第一篇：游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

游戲?qū)πW(xué)教學(xué)的作用

段店鎮(zhèn)劉弄小學(xué) 孫玲 *** 對(duì)小學(xué)生來說，游戲是快樂的天堂。他們喜歡游戲，從游戲中獲得了無限的快樂。根據(jù)小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，我們可以將游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，將游戲帶入課堂。游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利小學(xué)生形成利于學(xué)習(xí)的性格。

游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！倍鴲垡蛩固挂舱J(rèn)為“對(duì)一切來說，興趣才是最好的老師，它遠(yuǎn)勝于責(zé)任感。”興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。而“游戲是兒童的正當(dāng)行為, 玩具是兒童的天使。游戲?qū)和瘉碇v, 是人間的樂園”。游戲?qū)和袠O大的吸引力。一旦將游戲運(yùn)用到小學(xué)生的教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，將知識(shí)通過有趣的游戲活動(dòng)傳授給學(xué)生。這樣對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)便不再是一件枯燥無味的事情，而一件與快樂聯(lián)系在一起的趣事。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而積極努力學(xué)習(xí)。

游戲有利于集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

注意的一個(gè)重要特征便是選擇性。在正常的環(huán)境下，成人對(duì)信息有高度的選擇性。他們可以根據(jù)自己的需要，選擇性關(guān)注某些事物，然后進(jìn)行認(rèn)知的加工。但是，“低年級(jí)小學(xué)生不太會(huì)控制自己的注意，容易為無關(guān)刺激的特征（新穎、新奇、活動(dòng)性強(qiáng)烈的對(duì)比等）。他們在注意有關(guān)和無關(guān)信息的部署中缺少靈活性。”也就說在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生在活動(dòng)中比較難把自己的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，容易被一些有趣的事物吸引，分散注意力。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

而將游戲引入教學(xué)，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性。這樣教學(xué)活動(dòng)就不單單是文化知識(shí)，還有有趣的游戲活動(dòng)。這樣可以更好吸引小學(xué)生的目光，促使學(xué)生將注意集中在教學(xué)活動(dòng)中，減少無關(guān)注意對(duì)小學(xué)生的影響。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

游戲有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

小學(xué)生的邏輯思維與感性經(jīng)驗(yàn)緊密相連。小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體的形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。單這種抽象思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相連第的，仍然具有很大成分的具體形象性。小學(xué)生這種思維與具體形象聯(lián)系的特點(diǎn)使得小學(xué)生在接受抽象事物的過程中存在一定的困難，而對(duì)具體形象的事物易以接受。

而游戲是一種形象的活動(dòng)。它可以將抽象的知識(shí)通過具體的活動(dòng)傳授給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生面對(duì)的是生動(dòng)具體的活動(dòng)，而不是黑板上的粉筆字。這種教學(xué)的模式適合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利他們對(duì)抽象知識(shí)的理解，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，避免因?yàn)闊o法理解知識(shí)而帶來厭學(xué)情緒。

游戲有利小學(xué)生形成利于學(xué)習(xí)的性格。

小學(xué)階段是人生的重要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生基本形成了自己的性格。良好的性格如主動(dòng)、積極等都對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)有著重要作用。這些利于學(xué)習(xí)的性格可以促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)。而游戲?qū)@些良好性格的形成具有一定促進(jìn)作用。在游戲中，小學(xué)生提高了與他人合作的能力，形成了主動(dòng)、積極等利于學(xué)習(xí)的性格。這在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮重要作用。游戲是教學(xué)手段，而不是教學(xué)目的。

游戲確實(shí)對(duì)小學(xué)教學(xué)很有利。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)中只是起到輔助的作用。我們教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

第二篇：淺談多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作用

淺談多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作用

姓名：鐘根華 作者單位：興國縣第五小學(xué) 郵編：342400 【摘要】

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維、形成能力。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、思維創(chuàng)新等方面的不足，是一種先進(jìn)的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、啟迪思維、培養(yǎng)思維能力，有效的提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 思維

