第一篇：2016新教育生命敘事——師生共讀,樂在其中

學(xué) 而 不 厭，誨 人 不 倦 ——師生共讀，樂在其中

焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué) 張繼紅

孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。什么意思呢？也就是說，你自己不想干的事，也別強(qiáng)求別人；葉圣陶先生說：“唯有學(xué)而不厭的先生，才有學(xué)而不厭的學(xué)生。我們自己不學(xué)習(xí)，卻硬要學(xué)生學(xué)習(xí)，那是為難”；所以我說，要想讓孩子愿意讀書，喜歡讀書，愛上讀書，樂于讀書，作為老師必要身先士卒，率先垂范。

正所謂：聞道玉門猶被遮，應(yīng)將性命逐輕車。真情系教育，心有千千結(jié)，不行春風(fēng)，難得秋雨。不愛讀書的老師，怎么能教出愛讀書的學(xué)生呢？

那么，作為小學(xué)啟蒙老師，我們該如何引領(lǐng)孩子讀書呢？師生共讀不失為一種好辦法。

一、師生共讀，能給學(xué)生一種榜樣的力量。

我們都知道榜樣的力量是無窮的，小學(xué)生的特點(diǎn)就是“向師性”強(qiáng)。而這個(gè)“榜樣”如果是學(xué)生本身就有些崇拜的老師，那么其魅力必更強(qiáng)。難怪蘇霍姆林斯基斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位?！?/p>

在我剛接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生上三年級。正是知識與技能，行為與習(xí)慣，情感與態(tài)度等各方面的能力，如學(xué)習(xí)能力，接受能力，模仿能力，表現(xiàn)能力……最強(qiáng)也最旺盛的時(shí)期。于是一開學(xué)，我就有意在教室里，在學(xué)生面前捧起一本書認(rèn)真地閱讀。早讀時(shí)，學(xué)生讀背語文課文，我也跟著大聲朗讀一些詩歌、散文；有時(shí)候中午來得早，學(xué)生做作業(yè)，我默讀兒童小說；課外活動時(shí)，我對學(xué)生津津樂道地講書中有趣的故事，令人感動的情節(jié)；外出回來，我特地買來一兩本書，興奮地告訴大家，我又買了新書……

一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)，在我的潛移默化、耳濡目染中，學(xué)生抽屜里、課桌上的書漸漸豐富起來，由此也拉開了我們師生共讀的序幕。楊紅纓的馬小跳系列小說，托馬斯·布熱齊納的冒險(xiǎn)小虎隊(duì)偵探小說，秦文君、曾金豪、金波等一些著名兒童文學(xué)家的書籍深深虜獲、占據(jù)了學(xué)生的心。同學(xué)們常在課間、茶余飯后談?wù)撎煺婵蓯塾终{(diào)皮的馬小跳，勇敢機(jī)智又無畏的三只小虎，一說起來就滔滔不絕……

二、師生共讀，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一個(gè)不讀書的語文教師，僅憑聲色俱厲，口若懸河，是不能征服學(xué)生的。相反如果腹有詩書，就會氣韻俱生，神采飛揚(yáng)，不僅能成為學(xué)生心目中的“酷”一簇，同時(shí)也為打開學(xué)生的閱 讀興趣之門做好了準(zhǔn)備。事實(shí)證明：師生共讀好似春風(fēng)化雨，潤物無聲，能在不知不覺中喚醒學(xué)生心中好學(xué)的天性，使學(xué)生讀書的興致悄然萌芽。一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。

學(xué)期初我們制定師生共讀計(jì)劃，互為老師，監(jiān)督檢查，共同成長。為讓學(xué)生能靜下心來專心閱讀，早讀時(shí)間，我還會手捧心愛的書堅(jiān)持與學(xué)生一起朗讀。讓自己的朗讀產(chǎn)生“磁場”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。

課堂上，我旁征博引，出口成章，各類經(jīng)典名著，如數(shù)家珍，隨口就能娓娓道來，讓學(xué)生真正佩服老師的博學(xué)多才，從老師身上也真正認(rèn)識到讀書的價(jià)值。

