第一篇：打瞌睡的房子反思

打瞌睡的房子

設計思路：

經(jīng)過小班一年的培訓，閱讀的觀察能力和理解能力有了一定的提高。中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)無意注意向有意注意轉化的趨勢，但注意的穩(wěn)定性不夠，部分孩子任未掌握閱讀的基本順序與方法，常常一下翻到后面，一下又翻到前面。需通過主題鮮明，色彩感強烈的圖書畫面和生動有效的閱讀活動培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性。

在《我愛我家》的主題下，我設計了《打瞌睡的房子》這樣一個閱讀活動。這是一則非常好玩、有趣、詼諧的故事，讀完會給人一種愉快的感覺。故事分為兩部分，前半部分是一個安靜的氛圍，故事中的每一樣事物都是靜溢的，房子中的人物一個接著一個疊著睡覺，因為一直不睡覺的跳蚤的介入，打破的房子中的平靜，一個接著一個吧打瞌睡房子中的每一個角色吵醒。繪本的畫面也變得越來越明亮。故事的后半部分進入了一種越快的氛圍?？鋸埖闹w動作給孩子帶來了無窮的樂趣。

活動分為四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，介紹故事的名稱，理解打瞌睡的意思；第二環(huán)節(jié)分段欣賞故事，理解故事的內(nèi)容，感受故事中語句的疊加和詩一樣優(yōu)美的語言。第三環(huán)節(jié)完整欣賞，了解故事發(fā)生的線索——跳蚤；第四環(huán)節(jié)集體翻閱圖書，在每一頁中尋找跳蚤，養(yǎng)成有序閱讀的習慣。

反思成效：

一、精選材料

根據(jù)中班孩子有意注意發(fā)展的特點，我們需重視閱讀材料的合理選擇。選擇主題鮮明、色彩感強的圖書畫面和生動有效的閱讀活動，進一步提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性，從而萌發(fā)幼兒對閱讀的愿望。

眾所周知閱讀材料的選擇是影響孩子閱讀興趣的重要因素，過難或過于簡單的內(nèi)容都無法調(diào)動孩子閱讀的興趣。尤其對中班孩子而言，他們雖然已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗，但是他們?nèi)稳粚χ扇擞兄欢ǖ囊蕾囆?。這與他們當前的認知水平和閱讀能力是有密切關系的。因此，這一階段教師應該更加用心地了解孩子閱讀的興趣和現(xiàn)狀。并精心挑選合適的閱讀材料這樣才能有效地激發(fā)孩子進一步閱讀的興趣。

《洛杉磯時報》說《打瞌睡的房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。這本繪本作者畫了一年半的時間。這本繪本的畫面細膩、幽默，人物表情即夸張又生動，但要說這本繪本最大的看點還是它試點和顏色的變化。畫面一開始是一個平視的試點，可是漸漸地就變成了一個俯視的視點，然后視點又慢慢地恢復到了平視。再看色彩一開始臥室的墻壁、水罐都是一種灰蒙蒙的顏色，昏暗的窗外大雨如注。但從下一頁開始臥室的光線發(fā)生了變化，慢慢地變藍、變亮，還出現(xiàn)了影子。十幾頁過后，等到老奶奶從半空中落下來的時候，我們發(fā)現(xiàn)雨停了，窗外一片碧綠，臥室里照進了明黃色的陽光。孩子們?yōu)槭裁磿矚g這本繪本究其原因有以下幾點：首先，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子們對繪本中角色夸張的動作和有趣的表情尤為感興趣，也熱與圍繞這些交流他們不同的感受，而對于畫面背景的轉換，次要角色的理解和復雜的心理探究等這一年齡階段的孩子并不關注?！洞蝾姆孔印氛且槐痉浅７现邪嗪⒆娱喿x的繪本。其實形象鮮明，角色的動作夸張，情節(jié)點簡單易懂。同時畫面清晰，沒有復雜的背景，更沒有多個場景的變換。角色之間的關系也很容易理解。因此中班孩子閱讀的過程中即能獲得一定的新經(jīng)驗又不會因為過難而影響他們的積極性。其次當孩子們一遍一遍地去翻閱這繪本時他們都能有不一樣的感覺和發(fā)現(xiàn)。引發(fā)了孩子一遍再一遍去翻閱這本繪本的興趣。在閱讀這個繪本中能使孩子在現(xiàn)實和幻想中得到心理的滿足。最后，繪本單頁單幅，畫面表現(xiàn)力強，情節(jié)發(fā)展有序，文字相對簡單所以一定程度上符合了中班幼兒閱讀的特點。

