第一篇：信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的作用

信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合之我見

單位：薊縣尤古莊鎮(zhèn)西塔莊中學(xué) 姓名：王迎利 學(xué)科：中學(xué)歷史

信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合之我見

內(nèi)容提要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，枯躁乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師人們變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)教育越來越顯示其重要地位。把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。所以，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用已成為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)觀念、飛速發(fā)展、積極探索

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，枯躁乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師人們變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在講述澳門問題的時(shí)候，我播放了《七子之歌》，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，借助現(xiàn)代教育手段，帶來了很好的教學(xué)效果。對(duì)課文知識(shí)掌握也更加深刻，參與度也就越高，取得了良好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)可以拓寬學(xué)生的視野

互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的歷史網(wǎng)站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網(wǎng)絡(luò)為我們提供足夠的資料，為歷史教學(xué)提供了一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)。學(xué)生可以進(jìn)入一些免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的歷史。只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時(shí)訪問，獲取資料。各大網(wǎng)站都設(shè)有專門的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時(shí)也公布了最新的研究成果。經(jīng)常訪問歷史網(wǎng)站，會(huì)覺得歷史研究是一門充滿活力的學(xué)科。在歷史教學(xué)過程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織生動(dòng)的歷史教學(xué)，這既拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野。

三、信息技術(shù)可以強(qiáng)化德育滲透功能

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，在教學(xué)過程中加強(qiáng)愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。歷史教師不僅向?qū)W生傳授大綱要求的基本的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。我在講授《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，播放了《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》《康熙帝擊退沙俄侵略》《地道戰(zhàn)》三段錄像片，使活生生地英雄形象再現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓學(xué)生與英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中于心靈深處受到了愛國主義情感的強(qiáng)烈感染。再如講中國近現(xiàn)代史的“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物”時(shí)，在課件中加入介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段，這些感人事例能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。另外，信息技術(shù)還能使歷史教學(xué)由課堂延伸至課外，通過各種有效形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)可成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效工具。

網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取新知識(shí)的重要渠道。歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上充實(shí)自己的個(gè)人素材庫，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行篩選、整理、提煉，從根本上改變了過去的單純使用教材、教參備課的老套路，實(shí)現(xiàn)備課的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，歷史教師可以根據(jù)教學(xué)構(gòu)思，用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變歷史過去性和一維性的特點(diǎn)，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)歷史，達(dá)到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使許多教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)科計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)可以較好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，教學(xué)的空間極大地?cái)U(kuò)展，師生之間、教師之間、學(xué)科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格得到盡情地發(fā)揮，課堂效率也得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大增加。他們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、遞交學(xué)習(xí)成果，利用個(gè)人電腦整理、組織、保存資料，形成學(xué)習(xí)的文字成果。他們可能在課堂教學(xué)尚未涉及的時(shí)候就已經(jīng)開始關(guān)注某一歷史問題，也可能對(duì)課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束的問題繼續(xù)鉆研，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以研究自己所感興趣的問題。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，又為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。相信不久的將來，信息技術(shù)必將融合在學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

可見，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用那么，在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣組織學(xué)生更好的運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢，這是我們一直在探討的問題。

首先，全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中只有面向全體，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，師生合作發(fā)揮重要作用。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個(gè)民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下開動(dòng)腦筋各抒己見，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感；其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)存在的問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，養(yǎng)成了同學(xué)間的協(xié)作精神，使學(xué)生對(duì)疑惑問題有了深人的理解。將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)——群體合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局。