“親其師，信其道”，那么接下來我便順理成章地誘惑學(xué)生去多讀，多知，自然而然也就激發(fā)了他們的讀書興趣。

三、師生共讀，能培養(yǎng)學(xué)生的健康情趣。

培養(yǎng)學(xué)生的健康情趣，也就是通過閱讀讓學(xué)生將真善美的人生境界和高雅的精神需求作為自己追求的目標(biāo)，這樣在情趣健康中就有了自制力。而要讓學(xué)生達(dá)到這樣的健康情趣。從閱讀伊始就進(jìn)行美文的熏陶是最佳渠道。

因此，我精心挑選了一批美文，努力琢磨作品的感情，把握朗讀的基調(diào)。利用早讀或午讀10分鐘左右的時(shí)間讀給學(xué)生聽。朗讀前布置傾聽要求——你知道什么？你感受了什么？朗讀時(shí)力求聲情并茂。朗讀后交流中，哪怕學(xué)生說出知道了一個(gè)詞，欣賞了一句優(yōu)美句子，知道了一個(gè)情節(jié)，得到一份感動，我都予以鼓勵(lì)和贊賞，從中促進(jìn)合作，分享愉快。漸漸地，學(xué)生讀書有了興趣。每每讀到精彩之處，或嘆或詫，或喜或憂，情躍于表，動情之處潸然淚下，喜悅之時(shí)歡呼雀躍……

當(dāng)交流之時(shí)，學(xué)生們竟能有理有據(jù)，滔滔不絕，這絕對是課內(nèi)閱讀所達(dá)不到的。

四、師生共讀，能引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法。

本學(xué)期我們通過師生共讀，我由扶到放，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生自己尋找書文，引導(dǎo)讀書方法，給予展示機(jī)遇，形成了良好的讀書氛圍，努力讓每個(gè)學(xué)生愛讀書，會讀書。

同時(shí)結(jié)合實(shí)際，我們共同總結(jié)出文章四讀法：初讀，解決字詞，掃除閱讀障礙，了解文章大意；細(xì)讀，邊讀邊記，好詞佳句，日積月累，在自己的習(xí)作的中適時(shí)引用；精讀，抓住重點(diǎn)的詞句，理解內(nèi)容，體會情感，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并能在實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)用；品讀，逐字逐句，精推細(xì)敲，發(fā)揮想象，升華情感。

綜上所述，我認(rèn)為這樣的師生共讀，“師”是“生”閱讀的拐杖，“生”是“師”讀書的 2 動力，老師用自己閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，走進(jìn)生活，愛上閱讀；學(xué)生用自己閱讀的激情感染老師，發(fā)展老師的專業(yè)素質(zhì)，奠定老師終身的幸福！

2017.1.12 個(gè)人簡介：

張繼紅，女，1972年出生，2008年調(diào)入塔南路小學(xué)任教，一直從事語文教學(xué)和班主任工作，積極參加新教育實(shí)驗(yàn)，主持和參與課題研究，曾獲得全國新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀個(gè)人、山陽區(qū)優(yōu)秀教師。

聯(lián)系方式：*** 地址：焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué) 手機(jī)：*** 郵箱：ywzhangjihong@126.com

第二篇：新教育敘事

教育敘事

高中語文課改教學(xué)中多媒體運(yùn)用的感想

姓名：楊衛(wèi)麗 性別：女 職稱：中教二級 學(xué)歷：大學(xué)本科 單位：太和縣第八中學(xué)

通訊地址：安徽省阜陽市太和縣第八中學(xué) 電話;*** 電子郵件：380819716@qq.com

雖然為80后，雖然對現(xiàn)代化的東西不抵觸，然而我在從事語文教學(xué)的這幾年，卻很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

有一次縣里舉行多媒體教學(xué)大賽，我積極的參加了，也認(rèn)真地制作了精美的課件，然而，參賽結(jié)束，教導(dǎo)主任一語驚醒了我，他說：“何為多媒體教學(xué)？是多媒體輔助教學(xué)，如果多媒體起不到輔助作用的話，那么多媒體的制作還有什么意義呢？難道說做課件就是為了在上面打幾個(gè)字，展示一下嗎？”他的話讓我陷入了思考，我發(fā)現(xiàn)我在做課件時(shí)從沒有想過這些，就為做而做，沒有思考過我的每一張課件的意義。仔細(xì)想一下，若是這個(gè)課件的有與無沒有什么太大區(qū)別的話，那不如不做。若就只有一些文字，那僅僅只是省了一些板書，僅此而已。我不禁陷入了思考，開始認(rèn)真思考多媒體的使用，并結(jié)合我們語文課的特點(diǎn)，探尋它對我的意義，對語文課的意義，接下來的教學(xué)中，我開始研究每一課的特點(diǎn)，看是否有使用多媒體的必要，若有必要，我又思考，怎樣制作才能對我的課有意義，可以使這一課使用多媒體與否有很大的改觀。

