第一篇：信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

青島市嶗山區(qū)寧真海爾希望小學(xué)

姜紅艷

在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、正確運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要途徑。通過借助信息技術(shù)能使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及分析和解決實(shí)際問題的能力，使“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了使學(xué)生借用信息技術(shù)真正有所收獲，我的做法如下：

1、在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法時，列出145×12=后，我先利用課件蓋住“145”中百位上的“1”，只留下45×12，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)入手，簡要回顧筆算方法，接著談話：你也能用這樣的方法算一算145×12嗎？學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件中筆算過程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生利用課件將新知識與原有的知識進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。

2、在教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)時，當(dāng)學(xué)生列出53.5×0.5時，我適時提問：應(yīng)該怎樣計(jì)算？試一試。學(xué)生獨(dú)立嘗試。我收集幾種有代表性的做法，通過實(shí)物投影直接演示：（1）按整數(shù)乘法的方法計(jì)算，但結(jié)果是267.5；（2）按整數(shù)乘法方法計(jì)算，結(jié)果是26.75；（3）按除法來做53.5÷2=26.75。當(dāng)出現(xiàn)這幾種方法后我通過多媒體出示：（1）這幾種做法是否正確，為什么？（2）你還有哪些疑惑？在這里通過將幾種方法同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生判斷幾種方法是否正確并說明理由，讓學(xué)生在與同伴的交流中，找出正確的做法并進(jìn)一步明確算理。這樣既尊重了學(xué)生的創(chuàng)新，同時又一目了然，讓學(xué)生體會到自我學(xué)習(xí)的樂趣，從而建立小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法。

3、在教學(xué)利息一課時，設(shè)計(jì)教案前我對全班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是，有一半左右的學(xué)生沒有到銀行存（取）過錢，對儲蓄方面的知識一知半解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)時進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

（1）注重通過課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！傲己玫拈_端是成功的一半?！本实拈_篇不僅很快集中了學(xué)生的注意力，而且調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。所以課的開始，我通過讓學(xué)生觀看銀行工作人員工作情況的錄像，了解儲蓄的知識，從而引出課題，使他們感到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）給學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，讓學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，首先通過看書學(xué)習(xí)，使學(xué)生對存款中的有關(guān)知識和常識有進(jìn)一步的了解，接著讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)開展交流活動。在匯報時結(jié)合實(shí)物投影把自己的想法清楚地展現(xiàn)給大家，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考，主動觀察，大膽交流，不但對存款的意義有了明確的認(rèn)識，對存款中的有關(guān)專用術(shù)語也有了較深刻的理解，同時，也理解了計(jì)算利息的方法。

（3）關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。在本節(jié)課的練習(xí)中，首先，讓學(xué)生幫助小朋友計(jì)算利息和完成教科書上的練習(xí)題，學(xué)生通過運(yùn)用公式計(jì)算各種情況下的利息的練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。其次，在實(shí)際運(yùn)用中，讓學(xué)生通過動手填寫存款憑證，實(shí)際計(jì)算應(yīng)得利息，獲得了存款的實(shí)際體驗(yàn)。

4、在講“升和毫升”時，練習(xí)中要求學(xué)生會看刻度說出水的容積。通過課件出示：一個量筒裝有1000毫升水，另一個量筒裝有700毫升水，合在一起是多少呢？學(xué)生看圖后想出了多種方法，有的說1升700毫升；有的說1.7升；有的說1700毫升；有的說1又7/10升。學(xué)生用多種方法表示同一個數(shù)量，通過討論判斷這些方法都是正確的。說明同樣表示一幅圖中水的容積，可以用整數(shù)表示，也可以用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。這樣通過直觀圖學(xué)生就把分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)之間建立起了聯(lián)系，知道了能從多個方面理解一個數(shù)，豐富了對數(shù)的認(rèn)識。