再次，讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”。在網(wǎng)絡(luò)條件下，80%以上的課堂時(shí)間里，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識(shí)建構(gòu)的合作伙伴。在這階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報(bào)告。學(xué)生可以憑借興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并按自己的喜好把所學(xué)到的知識(shí)通過制作幻燈片、網(wǎng)頁等形式進(jìn)行歸納、總結(jié)，采用不同的媒介發(fā)表自己的見解。這無疑將有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及創(chuàng)造能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深切地感受到現(xiàn)代教育信息技術(shù)是歷史教學(xué)不可缺少的工作伙伴。它使得歷史教師在深刻領(lǐng)會(huì)教材的基礎(chǔ)上，可以超越教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的激情。它給學(xué)生展示了知識(shí)的廣闊空間，教會(huì)學(xué)生在現(xiàn)代信息爆炸的社會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。它利用自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以大量的圖文、聲音、影像生動(dòng)地再現(xiàn)了過去的歷史，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)過程“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的特點(diǎn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使抽象的道德認(rèn)知生動(dòng)地、主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生心靈，傳承民族之魂。但這也給從事歷史教學(xué)的教育工作者提出了更高的要求，它需要我們必須確立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷自覺地提高自己的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)廣度和理論素養(yǎng)。我們相信，隨著新課改的理念逐步進(jìn)入我們的課堂中，溶入到我們的教學(xué)思想中，落實(shí)到我們的教學(xué)行為中，我們會(huì)看到信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。

[參考文獻(xiàn)] 陳新著：《歷史認(rèn)識(shí)——從現(xiàn)代到后現(xiàn)代》，北京大學(xué)出版社2010年12月。朱孝遠(yuǎn)著：《如何學(xué)習(xí)研究世界史》，北京大學(xué)出版社2011年1月。

林小玲.淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].福州師專學(xué)報(bào).1999,(6).

第二篇：信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

青島市嶗山區(qū)寧真海爾希望小學(xué)

姜紅艷

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、正確運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。通過借助信息技術(shù)能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及分析和解決實(shí)際問題的能力，使“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了使學(xué)生借用信息技術(shù)真正有所收獲，我的做法如下：

1、在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法時(shí)，列出145×12=后，我先利用課件蓋住“145”中百位上的“1”，只留下45×12，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)入手，簡(jiǎn)要回顧筆算方法，接著談話：你也能用這樣的方法算一算145×12嗎？學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件中筆算過程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生利用課件將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。

2、在教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生列出53.5×0.5時(shí)，我適時(shí)提問：應(yīng)該怎樣計(jì)算？試一試。學(xué)生獨(dú)立嘗試。我收集幾種有代表性的做法，通過實(shí)物投影直接演示：（1）按整數(shù)乘法的方法計(jì)算，但結(jié)果是267.5；（2）按整數(shù)乘法方法計(jì)算，結(jié)果是26.75；（3）按除法來做53.5÷2=26.75。當(dāng)出現(xiàn)這幾種方法后我通過多媒體出示：（1）這幾種做法是否正確，為什么？（2）你還有哪些疑惑？在這里通過將幾種方法同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生判斷幾種方法是否正確并說明理由，讓學(xué)生在與同伴的交流中，找出正確的做法并進(jìn)一步明確算理。這樣既尊重了學(xué)生的創(chuàng)新，同時(shí)又一目了然，讓學(xué)生體會(huì)到自我學(xué)習(xí)的樂趣，從而建立小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法。

3、在教學(xué)利息一課時(shí)，設(shè)計(jì)教案前我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是，有一半左右的學(xué)生沒有到銀行存（取）過錢，對(duì)儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)一知半解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

（1）注重通過課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！傲己玫拈_端是成功的一半?！本实拈_篇不僅很快集中了學(xué)生的注意力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。所以課的開始，我通過讓學(xué)生觀看銀行工作人員工作情況的錄像，了解儲(chǔ)蓄的知識(shí)，從而引出課題，使他們感到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）給學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，首先通過看書學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)存款中的有關(guān)知識(shí)和常識(shí)有進(jìn)一步的了解，接著讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)開展交流活動(dòng)。在匯報(bào)時(shí)結(jié)合實(shí)物投影把自己的想法清楚地展現(xiàn)給大家，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，主動(dòng)觀察，大膽交流，不但對(duì)存款的意義有了明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)存款中的有關(guān)專用術(shù)語也有了較深刻的理解，同時(shí)，也理解了計(jì)算利息的方法。