二、巧設提問

提問是成人與孩子共同閱讀并交流互動的重要途徑之一。缺少了有效地交流，就無法了

解孩子的閱讀需求和現(xiàn)狀。更無法推動孩子繼續(xù)閱讀和思考。因此在閱讀活動中，提問的設計始終受到了很大的關注。

1、“步步推進”式的提問：即將復雜的情節(jié)點進行梳理，遵循由淺入深的教學規(guī)律，設計一連串有聯(lián)系的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。

如在故事后半段中的提問：誰又醒來了？他會怎么做呢？他會不會吵醒別人呢？他會吵醒誰呢？通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點，不僅能使不同能力的孩子最終能理解這個故事的情節(jié)，更重要的是幫助了孩子梳理了思緒，習得了有效思維的方式。

2、“天馬行空”式的提問：考慮到中班幼兒的思維任然以具體形象占主導地位，因此在交流中還是應該以開放式的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解，且不會受到太多思維局限的表達機會。

如：在第一環(huán)節(jié)中的提問：打瞌睡的房子中會發(fā)生什么有趣的事情呢？這類為題沒有固定的答案，也就不會限制孩子的思維，孩子又可以根據(jù)自己的理解和思維進行大膽地猜測和想象。并用不同的方式來表達不同于他人的看法。這樣的提問有助與孩子用想象來補充故事發(fā)展中的空間。

3、“旁敲側擊”式的提問：當孩子在理解繪本的過程中遇到了困難，無法繼續(xù)前一個問題進行故事推進時，我適時地在活動中換一個角度來提出問題，讓孩子思考到另一種思考的途徑。引發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。

如當我提問“打瞌睡的房子來了一只不睡覺的小跳蚤，它會在打瞌睡的房子中做什么事情呢？”小朋友們的回答五花八門，接著我又提問“你們見過跳蚤嘛？跳蚤最喜歡做什么事情呢？”小朋友們很快就聯(lián)想到跳蚤會去咬房子里的人物。一開始提出的問題有點讓小朋友們不知所措，通過第二個問題分析的跳蚤的性格特征，讓小朋友們能根據(jù)已有的經(jīng)驗來判斷跳蚤接下來會做的事情?？此撇⒉恢匾囊粋€提問，其實卻是為之后的理解打下鋪墊，同時也是孩子結合生活中的經(jīng)驗來觀察理解、思考問題。并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來，進一步理解故事的內(nèi)容。

當然我們還要指出，在設計問題時還要注意幼兒的個體差異。幼兒間的個體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒在原有的基礎上得到提高教師就該在活動中設計不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達思想、表達自己的機會。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的變現(xiàn)機會，會對孩子自信心的建立和自我意識的形成有很大的幫助。

三、善用多媒體

媒體是傳遞信息和承載知識的工具，教學媒體是輔助教師進行教學活動的技術手段。傳承的教學媒體是指相對于現(xiàn)代以計算機為基礎的其他媒體——幻燈、投影、視聽設備、語言實驗室等。媒體與教學的融合，構成一種特定的教學方式，可以大大提高教學效率。在傳統(tǒng)教學中，如果不采用教學媒體輔助教學，則教學質量完全取決于教師的教學技能和學生的學習能力。在這種情況下，教學往往很容易回到“以教師為中心”的情況，孩子的學習依托教材，考老師灌輸知識獲得知識，孩子缺乏積極主動地狀態(tài)，師生關系也無法達到相互作用的境界，更談不上發(fā)展幼兒的個性。教學技術媒體的使用，幫助教師教學更直觀、生動、形象，有助于幼兒理解和感受，并極大的提高教學效果，同時也大大拓展教學的領域。

