第一篇：良好習(xí)慣對閱讀教學(xué)的作用

良好習(xí)慣對閱讀教學(xué)的作用

內(nèi)容摘要: 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用的一項工作。它既是一般語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、積累和全面練習(xí)的過程,又是認識社會、陶冶性情、增進人文素養(yǎng)的過程,對寫作也起著積累知識和技能的地位。但長期以來,語文閱讀教學(xué)的效果卻一直不盡如人意,“高投入,低產(chǎn)出”的尷尬與無奈普遍存在。究其原因,主要在兩方面,即“不愿讀”和“不會讀”。因為“不愿讀”,所以學(xué)生閱讀量小,知識積累少,視野狹窄;因為“不會讀”,導(dǎo)致閱讀效率和效益低下。且兩者相互影響制約。我以為,要從根本上提高語文閱讀教學(xué)的效率和效益,提高學(xué)生閱讀水平,必須致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。有了良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生才能自覺地讀,大量地讀,以至逐步會讀、樂讀。

關(guān)鍵字：閱讀習(xí)慣培養(yǎng)教師學(xué)生

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用的一項工作。它既是一般語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、積累和全面練習(xí)的過程,又是認識社會、陶冶性情、增進人文素養(yǎng)的過程,對寫作也起著積累知識和技能的地位。但長期以來,語文閱讀教學(xué)的效果卻一直不盡如人意,“高投入,低產(chǎn)出”的尷尬與無奈普遍存在。究其原因,主要在兩方面,即“不愿讀”和“不會讀”。因為“不愿讀”,所以學(xué)生閱讀量小,知識積累少,視野狹窄;因為“不會讀”,導(dǎo)致閱讀效率和效益低下。且兩者相互影響制約。我以為,要從根本上提高語文閱讀教學(xué)的效率和效益,提高學(xué)生閱讀水平,必須致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。有了良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生才能自覺地讀,大量地讀,以至逐步會讀、樂讀。

首先，對于怎么培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣我有以下觀點：

一、培養(yǎng)學(xué)生做“讀書筆記”的習(xí)慣

寫讀書筆記有以下幾點好處：

（一）、寫讀書筆記有助于加強記憶

做讀書筆記能夠幫助讀者克服頭腦識記和儲存知識的局限性。當代著名作家姚雪垠為了寫《李自成》，花費了幾十年的時間，從各種書刊上摘錄了大量的文章，又做了50萬張卡片。由此看來，通過做讀書筆記，可以彌補在過了一段時間后會忘掉所記憶內(nèi)容的許多細節(jié)這個缺陷。另一方面，怎樣保持記憶的最佳效果呢?那就是經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過做讀書筆記，可以使讀者用最短的時間找到要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，既準確，又便于查檢，集中精力復(fù)習(xí)，增強記憶。俗話說：“好記性不如賴筆頭”，道理就在這里。做讀書筆記的過程，就是理解、消化你所學(xué)到的知識的過程。也就是說，對讀物內(nèi)容如果理解得越透徹，體會越深刻，讀書筆記做得越好，則記憶也越牢靠。所以說，做讀書筆記有助于記憶。

在閱讀時，通過做讀書筆記，可以把讀者所讀的零散、片斷的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，編成知識網(wǎng)，能夠有條理地記憶，提高對知識的記憶能力。

（二）、寫讀書筆記有助于加深對內(nèi)容的理解

讀書筆記是讀和想的產(chǎn)物。在對讀物內(nèi)容深刻理解過程中，我們所做的讀書筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對自己最有用的部分記下來。做筆記時要有強烈的目的性和意識性，深入思考問題，加深對讀物內(nèi)容的理解，使閱讀更加深入，提高閱讀的效益。

（三）、寫讀書筆記有助于閱讀注意力的集中

飛讀書筆記的過程，是眼、腦、手同時并用的過程。不知讀者是否有這樣的體會：有的時候，眼睛雖然在“看”書，可是大腦卻在想著別的事，“開小差兒”了，特別是長時間地看書容易發(fā)生此事。如果你在閱讀時，能眼、腦、手同時并用，“走神”、“開小差兒”的現(xiàn)象就一定會大大減少。所以說，寫讀書筆記有助于集中閱讀的注意力，提高閱讀效率。