5、在教學(xué)平行四邊形的面積一課時，整個教學(xué)過程中，我以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主探索，大膽質(zhì)疑，不僅啟發(fā)學(xué)生把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計(jì)算的面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，而且注重讓學(xué)生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來讓學(xué)生親歷自主探索的過程。在學(xué)生講解完后，我又及時運(yùn)用課件形象直觀的把推導(dǎo)演示給同學(xué)們看，這樣學(xué)生能深入探索平行四邊形面積計(jì)算公式背后所隱含的知識結(jié)構(gòu)的提煉，從而讓學(xué)生更好地建立起平行四邊形面積計(jì)算公式。

總之，數(shù)學(xué)知識本身來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣要把數(shù)學(xué)教學(xué)同信息技術(shù)相聯(lián)系。所以我在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和情境,加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng),把它作為數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高,完成數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

第二篇：探究信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動作用

探究信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動作用

摘 要：信息技術(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用為現(xiàn)今各個學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了必備的基礎(chǔ)和良好的輔助作用。數(shù)學(xué)科目對于小學(xué)生是較其他科目更具挑戰(zhàn)性的課程，信息技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了越來越明顯的推動作用。信息技術(shù)的應(yīng)用，為老師的備課工作和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中素材的積累提供了切實(shí)可查的作用，同時也極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增進(jìn)興趣，啟發(fā)思維改進(jìn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；老師備課；學(xué)生學(xué)習(xí)；進(jìn)程推動 前 言

信息技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)及其實(shí)用性技術(shù)發(fā)展起來的一門重要技術(shù)，它在現(xiàn)今小學(xué)生的教育教學(xué)中起到了巨大的推動作用。數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生，要求其思維更久廣泛性、啟發(fā)性、聯(lián)想性。同時也對小學(xué)生的邏輯思維作出了較高的要求。在此要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難使學(xué)生能夠根據(jù)老師的描述進(jìn)一步進(jìn)行自主拓展與空間想象。信息技術(shù)的合理利用，一方面在老師備課的過程中，能夠通過基礎(chǔ)建模及形象演變等等促進(jìn)教師的備課工作，使其課程準(zhǔn)備更加豐富多彩；同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，也能夠在興趣培養(yǎng)、課堂理解、課堂效率及課后資源素材收集整合等幾個方面起到重要的推動作用。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用還是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到重要推動作用的一個環(huán)節(jié)與步驟。

一、信息技術(shù)豐富教師備課

信息技術(shù)的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)教育對于教師備課來講變得更為生動豐富與輕松。傳統(tǒng)的備課方法主要建立在教師根據(jù)課本，寫出教案或者通過學(xué)校能夠提供的模型準(zhǔn)備新課程的教授與學(xué)習(xí)。這使得教師受到了傳統(tǒng)備課模式的限制，一是對將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容只能依靠固有的紙質(zhì)課本進(jìn)行，拓展內(nèi)容十分有限；二是對于需要建模舉例的教學(xué)點(diǎn)不能夠很好的進(jìn)行具有創(chuàng)造性的建模與舉例，受制于學(xué)校能夠提供的和固有的舊模型。這就使得整個小學(xué)教育工作顯得尤為被動。信息技術(shù)的引入與應(yīng)用能夠使任課老師在備課前期進(jìn)行更多資源的網(wǎng)上搜索與整合，將課本固有的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的整理，通過搜索和參考成功的案例與教學(xué)方法進(jìn)一步改良自己將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。同時，在建模的過程中，例如幾何的學(xué)習(xí)，包括三角形、矩形等幾何圖形的學(xué)習(xí)，就能夠進(jìn)一步的進(jìn)行模型的建造與拓展。能夠?qū)⑺阉鞯降哪軌蛲卣沟膱D形存儲在移動硬盤中或者上傳電子郵箱中，就能夠在課堂上隨時放映給學(xué)生。信息技術(shù)的應(yīng)用使得備課輕松完整。

二、信息技術(shù)推動小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)教育最直接、最顯著的推動就表現(xiàn)在具體的對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，通過引入信息技術(shù)，能夠集中在興趣培養(yǎng)、課堂理解、課堂效率以及課后資源收集整合等幾個方面起到明顯的推動作用。