（3）關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在本節(jié)課的練習(xí)中，首先，讓學(xué)生幫助小朋友計(jì)算利息和完成教科書上的練習(xí)題，學(xué)生通過運(yùn)用公式計(jì)算各種情況下的利息的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。其次，在實(shí)際運(yùn)用中，讓學(xué)生通過動(dòng)手填寫存款憑證，實(shí)際計(jì)算應(yīng)得利息，獲得了存款的實(shí)際體驗(yàn)。

4、在講“升和毫升”時(shí)，練習(xí)中要求學(xué)生會(huì)看刻度說出水的容積。通過課件出示：一個(gè)量筒裝有1000毫升水，另一個(gè)量筒裝有700毫升水，合在一起是多少呢？學(xué)生看圖后想出了多種方法，有的說1升700毫升；有的說1.7升；有的說1700毫升；有的說1又7/10升。學(xué)生用多種方法表示同一個(gè)數(shù)量，通過討論判斷這些方法都是正確的。說明同樣表示一幅圖中水的容積，可以用整數(shù)表示，也可以用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。這樣通過直觀圖學(xué)生就把分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)之間建立起了聯(lián)系，知道了能從多個(gè)方面理解一個(gè)數(shù)，豐富了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

5、在教學(xué)平行四邊形的面積一課時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，大膽質(zhì)疑，不僅啟發(fā)學(xué)生把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算的面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，而且注重讓學(xué)生通過剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來讓學(xué)生親歷自主探索的過程。在學(xué)生講解完后，我又及時(shí)運(yùn)用課件形象直觀的把推導(dǎo)演示給同學(xué)們看，這樣學(xué)生能深入探索平行四邊形面積計(jì)算公式背后所隱含的知識(shí)結(jié)構(gòu)的提煉，從而讓學(xué)生更好地建立起平行四邊形面積計(jì)算公式。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)本身來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣要把數(shù)學(xué)教學(xué)同信息技術(shù)相聯(lián)系。所以我在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和情境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng),把它作為數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,完成數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

第三篇：地理信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的輔助作用（推薦）

地理信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的輔助作用

地理信息技術(shù)輔助地理教學(xué)有利于知識(shí)點(diǎn)的建立，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合理運(yùn)用地理信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，通過形象、生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。加快知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供良好的環(huán)境。

而地理教學(xué)不能依附于現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)學(xué)生空間概念的建立和地理事物空間位置的確定不一定優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，試題中常見的是黑白地圖，應(yīng)思考如何把教學(xué)圖片與試題地圖有效結(jié)合，將多媒體教學(xué)與學(xué)生讀圖、提取信息的能力有效結(jié)合。

課后小結(jié)有助于教學(xué)水平的提高

發(fā)布者：曹莉敏 發(fā)布時(shí)間： 2011-7-26 11:48:

51課后小結(jié)可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績(jī)；為以后的教案修改提供依據(jù)；課后及時(shí)小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短；為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)v史教學(xué)的輔助作用

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)v史教學(xué)的輔助作用

陳彥橋

（開封市鐵路中學(xué)）

摘要：雖然人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的弊與利還有爭(zhēng)議，但其已成為越來越多的青少年學(xué)生的重要娛樂項(xiàng)目，則是不爭(zhēng)的事實(shí)。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)，與歷史教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，以探討如何利用網(wǎng)絡(luò)游戲有益的輔助作用。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)游戲 歷史教學(xué) 輔助作用 青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響身體健康、荒廢學(xué)業(yè)，甚至因此走上犯罪道路的報(bào)道，屢屢見諸各種媒體。網(wǎng)吧中，一些學(xué)生一邊“專心致志”地游戲，一邊手捧盒飯，他們目光遲滯、吆三喝