（四）、寫讀書筆記有助于激發(fā)創(chuàng)造性閱讀

寫讀書筆記時，由于邊讀邊想，邊想邊記，就會加強思維的邏輯性和條理性，提高分析問題、解決問題的能力，使思維更加活躍。由于在閱讀時各種信息的相互撞擊，會產(chǎn)生一些新的見解、新的構(gòu)思、新的發(fā)明，就會加強聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造性思維，把學(xué)習(xí)過程引向創(chuàng)造過程。從而，有利于較大幅度地提高學(xué)習(xí)效果。這對青少年讀者，特別是中小學(xué)生來說，雖然不一定在讀書筆記中馬上作出創(chuàng)造性的成果，但卻能為以后的創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)。這些，僅僅靠單純的讀書是做不到的。

（五）、寫讀書筆記有助于積累資料

積累資料是學(xué)習(xí)、工作和研究必不可少的一項基本功。積累資料是一件長期工作，要從點滴積累，不能靠突擊。積累資料的方法很多，最簡便易行的方法就是寫讀書筆記。一邊讀書，一邊記筆記，書讀完了，寶貴的資料也就留下來了，筆記記得多了，積累下了比較有系統(tǒng)的資料，**積月累，頭腦里就有了隨時可以支取的知識財富。積累下的重要的材料、數(shù)據(jù)，便于今后查閱、參考、借鑒和使用。所以說，讀書筆記有助于積累資料。

（六）、寫讀書筆記有助于擴大知識面。

寫讀書筆記有助于擴大知識面，獲得課堂上得不到的知識，能夠陶冶情操，砥礪品行，激勵自己向往和追求美好和光明，還能夠明顯地提高自己的寫作能力，不至于在作文時搜索枯腸，無從落筆。

二、培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”。

這個成語常常被用來諷刺過度的字斟句酌，我們當然反對那種死摳字眼而不領(lǐng)會精神實質(zhì)的書呆子式的“咬文嚼字”，但目前學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀是習(xí)慣于囫圇吞棗，不會品詞評句，嚴重地影響了對文章思想內(nèi)容的理解。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的品詞評句的能力，我們必須“矯枉過正”。我認為目前很有必要對學(xué)生進行“咬文嚼字”的訓(xùn)練，當然，這與人們通常所說的“咬文嚼字”是有區(qū)別的。作者通

過語言文字表達思想感情，讀者則通過語言文字來體會、理解作者的思想感情?？梢娬Z言文字是溝通作者與讀者的橋梁。讀者要與作者進行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。而讓學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”，正是訓(xùn)練他們通過品詞評句深入理解文章的有效手段。

我認為，語文教師既要重視訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句、重點詞句，又要訓(xùn)練學(xué)生抓得快、抓得準，而且要訓(xùn)練學(xué)生評得對、評得深。目前語文閱讀教學(xué)中普遍存在的那種教師包辦、代替或死摳教學(xué)參考書中的所謂知識點和答案的做法，必須予以廢除。

三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生整體把握文章的能力要使學(xué)生養(yǎng)成上下文閱讀的習(xí)慣并不難，關(guān)鍵是教師要循循善誘，進行耐心而持久的引導(dǎo)和訓(xùn)練。要努力做到使學(xué)生的學(xué)路遵循教師的教路，教師的教路符合作者的思路，使思路、教路、學(xué)路三者統(tǒng)一起來。思路是作者遣詞造句、構(gòu)段謀篇的走向和路徑，文章的語言文字、思想內(nèi)容通過作者思路的穿針引線，成為一個有機的整體。學(xué)生的學(xué)路只有與文章的思路一致，才能領(lǐng)會作者遣詞造句、構(gòu)段謀篇的良苦用心，方能披文入情，真正理解文章的思想內(nèi)容和作者的真實情感。聯(lián)系上下文閱讀，就是時刻關(guān)注文章的思路，整體把握文章的思想內(nèi)容，抓住微觀，把握宏觀。聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，不僅是閱讀方法的問題，也是提升閱讀理解能力的問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀“手到”的習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀的時效性和探究性目前初中生至少有一半學(xué)生未養(yǎng)成閱讀“手到”的習(xí)慣。究其原因，是初中語文教師對這個問題未引起足夠的重視，僅僅在教學(xué)中輕描淡寫地提到，而沒有對學(xué)生提出更明確的要求，更沒有在如何“手到”方面進行細致耐心地引導(dǎo)、指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。筆者認為，要養(yǎng)成學(xué)生閱讀時勤動手的習(xí)慣，教師必須做更細致的工作。要對學(xué)生提出明確而具體的要求，進行耐心的指導(dǎo)、訓(xùn)練和檢查。教師可以設(shè)計統(tǒng)一的讀書卡片，定期發(fā)放，定期收回檢查。對讀書筆記寫得好的學(xué)生及時給予表揚，或傳閱，或展覽，或刊登其文章以強化學(xué)生閱讀“手到”的意識，把教師的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。