動態(tài)視頻教學即以計算機技術為主要教學媒體進行教學活動的方式。這一手段非常適合中班閱讀活動中。因為中班幼兒喜歡活動的物體，這樣就能很好地吸引幼兒的注意。如：在最后的完整欣賞中，跳蚤的出現(xiàn)我以動態(tài)的形式出現(xiàn)，使得跳蚤在故事中頑皮、搗蛋的角色形象更加鮮明。同時這樣的動態(tài)視頻形式也維持了幼兒的閱讀興趣。

動態(tài)視頻教學即以計算機技術為主要教學媒體進行教學活動的方式。這一手段非常適合中班閱讀活動中。因為中班幼兒喜歡活動的物體，這樣就能很好地吸引幼兒的注意。運用計算機制作這個故事的動畫片，當活動進行到后半部分是，我們可以通過播放FLASH的形式

使孩子連續(xù)地閱讀幾個故事畫面情節(jié)，孩子的注意力頓時集中在觀察故事畫面上。即及時地維持了孩子的閱讀興趣，有能幫助孩子有效聯(lián)系起來閱讀一組情節(jié)，進一步體驗這個故事的特殊之處。動態(tài)視頻教學效果更能幫助幼兒觀察人物角色的動態(tài)變化、神態(tài)變化及故事背景的變化等。此外，視頻教學還可以拓展教學領域，是教學從基本靜態(tài)的活動轉變?yōu)橛腥さ膭討B(tài)活動。

四、結合生活

在生活中閱讀：閱讀的最終目的還是要還原于孩子們的生活，我們在孩子的生活中發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點和孩子們生成的問題，那么我們活動的最終目的任然應該是還原于孩子們的生活。？《打瞌睡的房子》是我在孩子的一個故事角中發(fā)現(xiàn)孩子不能有序閱讀故事的情況下設計的一個閱讀活動。所以在最后環(huán)節(jié)中我設計了請小朋友們一起來尋找跳蚤的閱讀游戲，通過從第一頁開始，一頁一頁地翻閱查找跳蚤的不同位置變化。由于跳蚤是畫面中式一個非常小的角色很容易被忽略，所以找尋的過程也是非常充滿樂趣的。通過這樣一個閱讀游戲讓孩子們養(yǎng)成有序閱讀，正確翻閱圖書的方法。

中班幼兒的早期閱讀活動指導師在“以幼兒發(fā)展為本”的理念下開展的。教師循序幼兒的學習興趣、需要和特點為幼兒精選材料、巧設提問、善用媒體、結合生活等莊主幼兒觀察、理解閱讀的內(nèi)容，撞我閱讀的方法等，幼兒在閱讀學習中的主體地位得到了尊重。同時教師最為幼兒閱讀學習過程中的啟發(fā)者、引導者、合作者目的是讓每位幼兒都成為閱讀活動的主人，使之在主動參閱的過沖中體驗閱讀的快樂，實現(xiàn)閱讀能力自我提升和習慣的自我養(yǎng)成，成為真正的自主閱讀者。

改進設想：

1、有效地提升

在活動中對孩子生成的問題我沒有及時地提升。如：故事中的語言：呼呼大睡的老鼠在打盹兒的貓身上，貓在昏昏欲睡的狗身上，夠在做夢的小孩身上，小孩在打鼾的老奶奶身上，老奶奶在溫暖的床上，床在打瞌睡的房子里，房子里的每一個人都在睡覺。我知道第一環(huán)節(jié)中位孩子們講解了打瞌睡的意思，而對于后面故事中打盹兒、昏昏欲睡、打鼾等形容不同睡覺程度的詞沒有及時梳理，使得有的孩子在后面故事的理解上有了混淆。

2、觀察畫面

在分段閱讀中，當打瞌睡的房子中的每一人都醒來的時候，房子中的每一個角色都是動態(tài)的。有一個孩子很興奮地說“看老師飛到窗簾上去了?！蔽以谶@里沒有抓住這個契機引導孩子們在去觀察其他角色的動態(tài)變化，和房子中一個擺設、家具和之前的一個變化。窗簾飛起來了，陶罐也飛起來了，每一個角色不同的動態(tài)。這樣子能更好地讓孩子們感受故事前后動靜交替的詼諧和樂趣。

