第一篇：淺談“視角”對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

淺談“視角”對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用

促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展，歷來(lái)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿。以個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的心理學(xué)與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，心理學(xué)的原理與研究成果歷來(lái)被用來(lái)作為各種教學(xué)理論與實(shí)踐的依據(jù)。隨著現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展，最新心理研究成果大量涌現(xiàn)，從心理學(xué)路徑進(jìn)行地理有效性教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)受到人們的重視。下面就以“亞洲的地形”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從心理視角來(lái)淺談一下其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。

讀一讀：請(qǐng)學(xué)生讀“亞洲分層設(shè)色地形圖”，從圖中可獲取哪些有關(guān)亞洲地形的地理信息。說(shuō)一說(shuō)：組織學(xué)生上臺(tái)把所發(fā)現(xiàn)的地理停息，板書(shū)在黑板指定的位置上。

理一理：組織學(xué)生對(duì)各種看法進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)地圖，然后小結(jié)如下： 海拔高度：海拔高度高，除南極洲以外海拔高度最高的大洲。相對(duì)高度：地面起伏大，高低懸殊。地勢(shì)起伏狀況：地勢(shì)中部高、四周低。主要地形：高原、山地為主。地形分布：高原山地分布在中部，平原多分布在大陸周圍。

在以上學(xué)生讀圖活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師教給學(xué)生歸納一個(gè)區(qū)域的地形特征的方法，教會(huì)學(xué)生從海拔高度、相對(duì)高度、地勢(shì)、主要地形、主要地形的分布等方面分析一個(gè)區(qū)域的地形特征。

從上述教學(xué)設(shè)計(jì)，可以看出，教師能夠以亞洲地形為案例，教會(huì)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)區(qū)域地形特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)符合心理學(xué)的原理，因?yàn)?，腦科學(xué)認(rèn)為，只有建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的記憶才是最牢固的，學(xué)生也才能運(yùn)用此知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行遷移運(yùn)用，解決新情境下的地理問(wèn)題。

第二篇：磁場(chǎng)對(duì)電流作用教學(xué)設(shè)計(jì)

《5.4 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》案例

【教學(xué)內(nèi)容】 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：了解磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用的這個(gè)重要事實(shí)，知道這是將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的基本原理；掌握左手定則，會(huì)用它確定安培力的方向，解決有關(guān)簡(jiǎn)單問(wèn)題；理解安培定則，會(huì)用安培力公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

過(guò)程與方法：左手定則和安培定則都是一種判定法則，這種為事物的規(guī)律設(shè)定某種判斷的方法與算術(shù)中的口訣有異曲同工之妙。要在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步加深對(duì)這種思維或判斷“工具”作用的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)安培力的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解磁場(chǎng)的力的性質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)磁場(chǎng)和電場(chǎng)規(guī)律的比較，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物理世界的和諧之美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感和追求完美的價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】安培定律及左手定則。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)安培力及安培定律的理解。

【教具準(zhǔn)備】安培力演示儀，電動(dòng)機(jī)模型。

【教學(xué)過(guò)程】

◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題

1．復(fù)習(xí)回顧初中所學(xué)磁場(chǎng)力的有關(guān)知識(shí)。

2．回顧復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)磁感強(qiáng)度的定義。

3．實(shí)驗(yàn)演示

用課本第140頁(yè)圖5-25所示進(jìn)行演示：磁場(chǎng)對(duì)處在其中的通電導(dǎo)線會(huì)有力的作用。

◆合作探究──新課學(xué)習(xí)

一、安培力

1．安培力概念

通電導(dǎo)線處在磁場(chǎng)中，無(wú)論是磁體的磁場(chǎng)還是電流的磁場(chǎng)，只要導(dǎo)線中的電流方向不與磁場(chǎng)方向相同或相反，通電導(dǎo)線總會(huì)受到磁場(chǎng)的作用力。物理學(xué)上稱這個(gè)作用力為安培力。

把這個(gè)力叫安培力，是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家安培在電磁研究中的杰出貢獻(xiàn)。除了產(chǎn)生過(guò)程以外，它與其它力沒(méi)有什么區(qū)別，可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度，實(shí)現(xiàn)對(duì)物體的加速；也可以對(duì)物體做功，改變物體的功能，實(shí)現(xiàn)電能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)化；也可以改變物體的形狀。