四、脾氣暴躁，這些令家長和教師感到痛心和無奈。一些家長雖然用盡各種辦法，但總是收效甚微，甚至引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理。教師苦口婆心地勸說，往往引起一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的更加厭惡。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不可能明令禁止地封堵學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，只有進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)生知道如何正確地分配學(xué)習(xí)、娛樂時(shí)間，了解有益的網(wǎng)絡(luò)游戲，同時(shí)找到網(wǎng)絡(luò)游戲與教育教學(xué)的契合點(diǎn)，發(fā)揮其有益的輔助作用。網(wǎng)絡(luò)游戲是利用TCP/IP協(xié)議，以網(wǎng)絡(luò)為載體，可以多人同時(shí)參與的游戲項(xiàng)目，它可以讓每個(gè)人足不出戶地和世界上任何一個(gè)地方的玩家進(jìn)行交流，從而形成一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的虛擬社會(huì)。與其他傳統(tǒng)媒體游戲相比，它帶給玩家的不再單單是死氣沉沉的NPC（Non-Player-Controlled Character，非玩家控制角色），而是眾多形形色色的其他玩家。網(wǎng)絡(luò)游戲之所以受到青少年學(xué)生的喜愛，與其自身的特點(diǎn)有關(guān)：

1、時(shí)尚性。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸成為一種大眾娛樂方式。會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，成為時(shí)尚標(biāo)志之一；擁有高等級(jí)的虛擬人物或極品裝備成為游戲者炫耀的資本。

2、技術(shù)領(lǐng)先性。網(wǎng)絡(luò)游戲充分利用當(dāng)代多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并不斷融合新的技術(shù)和手段，這不但給人帶來游戲的快感，同時(shí)也滿足了人們的探索欲和獵奇心理。

3、競(jìng)爭(zhēng)性。玩家可以賦予游戲中的自我性別、生理、心理特征，可以獨(dú)來獨(dú)往，亦可統(tǒng)帥千軍萬馬，通過自己的“努力”與其他玩家進(jìn)行平等、自由地對(duì)

抗、競(jìng)技。在此過程中，玩家可能獲得豐厚的回報(bào)，也可能獲得失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

4、互動(dòng)性。這是網(wǎng)絡(luò)游戲的最大優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)游戲不僅可實(shí)現(xiàn)玩家與游戲之間的交流，還能使玩家間進(jìn)行行為互動(dòng)和情感交流，甚至進(jìn)行線上與線下的交流。一般來說，玩家只有通過與他人的協(xié)作、互動(dòng)才能更好地進(jìn)行游戲。從這一點(diǎn)來說，網(wǎng)絡(luò)游戲可以培養(yǎng)玩家的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5、虛擬性。網(wǎng)絡(luò)游戲提供的是一個(gè)近乎現(xiàn)實(shí)世界的虛擬世界。這個(gè)世界是現(xiàn)實(shí)生活中人們的思想通過網(wǎng)絡(luò)手段更逼真地模擬和再現(xiàn)，玩家可以體會(huì)到一種模擬現(xiàn)實(shí)人生的滄桑感和使命感。這里有特定的“法律”與規(guī)則，玩家在遵守規(guī)則的前提下，重塑自我，嘗試一種與現(xiàn)實(shí)生活不同或完全背道而馳的個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)游戲成為一些玩家的世外桃源，可以幫助他們擺脫孤獨(dú)、獲得自尊、自信、友誼、成功等等，可以讓他們放縱欲望，無所顧忌地冒險(xiǎn)。因此，從某種角度上說，人們稱網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)椤半娮雍Ｂ逡颉薄?/p>

總之，近乎真實(shí)的現(xiàn)實(shí)模擬、絢麗的圖像、悅耳的聲音、扣人心弦的情節(jié)設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)游戲受到各年齡段人們的喜愛，尤其是廣大青少年學(xué)生。但由于自制力較差，青少年學(xué)生又極易陷入網(wǎng)絡(luò)泥潭，不能自拔。因此，教師要在了解網(wǎng)絡(luò)游戲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生適量游戲，利用網(wǎng)絡(luò)游戲積極地服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲中的積極方面與消極方面。網(wǎng)絡(luò)游戲強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、自主思維能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力，可以潛移默化地塑造學(xué)生的性格。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)游戲的這一特點(diǎn)是把雙刃劍，如果沒有家長教師的引導(dǎo)，一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生孤僻、報(bào)復(fù)、嫉妒心理，甚至?xí)扇〔徽?dāng)手段競(jìng)爭(zhēng)。網(wǎng)絡(luò)游戲最大的弊端，就是浪費(fèi)時(shí)間、荒廢學(xué)業(yè)。在家長和教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生適時(shí)、適量地進(jìn)行游戲，還是利大于弊的。