第二篇：打瞌睡的房子教案

中班繪本：打瞌睡的房子

活動目標：

1、仔細觀察、大膽講述繪本中畫面的內(nèi)容并能用“xx睡在xx身上?！钡木涫竭M行完整表達。

2、在繪本故事中感知角色的神態(tài)動作和表情，體驗角色的不同心情。

活動過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1、（教師做打瞌睡的動作）“你們覺得我想干什么啦？你是怎么看出來的？”（要睡覺了，很困）

2、小結：眼睛瞇起來了，眼皮搭下來，嘴巴微微張開，像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。

3、“我們一起來試一試吧?！保ㄗ龃蝾膭幼鳎?/p>

二、觀察繪本前半部分，感受“靜”。

1、出示PPT圖片一

“瞧！這里還有一棟打瞌睡的房子。誰能說說它哪里像是在打瞌睡呢？（它的眼睛快閉上了，張著嘴巴）

小結：這棟打瞌睡的房子在雨中沉沉的睡著，讓房子里所有的人都想睡覺。

2、觀察PPT圖片二

（1）師：“房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？”（大人。睡在哪里？睡在的床上。請你把話說完整?！敬笕怂诖采稀?/p>

(2)這張床感覺怎么樣？（很舒服，很溫暖。）大人睡在溫暖的床上。

(3)你還發(fā)現(xiàn)誰在睡覺？他睡在哪里？（小孩睡在椅子上）你覺得他睡得舒服嗎？不舒服。為什么不舒服？你能說出理由嗎？椅子很硬，冷冷的。小孩睡在冷冷的、硬硬的椅子上）

(4).其實，這棟房子里還藏著許多在睡覺的小動物，快來找找它們都在哪里呀？（有兩只小動物睡在地板上。）

(5)“你覺得他們睡得舒服么？”（不舒服，小動物們睡在冷冷的地板上）

(6)還有一只小動物，快找找，它在哪里呢？（請一名幼兒在屏幕章指出老鼠的位置。）

(7)請你說一說，你找到了是什么小動物？它睡在哪里？”（老鼠，老鼠睡在硬硬的鏡框上）

(8)“讓我們一起來把他們睡覺的事情說一說?！保ㄐ『⑺诶淅涞摹⒂灿驳囊巫由?、小動物們睡在冷冷的地板上、老鼠睡在硬硬的鏡框上。）

3、觀察PPT圖片三

(1)咦？發(fā)生了什么事情？（他們都睡到床上去了）

(2)不過，他們睡覺的這種方式可真有趣啊，他們是怎么睡的？（堆在一起）

(3)誰睡在奶奶的身上？（小孩睡在奶奶的身上）接著呢？（小狗睡在小孩的身上）還有呢？（小貓睡在小狗的身上）”

(4)那誰會睡在小貓的身上呢？（老鼠）是這樣么？

4、出示PPT圖片四

（1）師：哦~~老鼠睡在了小貓的身上。為什么他們要睡在一起?。浚ㄒ驗樗麄兯奶淞?，床上比較舒服，大家睡在一起很溫暖。）

（2）師他們一個挨著一個睡的可真有意思，我們也來試一試。從左邊的小朋友開始，一個一個靠向右邊的小朋友。誰來說一說，這樣睡覺有什么感覺？（很暖和、很舒服）

5、觀察PPT圖片五

師：咦？瞧！又有一只小動物來了，誰認識它？

6、師：我是一只小跳蚤，我可不愛睡覺，我還特別喜歡咬小動物。

三、猜測繪本后半部分，感受“動”。

1、觀察PPT圖片六

師：啊嗚~~不睡覺的跳蚤咬了小老鼠一口！床上會發(fā)生什么事情呢？（小老鼠醒了，小老鼠去抓跳蚤，貓醒了）

師：小跳蚤咬了小老鼠一口，為什們貓會醒來呢？（它是被吵醒的）

我們一起來看看到底發(fā)生了什么事。

（觀察圖片）小老鼠怎么啦？（跳起來了）小老鼠被跳蚤咬了一口，它會有什么反應？（疼，生氣）它會說些什么呢？（疼死我啦）請你表演下小老鼠的反應。個別表演

2、出示PPT圖片七

師：小貓被小老鼠嚇醒了?？矗∝埖谋砬槭鞘裁礃幼拥?？請你上來模仿一下小貓的表情。（眼睛睜的大大的、嘴巴張的大大的、胡子伸的直直的）你覺得現(xiàn)在小貓是什么心情？（害怕、生氣、驚恐）