事實(shí)上，我們語文課講究的就是圖文并茂，生動形象，若想化抽象為具體，正確而恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是必不可少的，比如講到詩歌單元，名家誦讀，可以激起同學(xué)的共鳴，進(jìn)入詩人營造的情景之中。而且很多的詩歌都很講究繪畫美，這時(shí)圖片的展示則起到化抽象為具體的效果，生動而又形象，多方面調(diào)動學(xué)生的感官，把枯燥的課堂變得活躍起來，學(xué)生也能更快地融入到課堂之中，他不再只是聽，或者只是聽老師那天天聽厭了的聲音，他還可以看，欣賞，優(yōu)美的圖片可以讓他浮想聯(lián)翩，更直觀。

提起這個(gè)，我就想起我在上《雨巷》這一課時(shí)，音響中那低沉而略顯悲傷的男中音的聲音響起來的時(shí)候，全班同學(xué)都抬起頭，認(rèn)真聽，等到他朗誦到“她靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光?！睍r(shí)，大家的臉上顯出悲戚的表情，朗誦完畢，大家都還沉浸在憂傷之中，我問大家這首詩的風(fēng)格與《沁園春 長沙》有區(qū)別嗎，同學(xué)們都積極的談?wù)撟约郝牶蟮母惺堋Ｄ敲粗恍杪犚槐槔收b，大家差不多都已經(jīng)把握了此詩的感情基調(diào)。接下來，我找同學(xué)分節(jié)誦讀，讀一節(jié)，我便播放與這一節(jié)詩歌有關(guān)的圖片，這樣一來，同學(xué)心中便有了“小巷”的概念，是悠長悠長而寂寥的，圖片中，那又細(xì)又長、又破又空無一人、又細(xì)雨飄飄的巷子，便定格在大家的頭腦中，我讓同學(xué)談?wù)剬@個(gè)小巷的感受，大家踴躍而談，有人說它破敗，讓人心里壓抑。有人說它好似沒有盡頭，又那么閉塞。接著的一幅圖更讓大家對詩中“那撐著油紙傘、結(jié)著丁香一樣愁怨的姑娘”更有了一個(gè)鮮明的印象，本來大家不明白何為油紙傘，為何不說雨傘，看了圖片后，大家發(fā)現(xiàn)了，這種傘古樸，更符合此詩的意境。而對那結(jié)著丁香一樣愁怨的姑娘也有了一個(gè)深刻的印象，她美，但是那種美又略顯憂愁，像丁香，丁香的花瓣又細(xì)又長，她不是那種陽光燦爛的美，亦不是那種豐腴的美，而是像林黛玉那般的美。否則，怎會飄過，若夢若幻，不可琢磨。一節(jié)課下來大家身心投入到詩詞之中，去品味它，品味它的美，它的味。

其實(shí)不光詩歌需要多媒體的輔助教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)散文也是一樣的，記得我上《故都的秋》時(shí)，那幾幅秋天的圖片是多么的經(jīng)典呀，不是說文章中有幾幅秋景圖，既然有圖，那何不讓學(xué)生先描繪再展示，再讓同學(xué)談感受呢，這樣一來，學(xué)生看了，聽了，也想了，更說了。學(xué)生的主體性便也發(fā)揮了。

比如古文是相對枯燥、讓人感覺乏味的，要分析文章就要懂得基本的字詞句，要想背誦就得多讀，但是單純的分析語法，不單會讓學(xué)生聽起來味同嚼蠟，也不符合文言文的教學(xué)要求?？酀奈淖?，學(xué)生讀不出味道，大多數(shù)老師也不是朗讀好手，如果此時(shí)用名家的朗讀再輔以flash的形式向?qū)W生展示，這樣既能起到示范作用，又能一飽學(xué)生之眼福和耳福。學(xué)生的興趣就被激活了，興趣一來，理解與背誦都不是大問題。最近全國都在暢談?wù)n改，課改勢在必行，我覺得無論怎么改，其目的只有一個(gè)，學(xué)生愿意學(xué)，主動學(xué)，喜歡學(xué)，還要學(xué)會。課改中說的最多的便是要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，光說不行呀，要采取有效的措施激起他們的主動性呀，光是說展示展示，點(diǎn)評點(diǎn)評，討論討論，試想，你直接拋給他們一個(gè)問題他們愿意思考，還是多媒體展示問題，而鏈接怡人的背景他們愿意關(guān)注？當(dāng)然是后者。這是人之常情。只有激起興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生才會主動地思考參與，否則機(jī)械的展示點(diǎn)評，而無人質(zhì)疑，無人傾聽，有何意義？