【正文】

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，它通過圖像、文字、聲音、視頻等信息，形象、具體把知識(shí)傳授給學(xué)生，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。讓知識(shí)傳授化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。同時(shí)為課堂教學(xué)營造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

一、多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境銜接起來，使教學(xué)充滿趣味性，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥，很難激起學(xué)生的求知欲。例如五年級(jí)下冊“長方體的認(rèn)識(shí)”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出一個(gè)長方體的教具告訴學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感到乏味，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我借助多媒體設(shè)計(jì)了學(xué)生熟知的物品，如：我們的教學(xué)樓、牛奶盒、文具盒、書本······并將其一一呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)的長方體在我們的生活中隨處可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)他們找到和主要內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可見這個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果更好。

二、多媒體教學(xué)、突破了教學(xué)重難點(diǎn)

心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識(shí)就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)手段化難為易、化繁為簡、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我們運(yùn)用多媒體動(dòng)畫。首先，在屏幕上出示一個(gè)圓，然后，將圓通過多媒體演示平均分成4份、8份、16份、32份······最后可將其拼成一個(gè)長方形。學(xué)生對(duì)此也明白了平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。因此，對(duì)圓的面積計(jì)算公式也就理解和掌握了。

三、多媒體教學(xué)、拓展了學(xué)生思維

當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如“三角形的特征”一課教學(xué)中，為了使學(xué)生牢固掌握三角形的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們學(xué)校的伸縮大門是什么形狀組成的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用多媒體顯示。然后再問：“如果將平行四邊形的大門換成三角形的,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：三角形具有穩(wěn)定性不會(huì)變型。接著再運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)電視塔、籃球三腳架、菜園籬笆、屋頂橫梁······進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體的教學(xué)使學(xué)生對(duì)三角形的特征有了深刻的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的視覺形象，從而填補(bǔ)小學(xué)生表象貧乏的空缺，使他們能展開想象的翅膀，提高想象思維能力。

因此，注重實(shí)效、適時(shí)、適度地引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)可為廣大師生的成長提供廣闊的空間。而作為教師的我們要正確的把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。這樣我們的教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

1、朱智賢、林崇德，《思維發(fā)展心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1986年。

2、嚴(yán)士健，《面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育》，江蘇教育出版社，1994年。

3、黃麗.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中良好軟環(huán)境的營造[J].中學(xué)教研，2000(8),13～15。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

-----張 艷

一、教學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)游戲的應(yīng)用具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中接受更多的是“教與學(xué)”“講與練”等呆板的教學(xué)方法，將游戲作為教學(xué)方法引入課堂，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣與數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教學(xué)游戲是對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)知識(shí)的模擬與訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)小學(xué)生的合作能力、社交能力以及計(jì)算能力都有很大的促進(jìn)作用。

二、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略

（一）靈活多樣的游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響，由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，面對(duì)一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí)，注意力很容易分散。針對(duì)這樣的狀況，靈活設(shè)計(jì)一些具體的、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，小學(xué)生對(duì)于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識(shí)與記憶的，如果通過創(chuàng)設(shè)“猜價(jià)格”游戲來教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過程中，教師出示一些學(xué)生常見的生活用品讓學(xué)生競猜，教師先給出價(jià)格的大致范圍，然后給予“高一點(diǎn)”或“低一點(diǎn)”的提示，讓學(xué)生競猜。同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

（二）滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力 數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形面積》時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行“我是村長”的分地游戲，每一個(gè)小組組長扮演村長的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算，通過合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新意識(shí) 小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，并且在想象力、動(dòng)手能力等方面具有優(yōu)勢和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)親身參與、親自動(dòng)手、努力思考，以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，延伸教學(xué)范圍，培養(yǎng)其計(jì)算能力與審美創(chuàng)新意識(shí)。如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過程中，教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛的游戲圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時(shí)，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)教學(xué)箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個(gè)圖形上面附有文字，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準(zhǔn)確等。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)游戲的有機(jī)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，利用教學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂性等優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識(shí)。經(jīng)過教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會(huì)變得更為親切、簡單，學(xué)生愛上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