其次，歷史教育教學(xué)來說。歷史教學(xué)的基本任務(wù)是知識(shí)教學(xué)、思想教育和能力培養(yǎng)。而這三個(gè)基本方面，在一些網(wǎng)絡(luò)游戲中都可以找到一定的契合點(diǎn)。

1、知識(shí)教學(xué)?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲中，相當(dāng)一部分是以歷史為題材的，如西游系列，三國系列，水滸系列，大唐系列等。游戲中的建筑、服飾、語言、人物形象等，都是游戲設(shè)計(jì)者根據(jù)歷史背景設(shè)計(jì)出來的。雖有一些錯(cuò)誤之處，但大部分還

是接近歷史背景的。如網(wǎng)易的《大話西游》系列游戲，根據(jù)電影《大話西游》、名著《西游記》改編而來，其細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，較為真實(shí)地反映了唐朝的一些社會(huì)風(fēng)貌，教師可以利用這些設(shè)計(jì)作為學(xué)生了解唐代的一個(gè)輔助工具。網(wǎng)絡(luò)游戲與一些傳統(tǒng)媒體一樣，給人們以直觀的歷史感。歷史教師可以利用這種直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知。比如，歷史教師可將一些網(wǎng)絡(luò)游戲中的正確歷史知識(shí)與錯(cuò)誤歷史知識(shí)截出，讓學(xué)生加以辨認(rèn)。這樣，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，會(huì)不斷地反復(fù)這些歷史知識(shí)。以《大話西游》來說，教師可將游戲中的NPC，如李世民、魏征、秦瓊等截出，然后讓學(xué)生辨認(rèn)并說出他們的主要?dú)v史活動(dòng)。

一些網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)者，也考慮到游戲人群中有大量的學(xué)生，因此，他們將一些知識(shí)變?yōu)橥婕耀@得經(jīng)驗(yàn)和金錢的手段。如《大話西游》游戲中的“科舉活動(dòng)”，玩家通過答題獲得經(jīng)驗(yàn)和金錢，這些題包括歷史常識(shí)、典故、詩詞歌賦等等，這是網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χR(shí)教學(xué)活動(dòng)直接的輔助作用。

2、思想教育。通過歷史知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，既要求教師傳授知識(shí)，還要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，主要是愛國主義教育、人生觀教育、世界觀教育、道德品質(zhì)教育等等。這些教育有認(rèn)知的成分，如對(duì)愛國主義歷史人物與事件的知識(shí)理解；也有情感的成分，如對(duì)愛國主義事件、人物的認(rèn)可，對(duì)出賣民族、國家利益的人或事的批判，對(duì)祖國、家鄉(xiāng)的熱愛等。網(wǎng)絡(luò)游戲在這一方面也有其有益的輔助作用。如，一些反面的角色被游戲設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)成面目猙獰、邪惡的形象，而正面的角色則設(shè)計(jì)成光明磊落、慈祥的形象。學(xué)生一眼便能看出善與惡，并形成對(duì)善惡正確的情感態(tài)度。當(dāng)然，歷史教師應(yīng)該對(duì)這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。如《夢(mèng)幻西游》中，侵犯唐朝邊境的突厥，被設(shè)計(jì)成強(qiáng)盜、土匪的樣子。學(xué)生固然會(huì)直接產(chǎn)生對(duì)其的憎惡之情，但他們不會(huì)正確地認(rèn)識(shí)突厥的侵略。歷史教師可利用這一形象作為切入口，使學(xué)生更好地了解突厥在歷史上的作用，使學(xué)生形成正確的反侵略思想和民族觀念。