首先，在興趣培養(yǎng)的方面。信息技術(shù)的引入和運(yùn)用能夠使得學(xué)生在接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的時候產(chǎn)生新奇的想法，增強(qiáng)教學(xué)效果。老師可以通過已經(jīng)備好的電子課程教案給學(xué)生進(jìn)行預(yù)先的大致瀏覽，了解和明白此節(jié)課程需要掌握的課程重點(diǎn)、知識構(gòu)架和能力要求。由此對學(xué)生產(chǎn)生先入為主的預(yù)覽式的印象。計(jì)算機(jī)事先能夠?qū)處焸浜玫碾娮咏贪赣幸粋€全部的存儲，其信息量包含巨大，操作起來也極為方便。電子的信息及色彩模型的豐富都給小學(xué)生的思維帶來了直接的沖擊。能夠在上課后極短的時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便促進(jìn)學(xué)生對當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)與接受。第二，在課堂理解上，信息技術(shù)的引入與應(yīng)用也極大的啟發(fā)了學(xué)生對當(dāng)堂課程的理解。信息技術(shù)作為重要的教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂局限。在知識點(diǎn)的理解中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更為直接明了的進(jìn)行模型的建立與教學(xué)內(nèi)容的演示。教師在儲備的過程中能夠克服模型不足及教學(xué)內(nèi)容枯燥死板的局限，用更為生動的事例，結(jié)合色彩豐富、構(gòu)建精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)模型呈現(xiàn)給學(xué)生更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在矩形、三角形等幾何圖形的認(rèn)識、計(jì)算與學(xué)習(xí)中，能夠更為生動的舉例。通過電腦應(yīng)用，幾何圖形得到更為直接的呈現(xiàn)，化抽象為具體，方便學(xué)生對幾何圖形第一印象的理解與接收。同時，電子圖片及三維建模還能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，展示新的知識點(diǎn)與已經(jīng)學(xué)過的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)到溫故知新的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂內(nèi)容的理解與深化。第三，信息技術(shù)的引用極大的提高了課堂效率。作為數(shù)學(xué)教師，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過程中一筆一劃規(guī)整板書的時間，同時更加豐富的建模與色彩也能夠充分調(diào)動學(xué)生的思考興奮點(diǎn)。系統(tǒng)的、完備的教學(xué)課件也能夠使得學(xué)生不用花費(fèi)大量的時間來進(jìn)行筆記的記錄與繁瑣的演算。在整體上提高了課堂效率。第四，信息技術(shù)的利用加強(qiáng)了課后信息資源的收集與整合。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的狀態(tài)往往是學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)地位較為被動。通過運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生提供了更為主動的獲取知識和學(xué)習(xí)資源的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境更具開放性和全球化。學(xué)習(xí)過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)互動體驗(yàn)。在當(dāng)堂內(nèi)容結(jié)束以后，能夠通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索到更為全面的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)資源及課后練習(xí)資源，同時，現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源的輔助也能夠使得學(xué)生通過一定的網(wǎng)路渠道注冊在先學(xué)習(xí)用戶，參與在線數(shù)學(xué)問題討論與解答等等多種環(huán)節(jié)，從而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有互動性。它使得教師不再單獨(dú)作為數(shù)學(xué)課程的主要提供者，主導(dǎo)地位也由以前的老師教學(xué)學(xué)生被動接受逐漸拓展為老師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后廣泛涉獵，自由搜索及合理整合等一元主導(dǎo)多元發(fā)展的互動性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程

信息技術(shù)應(yīng)用在老師和學(xué)生的個體促進(jìn)上無疑有著巨大的推動作用。同時，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程中，信息技術(shù)的引入與應(yīng)用也無疑是一種巨大的推動力。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科的課程整合過程中，為教師提供了良好的備課環(huán)境，為學(xué)生在課堂上提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時在作業(yè)的輔導(dǎo)過程中，真正做到了資源多方面、思路更廣闊、事例更形象具體、線條更清晰系統(tǒng)等等。正確恰當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)和利用信息技術(shù)能夠使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動積極思考的態(tài)度，活躍思維，主動參與教學(xué)及測評活動。同時，也能夠通過良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富課堂所需要進(jìn)一步加深和拓展的內(nèi)容、資源，快地域?qū)崿F(xiàn)信息的整合與網(wǎng)羅，推動整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)程。參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J]2012年第6期