2．對(duì)安培力的說(shuō)明

（1）安培力是磁場(chǎng)對(duì)處在其中的通電導(dǎo)線的作用力，如果導(dǎo)線中沒(méi)有電流，是不會(huì)有安培力的，所以安培力實(shí)際上是磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力。

（2）安培力的有無(wú)、大小與導(dǎo)線在磁場(chǎng)中處于靜止還是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有關(guān)系。

二、安培定律

1．探究安培力大小的決定因素

（1）定性探究：用課本第140頁(yè)圖5-25所示進(jìn)行演示，先后改變磁鐵（磁感強(qiáng)度）、電流、導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度（蹄型磁鐵的寬度），發(fā)現(xiàn)安培力大小變化。

（2）結(jié)論：安培力的大小與通電導(dǎo)線所處區(qū)域的磁感強(qiáng)度、導(dǎo)線處在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度、導(dǎo)線中的電流有關(guān)。磁感強(qiáng)度越大、導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度越長(zhǎng)、導(dǎo)線中的電流越大，安培力越大。

2．安培定律──安培力大小的計(jì)算

科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，通電指導(dǎo)線垂直處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁場(chǎng)對(duì)處在其中的通電導(dǎo)線安培力的大小，與磁感強(qiáng)度B、導(dǎo)線長(zhǎng)度L、電流強(qiáng)度I間具有關(guān)系：

這一關(guān)系，稱為安培定律。

3．關(guān)于安培定律的說(shuō)明

（1）運(yùn)用此公式計(jì)算安培力時(shí)，磁感強(qiáng)度B的單位是T，長(zhǎng)度單位是m，電流單位是A，安培力的單位就是N。

（2）此公式中的長(zhǎng)度L，指的是通電直導(dǎo)線處在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度。

（3）當(dāng)通電直導(dǎo)線不與磁場(chǎng)垂直時(shí)，導(dǎo)線會(huì)受到安培力的作用，不過(guò)此時(shí)的安培力不能運(yùn)用此式計(jì)算。

三、安培力方向的判定──左手定則

1．探究安培力方向的決定因素

（1）實(shí)驗(yàn)探究：用課本第140頁(yè)圖5-25所示進(jìn)行演示，先后改變磁鐵磁極位置（磁感強(qiáng)度方向）、電流方向，發(fā)現(xiàn)安培力方向變化。

（2）結(jié)論：通電指導(dǎo)線垂直處在勻強(qiáng)中，受到的安培力的方向與磁感強(qiáng)度方向、電流方向有關(guān)。

2．探究安培力方向與磁感強(qiáng)度方向及電流方向間的關(guān)系

（1）科學(xué)家的探究結(jié)果：科學(xué)家通過(guò)精確的實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受到的安培力的方向與磁感方向、電流方向滿足左手定則。

（2）左手定則：伸開(kāi)左手，使拇指與其余四指垂直，并且都與手掌在同一平面內(nèi)。讓磁感線垂直穿入手心，使四指指向電流的方向，這時(shí)拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中所受的安培力的方向。

（3）在已知磁場(chǎng)方向、電流方向、安培力方向中的任意兩個(gè)方向時(shí)，運(yùn)用左手定則可以判斷出另一個(gè)未知的方向。

（4）對(duì)于垂直處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的指導(dǎo)線來(lái)說(shuō)，安培力方向、磁場(chǎng)方向、電流方向，三個(gè)方向中，兩兩互相垂直。

◆案例研究──鞏固所學(xué)

學(xué)會(huì)運(yùn)用安培定則計(jì)算通電直導(dǎo)線垂直處在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中所受到的安培力大小，會(huì)運(yùn)用左手定則確定安培力的方向。

解析課本第141頁(yè)“例題1”。

四、安培力的應(yīng)用

1．磁電式電流表測(cè)電流

通電線圈中的電流不同，線圈的兩個(gè)相對(duì)邊受到的使它轉(zhuǎn)動(dòng)的力矩不同，指針轉(zhuǎn)過(guò)的角度不同。指針的偏轉(zhuǎn)角度與同入線圈的電流的大小有正比例關(guān)系，這樣通過(guò)指針的偏轉(zhuǎn)角度，就可以表示電流的大小。

2．電動(dòng)機(jī)

3．電磁炮

4．電動(dòng)式揚(yáng)聲器

學(xué)生閱讀課本第142頁(yè)“物理與技術(shù)”。

◆交流評(píng)價(jià)──總結(jié)歸納

1．課堂練習(xí)