五、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進行比較的習(xí)慣，提升學(xué)生比較閱讀的能力

蘇霍姆林斯基強調(diào)閱讀教學(xué)需要具有“占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀”，葉圣陶提出中學(xué)生所應(yīng)具備的兩種習(xí)慣：“一是自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一是隨時閱讀的習(xí)慣”。《中學(xué)語文教學(xué)》也在近期成系列地就“怎么讀就怎么教”進行研究閱讀與教學(xué)的關(guān)系。近幾年來，中考增加了閱讀、自主表述方面的內(nèi)容，在新課程下要求學(xué)生增加閱讀量。學(xué)生閱讀能力直接影響自身學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)業(yè)成就。但閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，極需改革。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，提高閱讀質(zhì)量，就擺在中學(xué)語文教師面前的問題。

從閱讀習(xí)慣入手，通過研究閱讀習(xí)慣在閱讀教學(xué)中的作用，尋求促進閱讀教學(xué)的有效方式。語文閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于觀念的更新，教法的創(chuàng)新，尤其是語文閱

讀應(yīng)與時俱進。針對閱讀教學(xué)課堂中存在的問題關(guān)注并積極加以改進，在教學(xué)實踐中大膽運用，突出學(xué)生的探究活動，注重閱讀方法訓(xùn)練，強化學(xué)生自學(xué)能力，要充分發(fā)揮語文課堂的獨特作用，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。從而促進學(xué)生有效地自主閱讀，提高閱讀質(zhì)量。目前有相當數(shù)量的學(xué)生還未養(yǎng)成比較閱讀的習(xí)慣，原因也許是多方面的，其中很重要的一個原因是語文教師在平時閱讀教學(xué)中未能進行有意識的引導(dǎo)和訓(xùn)練，講讀課文時也往往孤立地去分析課文。我認為，教師對語文教材的編排體系應(yīng)該了然于胸，備課時應(yīng)該把視野放得開闊一些，盡可能把以前學(xué)過的文章作個篩選，找出可以比較的文章，在選材、構(gòu)思、形象刻畫、表達方式、語言應(yīng)用、主題思想等方面作些比較。當然，由于課時的限制，一篇文章不可能面面俱到地進行比較分析，應(yīng)抓住一兩點最有特色的部分作些比較，或求同，或存異；或聚焦，或輻射；或橫向，或縱向。

其次，課外閱讀也是閱讀教學(xué)中不可或缺的一部分

課外閱讀是閱讀教學(xué)的核心，讀書是閱讀的載體和主要形式，因此，使學(xué)生學(xué)會讀書和養(yǎng)成讀書的習(xí)慣是閱讀教學(xué)的中心任務(wù)。明確了閱讀教學(xué)的目的和閱讀活動的特征，才能“知已知彼”；激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣，使閱讀成為學(xué)生的自覺行為，才能“永葆青春”；形式多樣、豐富多彩的讀書活動和獨具個性的閱讀，從而使學(xué)生多方能力和素質(zhì)得以提升，才能“戰(zhàn)無不勝”。當然，課外閱讀也是閱讀教學(xué)中必不可少的一方面。課外閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，更應(yīng)該注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、學(xué)會默讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力

語文課堂教學(xué)重分析輕讀書，重理解而輕速度。每篇課文常常強調(diào)學(xué)生要“仔細地讀”、“慢慢地讀”。這樣，就導(dǎo)致了小學(xué)生養(yǎng)成不追求閱讀效率的習(xí)慣。這種閱讀習(xí)慣對于擴大閱讀量是極為不利的。因此，我平時十分注重學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生從以一個字、一個詞為閱讀單位過渡到以一個短句、一個較長句子為單位閱讀方法，提高閱讀速度。

這里的快速閱讀指的是默讀，因為默讀的速度比朗讀要快得多，并且，默讀更有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考理解和揣摩。這對學(xué)生的智力發(fā)展也起著很大的促進作用。至于一目十行快速閱讀的能力，是需要長期培養(yǎng)、不斷訓(xùn)練的。