3、能力培養(yǎng)。歷史教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、閱讀技能、編制圖表的技能、解釋表述技能、問題解決等。而網(wǎng)絡(luò)游戲也強(qiáng)調(diào)玩家的思維能力、解讀地圖能力、表述能力和解決問題能力，特別是對(duì)地圖的解讀能力。幾乎每個(gè)網(wǎng)絡(luò)游戲都有地圖，雖然這些地圖不是精確的科學(xué)地圖，但地圖的一些要素還是包含其中的，如正方向、圖例等，玩家只有很好地解讀這些地圖，才能順利地進(jìn)行游戲。

歷史教學(xué)也強(qiáng)調(diào)“左史右圖”，網(wǎng)絡(luò)游戲中的地圖解讀能夠幫助學(xué)生提高讀圖能力。當(dāng)然，這種提高是以教師正確地引導(dǎo)為前提的。

網(wǎng)絡(luò)游戲除了對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的有有益的輔助作用外，還對(duì)歷史教學(xué)方式有一定的借鑒意義。荷蘭學(xué)者胡伊青加（Huizinga）在《人：游戲者》一書中指出：“游戲是一種自愿的活動(dòng)或消遣，這種活動(dòng)或消遣是在某一固定的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的，其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對(duì)的約束力，游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及對(duì)它‘不同于日常生活’的意識(shí)”。胡伊青加強(qiáng)調(diào)游戲的自愿自主性，脫離現(xiàn)實(shí)而又深深地植根于現(xiàn)實(shí)，游戲環(huán)境的自我封閉性三個(gè)特征。網(wǎng)絡(luò)游戲僅僅是在這些特征上加了“網(wǎng)絡(luò)”二字。希臘語中，游戲（paidia）與教育（paideia）擁有相同的詞根，都指的是兒童（pais）的活動(dòng)。皮亞杰從心理發(fā)生學(xué)的角度指出，“認(rèn)知活動(dòng)發(fā)動(dòng)了游戲，游戲又回過來加強(qiáng)認(rèn)知活動(dòng)?！笨鬃右舱J(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”、“成于樂，游于藝”。中外先哲們都強(qiáng)調(diào)了游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。而新課程改革也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)游戲的“誘人魅力”正是需要?dú)v史教師學(xué)習(xí)的。

在教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)扮演游戲管理者的角色，他們不直接參與到學(xué)生（玩家）的探索性學(xué)習(xí)過程中，但卻要制定探索過程的規(guī)則，回答探索過程中的一些常識(shí)性問題，通過暗示性引導(dǎo)幫助學(xué)生獲得知識(shí)。在具體課程中，教師可設(shè)計(jì)一些任務(wù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如將學(xué)生分成3-5人的小組，小組成員們通力合作以完成教師設(shè)計(jì)的問題或活動(dòng)任務(wù)，成功者獲得真實(shí)或虛擬的獎(jiǎng)勵(lì)，失敗者受到一些虛擬的懲罰，其關(guān)鍵點(diǎn)在于如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如何使學(xué)生真正融入其中。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)游戲如不加以引導(dǎo)，必將成為學(xué)生成長過程中的一個(gè)絆腳石；家長、教師正確的引導(dǎo)，則會(huì)使其對(duì)學(xué)生成長起到一定的促進(jìn)作用。就歷史教學(xué)而言，歷史教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)游戲，尋找網(wǎng)絡(luò)游戲中的教學(xué)素材，吸取網(wǎng)絡(luò)游戲的積極因素以融入教學(xué)活動(dòng)中，使網(wǎng)絡(luò)游戲成為歷史教學(xué)的有益補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)：