課本第142頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、3。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)要點(diǎn)（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

【布置作業(yè)】

1．復(fù)習(xí)課文，書(shū)面完成課本第142頁(yè)“復(fù)習(xí)與鞏固”4。

2．查閱有關(guān)資料，撰寫小論文《安培的科學(xué)成就》。

3．預(yù)習(xí)第5節(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的作用之我見(jiàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)的作用之我見(jiàn)

大家知道，教學(xué)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，而課堂生成往往是動(dòng)態(tài)的。我們經(jīng)常感受到一種現(xiàn)象：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐往往有一定的落差，有的落差還很大。主要是教師駕馭課堂教學(xué)的能力不夠和學(xué)生的水平有限。課堂的精彩往往由學(xué)生中突破常規(guī)的思路、新穎獨(dú)特的思想、違反常理的解法等，是學(xué)生“創(chuàng)新的靈光”，也是教師豐富備課的珍貴材料

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。即教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見(jiàn)，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，無(wú)論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。

2、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，用科學(xué)的方法分析問(wèn)題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過(guò)程不斷地反思解決方案，在這個(gè)過(guò)程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸提高。此外，這種解決問(wèn)題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問(wèn)題情境和實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和必要的知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)人員從中領(lǐng)會(huì)到的解決問(wèn)題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的原理和方法。

3、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展 因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問(wèn)，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。

第四篇：河流對(duì)土地的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

河流對(duì)土地的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

在探究了了雨水對(duì)土地的侵蝕后，本課繼續(xù)探究流水對(duì)土地的侵蝕，側(cè)重于河流對(duì)土地的侵蝕作用。

學(xué)生對(duì)河流并不陌生，特別是江南很多民居依河而建，為人類提供了維持生存和文明發(fā)展的重要條件。但對(duì)于“河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢”這類問(wèn)題，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)局限，很難從整體上感知。但地球表面的很多地形地貌的形成都與河流有關(guān)，了解這些問(wèn)題的答案對(duì)流水怎樣改變地形又是很重要的。本課將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)河流的實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題。

本課內(nèi)容分為兩部分：第一部分是“探索河流對(duì)土地的影響”；第二部分是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。

科學(xué)概念：

1、河流也是流水侵蝕土地而形成的。

2、河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流較緩的地方，這些泥土又會(huì)沉積下來(lái)。

3、河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

過(guò)程方法：

1、做河流模擬實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。

2、推測(cè)河流什么地方流速快？什么地方流速慢？什么地方將會(huì)有侵蝕？什么地方將會(huì)有沉積？

3、觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋。

4、嘗試解釋沖積平原的形成原因。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化的以及風(fēng)化、侵蝕、沉積作用對(duì)人類的影響。

2、培養(yǎng)對(duì)土壤的感情，認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。

3、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作、交流、探究的科學(xué)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)模擬河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。

難點(diǎn)：觀察模擬河流實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，并能對(duì)這些現(xiàn)象作出自己的解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前制作河流模型。用濕潤(rùn)、混有少量沙的土，在長(zhǎng)方形塑料水槽（也可用1升牛奶盒剖開(kāi)對(duì)接）在盒的三分之二處堆一個(gè)一邊高一邊低的斜坡，用手拍實(shí)，備用。大飲料瓶、塑料杯子、尺子、接水桶、水等。

教師準(zhǔn)備：河流模型；河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、出示圖片：上、中、下游河床圖各一幅，觀察。

問(wèn)：從三幅圖片中觀察到了什么？

學(xué)生觀察并交流。

師點(diǎn)撥整理：黃河源頭流水涓涓，流過(guò)布滿巨石的河床，到中游河流匯聚，水流加速，流經(jīng)黃土高原，夾帶了大量泥沙，直到下游，水流減慢，泥沙便沉積下來(lái)，形成了沖積平原。就如我們現(xiàn)在看到的三幅圖的現(xiàn)象。

2、進(jìn)一步思考：為什么上、中、下游的河床分布的石頭狀況不一樣？河流對(duì)土地有什么影響呢？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)上中下游河床的分布狀況沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片的觀察以及老師的解釋有個(gè)初略印象，為下一步探究河流的侵蝕和沉積作鋪墊。）

二、探究河流對(duì)土地的影響

1、出示問(wèn)題：河流會(huì)侵蝕土地嗎？除了侵蝕以外，還會(huì)產(chǎn)生什么影響？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)弄明白。