一、在“玩”中學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中筆者設(shè)計(jì)了分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個(gè)全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會(huì)事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述；2.在裝有3個(gè)黃球、3個(gè)白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組同樣多的積木，讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲，看哪個(gè)小組搭得高、搭得漂亮，這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認(rèn)識(shí)到立體圖形，并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。

二、在“趣”中練

游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“位置”一課時(shí)，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個(gè)。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個(gè)學(xué)生的位置，同時(shí)也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知；同時(shí)師生之間共同游戲，還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時(shí)，筆者課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片，讓學(xué)生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。

三、在“樂”中思

游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計(jì)新游戲，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生在體會(huì)游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學(xué)會(huì)動(dòng)腦。例如，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個(gè)，橘子比桃子多2個(gè)，橘子有多少個(gè)？請(qǐng)4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個(gè)學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個(gè)”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個(gè)數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個(gè)數(shù)多，橘子的個(gè)數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個(gè)，另一部分是比桃子多的2個(gè)）。第三棒：求橘子有多少個(gè)，應(yīng)該怎么做？用什么方法計(jì)算？（求橘子有多少個(gè)，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計(jì)算。）第四棒：列式9+2=11（個(gè)），答:橘子有11個(gè)。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學(xué)的難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時(shí)可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并注重開放性。在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，準(zhǔn)備一些小棒，請(qǐng)學(xué)生們猜猜有多少根。數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是十，一捆就是代表10。然后讓學(xué)生們玩“擺小棒”游戲，學(xué)生任意擺出十幾，接著說出這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一，最后提問：“再添幾根有幾個(gè)十幾個(gè)一，或者說出有幾個(gè)十是幾根?！苯處煴M量多地安排學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，就能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)投入，興趣盎然。在一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上只有手腦并用，加強(qiáng)手腦協(xié)調(diào)操作能力，才能使學(xué)生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力學(xué)生通過動(dòng)手操作力，激發(fā)學(xué)生尋找好辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在邊玩邊思的過程中讓學(xué)生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維。

四、在“悅”中比

競賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺(tái)“”點(diǎn)將臺(tái)”等游戲還能激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準(zhǔn)又快，在卡片上寫出一些電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間，讓學(xué)生比賽讀；還可以設(shè)計(jì)“啦啦車，大家開”的游戲，學(xué)生各拿一張寫有電子表時(shí)間或鐘表時(shí)間或（）時(shí)（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進(jìn)行游戲的示范，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進(jìn)行了知識(shí)的拓展延伸，從中提高學(xué)生的競賽意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合變得輕而易舉了。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認(rèn)識(shí)，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性和他們的注意力不能持久集中的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過游戲環(huán)節(jié)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力等，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，不要形成就游戲而游戲的局面。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“接軌”，寓教于樂，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將精心設(shè)計(jì)的游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第五篇：淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要：小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、愛玩的性格特點(diǎn)，他們的有意注意時(shí)間短，卻更多地關(guān)注一些?有趣、好玩、新奇?的事物。興趣是最好的老師，愛玩游戲是小學(xué)生的天性，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)卻滲透在了有趣的游戲活動(dòng)之中,每位學(xué)生不僅是游戲的參與者，也是學(xué)習(xí)的小主人。根據(jù)小學(xué)生的性格年齡特點(diǎn)及實(shí)際需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注意從數(shù)學(xué)著眼，從游戲入手，采用多種多樣的游戲活動(dòng)來輔助教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得小學(xué)教學(xué)中健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)多方面的能力。這樣不僅可以充實(shí)小學(xué)生的游戲生活，而且還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，同時(shí)還能豐富他們的思維，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。由此可見，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 學(xué)習(xí)興趣 積極性 運(yùn)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的理論依據(jù)