胡伊青加：《人：游戲者》，貴州人民出版社，2007年。皮亞杰：《兒童心理學(xué)》，關(guān)福元譯，商務(wù)出版社，1993年。

對(duì)國產(chǎn)游戲和中華文化的思考，http://

第五篇：淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及運(yùn)用

李軍景

（甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校甘肅 張掖734019）

摘要：信息技術(shù)它不僅能在課堂教學(xué)中起到舉足輕重的作用，同時(shí)也能提高教師自身的能力和業(yè)務(wù)水平。應(yīng)用信息技術(shù)，可以讓教師收集、整理出切合教學(xué)實(shí)際的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望。能夠突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，化難為易，使抽象的東西變得通俗易懂,還為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐可能，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)作用運(yùn)用

義務(wù)教育階段的歷史課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮歷史自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理規(guī)律，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)歷史理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們可以借信息技術(shù)這一教育平臺(tái),來改變我們歷史課的傳統(tǒng)模式。[1]

一、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正的喜歡學(xué)習(xí)。同時(shí)大大地簡(jiǎn)化了教師的枯燥乏味的講解，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。所以我認(rèn)為利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)信息呈現(xiàn)多媒化。

信息技術(shù)具有集信息于為一體綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，它以色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，從而改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴=一堂課”信息單一的表現(xiàn)形式。它的多媒化有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變抽象為直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激活學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

（二）教育信息流通網(wǎng)絡(luò)化。

在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，它的功能有利于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實(shí)施。加之遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富，并具有交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以克服傳統(tǒng)班級(jí)授課整齊化一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主探究性的個(gè)別化教學(xué)，也有利于教師對(duì)教學(xué)信息資源的有效利用、組織和管理，有利于促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）教育信息反饋多樣化。

信息有聲音、圖形、圖像、文字等多種表現(xiàn)形式，信息流通具有實(shí)時(shí)高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單

一、過程曲折、速度緩慢。促進(jìn)了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時(shí)化，從而提高教育教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用在歷史教學(xué)中的作用。

（一）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生多方面、多層次的了解歷史史實(shí)。

歷史教學(xué)有豐富的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的歷史網(wǎng)站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網(wǎng)絡(luò)為我們提供足夠的資料，為歷史教學(xué)提供了一個(gè)極為豐富的知識(shí)平臺(tái)。有許多中文的歷史網(wǎng)站開辟了外國歷史專欄，有文字材料，還有歷史圖片。也可以進(jìn)入一些免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的世界歷史。經(jīng)常訪問歷史網(wǎng)站，會(huì)覺得歷史研究是一門充滿活力的學(xué)科。在歷史教學(xué)過程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織生動(dòng)的歷史教學(xué)，這既拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了歷史教學(xué)的社會(huì)功能，真正可以實(shí)現(xiàn)“以史明智”。

（二）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)生更形象的了解歷史地圖。

以往歷史課中的地圖，大多是靜止的——地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖或是教科書中的，而信息技術(shù)的發(fā)展使地圖“活起來”成為可能。我利用《中國教育資源網(wǎng)》上的“二戰(zhàn)形勢(shì)圖”，取

得了非常好的效果。首先，“形勢(shì)圖”配備了播音員的清晰的講解；其次，“形勢(shì)圖”用Flash技術(shù)制作，使二戰(zhàn)中重要的戰(zhàn)役隨著金黃色的箭頭的閃亮移動(dòng)而栩栩如生，德日等法西斯國家的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)在“閃亮”有序的登場(chǎng)，波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景深刻地印在了學(xué)生的腦海中。這種聲形并茂的效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)所無法比擬的，這充分顯示了信息技術(shù)的重要性。

（三）、信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)科德育滲透提供了廣闊的空間。

歷史課堂是進(jìn)行愛國主義教育和民族精神教育的重要載體。在教學(xué)中我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、圖象和音響來展示歷史的風(fēng)云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時(shí)刻，展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕，以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，領(lǐng)悟歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學(xué)生的心靈中去，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、為祖國繁榮富強(qiáng)、為中華民族偉大復(fù)興而團(tuán)結(jié)奮斗的責(zé)任感和光榮感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力。有了信息技術(shù)這艘船，在無涯的學(xué)海中我們可以更好地暢游，教師與學(xué)生共同成長，從而最終達(dá)到教學(xué)相長。

