第一篇：周原小學(xué)關(guān)于期末測(cè)試閱卷出現(xiàn)問(wèn)題的整改方案

周原小學(xué)關(guān)于期末測(cè)試閱卷出現(xiàn)問(wèn)題的整改方案

一、基本情況

2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)中，我校在閱卷中出現(xiàn)了閱卷老師有錯(cuò)批現(xiàn)象,就此問(wèn)題校領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了緊急會(huì)議，進(jìn)行討論研究。

二、存在問(wèn)題

閱卷教師沒(méi)認(rèn)真沒(méi)閱卷試題和參考答案，造成試卷中的判斷題出現(xiàn)了問(wèn)題。

三、整改措施

（1）正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，即達(dá)到糾錯(cuò)的目的。

代課教師認(rèn)真分析試卷，將本次試題重新在班上逐一講解，特別就判斷題中出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)推敲，讓每位學(xué)生重新做，重新考，讓學(xué)生對(duì)概念深刻理解。

（2）組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)閱卷制度。

閱卷工作包括研究評(píng)判試題、合分統(tǒng)計(jì)以及審查校正等工作，要堅(jiān)持客觀(guān)公正、細(xì)致準(zhǔn)確、責(zé)任追究的細(xì)則，要求合理分工、相互協(xié)作，緊密配合，遵守閱卷程序和紀(jì)律，按時(shí)作業(yè)，提高效率，保證閱卷過(guò)程的可信度。

（3）完善閱卷制度

閱卷前必須認(rèn)真閱讀試題和參考答案，研究并預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的解題過(guò)程和答案，嚴(yán)格同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，做到評(píng)判準(zhǔn)確、估足、估夠、合理得分并按要求規(guī)范的寫(xiě)到指定位置，不可打人情分、不得漏評(píng)、錯(cuò)評(píng)。

（4）追究相關(guān)教師責(zé)任

本次考試是流水作業(yè)，所以讓閱本試題老師做出深刻檢討，在全干會(huì)上讓其認(rèn)真反思，本同志對(duì)自己以后工作有校領(lǐng)導(dǎo)要求她的工作以后更要細(xì)致。

（5）

第二篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末閱卷總結(jié)

一，基本情況

根據(jù)安排，在年底，我們審查了十一所學(xué)校和三千六十六年級(jí)，并審查了文件?？傮w而言，分?jǐn)?shù)較高，大多數(shù)學(xué)生取得了良好的標(biāo)準(zhǔn)。1％。反映了結(jié)果和我們堅(jiān)實(shí)的教學(xué)和研究，教學(xué)基本一致。同時(shí)，論文也反映了一些問(wèn)題，我們需要在未來(lái)的學(xué)科研究和教學(xué)中高度重視并妥善解決。

二，考試文件。

這部分基本問(wèn)題在過(guò)去繼續(xù)，主要分為四個(gè)部分，即雙基部分，課堂閱讀，課外閱讀和學(xué)習(xí)。在注意雙基的同時(shí)，閱讀和學(xué)習(xí)分別占40分和30分的較大比例。這符合六年級(jí)學(xué)生在第三學(xué)期的基本要求，并與我們倡導(dǎo)的增量閱讀的做法一致?？荚囶}目的內(nèi)容要到六年后下半年的主要延伸到書(shū)上的詞匯和積累。

（A）雙基部。

包括總共四個(gè)小問(wèn)題，分別是聽(tīng)寫(xiě)，判斷和選擇，原來(lái)填充空白并改變疾病。主要是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握情況和綜合分析情況，有關(guān)語(yǔ)音，詞語(yǔ)書(shū)面認(rèn)可，簡(jiǎn)單文學(xué) 知識(shí)，閱讀積累和使用。從回答的情況來(lái)看，學(xué)生一般成績(jī)較好，態(tài)度正確，基礎(chǔ)扎實(shí)，寫(xiě)作規(guī)范，體積清潔。有問(wèn)題：聽(tīng)寫(xiě)詞，鼓勵(lì)更多的錯(cuò)誤，其實(shí)這只是學(xué)習(xí)詹天友一個(gè)文本的內(nèi)容，也要求學(xué)生提取并必須寫(xiě)的話(huà)。在選擇正確的題目時(shí)，一些學(xué)生對(duì)作者，風(fēng)格等常識(shí)的不良把握內(nèi)容的內(nèi)容不清楚。