我們都知道，一節(jié)課40分鐘，不可能讓學(xué)生始終保持著高度的注意力。根據(jù)調(diào)查研究表明，一節(jié)課當(dāng)中，常人注意力高度集中的狀態(tài)只能維持在25——30分鐘左右，這和學(xué)生的生理、心理、年齡等都有直接的關(guān)系。而多媒體能有效地把聲音、圖像和動畫等信息結(jié)合起來進(jìn)行綜合處理，調(diào)動起學(xué)生的各種感官，讓他們在更多的時(shí)間內(nèi)保持精神處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生對課堂的興趣自然也就出來了。正如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

因此，做過一番思考，發(fā)現(xiàn)在課改之路上，多媒體的運(yùn)用更是必須的，有了它，課堂操作起來效果更高，更明了。

像在課改之中，每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這是這一節(jié)課的任務(wù)，完成了是一節(jié)好課，完不成那則是不好的。因此可以把目標(biāo)做成一張幻燈片，大家先一起共同學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)結(jié)束，師生都要自問：我完成這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？那么學(xué)生對每一節(jié)都有一個(gè)很清晰明了的獲得。另外，在展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)，要分配好任務(wù)，那么老師也可以提前把要展示的小組及個(gè)人以及要點(diǎn)評的小組和個(gè)人在幻燈片中做成一個(gè)表格，到這一環(huán)節(jié)時(shí)，幻燈片一放，學(xué)生立刻明白自己該做什么，有展示的有點(diǎn)評的，有質(zhì)疑的，一切皆有條理，不慌不忙。

這樣一來，會節(jié)約大量的時(shí)間給學(xué)生討論，回答問題，而且學(xué)生到什么時(shí)候該做什么，誰做什么，都有一個(gè)明確的概念。

漸漸地，有了思考，有了質(zhì)疑，有了感想，多媒體越來越多地被我使用著，而且越來越得心應(yīng)手，變成了我必不可少的好伙伴，但是，我也并沒有完全依賴他，畢竟它只是我教學(xué)的輔助手段，是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。而我每一次再使用課件時(shí)，總是在思考，這張有與沒有的區(qū)別，如果它的存在作用不大，便把他刪去，課件不在多，關(guān)鍵在是否必要。以“聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映，從而讓學(xué)生更樂學(xué)！

第三篇：新教育敘事

走進(jìn)晨誦，溫暖人生

——新教育之晨誦敘事

“六年級二班的孩子們，三年前，在這里我們美麗邂逅。從此，我的生活里有了太多的歡笑，一聲聲深情的呼喚，讓我變成世界上最幸福的人。于是下定決心，把世界上最美的東西贈與你們！從此，讓我們相依相伴，從此讓我們彼此溫暖，從此讓我們與黎明共舞！”這是寫在這學(xué)期第一次晨誦課前的幾句話。第一次上晨誦課，心里有些忐忑：這些孩子們會喜歡嗎？他們能接受這種形式的學(xué)習(xí)嗎？無論如何，也要試試啊！于是，走進(jìn)教室，開始了我的晨誦之旅。當(dāng)悠揚(yáng)的曲子響起時(shí)，當(dāng)我深情地引讀開始后，我那些孩子們眼里滿是驚奇，滿是新鮮，他們神態(tài)莊重、嚴(yán)肅、認(rèn)真。我知道，孩子們是可以接受的。