二、學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣

對于選擇好了的讀物我們除了要學(xué)生仔細地去讀外，還要讓學(xué)生閱讀過程中運用課文中所學(xué)的方法、技巧邊讀邊思考。使學(xué)生在獲取新知識的同時，又能促使他們的智力得到進一步的發(fā)展。思考什么呢？對于小學(xué)生來說：一是要思考一些不理解的字、詞、句；二是要思考“寫了什么”？即了解課文的主要內(nèi)容；三是要思考“怎樣寫”“為什么這樣寫”？探索作者的寫作思路，弄清作者的思維方法及作者所要表達的思想情感。

三、學(xué)會摘錄，培養(yǎng)學(xué)生讀書摘錄的習(xí)慣

這些都是前人的經(jīng)驗，很值得我們借鑒。確實，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄，可以幫助他們加深理解、記憶和消化閱讀內(nèi)容。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要教給學(xué)生摘錄的方法，注重培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。小學(xué)生摘錄一般可分為以下兩種：一是在閱讀過程中隨時將書中精彩詞句摘錄下來。二是在讀完一節(jié)或全書后，寫出課文梗概、主要內(nèi)容、隨想或讀后感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是廣大語文教師的一項神圣使命。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的共性與個性特征，有的放矢地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力是不難提高的，使學(xué)生學(xué)會閱讀的目標也是不難實現(xiàn)的。學(xué)生的閱讀水平自然逐步提高并受益終生。

第二篇：第一印象對教學(xué)的作用

第一印象對教學(xué)的作用

學(xué)生接觸一門新的學(xué)科，總是會對代課教師有一定的猜測和期望，這就給了我們機會，給學(xué)生留下美好的“第一印象”!這里的第一印象包括教師的表情、語氣、著裝、專業(yè)知識、教學(xué)設(shè)計。我們都有過這樣深刻的體會，對一個人的認識先從第一印象開始，作為一門學(xué)科也是這樣。對于還不成熟的學(xué)生來說，第一堂課容易使他對這門課下定義——喜歡或是不喜歡。

表情是直觀反映一個人精神面貌的，當教師走入教室的時候，某種意義上說在學(xué)生心中代表了這門課的形象。面帶笑容，眼神自信的掃視全班，不但讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，還會對老師有尊敬感。如果過于嚴肅，會造成師生間的距離感，氣氛壓抑；但也不能太過放松，學(xué)生會不夠重視。其次是說話的語氣，在提倡新課改的大環(huán)境下，師生構(gòu)成和諧的關(guān)系，不再是命令式的教導(dǎo)，更像是良師益友，肯定尊重的語氣會讓學(xué)生對該學(xué)科感興趣；再有就是著裝，整潔大方，帶給學(xué)生干凈利落的氣息，重點集中在教學(xué)上。

現(xiàn)在的學(xué)生接觸的信息量很大，不再傻傻的等著老師來教，很多同學(xué)在此之前就已經(jīng)補習(xí)或者自己鉆研。教師第一堂課可以適當?shù)慕Y(jié)合專業(yè)知識拓展些書上沒有的，時下流行的課外知識，如：航空航天、氣候變化、奧運會等。一來讓學(xué)生對本門課產(chǎn)生濃厚的興趣，再來讓學(xué)生對教師產(chǎn)生崇拜感。

教學(xué)設(shè)計也很重要，尤其是第一堂課，需要計劃好時間，安排好活動。很多人認為第一堂課最好上，因為不會涉及太多內(nèi)容，主要就是對該學(xué)科課的簡單介紹，但是在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生了解一門學(xué)科不是一件簡單的事。教師需要提前篩選能夠吸引學(xué)生興趣，還能代表本學(xué)科重要性的內(nèi)容，組織適當?shù)幕顒幼寣W(xué)生也能參與，不只是教師站在講臺上說一節(jié)課，能師生交流，增進關(guān)系的最佳。

大寨中學(xué)馬瑞

2010-12-19

第三篇：淺談對雙語教學(xué)的作用

淺談對“雙語”教學(xué)的作用

納雍縣姑開鄉(xiāng)陶家寨希望小學(xué)