（2）在課堂上閱讀。

這個(gè)命題的形式在過(guò)去有些微調(diào)，基于主文本，然后沿單元主題適當(dāng)擴(kuò)展。可愛(ài)的中國(guó)是一個(gè)寶藏單位的一個(gè)文本，我們選擇兩個(gè)更重要的段落，提出了五個(gè)問(wèn)題為學(xué)生完成自己，雖然練習(xí)和教科書(shū)的內(nèi)容和通常的教學(xué)改變，但仍然是專(zhuān)注于提取重要信息，如朋友的文本是指誰(shuí)？我是誰(shuí)？什么樣的禮物通過(guò)帝國(guó)主義帶給我們的國(guó)家，找到類(lèi)似的句子等等。只要學(xué)生可以下沉讀書(shū)，就不難完成任務(wù)。另一個(gè)重點(diǎn)是泛化寫(xiě)問(wèn)題的能力，寫(xiě)自己對(duì)主題的理解。因?yàn)檫@是類(lèi)讀取內(nèi)容了 理解，加上通常的教學(xué)，老師更深入的學(xué)習(xí)教材，培訓(xùn)也抓住重點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)用機(jī)會(huì)，使總結(jié)的準(zhǔn)確全面的信息抽取是合理，簡(jiǎn)明明了，特別是為學(xué)生生活與現(xiàn)實(shí)和自己對(duì)事物的理解值得珍惜的事情，解釋問(wèn)題的原因，學(xué)生的視野，從課堂到課外，從自己的生活到社會(huì)生活，選擇新的和合理的。

問(wèn)題是，一些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性需要加強(qiáng)。特別是，當(dāng)我們的學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累了大量的材料，他們必須學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)展示和交流，并積極利用學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)表達(dá)。

（3）課外閱讀。

從海倫寫(xiě)的教科書(shū)第五年級(jí)的蘇聯(lián)版本中選擇閱讀？凱勒二十年前在學(xué)習(xí)努力和非凡成就的故事，故事故事強(qiáng)，內(nèi)容移動(dòng)，適合學(xué)生閱讀，此外，學(xué)生對(duì)這個(gè)字符也很熟悉，在課外閱讀，許多學(xué)校安排了學(xué)生閱讀如果我給你三天明亮這本書(shū)。我們?cè)O(shè)計(jì)了總共五個(gè)練習(xí)，分別為聯(lián)系上下文解釋點(diǎn) 詞語(yǔ)中的單詞，結(jié)合關(guān)于引號(hào)的作用的句子，從文本中提取海倫凱勒的不屈不撓的精神的表現(xiàn)，在閱讀后寫(xiě)下自己的想法，并談?wù)撍麄兊恼n外閱讀，以了解海倫凱勒行為類(lèi)型。在答案中，學(xué)生更加注重語(yǔ)言環(huán)境，在整體掌握情況下解決了一些方面的問(wèn)題，比如解釋詞語(yǔ)可以結(jié)合上下文來(lái)談?wù)剺?biāo)點(diǎn)的作用，可以結(jié)合特定的句子來(lái)談?wù)?，?jīng)過(guò)閱讀經(jīng)驗(yàn)，就是不要屈服于困難和挫折，頑強(qiáng)向上，只要愿意努力，任何人都可以成功，更多的學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，找到未來(lái)的進(jìn)步方向。所以我們非常高興的是，這一卷反映了課外閱讀和學(xué)生深度的廣度，人物不僅談?wù)撏瑯拥睦щy和不屈不撓的精神和海倫凱勒，以及他們的具體做法;不僅有霍金，貝多芬，張海迪等知名名人，還有劉偉，江河等少有的當(dāng)代人物。閱讀老師說(shuō)，閱讀學(xué)生的文章，不僅為他們的成長(zhǎng)快樂(lè)，也為自己的經(jīng)驗(yàn)著重于主題的閱讀和自豪。有問(wèn)題：表現(xiàn)的女主角的句子找不到 完成后，有些人只畫(huà)了關(guān)鍵詞，不符合主題要求;寫(xiě)其他字，有些內(nèi)容是由劉偉寫(xiě)的，這是我們需要一起探索的原因。

（D）工作。

本文有兩個(gè)主題，一個(gè)是兒童節(jié)，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，小學(xué)生的節(jié)日，第二個(gè)的意義是對(duì)我童年的最大影響一本書(shū)是課外閱讀與學(xué)生自己的生活。兩者都與童年有關(guān)，這也是教科書(shū)最后一部分的主題。從文章的角度來(lái)看，學(xué)生有話(huà)要說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。大多數(shù)選擇真正的材料，一些參加集體活動(dòng)，和一些家庭和花了一個(gè)特殊的節(jié)日。從主題的角度來(lái)看，有些人寫(xiě)自己的幸福感，有的面對(duì)童年生活的現(xiàn)實(shí)，有些從新的起點(diǎn)想象自己的未來(lái)......在寫(xiě)自己的書(shū)，人們從自己的影響內(nèi)容和變化開(kāi)始，抓住關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)是合理的。有些人還結(jié)合了書(shū)中的一章和場(chǎng)景，寫(xiě)了自己的看法。從結(jié)構(gòu)上看，大致有兩種情況，一種是節(jié)日內(nèi)容少，思想豐富;第二是假日 程詳細(xì)生動(dòng)，感覺(jué)文章結(jié)束標(biāo)題。