[2] 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育.新課程學(xué)習(xí)（下)[J].2011年第9期

第三篇：信息技術(shù)對歷史教學(xué)的作用

信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合之我見

單位：薊縣尤古莊鎮(zhèn)西塔莊中學(xué) 姓名：王迎利 學(xué)科：中學(xué)歷史

信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合之我見

內(nèi)容提要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，枯躁乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師人們變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重人的獨(dú)立性、主動性、首創(chuàng)性，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)教育越來越顯示其重要地位。把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。所以，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用已成為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)觀念、飛速發(fā)展、積極探索

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，教學(xué)手段單一，教學(xué)過程機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，枯躁乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師人們變革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

一、信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。讓歷史通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，能夠主動地學(xué)習(xí)。在講述澳門問題的時候，我播放了《七子之歌》，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，借助現(xiàn)代教育手段，帶來了很好的教學(xué)效果。對課文知識掌握也更加深刻，參與度也就越高，取得了良好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)可以拓寬學(xué)生的視野

互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的歷史網(wǎng)站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網(wǎng)絡(luò)為我們提供足夠的資料，為歷史教學(xué)提供了一個極為豐富的知識平臺。學(xué)生可以進(jìn)入一些免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的歷史。只要知道它的網(wǎng)址，就可以隨時訪問，獲取資料。各大網(wǎng)站都設(shè)有專門的“歷史”欄目。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專門史、家譜等數(shù)十個項(xiàng)目，內(nèi)容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時也公布了最新的研究成果。經(jīng)常訪問歷史網(wǎng)站，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學(xué)科。在歷史教學(xué)過程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織生動的歷史教學(xué)，這既拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野。

三、信息技術(shù)可以強(qiáng)化德育滲透功能

我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，在教學(xué)過程中加強(qiáng)愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。歷史教師不僅向?qū)W生傳授大綱要求的基本的歷史知識，還要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)，更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。我在講授《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，播放了《鄭成功收復(fù)臺灣》《康熙帝擊退沙俄侵略》《地道戰(zhàn)》三段錄像片，使活生生地英雄形象再現(xiàn)在了學(xué)生面前，讓學(xué)生與英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到了愛國主義情感的強(qiáng)烈感染。再如講中國近現(xiàn)代史的“社會主義建設(shè)時期的模范人物”時，在課件中加入介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片段，這些感人事例能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結(jié)出的向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行分析、歸納問題的能力。另外，信息技術(shù)還能使歷史教學(xué)由課堂延伸至課外，通過各種有效形式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)可成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效工具。

網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取新知識的重要渠道。歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，隨時從網(wǎng)絡(luò)上充實(shí)自己的個人素材庫，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行篩選、整理、提煉，從根本上改變了過去的單純使用教材、教參備課的老套路，實(shí)現(xiàn)備課的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，歷史教師可以根據(jù)教學(xué)構(gòu)思，用多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變歷史過去性和一維性的特點(diǎn)，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)，形象、生動、直觀地展現(xiàn)歷史，達(dá)到聲畫同步、圖文并茂、情感共鳴，使許多教學(xué)設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)科計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)可以較好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格的個性化和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，教學(xué)的空間極大地擴(kuò)展，師生之間、教師之間、學(xué)科之間相互交流和合作的余地得到無限延伸，教師的個人教學(xué)風(fēng)格得到盡情地發(fā)揮，課堂效率也得到了進(jìn)一步的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也大大增加。他們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、遞交學(xué)習(xí)成果，利用個人電腦整理、組織、保存資料，形成學(xué)習(xí)的文字成果。他們可能在課堂教學(xué)尚未涉及的時候就已經(jīng)開始關(guān)注某一歷史問題，也可能對課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束的問題繼續(xù)鉆研，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以研究自己所感興趣的問題。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，又為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺。相信不久的將來，信息技術(shù)必將融合在學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動中。