陶健 我們知道，語言是人類思維和交際工具，是信息的符號，文化的載體，知識的傳播。著名社會學(xué)家J·A·菲什曼說過：“總的來說，不管哪一門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，可以肯定的說，最好是以學(xué)生最熟悉的語言作為教學(xué)語言，一直到學(xué)生較差的那門語言熟悉起來，完全能夠作為另一門學(xué)科的工具的時候?！边@一段話精辟地論述了母語對于啟兒童智慧，開發(fā)兒童智力起到極為重要的作用。在我們少數(shù)民族的國家里，不同的民族有各自獨特的語言，他們的祖祖輩輩用自己的語言溝通思想，交流經(jīng)驗。因此，每個人在特有的語言環(huán)境里長大，并有環(huán)境中的語言——母語。國家推廣和使用普通話后，普通話作為“校園語言”進行交流活動。在56個民族的國家里，如果沒有一種通用的語言，人們是不能順利地進行交際活動的。所以作為國語的普通話要推廣、要使用。但是，少數(shù)民族語言要不要傳承，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校有沒有必要進行“雙語”教學(xué)。現(xiàn)就 “雙語”教學(xué)談?wù)勛约耗w淺的見解。

一、進行“雙語”教學(xué)是貫徹黨的民族政策的需要。

《憲法》總綱規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。黨和國家為了幫助我們各民族使用和發(fā)展自己的語言文字，在20世紀50年代就為苗族創(chuàng)造了苗文，并進行了一個時期的試行。中斷后又在黨的十一屆三中全會后恢復(fù)試行，收到較好的效果。這期間，民族地區(qū)掀起了轟轟烈烈的民族語文教學(xué)活動，學(xué)員們用學(xué)到的民族語言文字來搜集整理民間故事、諺語、歌謠等，為搶救少數(shù)民族文化遺產(chǎn)，繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化作出了積極的貢獻。

二、“雙語”教學(xué)對少數(shù)民族地區(qū)的重要意義。

“雙語”教學(xué)是提高民族地區(qū)教育的有效途徑及教育手段，對于發(fā)展民族文化有著重要意義。民族文化的弘揚和發(fā)展同時可以提高民族自信心、自豪感，并且促進民族團結(jié)進步，共同繁榮。因此，推行民族文字與“雙語”教學(xué)，不但符合民族地區(qū)實際教學(xué)需要，也是民族地區(qū)工作者應(yīng)盡的職責。在不通漢語的少數(shù)民族地區(qū)使用單純漢語教學(xué)是一個缺陷，適齡兒童很難接受知識，在教學(xué)過程中產(chǎn)生負面影響也是不足為怪的。目前，我們教育者所目睹的厭學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象便是很好的例證。這樣一來，能把學(xué)生請得來，留得住嗎？

“雙語”教學(xué)的開展，不但有利于促進母語思維與漢語思維相互貫通，增強了學(xué)生的理解能力、記憶能力、分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)好現(xiàn)代科學(xué)文化知識，而且可以增強民族間的凝聚力、團結(jié)力，從而實現(xiàn)國家文化的統(tǒng)一，以致繁榮昌盛。

三、“雙語”教學(xué)是促進少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語知識的需要。少數(shù)民族地區(qū)和少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少數(shù)民族都占有相應(yīng)的比例。我從事教育工作的地方，大多居住的是苗族，苗語作為母語，是人們進行思維和交際的，的兒童也如此。而當他們到學(xué)校接受教育時，學(xué)的知識卻是漢文。不懂漢語的苗族兒童在接角到單一的漢語言形式的統(tǒng)一教學(xué)時，語言環(huán)境的陡然轉(zhuǎn)換，使苗族學(xué)齡兒童的思維過程和思維發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)雜的情況，造成學(xué)生對知識的接收和理解是十分微弱的。直接的漢語教學(xué)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”多半是在抽象的氛圍中進行，教師付出很多，學(xué)生得到的甚少?！暗玫健钡挠侄喟胧恰白⑷搿钡?，往往是知其然不知其所以然。這樣的教學(xué)效果大家是可想而知的。

那么，在苗族地區(qū)如何改變傳統(tǒng)的硬性灌輸呢？怎樣才能提高教學(xué)效果？只有在用漢語傳授知識的過程中，大力推行“雙語”教學(xué)，運用兩種語言文字進行的教學(xué)模式。通過苗文對譯漢文，用學(xué)生所熟悉的語言代替較為陌生的語言來進行教學(xué)，使學(xué)生難以理解的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中有個輪廓，學(xué)生才能讀其字而理解其意，學(xué)得輕松愉快。同時提高學(xué)生的積極性和興趣性，促進了學(xué)生的求知欲望，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