接下來的日子里，我便開始學(xué)著新教育前輩的樣子，用心挑選適合孩子們讀的詩歌，精心制作幻燈片，努力編織著屬于我們的夢想。我們班男孩子比較多，并且大多并不喜歡誦讀，他們的聲音往往聽起來比較干澀，單薄。怎么辦？那些唯美的，充滿童真的詩歌已經(jīng)不適合他們了，思忖再三，時(shí)值國慶，要不找一些愛國勵(lì)志類的詩歌來誦讀吧？《我們?nèi)ふ乙槐K燈》、《我驕傲，我是中國人》、《祖國啊，母親》、《我愛這土地》這幾首詩歌陸續(xù)在教室里登臺亮相，配上渾厚深沉的《英雄的黎明》這首曲子，孩子們慷慨激昂，嚴(yán)肅鄭重?！白吡四敲催h(yuǎn)，我們?nèi)ふ乙槐K燈”訴說著孩子們對未來的憧憬與希望；“我驕傲，我是中國人！”“我們驕傲，我們是中國人！”清脆豪邁的聲音沖出教室，響徹在整個(gè)校園。此時(shí)此刻，我心里滿滿的是欣慰！9月21日和22日，我們班里兩個(gè)孩子要過生日，我要送出我的第一份生日禮物了。這兩個(gè)孩子一個(gè)是學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異，活潑開朗，愛唱愛笑的王玉茜，一個(gè)是學(xué)習(xí)成績一般，但比較喜歡語文，而且很有些伶牙俐齒、得理不饒人的高路平。我絞盡腦汁給他們找詩歌，可是覺得要想真正與孩子們的生命進(jìn)行編織的話，真的好難。后來，勉強(qiáng)用了汪國真的一首《祝愿》，稍作修改：

生日祝愿

——寫給美麗可愛的王玉茜、高路平高路平啊，因?yàn)槟愕慕蹬R

今天

成了一個(gè)美麗的日子 王玉茜啊 因?yàn)槟愕慕蹬R

明天

成了一個(gè)特別的日子 從此，世界便多了一抹誘人的色彩 而我的記憶的畫屏上 更添了許多

美好的懷念

似錦如織 ??

幻燈片上是我在平日里偷偷拍下來的幾張王玉茜和高路平讀書、寫字、演講時(shí)的照片，我領(lǐng)著全班同學(xué)一起誦讀詩歌，一起唱起了生日歌。孩子們被這種氛圍深深吸引，而兩個(gè)小姑娘更是顯得特別激動。當(dāng)全班同學(xué)齊誦的時(shí)候，王玉茜小臉紅紅的，眼睛里已經(jīng)有了淚光；而高路平呢，一反平日里嘰嘰喳喳的樣子，顯得特別凝重，晨誦結(jié)束后，她跑到我跟前，極稀少的嚴(yán)肅，望著我，一字一頓的說：“老師，謝謝你！”一群孩子圍過來，嘰嘰喳喳的說開了：“老師，我也快過生日了，就在下個(gè)月！”“老師，王玉茜哭了！”“老師，你也會給我送禮物嗎？”“唉，我的生日在寒假里呢！”??

回到辦公室，我心里還在激動著，忍不住和同事炫耀：“我今天做了一件非常有意義的事情！我給兩個(gè)孩子送去了溫暖！”是呀，農(nóng)村的孩子可能很少過如此隆重的生日，他們的父母每天要奔波在田間地頭，忙碌于市井之中，無暇顧及孩子精神層面的需求，孩子們的心靈長期處于干旱狀態(tài)，而我只是給他們下了一場幸福的毛毛雨啊，就已經(jīng)讓孩子們幸福的像花兒一樣了！生日誦詩，多么神奇的魔棒??！

時(shí)隔一周，9月27日，梅忱的生日?？晌?，竟沒有登記！那天早晨，課代表來交作業(yè)，興奮的告訴我：“老師，梅忱今天過生日！”“??？是嗎？我那張記錄單上沒有?。　薄鞍嚅L忘記給他寫了。”那，咋辦？晨誦時(shí)間已經(jīng)來不及了?！爸形绨桑梦缱x時(shí)間來給梅忱誦詩吧！”“好！”孩子們樂呵呵地走了。梅忱是個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，長得很瘦小，媽媽理發(fā)，爸爸是海員，長期不在家。這孩子很有個(gè)性，思維也很活躍，就是缺乏定性，所有的事情都是三分鐘熱度。找一首什么詩送給他呢？尋了好半天，一首小詩吸引了我，我把梅忱嵌進(jìn)去，就成了這樣一首詩：

《寫給梅忱》

梅忱是一個(gè)小小的蒲公英 飄呀飄

梅忱沒有翅膀可以飛翔 風(fēng)是梅忱的翅膀 它帶著梅忱飄向遠(yuǎn)方 梅忱以藍(lán)天為伴 大地是梅忱的歸宿 天有不測風(fēng)云 開始下起雨來 梅忱落魄得一塌糊涂 幾次想