2、組織實(shí)驗(yàn)

小河

寬1厘米

深1厘米

（1）小組合作，觀察無(wú)河水流過(guò)的“河道”，記錄員在紙上畫出河道的形狀，標(biāo)出寬度、深度。

（2）猜測(cè)：當(dāng)河流形成時(shí)，河道會(huì)有什么變化？（流速大小、發(fā)生侵蝕、沉積等現(xiàn)象）

（3）分組實(shí)驗(yàn)，觀察河流對(duì)土地的影響。

在塑料杯子底部側(cè)面扎一個(gè)直徑約兩毫米的小孔，用木塊墊在下方，出水孔對(duì)準(zhǔn)河道。向杯子內(nèi)倒水，始終保持杯內(nèi)的水是滿的。在實(shí)驗(yàn)盒的出水口，準(zhǔn)備用桶接住流下來(lái)的水。

A、觀察：河水流動(dòng)速度的變化，河流的什么地方被侵蝕了？什么地方的泥土沉積下來(lái)？河水不再流動(dòng)時(shí)，觀察河道和土地的變化。

B、記錄員用記號(hào)分別標(biāo)記水流速度快、慢、被侵蝕和沉積的地方。

（記號(hào)： 快

慢

侵蝕

沉積）

C、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)所得，并說(shuō)出理由。（能結(jié)合上面三幅圖解釋更好）

D、師小結(jié)：坡陡的地方水流快，侵蝕現(xiàn)象嚴(yán)重；平坦的地方水流緩慢，泥沙就會(huì)沉積下來(lái)。因此，河流從上游崎嶇不平的山地到地勢(shì)平緩的地方，由于水流速度減慢，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)慢慢沉積下來(lái)，才會(huì)形成如前面三幅圖中出現(xiàn)的現(xiàn)象，所以在大江大河的入?？谕瞧皆?。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生自己動(dòng)手，仔細(xì)觀察、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄。能使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與自然界產(chǎn)生的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中水土流失現(xiàn)象。）

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、出示黃土“高原和華北平原”圖片

2、觀察，說(shuō)說(shuō)兩者的不同，聯(lián)系模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明原因。

3、學(xué)生交流。

4、師整理：黃河水流經(jīng)黃土高原是侵蝕作用，因此造成千溝萬(wàn)壑的地貌；而到了下游，水流減慢，把黃土高原上帶下的泥沙沉積下來(lái)，成了平坦遼闊的沖積平原——華北平原，從而形成了各種各樣的地形地貌。

（設(shè)計(jì)意圖：從模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生得出流水的緩急，坡度的高低等因素，對(duì)土地會(huì)造成不同的影響，造成侵蝕和沉積的結(jié)果，把實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，知道地球經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月演變，形成了現(xiàn)在我們看到的各式各樣的地貌）

四、課堂拓展

除了流水，還有什么自然力量會(huì)引起侵蝕和沉積？風(fēng)力、冰川、海浪、暴雨等。鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集資料，聯(lián)系課堂，自主探究。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生走出課堂，仍有興趣探究的精神，從小關(guān)心我們賴以生存的地球環(huán)境。這也是一種科學(xué)精神的體現(xiàn)。）

第五篇：《河流對(duì)土地的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

《河流對(duì)土地的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教

材：教科版五年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》“地球表面及其變化”第7課

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教材分析

在探究了雨水對(duì)土地的侵蝕后，本課繼續(xù)探究流水對(duì)土地的侵蝕，不同的是本課側(cè)重在河流對(duì)土地的侵蝕作用方面。學(xué)生對(duì)河流不陌生，許多地方都有河流。人們往往把城市建立在河流的兩岸，沿河而居，是因?yàn)楹恿鳛槿祟愄峁┝司S持生存和文明發(fā)展的重要條件。但是類似“河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢”這樣的問(wèn)題，如果不是特別注意觀察過(guò)河流的孩子很難回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都與河流有關(guān)，了解這些問(wèn)題的答案對(duì)流水怎樣改變地形又是很重要的，本課將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)河流的實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問(wèn)題。本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索河流對(duì)土地的影響”；第二部分是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。

（二）學(xué)情分析

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索河流對(duì)土地的影響”；第二部分是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。五年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)和科學(xué)探究有了一定的了解，本課教學(xué)通過(guò)做河流實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在科學(xué)探究所需的能力和對(duì)科學(xué)探究的理解獲得進(jìn)一步發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念