四、“雙語”教學(xué)中存在的困難。

目前，就民族地區(qū)的“雙語”教學(xué)而言，大致存在以下困難：

1、“雙語”教學(xué)雖然有利于民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高，但它在縣里、鄉(xiāng)里不沒有一個領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，還沒有制定出一套長效機制，因此在短短的幾十年里，民族語文教育花開花落，給人以“一陣風”之感。

2、推行“雙語”教學(xué)需要培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才，過去“雙語”教學(xué)試點的教師隊伍，如今已隨試點的結(jié)束而解散，造成“雙語”教師人員匱乏。

總之，在苗族地區(qū)開展“雙語”教學(xué)，其作用是不可估量的。一來有利于學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)，二來有利于拯救本民族豐富多彩的文化藝術(shù)。特別是學(xué)校推行“雙語‘教學(xué)，學(xué)生兩種文字都要學(xué)，先讀苗文后讀漢文，通過對照翻譯，這就把較陌生的語言轉(zhuǎn)換為較熟悉的語言，學(xué)生的語言障礙得到排除，就能說出準確的漢語，寫成語句通順、語法規(guī)范的句子和作文，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高。同時，人的大腦用兩種語言進行思維活動，有助于兒童的智力開發(fā)。由此可見，雙語教學(xué)的作用是不言而喻的。我在多年教學(xué)實踐中深深感受到：只有在苗族地區(qū)學(xué)校推行規(guī)范化、科學(xué)化的雙語教學(xué)，重視苗族教師隊伍的培養(yǎng)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談對雙語教學(xué)的作用

淺談對“雙語”教學(xué)的作用

納雍縣姑開鄉(xiāng)陶家寨希望小學(xué)陶健 我們知道，語言是人類思維和交際工具，是信息的符號，文化的載體，知識的傳播。著名社會學(xué)家J·A·菲什曼說過：“總的來說，不管哪一門學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，可以肯定的說，最好是以學(xué)生最熟悉的語言作為教學(xué)語言，一直到學(xué)生較差的那門語言熟悉起來，完全能夠作為另一門學(xué)科的工具的時候。”這一段話精辟地論述了母語對于啟兒童智慧，開發(fā)兒童智力起到極為重要的作用。在我們少數(shù)民族的國家里，不同的民族有各自獨特的語言，他們的祖祖輩輩用自己的語言溝通思想，交流經(jīng)驗。因此，每個人在特有的語言環(huán)境里長大，并有環(huán)境中的語言——母語。國家推廣和使用普通話后，普通話作為“校園語言”進行交流活動。在56個民族的國家里，如果沒有一種通用的語言，人們是不能順利地進行交際活動的。所以作為國語的普通話要推廣、要使用。但是，少數(shù)民族語言要不要傳承，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校有沒有必要進行“雙語”教學(xué)?，F(xiàn)就 “雙語”教學(xué)談?wù)勛约耗w淺的見解。

一、進行“雙語”教學(xué)是貫徹黨的民族政策的需要。

《憲法》總綱規(guī)定，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由。黨和國家為了幫助我們各民族使用和發(fā)展自己的語言文字，在20世紀50年代就為苗族創(chuàng)造了苗文，并進行了一個時期的試行。中斷后又在黨的十一屆三中全會后恢復(fù)試行，收到較好的效果。這期間，民族地區(qū)掀起了轟轟烈烈的民族語文教學(xué)活動，學(xué)員們用學(xué)到的民族語言文字來搜集整理民間故事、諺語、歌謠等，為搶救少數(shù)民族文化

遺產(chǎn)，繼承和弘揚民族傳統(tǒng)文化作出了積極的貢獻。

二、“雙語”教學(xué)對少數(shù)民族地區(qū)的重要意義。

“雙語”教學(xué)是提高民族地區(qū)教育的有效途徑及教育手段，對于發(fā)展民族文化有著重要意義。民族文化的弘揚和發(fā)展同時可以提高民族自信心、自豪感，并且促進民族團結(jié)進步，共同繁榮。因此，推行民族文字與“雙語”教學(xué)，不但符合民族地區(qū)實際教學(xué)需要，也是民族地區(qū)工作者應(yīng)盡的職責。在不通漢語的少數(shù)民族地區(qū)使用單純漢語教學(xué)是一個缺陷，適齡兒童很難接受知識，在教學(xué)過程中產(chǎn)生負面影響也是不足為怪的。目前，我們教育者所目睹的厭學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象便是很好的例證。這樣一來，能把學(xué)生請得來，留得住嗎？