20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威從他的?活動(dòng)理論?出發(fā)，為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)，杜威提倡的活動(dòng)課程非常重視兒童的游戲活動(dòng)在教學(xué)中的作用.他強(qiáng)調(diào)兒童?從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)?，讓學(xué)生在主動(dòng)作業(yè)中學(xué)習(xí)知識(shí).主動(dòng)作業(yè)包括游戲、競技、建造等方式，這些都是使兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們自然沖動(dòng)的活動(dòng)，最適合于表現(xiàn)兒童各種天然的傾向，最容易成為兒童所喜歡的事情.游戲教學(xué)法作為一種活動(dòng)教學(xué)法，活動(dòng)課程的理論為游戲教學(xué)法 提供了依據(jù).小學(xué)是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，根據(jù)這個(gè)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以知道他們是處于具有強(qiáng)烈求知欲、不穩(wěn)定性和非常愛玩的特點(diǎn)，而初學(xué)數(shù)學(xué)，這一學(xué)科有很多的知識(shí)點(diǎn)是比較無趣和抽象的，怎么好好引導(dǎo)和利用他們這一時(shí)期的性格特點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)樗麄兊那笾麖?qiáng)，容易促使他們在課堂上被別的事物分散了上課的注意力，而出現(xiàn)了穩(wěn)定性不強(qiáng)這一特點(diǎn)，穩(wěn)定性不強(qiáng)，也就是說他們是活潑好動(dòng)的，愛玩的，要期盼他們在短時(shí)間內(nèi)改變或者成熟起來那是不現(xiàn)實(shí)的，那么針對(duì)這些的性格特點(diǎn)，加以利用和引導(dǎo)才是上上之策。?游戲?是這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生聽到就能令大腦皮層興奮的詞語，也是他們所關(guān)心和熱愛的活動(dòng)，通過貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)游戲的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的審美疲勞，走出?厭學(xué)?的心理誤區(qū)，科學(xué)的調(diào)控上課的程序和效果是必要之舉。正確而適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)，既能提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與率，也能全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。游戲是可以促使左右腦均衡發(fā)展的活動(dòng)之一，它可以使大腦皮層始終處于一個(gè)興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)自然受到事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生年齡小，往往難以理解，學(xué)起來就常會(huì)感到枯燥無味，而游戲教學(xué)法就是可以把一些枯燥無味的知識(shí)通過游戲的方法，讓學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果能夠做到教學(xué)和游戲結(jié)合，就能使課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在游戲的過程中可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生的聰明才智充分發(fā)揮，也能夠使得數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到有效的提高.二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)

游戲活動(dòng)大都是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中預(yù)設(shè)好的。游戲時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來選擇游戲的最佳時(shí)機(jī)。

1、課前運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

教師為了能將學(xué)生的注意有效的轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開始階段常常開展小游戲以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為一堂課的正式進(jìn)行作好準(zhǔn)備。

2、課中運(yùn)用，促進(jìn)新知吸收

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程與學(xué)生在游戲中的情感體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識(shí)，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、課后運(yùn)用 延伸提高

一堂結(jié)構(gòu)合理的課有感知、理解、運(yùn)用、延伸等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。延伸得好，可以收到事半功倍的效果。心理學(xué)表明，臨下課前5分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競賽類游戲。

三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說，玩是小學(xué)生的天性，他們具有好動(dòng)、愛玩、好奇的特點(diǎn)，而游戲卻是小學(xué)生十分喜愛的一種活動(dòng)形式。陳鶴琴先生就提出過?寓教育于游戲之中?這一著名的教學(xué)原則。其實(shí)，小學(xué)生在課堂上不可能每一分每一秒都會(huì)全神貫注，即使作為成年的我們也很難做得到。尤其是對(duì)于一些比較抽象、學(xué)起來還枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，就更難做到集中精力了。而如果在教學(xué)中開展一些好玩的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，就可以使小學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而使他們能夠自覺的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以讓小學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，而且還更好的掌握到了課堂上所學(xué)的知識(shí)。