算了吧 夢想這東西很遙遠(yuǎn) 雨過天晴

梅忱是一個(gè)小小的蒲公英 他又開始夢想的旅程 風(fēng)幫他帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方 幫他播下希望的種子 待到來年這個(gè)季節(jié) 梅忱又能在天空中翱翔 那將是滿天燦爛！我領(lǐng)著男生讀一遍，又帶著女生讀一遍，最后又一起讀了一遍，一開始，孩子們還覺得挺好笑的，特別是幾個(gè)調(diào)皮的那孩子，一邊讀一邊朝著梅忱做鬼臉。可是，讀著讀著，他們變得真摯起來，好像是明白了詩歌中滿含的深意，梅忱呢，這個(gè)瘦瘦小小的孩子，一直那么靜靜的望著我，望著同學(xué)們。送完后，我走到梅忱身邊，滿含歉意的說：“梅忱，老師沒來得及給你做生日卡，送你一個(gè)擁抱可以嗎？”他眼睛里充滿了驚訝，繼而趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭。我伸開雙臂，給了這個(gè)孩子一個(gè)大大的擁抱，短暫的寂靜之后，教室里掌聲一片。我的眼里也蒙上了一層霧，六年級的孩子了，瘦的可憐，抱在懷里，心里滿是憐愛。

下課了，班里一個(gè)少言寡語的女孩子，跟著我走出教室，一直走到拐彎處，追上我，低著頭，輕輕地說：“老師，您也抱抱我吧！”我頓時(shí)有種想流淚的感覺，趕緊俯下身子，緊緊地抱著那個(gè)小女孩，還在她腮上輕輕地親了一下。松開手臂，小女孩興奮的跑走了，留下我，還在感動著??

我不知道我還能給孩子們多少感動，我不知道我還能送給孩子們多少新奇，可我知道，我將會努力去尋找世上那些美好的文字，然后，把這些文字送給我的孩子們，讓他們徜徉在詩情畫意之中，讓他們享受一份獨(dú)特的溫暖與呵護(hù)，讓他們的人生從此變得溫潤而有靈性！

孫紹紅

10.25

第四篇：新教育敘事

新教育敘事

——聽，孩子們在說

在實(shí)踐新教育的路上，我一直鼓勵(lì)著學(xué)生和自己，只要行動就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。我很贊同朱永新教授說的，人的大腦是一個(gè)動態(tài)的“創(chuàng)物者”，只要善于開發(fā)，就能夠啟動“心里原子彈”的按鈕，使智慧迸射出絢麗的光彩，相反，人的大腦又呈現(xiàn)出天生的敏感性和脆弱性，傷其神經(jīng)，抑其中樞，潛能就會沉而不流，甚至成為一潭死水。這是他的潛力論，我不僅認(rèn)可，而且用實(shí)踐證明著，堅(jiān)持著…….對于新教育的十大行動，我今天著重就其中的培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才來和大家聊聊我們班的做法。

做法一：讓孩子張開口

對于農(nóng)村的孩子來說，試卷上也許很容意得高分，但是讓他們滔滔不絕的把自己學(xué)的、會的、想的表達(dá)的說出來卻是難上加難。但是我相信朱永新教授說的潛力論，相信孩子們能說，而且能說的很精彩。于是，我決定把早讀抽出十分鐘的時(shí)間，每天找2—3名學(xué)生進(jìn)行至少三分鐘的演講。開始的時(shí)候內(nèi)容不限，自定演講主題，可是還是不盡如人意。印象最深的是一個(gè)成績中上等的學(xué)生，站在臺上足足兩分鐘，卻一個(gè)字也說不出來，不管我怎么提示鼓勵(lì)也無濟(jì)于事，看著孩子著急的眼淚一滴一滴的落下來，我也是很心疼，但是人的潛力就是被逼出來的，因此，我沒有就此放棄，給他機(jī)會，讓他第二天繼續(xù)嘗試，果然，在做了準(zhǔn)備后的他，能夠用不是很流暢的語言表達(dá)了一些東西。慢慢的，我們用心的堅(jiān)持下來了…….從開始磕磕絆絆的說幾句到能斷斷續(xù)續(xù)的講述事件再到現(xiàn)在能夠流暢的表達(dá)還能時(shí)而用到名言警句，成語等，真的是進(jìn)步很大，我會和孩子們一起堅(jiān)持下去，相信一定會有更好的收獲……..做法二：讓孩子放開膽

