品的價(jià)格受很多因素的影響如：氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件、政策的影響，但是這些因素最終是通過改變供求關(guān)系來直接影響價(jià)格的。然而，蘋果再貴貴不過人參，再便宜也不會(huì)比白菜價(jià)格低。

二、價(jià)值決定價(jià)格

（目標(biāo)：通過學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自讀課文，提高其自主學(xué)習(xí)的能力和思考解決問題的能力。

1、價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式

多媒體顯示5

2、價(jià)值量是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的多媒體顯示6 想一想：

生產(chǎn)同樣的自行車，甲耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間10小時(shí)，乙耗費(fèi)勞動(dòng)時(shí)間8小時(shí)，丙耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間6小時(shí)，請(qǐng)問哪個(gè)人生產(chǎn)的自行車的價(jià)值量大？

（學(xué)生閱讀討論后教師歸納）

同學(xué)們回答得非常正確。商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，這才能解決生產(chǎn)者越懶，工具越差，技能越低，價(jià)值量越大的矛盾。

社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。

（重點(diǎn)講解，突破難點(diǎn)）

某種商品勞動(dòng)生產(chǎn)率越高，所需要的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，商品價(jià)值量越小；反之，商品價(jià)值量越大。

如果某個(gè)生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，會(huì)不會(huì)直接導(dǎo)致社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間變化，從而引起價(jià)值量變化呢？不會(huì)。因?yàn)樯鐣?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是絕大多數(shù)生產(chǎn)者的平均勞動(dòng)時(shí)間。

對(duì)生產(chǎn)者個(gè)人來講，個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率高于社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，則個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，商品按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量出售，就有利可圖，反之，就會(huì)虧本。

4、價(jià)值規(guī)律及其表現(xiàn)形式

價(jià)值決定價(jià)格，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。（學(xué)生閱讀回答后教師總結(jié)）

多媒體顯示8

（三）練一練：

a 市場(chǎng)供給超過市場(chǎng)需求 b 微機(jī)產(chǎn)品質(zhì)量下降

c 社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高d 微機(jī)市場(chǎng)出現(xiàn)買方市場(chǎng)

“洛陽紙貴”這個(gè)典故出自我國(guó)《晉書·左思轉(zhuǎn)》。說的是晉朝有個(gè)叫左思的文人，構(gòu)思十年，寫成了名篇。

2、“洛陽紙貴”這一典故主要表明 a 地域影響價(jià)格 b 生產(chǎn)影響價(jià)格

c 文化因素影響價(jià)格 d 人們的富裕程度影響價(jià)格

3、氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)及宗教信仰、習(xí)俗等文化因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過改變?cè)撋唐返?來實(shí)現(xiàn)的

a 生產(chǎn)規(guī)模b 銷售數(shù)量 c 供給或者需求 d 質(zhì)量與性能

4、價(jià)格受供求關(guān)系影響，當(dāng)某種商品供不應(yīng)求時(shí)，就會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，從而使，此時(shí)形成 a 買者和買者 價(jià)格高于價(jià)值 賣方市場(chǎng) b 賣者和買者 價(jià)格高于價(jià)值 買方市場(chǎng) c 賣者和賣者 價(jià)格低于價(jià)值 賣方市場(chǎng) d 賣者和賣者 價(jià)格低于價(jià)值 買方市場(chǎng)

5、作為企業(yè)，要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得價(jià)格優(yōu)勢(shì)，就要努力： a、提高商品的價(jià)值量b、注重市場(chǎng)信息，生產(chǎn)適銷對(duì)路的商品

c、減少生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 d、縮短生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間

（四）本課小結(jié)

多媒體顯示9

1、影響價(jià)格的因素

2、供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響

3、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

4、商品的價(jià)值量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系 篇三：影響價(jià)格的因素教學(xué)設(shè)計(jì)

《影響價(jià)格的因素》教學(xué)設(shè)計(jì)

大同新榮中學(xué)趙志遠(yuǎn)

一、設(shè)計(jì)思想

在實(shí)際教學(xué)過程中，只有貼近學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通，重在啟發(fā)學(xué)生，貴在學(xué)生主動(dòng)參與，才能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

（1）了解影響價(jià)格變動(dòng)的因素（間接因素和直接因素）、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)

時(shí)間與商品價(jià)值量的關(guān)系、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解釋生活中某些商品價(jià)格變動(dòng)的原因

（2）了解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式（3）理解價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系 2.能力目標(biāo)

（1）懂得價(jià)格的不斷變動(dòng)是一種正常的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極參與日常經(jīng)濟(jì)生活中的自主性和獨(dú)立精神，尊重他人勞動(dòng)、平等待人的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、供求影響價(jià)格

2、價(jià)值決定價(jià)格

3、商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

教學(xué)難點(diǎn)：商品價(jià)值量必須由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

六、教學(xué)策略和手段

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，做好課前預(yù)習(xí)，收集自己身邊購(gòu)物場(chǎng)所幾種商品的具體價(jià)格，了解當(dāng)前

2、教師教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真收集貼近學(xué)生生活的有關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的背景材料，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)

（一）情景導(dǎo)入，感受生活

在印刷業(yè)不發(fā)達(dá)的古代社會(huì)，詩歌和文章都是靠讀者手抄流傳的。

【生】知道（學(xué)生回答但具體原因?qū)W生也說不清楚）【師】（導(dǎo)入新課）引起價(jià)格變動(dòng)的因素到底是什么呢？（留下疑問引起學(xué)生興趣和思考激發(fā)學(xué)生求知欲望）