“雙語”教學(xué)的開展，不但有利于促進母語思維與漢語思維相互貫通，增強了學(xué)生的理解能力、記憶能力、分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)好現(xiàn)代科學(xué)文化知識，而且可以增強民族間的凝聚力、團結(jié)力，從而實現(xiàn)國家文化的統(tǒng)一，以致繁榮昌盛。

三、“雙語”教學(xué)是促進少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語知識的需要。少數(shù)民族地區(qū)和少數(shù)民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，少數(shù)民族都占有相應(yīng)的比例。我從事教育工作的地方，大多居住的是苗族，苗語作為母語，是人們進行思維和交際的，的兒童也如此。而當他們到學(xué)校接受教育時，學(xué)的知識卻是漢文。不懂漢語的苗族兒童在接角到單一的漢語言形式的統(tǒng)一教學(xué)時，語言環(huán)境的陡然轉(zhuǎn)換，使苗族學(xué)齡兒童的思維過程和思維發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)雜的情況，造成學(xué)生對知識的接收和理解是十分微弱的。直接的漢語教學(xué)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”多半是在抽象的氛圍中進行，教師付出很多，學(xué)生得到的甚少?！暗玫健钡挠侄喟胧恰白⑷搿钡?，往往是知其然不知其所以然。這樣的教學(xué)效果大家是可想而知的。

那么，在苗族地區(qū)如何改變傳統(tǒng)的硬性灌輸呢？怎樣才能提高教學(xué)效果？只有在用漢語傳授知識的過程中，大力推行“雙語”教學(xué)，運用兩種語言文字進行的教學(xué)模式。通過苗文對譯漢文，用學(xué)生所熟悉的語言代替較為陌生的語言來進行教學(xué)，使學(xué)生難以理解的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中有個輪廓，學(xué)生才能讀其字而理解其意，學(xué)得輕松愉快。同時提高學(xué)生的積極性和興趣性，促進了學(xué)生的求知欲望，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

四、“雙語”教學(xué)中存在的困難。

目前，就民族地區(qū)的“雙語”教學(xué)而言，大致存在以下困難：

1、“雙語”教學(xué)雖然有利于民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高，但它在縣里、鄉(xiāng)里不沒有一個領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，還沒有制定出一套長效機制，因此在短短的幾十年里，民族語文教育花開花落，給人以“一陣風”之感。

2、推行“雙語”教學(xué)需要培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才，過去“雙語”教學(xué)試點的教師隊伍，如今已隨試點的結(jié)束而解散，造成“雙語”教師人員匱乏。

總之，在苗族地區(qū)開展“雙語”教學(xué)，其作用是不可估量的。一來有利于學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)，二來有利于拯救本民族豐富多彩的文化藝術(shù)。特別是學(xué)校推行“雙語‘教學(xué)，學(xué)生兩種文字都要學(xué)，先讀苗文后讀漢文，通過對照翻譯，這就把較陌生的語言轉(zhuǎn)換為較熟悉的語

言，學(xué)生的語言障礙得到排除，就能說出準確的漢語，寫成語句通順、語法規(guī)范的句子和作文，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到提高。同時，人的大腦用兩種語言進行思維活動，有助于兒童的智力開發(fā)。由此可見，雙語教學(xué)的作用是不言而喻的。我在多年教學(xué)實踐中深深感受到：只有在苗族地區(qū)學(xué)校推行規(guī)范化、科學(xué)化的雙語教學(xué)，重視苗族教師隊伍的培養(yǎng)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談遠程教育對教學(xué)的作用

淺談遠程教育對教學(xué)的作用

我們的教育由于受到各種條件的制約學(xué)校信息閉塞、教育學(xué)資源貧乏、教學(xué)硬件設(shè)施不足，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和課程改革的不斷深化，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。教育的改革，改的是教師的教學(xué)方法、提高教師的教學(xué)能力，農(nóng)村中小學(xué)遠程教育是以中國教師研修網(wǎng)為平臺，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)遠程研修為主要學(xué)習(xí)方式，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位按學(xué)科設(shè)立學(xué)習(xí)班級?，F(xiàn)代遠程教育是伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等新技術(shù)的發(fā)展 而 產(chǎn) 生 的 一種 新 型 教 育。它 是 傳 播 信 息、學(xué)習(xí)知 識、構(gòu) 筑 知 識 經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要教育手段。實施現(xiàn)代遠程教育工程，極 大 地 推 動了教 育思 想、教 育內(nèi) 容、教 育手 段、教 學(xué)模 式 的 變 革。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程設(shè)備的推廣運用，無疑給我們的教育教學(xué)工作帶來了諸多好處。它是提高和推動學(xué)校教育特別是農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。解決農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源匱泛、彌補師資力量不足、改進教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量等方面起到了積極作用。