除了這個(gè)途徑提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我覺得還應(yīng)該鍛煉他們更加放開膽。于是大膽的開始嘗試讓學(xué)生以小組為單位，組織收集資料，主持主題班會。開始的時(shí)候，學(xué)生只能搜集到資料，照著資料讀，沒有任何新意，我就不斷地建議，提示，終于有了很明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)在，小主持人不僅能夠配合著主持、和其他學(xué)生互動，還能總結(jié)上周工作，并且對本周工作有新的期待和要求，我覺得，這是孩子們大膽邁出的第一步，我期待著孩子們有更好的表現(xiàn)……

做法三：讓孩子學(xué)做小小老師

自從學(xué)習(xí)新教育，就開始不斷摸索怎樣更好的讓孩子過一種幸福完整的教育生活，我把重點(diǎn)放在了努力構(gòu)造理想課堂，但是萬事開頭難，盡管有了模式，但也是個(gè)空殼囊，沒有對學(xué)生的能力起到鍛煉的作用。于是，我改變想法，不僅在生本課堂上不斷地教孩子們怎么樣大膽表達(dá)，怎樣隨機(jī)應(yīng)對，還在平時(shí)的課堂里鍛煉他們，比如，數(shù)學(xué)中會選擇一些練習(xí)環(huán)節(jié)找學(xué)生來主持，語文中開始的處理字詞環(huán)節(jié)也交給學(xué)生來主持，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是很大的，最讓我欣喜的是他們的評價(jià)也是越來越有價(jià)值，不在局限于聲音是否洪亮那些表面的評語。最讓我驚喜的是現(xiàn)在的他們站在臺上行為舉止越來越像我，所以我開始鼓勵(lì)學(xué)生像那些進(jìn)步大的學(xué)生學(xué)習(xí)，爭做小小老師。

以上這些只是在這兩年多的學(xué)生成長的小縮影，看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，我有了更多的動力去幫助孩子更快樂的收獲知識，茁壯成長。我自己也會不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐新教育，和學(xué)生們共同成長。

李美麗

榆樹林中心小學(xué)

第五篇：新教育敘事

新教育敘事

董窯小學(xué) 張輝

在新教育改革的春風(fēng)下，我們的課堂教學(xué)不在是過去執(zhí)行教案的過程，教師也不在是過去的執(zhí)行者。新教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。也就是讓教師的教與學(xué)生的學(xué)之間真正形成多維互動、多向交流，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么學(xué)習(xí)語文就會成為他們自覺的行為。教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而不是不動感情的腦力勞動，那只會帶來疲倦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動耳聽取、動口說話、動手操作，積極投身于課堂教學(xué)的氛圍中，沉浸于語文的喜悅中，自由地發(fā)揮。我認(rèn)為在教育教學(xué)中尊重 賞識與激勵(lì)對發(fā)揮學(xué)生的主動性起著很大的作用。

在開學(xué)初，我對班級的學(xué)生進(jìn)行了聽寫測試，對測試的結(jié)果，要求嚴(yán)格保密，不準(zhǔn)隨意給學(xué)生看。但學(xué)生對測試的結(jié)果都迫不及待地想知道。有一天，上完課剛走出教室時(shí)，就聽見有人在喊我，我收住腳步，回頭循聲望去，只見昌云龍同學(xué)急匆匆地追了出來，“老師，我的聽寫測試的成績是多少?”我面帶笑容的回答：“只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)然是最好的那一類了。老師相信：如果你能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上多下功夫，一定會取得好成績?！薄袄蠋?，真的嗎?”他用疑惑的眼神看著我?！爱?dāng)然是真的!”聽完我的回答，他高興地跑回教室里。在接下來的兩個(gè)多星期里，我特別留意昌云龍上課的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他上課很愛回答問題，盡管有時(shí)回答得并不正確，但是他還是積極踴躍地回答老師提出的問題，對自己充滿了自信心，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。還有一名程帥輝同學(xué)，在校園內(nèi)碰見我，也迫切地向我詢問她的測試成績?！澳闶菍儆诒容^聰明的，希望你能用行動證明你的聰明?！甭牶笏吲d地說：“，我老師，我會努力的。”此后，她主動找我聽寫生字，讓我給她講解疑難問題。學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，成績有了一些進(jìn)步。其實(shí)，上述兩名學(xué)生智力均屬一般，但是當(dāng)他們得知自己比較聰明時(shí)，都能更加努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績都有了一定的提高。這使我想起了“借分”這個(gè)教育案例，這位學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，使第二次考試成績超過了60分，是因?yàn)樗麖膬?nèi)心感受到了老師對他的尊重，對他的期待，對他的信任，讓他感受到了最深層的師愛，從而激發(fā)了他學(xué)習(xí)的動力。這個(gè)班的這兩名學(xué)生也正是因此而努力學(xué)習(xí)的。這也就是教育中的“暗含期待效應(yīng)”。它通過教師的各種暗示的方式，有意無意地流露出來，向?qū)W生透露出他對學(xué)生充滿著期待。教師的這種深沉的情感觸動著學(xué)生的心靈，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，它不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生積極向上的激情，并且對學(xué)生各方面的發(fā)展都會產(chǎn)生直接影響。