這個(gè)問(wèn)題的存在是不夠恰當(dāng)?shù)?，比如?xiě)書(shū)的內(nèi)容，他們的感覺(jué)少，寫(xiě)的過(guò)程六個(gè)參與自己的感覺(jué)少;有些人會(huì)讀這本書(shū)，在買(mǎi)書(shū)的過(guò)程中，有些困惑一本書(shū)和一篇文章的概念，一些組成的標(biāo)記很重，體積不干凈。

三，閱讀的情況

（A）提取教師

根據(jù)考試成績(jī)和時(shí)間需求，我們從11所學(xué)校的60個(gè)教師中抽取了實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)小城市，兩個(gè)小城市13人，實(shí)驗(yàn)兩個(gè)小四，剩下的2-3個(gè)人。為了方便管理，而且以往幾年，得分隊(duì)采取了比較集中的方法，即由實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)小城市，城市組成的兩個(gè)小獨(dú)立組，其余由組合不同的學(xué)校。分為七組，每組八人。同時(shí)，我們還在今年設(shè)立了一個(gè)特殊的工作-一個(gè)質(zhì)量監(jiān)督和協(xié)調(diào)員，從實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一個(gè)小城市，兩個(gè)小的河濱小學(xué)，選擇一個(gè)強(qiáng)大的運(yùn)營(yíng)能力，而且還有一個(gè)組織和協(xié)調(diào)老師的骨干作為他們的職責(zé)是指導(dǎo)老師的四個(gè)大問(wèn)題的分評(píng)價(jià)30分鐘的集中評(píng)價(jià)，并在變化 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程。這些老師都非常負(fù)責(zé)，不間斷巡邏，以保證進(jìn)度和質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

（B）標(biāo)記過(guò)程的管理

我們分為五個(gè)階段進(jìn)行，即首先使用15分鐘對(duì)教學(xué)研究部門(mén)的總體布局進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)科的要求，具體考慮的實(shí)際做法，特別強(qiáng)調(diào)，包括標(biāo)記紀(jì)律，分組，具體過(guò)程和其他關(guān)鍵話(huà)題;然后進(jìn)行35分鐘內(nèi)容的工作人員的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，每篇論文，有爭(zhēng)議的領(lǐng)域的充分交流和統(tǒng)一觀(guān)點(diǎn)，目的是試圖保持相同規(guī)模的每一張?jiān)嚲?。課程主題強(qiáng)，分?jǐn)?shù)高，我們故意安排一名小老師張愛(ài)麗作為協(xié)調(diào)員，在評(píng)估期間，她要求每位老師結(jié)合一篇文章，盡可能談?wù)撍麄兊目捶ê头謹(jǐn)?shù)考慮可能的問(wèn)題并同意解決解決方案;第三階段，標(biāo)記老師回到團(tuán)體，在領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行標(biāo)記。整個(gè)標(biāo)記過(guò)程是在良好的秩序和相對(duì)穩(wěn)定。在休息中間還有很多人繼續(xù)工作自己，代表廣大老師的良好精神;第四階段，試卷后，第二階段，幾個(gè)學(xué)科的所有論文完成后的測(cè)試紙解密，學(xué)校審閱論文，糾錯(cuò)。

（C）分析問(wèn)題

雖然我們的紀(jì)律評(píng)分小組做出了最大的努力，但也有一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)是非常個(gè)別的老師在得分，忘記了自己的職責(zé)，不能公平對(duì)每一篇論文，可能是自己的學(xué)校論文放松標(biāo)準(zhǔn)，提高分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致公平評(píng)價(jià)不公平，給單位和個(gè)人帶來(lái)負(fù)面影響。不用說(shuō)，這些老師應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，我作為紀(jì)律領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該負(fù)責(zé)。但是，在未來(lái)的管理中，各方還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些教訓(xùn)，如最好不要參加教師的紀(jì)律參與閱讀工作，但不能讓老師參與教師的評(píng)價(jià)，問(wèn)題可以考慮周到;而且紙張的分布，最好是破壞原來(lái)的順序，重新隨機(jī)抽取，避免了工作人員和論文在一組中的相對(duì)集中。同時(shí)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)教育勢(shì)在必行。