可見，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用那么，在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣組織學(xué)生更好的運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢，這是我們一直在探討的問題。

首先，全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中只有面向全體，讓每個學(xué)生積極主動參與一切學(xué)習(xí)活動，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，師生合作發(fā)揮重要作用。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)使下開動腦筋各抒己見，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感；其次要改變單一的師生交流，形成以小組教學(xué)為重點(diǎn)，學(xué)生對存在的問題通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，養(yǎng)成了同學(xué)間的協(xié)作精神，使學(xué)生對疑惑問題有了深人的理解。將“教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)——學(xué)生的個體自主學(xué)習(xí)——群體合作學(xué)習(xí)”三要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊協(xié)作，有效互動的課堂教學(xué)格局。

再次，讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”。在網(wǎng)絡(luò)條件下，80%以上的課堂時間里，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識建構(gòu)的合作伙伴。在這階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流、補(bǔ)充和完善，從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報告。學(xué)生可以憑借興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并按自己的喜好把所學(xué)到的知識通過制作幻燈片、網(wǎng)頁等形式進(jìn)行歸納、總結(jié)，采用不同的媒介發(fā)表自己的見解。這無疑將有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、綜合運(yùn)用知識的能力以及創(chuàng)造能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深切地感受到現(xiàn)代教育信息技術(shù)是歷史教學(xué)不可缺少的工作伙伴。它使得歷史教師在深刻領(lǐng)會教材的基礎(chǔ)上，可以超越教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的激情。它給學(xué)生展示了知識的廣闊空間，教會學(xué)生在現(xiàn)代信息爆炸的社會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。它利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，以大量的圖文、聲音、影像生動地再現(xiàn)了過去的歷史，利用學(xué)生認(rèn)識過程“從生動的直觀到抽象的思維”的特點(diǎn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使抽象的道德認(rèn)知生動地、主動地走進(jìn)學(xué)生心靈，傳承民族之魂。但這也給從事歷史教學(xué)的教育工作者提出了更高的要求，它需要我們必須確立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷自覺地提高自己的業(yè)務(wù)水平、知識廣度和理論素養(yǎng)。我們相信，隨著新課改的理念逐步進(jìn)入我們的課堂中，溶入到我們的教學(xué)思想中，落實(shí)到我們的教學(xué)行為中，我們會看到信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。

[參考文獻(xiàn)] 陳新著：《歷史認(rèn)識——從現(xiàn)代到后現(xiàn)代》，北京大學(xué)出版社2010年12月。朱孝遠(yuǎn)著：《如何學(xué)習(xí)研究世界史》，北京大學(xué)出版社2011年1月。

林小玲.淺談計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].福州師專學(xué)報.1999,(6).

第四篇：信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)影響

信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)影響

高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂教學(xué)改革既帶來了良好的機(jī)遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效整合，談?wù)勎业囊恍┮娊狻? 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

2運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的日常生活。

例如：在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識無處不在，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示這樣按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

在教學(xué)中我們只有擺正信息化輔助教學(xué)的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

第五篇：地理信息技術(shù)對地理教學(xué)的輔助作用（推薦）

地理信息技術(shù)對地理教學(xué)的輔助作用

地理信息技術(shù)輔助地理教學(xué)有利于知識點(diǎn)的建立，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。合理運(yùn)用地理信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、把教學(xué)中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。加快知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供良好的環(huán)境。

而地理教學(xué)不能依附于現(xiàn)代教育技術(shù)，對學(xué)生空間概念的建立和地理事物空間位置的確定不一定優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，試題中常見的是黑白地圖，應(yīng)思考如何把教學(xué)圖片與試題地圖有效結(jié)合，將多媒體教學(xué)與學(xué)生讀圖、提取信息的能力有效結(jié)合。

課后小結(jié)有助于教學(xué)水平的提高

發(fā)布者：曹莉敏 發(fā)布時間： 2011-7-26 11:48:

51課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績；為以后的教案修改提供依據(jù)；課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短；為撰寫論文提供素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特別是對成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)。