教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。社會生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之泉，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念;被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。因此學(xué)會欣賞是一種做人的美德。作為教師應(yīng)以賞識的眼神、及時(shí)的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，使學(xué)生充滿激情。同時(shí)教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如教師所愿。而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，以激勵(lì)的語言、鼓勵(lì)的神態(tài)、明確的手勢，使學(xué)生放開膽量，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件，讓學(xué)生在英語課堂中自由的暢談，交流。

教師適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，對他們有很大的促進(jìn)作用，有時(shí)甚至可以使學(xué)生發(fā)生徹底的變化。對于這一點(diǎn)我深有體會。一次偶然的機(jī)會，一位同事告訴我學(xué)生們都喜歡我，甚至包括其他老師所認(rèn)為的那些“壞學(xué)生”。然后，他又開玩笑似的問我：“你給學(xué)生灌了什么‘迷魂湯’，讓學(xué)生都圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?”我笑而不語。

記得有一次下課，學(xué)生馬文杭一臉認(rèn)真的問我：“老師，您看我寫的這些生字好看嗎?”雖然她寫的實(shí)在是不太理想，但是可以看出她是認(rèn)真寫的。于是，我笑著說：“寫得不錯(cuò)，如果你可以把這些生字寫慢一點(diǎn)，一筆一劃，效果會更好?！庇谑牵趾苷J(rèn)真地寫了幾行，問我：“老師，您看這次可以了嗎?”“嗯，挺好。你將來一定可以寫一手很漂亮的生字?！彼哪樕下冻隽司眠`的、燦爛的笑容。那一刻,我真的為他的認(rèn)真和笑容感動了。也就是因?yàn)槲业牧攘葦?shù)語，他徹底的改變了。，從那節(jié)課開始，再也不做“旁觀者”了，而是每節(jié)課都積極地參與活動，認(rèn)真思考問題了。從此，他特別愛和我說話。以前從來沒有問過有關(guān)學(xué)習(xí)的問題的她，好像突然之間有了許多的問題，不管是課上還是課下，只要看我有空，她就會追著我，問一些有關(guān)學(xué)習(xí)的問題?？上驳氖牵恼Z文成績從此開始逐漸地進(jìn)步了。

是的，其實(shí)師生之間的溝通就是這么簡單?，F(xiàn)在，有 許多老師都在慨嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不懂事，很難教。我感覺這種情況就是缺少了師生之間的溝通。而作為老師不要一味的去責(zé)怪學(xué)生，也要多反思一下自己，多考慮自己是否還有一些不足和需要改善的地方。有時(shí)，老師的一個(gè)關(guān)切的眼神、簡單的幾句話都會使學(xué)生有很大的進(jìn)步，甚至?xí)顾麄儼l(fā)生徹底的改變。每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，都渴望和老師交流。只要我們老師放下那些所謂的師道尊嚴(yán)，放下“架子”，去和學(xué)生溝通，就會取得理想的效果。

在教育中，只要我們教師尊重學(xué)生，以賞識的眼光看待學(xué)生，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生;只要教師多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)細(xì)心;只要教師在對學(xué)生的要求或希望其改進(jìn)的地方融入真正的贊美和鼓勵(lì)，那么教師的教與學(xué)生的學(xué)將更加和諧有序。