例如：我在教學(xué)?4的認(rèn)識(shí)?時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)?游公園?的游戲。課件展示，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入公園，用投影儀出示公園里的各種動(dòng)物圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從這些動(dòng)物里找出數(shù)量?4?，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)找出很多。比如：動(dòng)物有四只腳；又如：1只熊貓有2只耳朵，2只熊貓有4只耳朵……等等。這樣，不僅使小學(xué)生有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。由此可見，數(shù)學(xué)游戲是激發(fā)小學(xué)生興趣的有效手段，教師要將數(shù)學(xué)游戲適當(dāng)安排在教學(xué)過程中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

2、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有助于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的積極性。波利亞曾說：?學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?。古人云?授人以魚，不如授之以漁?，新一輪課程改革也要求我們?教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力?。小學(xué)生隨意性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的積極性不高，通過數(shù)學(xué)游戲，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生的思維得到拓展，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的積極性。

例如在教學(xué)?100以內(nèi)數(shù)的熟悉?時(shí)，課前開展一個(gè)?對(duì)號(hào)入座?的游戲。首先，從20到90給每個(gè)學(xué)生編上號(hào)，并讓學(xué)生牢記。然后課前五分鐘由老師提問，學(xué)生?對(duì)號(hào)入座?。比如說老師問：?二個(gè)‘10’和三個(gè)‘1’組成的數(shù)是多少？?則23號(hào)學(xué)生站起往返答：?我在這，二個(gè)‘10’和三個(gè)‘1’組成的數(shù)是23。?這樣，學(xué)生就要認(rèn)真聽，仔細(xì)想。老師還可以提出更多的問題，讓學(xué)生多開動(dòng)腦筋，如：?23和25中間的數(shù)是幾？?、?36后面的1個(gè)數(shù)是幾？前面1個(gè)數(shù)是幾？?、?56減14是幾？?、?和76相鄰的數(shù)是誰和誰？?等等。其實(shí)每個(gè)小學(xué)生都有一種表現(xiàn)欲，都希望老師說的數(shù)是他，能在同學(xué)中表現(xiàn)一下。因此，每當(dāng)老師提問時(shí)，學(xué)生都能積極的動(dòng)腦想，即使有錯(cuò)誤，學(xué)生也能馬上看出來。這樣不僅把握了所學(xué)的知識(shí)，活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

3、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。

俗話說，團(tuán)結(jié)就是力量。低年級(jí)的小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)很差，他們往往只顧個(gè)人的學(xué)習(xí)，沒有集體榮譽(yù)感，因此在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)卻能夠培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神，能夠使他們在活動(dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。因此數(shù)學(xué)游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，也就是說，游戲教學(xué)能夠培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學(xué)方法很多時(shí)候都是以競賽活動(dòng)的形式出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)組來進(jìn)行競賽。而對(duì)于整個(gè)組來說，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要整個(gè)組全體同學(xué)的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多采用這種活動(dòng)的游戲教學(xué)，不但有利于小學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。

例如：在學(xué)完?10以內(nèi)數(shù)的加法?后，采用?接力賽?游戲來幫助小學(xué)生鞏固?10以內(nèi)數(shù)的加法?，同時(shí)還培養(yǎng)了小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。游戲中，可以把全班同學(xué)分成8組，每組8人，把算式寫在8張紙上，每張紙上寫8道題，由老師說開始，從后向前傳，每人寫一道題，哪一組寫得又對(duì)又快，哪一組就奪得了這次接力賽的冠軍。在游戲中，同學(xué)們都活躍起來了，每個(gè)小學(xué)生都認(rèn)真地做題，生怕自己做錯(cuò)了會(huì)影響整個(gè)組奪取冠軍的機(jī)會(huì)。同學(xué)們通過這個(gè)游戲明白了這樣一個(gè)道理：只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能取得最后的勝利。在小學(xué)課堂中利用這種游戲教學(xué)的形式，使同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高。在整個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)中使學(xué)生感到并不是每一件事情單靠自己個(gè)人的努力就可以解決的，還需要同學(xué)之間的共同合作才能完成。因此，在小學(xué)課堂中采用游戲教學(xué)的形式有助于培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有助于發(fā)展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