我們一起來模仿一下小貓的表情。集體模仿。

3、出示PPT圖片八

師：跳蚤咬了老鼠一口，老鼠嚇醒了小貓，小貓抓醒了小狗、小狗踢醒了小孩、小孩撞醒了老奶奶。

4、觀察PPT圖片九

“聽！咔嚓，老奶奶把床壓垮了。床塌了他們的心情怎樣呢？【不開心。請你再仔細看看】（開心）你從哪里看出來的？”（小孩和奶奶都笑瞇瞇）

5、觀察PPT圖片十

“老奶奶、小孩和小動物們都醒了，打瞌睡的房子醒了嗎？（醒了）你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”（門和窗戶打開了）

6、小結：彩虹出來了，照得整個房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛。

四、完整講述故事內(nèi)容，歡快音樂結束活動。

1、“這個故事可真有趣，我們再來完整的欣賞一遍吧。”教師與幼兒一起講述故事

2、“這么有趣的故事，回家后和爸爸媽媽一起分享一下吧?！?/p>

第三篇：中班語言：打瞌睡的房子

語言

《打瞌睡的房子》(中班)

活動目標：

1.仔細觀察體會繪本中從打瞌睡到醒來畫面，感受動與靜的變化。2.感受畫面中疊加式的睡覺方式的趣味性。活動準備：PPT、角色頭飾 活動過程： 導入：

教師做打瞌睡的動作（引起幼兒興趣）

師：你們知道我剛才在做什么嗎？（預設答案：要睡覺了，很困）總結：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。

你們想不想試一試？教師帶領幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。

一、感受“靜”

師：你們見過打瞌睡的房子嗎？出示PPT圖片

幼兒觀察打瞌睡的房子提問：看了這張圖片你有什么樣的感覺？（預設答案：想睡覺。感受下著雨灰蒙蒙的色調(diào)，有一幢打瞌睡的房子，在雨中沉沉地睡著，讓人想睡覺）

教師緩緩講述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每個人都在睡覺。下一個畫面

師：房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？引導幼兒仔細觀察并講述。打鼾的老奶奶睡在溫暖的床上、做夢的小孩睡在椅子上、昏昏欲睡的狗和打盹兒的貓睡在地板，還有一只在鏡框上呼呼大睡的老鼠。如果幼兒不能觀察到鏡框上的老鼠，教師提示：在一個鏡框上還有一個小家伙在呼呼大睡呢，它是誰呀？ 師：誰能用一個長長的句子把每個人睡在哪里說完

PPT下一個畫面

師：這個時候小孩起來了，他要去干什么？幼兒猜測 PPT下一個畫面

師：小孩做了一件什么事情？（小孩睡在老奶奶身上。）

師：小孩睡在老奶奶身上，你覺得這樣的睡法怎么樣？（好玩）師：我來當老奶奶，誰來當小孩，試一試這樣舒服嗎？ PPT下一個畫面

師：又發(fā)生了什么事情？(狗睡在了小孩身上,貓在伸懶腰)

猜一猜接下來會發(fā)生什么事情？（幼兒猜測：貓睡在狗身上。）

貓睡在狗身上，狗睡在小孩身上，小孩睡在老奶奶身上，那誰會睡在貓身上呢？（引出老鼠）（老鼠睡在貓身上，可能嗎？）老鼠果然睡在了貓的身上。

老鼠的身上會有誰？引導幼兒觀察畫面（睜大眼睛仔細觀察）原來是一只不睡覺的跳蚤！

師：這樣的睡覺方法好玩嗎？你們想來試一試嗎？邀請6名幼兒擔任角色，進行表演

二、感受“動”

PPT下一個畫面講述：不睡覺的跳蚤，咬了老鼠一口！制造緊張氣氛 師：跳蚤咬了老鼠一口，猜一猜老鼠會有什么樣的反應？（跳起來）幼兒觀察老鼠跳了起來

猜猜接下來會發(fā)生什么事情?幼兒猜測 PPT圖片出示

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（貓?zhí)似饋恚荏@恐）貓是被誰吵醒的？講述：老鼠嚇了貓一跳！