（二）情景體驗(yàn)，探究生活 【板書】

一、影響價(jià)格的因素 【板書】

（一）供求影響價(jià)格

【師】請(qǐng)各位同學(xué)列舉出你所收集的日常生活中商品價(jià)格變化的例子

【生】氣候因素：

時(shí)間因素： 地域因素： 生產(chǎn)因素： ??..【師】同學(xué)們說了很多，接下來請(qǐng)同學(xué)們完成下面這個(gè)價(jià)格變化流程圖（展開導(dǎo)致價(jià)格變動(dòng)的流程圖框架）地域

氣候改變 影響供大于求買方受益（買方市場(chǎng)）時(shí)間供求價(jià)格供小于求賣方受益（賣方市場(chǎng)）

思考問題：一場(chǎng)疫情的爆發(fā)導(dǎo)致人們對(duì)口罩的需求急劇增長(zhǎng)，口罩的單價(jià)由原來的5元漲到10元、15元、20元。

總的說來，就是社會(huì)總供給<社會(huì)總需求>

2、買方市場(chǎng)（貨多不值錢）由買者起主導(dǎo)作用

總的說來，就是社會(huì)總供給>社會(huì)總需求 名 詞 點(diǎn) 擊

賣方市場(chǎng)：是由賣者起主導(dǎo)作用的一種市場(chǎng)類型。

買方市場(chǎng)：是由買者起主導(dǎo)作用的一種市場(chǎng)類型。[課堂鞏固練習(xí)]

1、近年來，我國(guó)各空調(diào)廠家為了爭(zhēng)奪市場(chǎng)大打價(jià)格戰(zhàn)。a、商品價(jià)值量降低 b、產(chǎn)品供過于求 c、產(chǎn)品供不應(yīng)求 d、企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率提高

2、依據(jù)上題材料，廠家采取低價(jià)策略：()a、一定能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝 b、能降低商品的價(jià)值量，擴(kuò)大市場(chǎng)占有份額c、能改變產(chǎn)品的供求關(guān)系，擴(kuò)大其銷售量

d、能提高市場(chǎng)占有率，因?yàn)槭袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)就是價(jià)格競(jìng)爭(zhēng) 例題剖析：

玫瑰花平時(shí)一元一支，而節(jié)日里可賣到10元一支，甚至更高。

試問：這體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？

思路點(diǎn)撥：市場(chǎng)上商品價(jià)格時(shí)高時(shí)低，受各種因素的影響。各種因素對(duì)商品價(jià)格的影響，是通過改變?cè)撋唐返墓┙o和需求來實(shí)現(xiàn)的。題目中，由于節(jié)日用花量激增，需求大，價(jià)格就上漲了。

（1）時(shí)間和文化因素會(huì)影響價(jià)格。這些因素是通過改變商品的供應(yīng)和需求來實(shí)現(xiàn)的。商品的供求影響價(jià)格。供不應(yīng)求時(shí)，價(jià)格上漲；供過于求時(shí)，價(jià)格下跌。

小汽車、摩托車、自行車價(jià)格對(duì)比

思考：為什么小汽車的價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于摩托車、自行車的價(jià)格？

一、影響價(jià)格的因素

（一）、供求影響價(jià)格

（二）、價(jià)值決定價(jià)格

1、價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系 基礎(chǔ)

價(jià)值價(jià)格 貨幣表現(xiàn)

2、商品的價(jià)值量是如何確定的?（1）商品的價(jià)值量 ———指商品價(jià)值的大?。?）商品價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

價(jià)值由勞動(dòng)形成價(jià)值量由勞動(dòng)量決定

而是社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 探究二：

甲、乙、丙生產(chǎn)同樣一匹布，甲技術(shù)設(shè)備先進(jìn)，勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度高，用8小時(shí)；乙條件較好，用10小時(shí)；丙條件最差，用12小時(shí)。

（1）個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間不能決定商品的價(jià)值量

（2）商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間<社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 獲利多，在競(jìng)爭(zhēng)中有利 個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間>社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 獲利少，在競(jìng)爭(zhēng)中不利（3）社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義

社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越少，商品價(jià)值量越小，反之，則然。在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位（盈利）

個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間 > 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間

在競(jìng)爭(zhēng)處于不利地位(虧本)生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定商品生產(chǎn)者的命運(yùn)，這就促使商品生產(chǎn)者努力縮短生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，而降低個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的惟一辦法是———提高（個(gè)別）勞動(dòng)生產(chǎn)率 名詞點(diǎn)擊：勞動(dòng)生產(chǎn)率

通常用單位時(shí)間生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量（與之成正比）表示（3）類型：

個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率： 社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率：

4、價(jià)值規(guī)律

（1）價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容

商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的 社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間 決定。商品交換要以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行 等 價(jià) 交換。

（2）價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式

①價(jià)格不會(huì)無限制的上漲，也不會(huì)無限制的下跌，價(jià)格的上下波動(dòng)總是圍繞著價(jià)值這個(gè)軸心

課堂鞏固練習(xí)：

1、生產(chǎn)同一輛摩托車，甲廠耗費(fèi)4小時(shí)，乙廠耗費(fèi)6小時(shí)，從價(jià)值量的角度看（c）a、甲廠的摩托車價(jià)值量大 b、乙廠的摩托車價(jià)值量大

c、兩廠的摩托車價(jià)值量相等 d、兩廠摩托車價(jià)值量難以比較

2、假定生產(chǎn)1支鋼筆的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是4小時(shí)，價(jià)值的貨幣表現(xiàn)為2元，生產(chǎn)者甲生產(chǎn)1支鋼筆的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間是2小時(shí)，甲生產(chǎn)的1支鋼筆出賣后：（b）a、會(huì)比別的生產(chǎn)者多獲得2元b、會(huì)獲得與別的生產(chǎn)者同樣多的錢 c、會(huì)比別的生產(chǎn)者少獲得2元d、結(jié)果難以預(yù)料