一、利用遠程教育資源，提高教師自身業(yè)務(wù)能力。

農(nóng)村教師因條件的限制，以灌輸為主的口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教育資源匱泛、師資力量不足，教學(xué)方法單一。不能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下會 缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這勢必會影響學(xué)生對知識技能的學(xué)習(xí)和掌握。面推進素質(zhì)教育，通過遠程教育資料的形式使我校教師足不出戶，就能享受到全國優(yōu)秀教師的課例，享受到名校濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，享受到充滿創(chuàng)新精神、生動活潑的課堂氣氛，讓每位教師通過認真學(xué)習(xí)、觀看，吸取教育專家們教育理論的精髓，把學(xué)到的優(yōu)秀教師的教學(xué)方法運用到自己的教學(xué)實踐中去，提高自身的教學(xué)能力。遠程教育資源具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的功能。它能化遠為近、化 虛 為 實、化 難 為 易、化 零為 整，使抽 象 的 概 念 具 體化、枯 燥 的 知 識 趣 味 化，大 大 拓 展了教 學(xué) 的 空間。使 學(xué) 生 學(xué)習(xí)的 主

動 性、積 極 性 大 為 提高，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、運用遠程教育資源突破教學(xué)重點難點教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，怎樣教？怎樣學(xué)？這就是教學(xué)中的重點 難 點 的 處 理。解 決 教 學(xué) 重 點 和 教 材 難點，是 教 學(xué) 的 關(guān) 鍵。運 用 遠 程 教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點，教學(xué)難點也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前，因為遠程教育資源中的課程資源是名師講課，教師可以通過學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法結(jié)合自己學(xué)生的實際情況進行重點難點突破，無疑能夠加大課堂容量。在利用遠程教育進行教學(xué)時，教師應(yīng)從多角度認識事物及時組織學(xué)生討論，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。利用遠程教育資源，教師們有了豐富的免費的資源，在平時的教學(xué)中可以很方便很簡潔的找到自己需要的教育教學(xué)資源，在遠程教育資源這片廣闊的天地里，我們得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的信念，它會永遠指引著我們?nèi)ヌ剿?，前進。

三、利用遠程資源

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)3 要想使學(xué)生從心底里想學(xué)、愛學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中，就要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而遠程資源對創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有巨大的作用。傳統(tǒng)教學(xué)以單一的只是傳授為主，而遠程教育資源為學(xué)生提供了許多的感性材料，激發(fā)了學(xué)生形象思維、邏輯思維和學(xué)生創(chuàng)新思維的和諧發(fā)展，從而提高了教學(xué)效果。使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)向自主式探究的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過課程資源老師的講解和動畫，充分調(diào)動了學(xué)生的思維想象的積極性，更好的理解課文，從而增強了課堂的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)開放學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在終身教育受到普遍重視的同時，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為學(xué)校教育改革的一個重要目標。學(xué)生通過遠程資源，針對所要解決的問題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題就能主動探究、刻苦鉆研，當問題解決后能表現(xiàn)出很強的自信心，容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

四、正確利用遠程教育資源進行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中為了加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，常在課堂上出示掛圖、卡片等把教學(xué)主觀化。而遠程教育資源利用聲文并茂、動畫演示的方式，更能使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。許多教師認為可以 利 用 多 媒 體 資 源 代 替 老 師 的 講 課，這 是一 種 錯 誤 的 想 法：

一、遠 程 資 源 可 以 借 鑒，取 長 補 短 結(jié) 合 自 己 學(xué) 生情 況 進 行 教 學(xué)。

二、遠 程 資 源 只是一種學(xué)習(xí)資源，通過名師講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、課件制作。

三、遠 程 資 源 在 教 學(xué) 中 只 是

一 種 輔 助 手 段，可 借 鑒 不 可 全 取，讓 學(xué) 生 在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)?？傊h程教育資源對教學(xué)有著重大的意義，教師恰到好處地運用遠教資源，不僅可以給學(xué)生提供豐富的感性認識，更能突破教學(xué)難