貓的表情是什么樣子的？幼兒講述（胡子伸直、瞪眼睛）請幼兒模仿貓醒過來的表情動作（瞪著眼睛、胡子伸直）由個別幼兒1名模仿到集體模仿貓?zhí)饋眢@恐的樣子。PPT下一個畫面

師：我們看看接下來發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！

師：狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體模仿

師：猜猜接下來誰也醒了？（小孩）講述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒模仿

PPT下一個畫面講述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都壓垮了！

師：他們玩得可真開心！你從哪里看出來他們玩得很開心？（跳起來、每個人都笑瞇瞇）

PPT下一個畫面

師：打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導幼兒觀察

教師總結：彩虹出來了，照得整個房子很明亮；門和窗戶也打開了，好像打瞌睡的房子睜開了眼睛）提問： 師：打瞌睡的房子與不打瞌睡的房子有什么不一樣的地方？我們再來欣賞一下故事，一邊欣賞一邊思考這個問題。

三、教師與幼兒一起講述故事（鼓勵全體幼兒一起講述尤其是中間部分）PPT呈現(xiàn)兩幢不一樣的房子，提問：這是一幢打瞌睡的房子，你能給另外一幢房子起個名字嗎？（醒來的房子）再次提問：打瞌睡的房子與醒來的房子有什么不一樣？讓幼兒作比較（觀察窗戶、門、畫面顏色的變化）

師：小跳蚤到哪里去了？我們一起去找一找吧！

第四篇：繪本《打瞌睡的房子》讀后感

繪本《打瞌睡的房子》讀后感

在沒有講給班上孩子聽之前，我先講給我的兒子聽了他對故事內(nèi)容非常感興趣，懷著期待的心情我講給了小二班小朋友們聽了?！洞蝾姆孔印愤@本書從書名來看就非常的吸引人，我們猜想是否是一個美麗的童話故事呢？

隨著美麗畫面的展開，我們也在邊讀邊猜想著，打瞌睡的房子里接下來會發(fā)生什么有趣的事情呢？隨著疊加句式的深入，故事的高潮部分出現(xiàn)了。我有意加快了閱讀的語速，將一個歡快、滑稽的場面展現(xiàn)在全班小朋友面前。哈哈！因為一個不打瞌睡的跳蚤，讓這打瞌睡的房子里的每一個人都驚醒了。更有趣的是：老奶奶竟然把床都壓垮了！讀到這里小朋友們已忍不住的哈哈大笑起來。

一個情節(jié)簡單的小故事卻如此的引人入勝，真佩服作者的奇妙構思。當

然，事故的畫面也非常的唯美呦！用色非常地大膽，色塊也很大，給人一種很強烈的視覺沖擊。畫面的構圖也很清晰、簡潔，而且場景轉換得不是太頻繁，這本書從頭到尾基本上都是以這個房子、這個房間為場景的。整本書都以大幅的圖畫為主，只有極少的文字配在旁邊，這樣的設計，既能符合幼兒年齡特征的，畢竟孩子是通過直觀的方式來學習的，文字僅僅是輔助的，更能培養(yǎng)孩子觀察畫面的能力。

讀完這本繪本，最強烈的感受就是：原來色彩真的是有感情的，真的是有情感的。(京ICP備13016261號-1)一開始看到這本書的封面時，我有點納悶，這書色彩怎么這么灰蒙蒙的，一點兒也不鮮亮，孩子們能喜歡嗎？后來再看下去，自己好像也被帶入這種灰蒙蒙的世界里了，灰蒙蒙的色彩、加上點點雨滴，自己好像也跟著故事里的人物一起打瞌睡了。充分感受到了色彩是富于情感性的，作者想營造出一種雨天灰蒙

蒙的感覺，所以大塊地運用了灰色。到了第13、14頁的時候，整個色彩開始轉亮了，窗外有一縷陽光透了進來，讓閱讀的人精神也為之一振。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，到了第15、16頁之后，色彩越來越明亮，大塊地使用了黃色、金色，好像整個世界都醒過來了、動起來了。