（1）河流也是流水侵蝕土地而形成的。

（2）河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會(huì)沉積下來(lái)。（3）河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

2、過(guò)程與方法

（1）做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。

（2）推測(cè)河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會(huì)有侵蝕，什么地方將會(huì)有沉積。（3）觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

（1）認(rèn)識(shí)到地表的地形地貌是不斷變化著的。

（2）培養(yǎng)對(duì)土壤的感情，認(rèn)識(shí)保護(hù)耕地不被破壞的重要性。（3）風(fēng)化、侵蝕、沉積等作用對(duì)人類有利有弊。

（四）教學(xué)重點(diǎn)： 做河流實(shí)驗(yàn)，探究河流對(duì)土地的作用。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：觀察河流實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號(hào)記錄和表示河流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋。

（六）教學(xué)方式

1、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。本設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的河流，向?qū)W生提供祖國(guó)大好河山的錄像，圖像資料，課的結(jié)尾還把其他自然的力量對(duì)土地的影響帶給學(xué)生，這樣啊，研究?jī)?nèi)容就更加豐富，既尊重了個(gè)性，又體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性。

2、從學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。我在課前增加了一個(gè)“河流與土地”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去收集與河流、土地有關(guān)的各方面素材，向周圍有經(jīng)驗(yàn)的人了解，查閱多種資料來(lái)豐富自己對(duì)土地、河流的了解。新知的引入，我以提問(wèn)的方式進(jìn)行。這樣，既考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生的興趣，也有利于在教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我在安排學(xué)生小組研究活動(dòng)時(shí)，做了充分的準(zhǔn)備，不僅在組員分工，研究?jī)?nèi)容上提出了要求，而且在討論交流中為學(xué)生提供了豐富的資源庫(kù)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次歸納，這些都能更好地提高學(xué)生科學(xué)探究能力，以及對(duì)科學(xué)探究的理解，為學(xué)生的下一個(gè)探究活動(dòng)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

（七）教學(xué)準(zhǔn)備： 分組器材：濕潤(rùn)、混有少量沙的土、長(zhǎng)方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開(kāi)對(duì)接成河道裝置）、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件

（八）教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、我們國(guó)家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關(guān)系？你知道長(zhǎng)江和黃河的形成原因嗎？

2、學(xué)生回答，教師小結(jié)后講解：

3、河流的形成也是流水對(duì)土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對(duì)土地又會(huì)有什么影響呢？ 學(xué)生討論交流。

4、今天，我們就一起來(lái)探索河流對(duì)土地的作用。

二、探索河流對(duì)土地的影響

1、河流會(huì)侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢？ 回憶沉積實(shí)驗(yàn)，觀看關(guān)于“大石頭—鵝卵石—細(xì)沙”的圖片。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無(wú)河水流過(guò)的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標(biāo)記在圖上。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。注意：在向“河流”注水時(shí)，一定要檢查出水口是否正對(duì)“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無(wú)誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開(kāi)始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實(shí)驗(yàn)盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來(lái)的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間長(zhǎng)一些，也就是說(shuō)在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。

觀察河水流動(dòng)速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會(huì)有土沉積下來(lái)？

4、小組交流、討論。

5、全班交流、匯報(bào)。

6、小結(jié)。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了河流對(duì)土地不僅有侵蝕作用也有沉積作用。那現(xiàn)在我們來(lái)看一下這地形圖（課件）。在大江大河的下游和入?？谕瞧皆?，你能否分析一下，這是為什么？

2、師根據(jù)學(xué)生回答出示課件。河流對(duì)土地的侵蝕和沉積作用會(huì)怎樣改變地形地貌呢？

3、課件圖片出示自然界中不同的地形地貌，如： u形谷、曲流、瀑布、三角洲、沙灘、沖積扇等等。

四、課外拓展活動(dòng)

1、侵蝕和沉積是不是只有流水才能造成呢？

2、那么還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？

3、風(fēng)、冰川、海浪等對(duì)土地的侵蝕和沉積作用。

4、這節(jié)課上到這兒快結(jié)束了，可是我們科學(xué)探索的腳步不能停止，讓我們?cè)谡n外繼續(xù)去關(guān)注還有哪些自然的力量也會(huì)對(duì)土地發(fā)生作用呢？

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)：

河流對(duì)土地的作用