三、趨利避害，充分運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)。

近幾年來，中學(xué)歷史教學(xué)信息化發(fā)展迅速，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端對(duì)歷史教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題，針對(duì)問題，提出解決問題的初步計(jì)劃。如講授《秦的統(tǒng)一》這課時(shí)，課前一周，便通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息資源庫和獲取信息的網(wǎng)址或參考書目，下達(dá)預(yù)習(xí)提綱，預(yù)設(shè)諸如 “秦為什么能在不到十年的時(shí)間里相繼滅掉東方六國?”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些?”、“秦始皇為什么不實(shí)行分封制而實(shí)行郡縣制?”等一系列值得思考的問題。由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考，形成對(duì)課文內(nèi)容初步的“意義建構(gòu)”。

2、營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一節(jié)課的開頭，怎樣使學(xué)生盡快產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，盡早進(jìn)人最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，很大程度上取決于教師在導(dǎo)入這一環(huán)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲。如講授《秦的統(tǒng)一》這課時(shí)，教師可從《上下五千年》這套教學(xué)光盤中截取了一段介紹秦始皇隆兵馬俑的錄象，由此導(dǎo)入《秦的統(tǒng)一》。學(xué)生看后心潮起伏，學(xué)習(xí)的激情早已包容在教師設(shè)計(jì)新穎的開講教學(xué)之中。我們要充分利用豐富的多媒體素材營造歷史氛圍、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感世界，在潛移默化中將歷史知識(shí)通過歷史體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使之服務(wù)于課堂教學(xué)——傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力和完善學(xué)生人格的目標(biāo)。

3、讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”。

在網(wǎng)絡(luò)條件下，80%以上的課堂時(shí)間里，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識(shí)建構(gòu)的合作伙伴。[2]如講授《秦的統(tǒng)一》這課時(shí)，教師可創(chuàng)建一網(wǎng)站，該網(wǎng)站不僅儲(chǔ)存大量圖片、文字、音像和課件，而且學(xué)生還可隨時(shí)在留言板上提出問題由各組討論后回答在留言板上。在這交互的學(xué)習(xí)行為中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過自我加工、建構(gòu)完成的，這有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的增長，形成愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種開放交互式的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、崇尚合作，還給學(xué)生“參與權(quán)”。

全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個(gè)民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂學(xué)氛圍。其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)存在的問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，養(yǎng)成了同學(xué)間的協(xié)作精神，使學(xué)生對(duì)疑惑問題有了深入的理解。

將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生的個(gè)體自主學(xué)習(xí)——群體合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動(dòng)的課堂教學(xué)格局。

5、交互和反饋，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

交互和反饋是計(jì)算機(jī)進(jìn)軍教學(xué)領(lǐng)域的最堂皇的理由。[3]如講授《秦的統(tǒng)一》這課時(shí)，教師采用AUTHORWARE設(shè)計(jì)交互式的習(xí)題，可完全實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互作用。在互聯(lián)網(wǎng)中建網(wǎng)站，課講完了，學(xué)生依舊可以將問題反饋給教師。

由于信息化教學(xué)手段存在著不可馬上解決的制約因素，即便隨著時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制約因素不存在了，傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)也是任何先進(jìn)的機(jī)器替代不了的。所以信息化教學(xué)手段不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。它們?cè)诮逃虒W(xué)過程中應(yīng)相互配合，相互補(bǔ)充，既不能夸大信息化教學(xué)手段的效應(yīng)，也不能否定傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，只有這樣才能真正達(dá)到優(yōu)化中學(xué)歷史教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]、陳家華.對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史課堂教學(xué)的思考[J].學(xué)科教育.2003,(10).[3]、曾明榮,林金清.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是21世紀(jì)現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段[J].高等理科教育

聯(lián)系方式：

甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校（李軍景）

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