從頭到尾其實令人恍然大悟的正是那只小小的跳蚤，它從頭到尾每幅圖都有，但是你找到了嗎？你發(fā)現(xiàn)每個人物或是動物的變化了嗎？此外你觀察到圖畫顏色的變化了嗎？你觀察到繪畫視角的變化了嗎？哈哈，里面的學問可多了，雖然薄薄的繪本，快的幾分鐘就翻完了，可是要想真真讀懂，卻是要花許多時間的，也是需要細細品味的。

我現(xiàn)在帶的是小班，處于愛模仿，愛表演的年齡特點中，容易投入到故事情節(jié)里去，所以我覺得在組織幼兒繪本教學時，可以采用故事表演的形式，讓孩子們扮演成故事里的角色，盡情地去表演、去模仿，滿足他們的表演欲望，無形中也強化了他們對故事的理解，也把孩子們帶入了美妙的童話世界。

讀后感》

第五篇：繪本《打瞌睡的房子》讀后感

繪本《打瞌睡的房子》讀后感

在沒有講給班上孩子聽之前，我先講給我的兒子聽了他對故事內(nèi)容非常感興趣，懷著期待的心情我講給了小二班小朋友們聽了。《打瞌睡的房子》這本書從書名來看就非常的吸引人，我們猜想是否是一個美麗的童話故事呢？

隨著美麗畫面的展開，我們也在邊讀邊猜想著，打瞌睡的房子里接下來會發(fā)生什么有趣的事情呢？隨著疊加句式的深入，故事的高潮部分出現(xiàn)了。我有意加快了閱讀的語速，將一個歡快、滑稽的場面展現(xiàn)在全班小朋友面前。哈哈！因為一個不打瞌睡的跳蚤，讓這打瞌睡的房子里的每一個人都驚醒了。更有趣的是：老奶奶竟然把床都壓垮了！讀到這里小朋友們已忍不住的哈哈大笑起來。

一個情節(jié)簡單的小故事卻如此的引人入勝，真佩服作者的奇妙構思。當然，事故的畫面也非常的唯美呦！用色非常地大膽，色塊也很大，給人一種很強烈的視覺沖擊。畫面的構圖也很清晰、簡潔，而且場景轉換得不是太頻繁，這本書從頭到尾基本上都是以這個房子、這個房間為場景的。整本書都以大幅的圖畫為主，只有極少的文字配在旁邊，這樣的設計，既能符合幼兒年齡特征的，畢竟孩子是通過直觀的方式來學習的，文字僅僅是輔助的，更能培養(yǎng)孩子觀察畫面的能力。

讀完這本繪本，最強烈的感受就是：原來色彩真的是有感情的，真的是有情感的。一開始看到這本書的封面時，我有點納悶，這書色彩怎么這么灰蒙蒙的，一點兒也不鮮亮，孩子們能喜歡嗎？后來再看下去，自己好像也被帶入這種灰蒙蒙的世界里了，灰蒙蒙的色彩、加上點點雨滴，自己好像也跟著故事里的人物一起打瞌睡了。充分感受到了色彩是富于情感性的，作者想營造出一種雨天灰蒙蒙的感覺，所以大塊地運用了灰色。到了第13、14頁的時候，整個色彩開始轉亮了，窗外有一縷陽光透了進來，讓閱讀的人精神也為之一振。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，到了第15、16頁之后，色彩越來越明亮，大塊地使用了黃色、金色，好像整個世界都醒過來了、動起來了。

從頭到尾其實令人恍然大悟的正是那只小小的跳蚤，它從頭到尾每幅圖都有，但是你找到了嗎？你發(fā)現(xiàn)每個人物或是動物的變化了嗎？此外你觀察到圖畫顏色的變化了嗎？你觀察到繪畫視角的變化了嗎？哈哈，里面的學問可多了，雖然薄薄的繪本，快的幾分鐘就翻完了，可是要想真真讀懂，卻是要花許多時間的，也是需要細細品味的。

我現(xiàn)在帶的是小班，處于愛模仿，愛表演的年齡特點中，容易投入到故事情節(jié)里去，所以我覺得在組織幼兒繪本教學時，可以采用故事表演的形式，讓孩子們扮演成故事里的角色，盡情地去表演、去模仿，滿足他們的表演欲望，無形中也強化了他們對故事的理解，也把孩子們帶入了美妙的童話世界。