由于小學(xué)生的心理特征還不夠成熟，所掌握的知識(shí)也是十分淺顯的，因此他們具有潛在的求知欲和好奇心。由于他們的思維不受一些淵博的知識(shí)的限制，所以他們敢于大膽的去想象，想象能力當(dāng)然會(huì)十分的豐富了。前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂捷夫指出：?游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中兒童可以認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)周圍世界，并為顯示出個(gè)人的積極性而開拓了廣闊的天地，在某些游戲中兒童表現(xiàn)出思維敏捷并富有首創(chuàng)精神?。因此根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特征，在幼兒園優(yōu)秀教案數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計(jì)多種形式的游戲活動(dòng)，可以給小學(xué)生提供充分的想象空間，以激發(fā)小學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，提高他們的聰明才智，從而有助于發(fā)展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

例如：在一個(gè)探究題中:把36個(gè)邊長為1厘米的正方形拼成長方形，有多少種拼法？它們的周長各是多少？有什么規(guī)律？活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們獨(dú)立思考后，有的用方格紙拼，有的畫圖拼，有的憑借想象拼，通過同學(xué)們的不懈努力，最終找出了許多不同的拼法及其規(guī)律，這樣的活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，而且還發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

在創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候，必須要根據(jù)課程實(shí)際?量身定做?，老師要注意其中的取舍，對(duì)于能激發(fā)學(xué)生興趣和思維能力的部分采取保留，而對(duì)于的部分則應(yīng)在課堂教學(xué)中舍去，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生遷移到課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去思考，從而形成教學(xué)。游戲結(jié)束后，要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和總結(jié)并互相交流意見，從而形成在玩樂時(shí)亦能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自主性和娛樂性。遷移性思維的培養(yǎng)是很重要的，是日后學(xué)生?舉一反三，觸類旁通?的能力構(gòu)成的基礎(chǔ)，如果忽視了這一點(diǎn)，游戲也只能單純的成為游戲，無法起到輔助教學(xué)的作用。為了讓學(xué)生能仿佛置身于真實(shí)的場景中去學(xué)習(xí)。在游戲的創(chuàng)設(shè)中也應(yīng)注意角色的應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可以按照班級(jí)人數(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)算小卡紙，在課堂上分發(fā)卡紙上有不同的運(yùn)算算式，但是只有兩個(gè)的運(yùn)算結(jié)果是一樣的，讓學(xué)生們依次上臺(tái)念出算式如：?36+64就是我，我就是100，你們誰是我的雙胞胎？?臺(tái)下另外一個(gè)運(yùn)算結(jié)果相同的同學(xué)這時(shí)候就可以站起來大聲說：?22+88就是我，我也是100，我是你的雙胞胎。?通過這樣一個(gè)?數(shù)字雙胞胎?的小游戲，既讓學(xué)生學(xué)到了課程要求的知識(shí)與技能，也增進(jìn)了同學(xué)之間的情感交流，鞏固了他們的友誼。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)睦枚喾N形式的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，使這些教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中的教學(xué)形式更貼近孩子們的心，給小學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，發(fā)展了小學(xué)生的智力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作的精神，有效地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，游戲教學(xué)不僅是小學(xué)生渴望的、教師追求的一種教學(xué)方法，也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)手段，它不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，還在其他課程教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

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