第三篇：桐廬縣鳳川小學(xué)2012學(xué)年第一學(xué)期期末測(cè)試閱卷工作安排

桐廬縣鳳川小學(xué)2012學(xué)年第一學(xué)期期末測(cè)試閱卷工作安排

一、閱卷地點(diǎn)與時(shí)間：

地點(diǎn)： 鳳川小學(xué)本部

具體閱卷工作分工如下：

(年級(jí)后面打“★”的為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配閱卷任務(wù)，分配電腦登記分?jǐn)?shù)工作，請(qǐng)一、二、三年級(jí)的備課組長(zhǎng)在25日（周五）放學(xué)前做好標(biāo)準(zhǔn)答案；四、五、六年級(jí)的備課組長(zhǎng)在26（周六）放學(xué)前做好標(biāo)準(zhǔn)答案)

（一）.1月26日上午8:00開(kāi)始一、二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)閱卷

1.語(yǔ)文：

一年級(jí)：★王英華青琴吳麗琴

二年級(jí)：★方熳麗吳莉葦楊曉鴻

三年級(jí)：★方滿(mǎn)花沈霞陳曉玲

2.數(shù)學(xué)：

一年級(jí)：★馬蓉姚小萍鐘鳳祥

二年級(jí)：★方淑華楊吉祥袁新華

三年級(jí)：★奚元申余向農(nóng)章曉雨

（二）.1月27日上午8;00開(kāi)始四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、五、六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、英語(yǔ)閱卷

1.語(yǔ)文：

四年級(jí)：★蔡樟惠江莉江平英徐葉倩

五年級(jí)：★華凌燕何小來(lái)孫文玉方維平方永豐

六年級(jí)：★袁林華潘增忠黃國(guó)榮柴佳佳徐芬芬

2.數(shù)學(xué)：

四年級(jí)：★王國(guó)芬汪忠鐘軍良

五年級(jí)：★鐘秀蓮何玉軍鐘仙球

六年級(jí)：★周建民崔睿馬建國(guó)沈建偉

3.四、五、六年級(jí)科學(xué)：

★鄭姝燕吳世林鐘順?biāo)衫壮绷荚S曉琳洪國(guó)云

4.四、五、六年級(jí)品德：

★蔣莉李霞李紅蕾方黎鑫姚華琴

5.五、六年級(jí)英語(yǔ)

★吳燕杭申屠杰鐘玲麗羅曉文

6.四年級(jí)英語(yǔ)到教研室閱卷：俞麗琴

7.登分系統(tǒng)、打印獎(jiǎng)狀負(fù)責(zé)：陳麗群華如升

二、注意事項(xiàng)：

由于這一次是全部科目都統(tǒng)一閱卷，請(qǐng)嚴(yán)格按照安排執(zhí)行，無(wú)特殊情況不得請(qǐng)假。閱卷時(shí)間認(rèn)真做好自己的本職工作，不串崗。27日不參加閱卷的一、二、三年級(jí)老師到學(xué)校上班。

不詳事宜請(qǐng)聯(lián)系：658670

桐廬縣鳳川小學(xué)教導(dǎo)處

2013.1.25

第四篇：2013秋期末調(diào)研測(cè)試監(jiān)考及閱卷備注內(nèi)容

新滸學(xué)校期末調(diào)研測(cè)試監(jiān)考及閱卷備注內(nèi)容

監(jiān)考備注：

1、一年級(jí)和二年級(jí)監(jiān)考老師需讀題；（若有不清楚如何讀題，到教導(dǎo)處咨詢(xún)）；

2、各班考生分成兩部分，考試號(hào)是小號(hào)的在本班，大號(hào)的去另一個(gè)班級(jí)，由班主任帶隊(duì)，考前10分鐘進(jìn)考場(chǎng)；

3、監(jiān)考老師收卷時(shí)，小號(hào)在上，大號(hào)在下，考試結(jié)束后把試卷送交教導(dǎo)處；

4、1月15日下午2、3節(jié)課，九年級(jí)考化學(xué)；考場(chǎng)：九年級(jí)、多媒體；

5、1月16日、17日寫(xiě)字課下午第3節(jié)課按課表上課；

6、校領(lǐng)導(dǎo)分工：

唐翠英、龔寅生：總巡視；

周利人、程慶文：

三、四兩層樓巡視；

劉現(xiàn)靈、張尹：

一、二兩層樓巡視；

高雪紅：考務(wù)協(xié)調(diào)。

7、試卷分發(fā)、裝訂：

高雪紅：英語(yǔ)試卷42個(gè)班級(jí)；

龔寅生：數(shù)學(xué)試卷42個(gè)班級(jí)；

張尹：語(yǔ)文試卷42個(gè)班級(jí)；

程慶文：政史、理化試卷12個(gè)班級(jí)。

8、陳小進(jìn)聽(tīng)力，顧文慧，周琴備用，陳月琦打印獎(jiǎng)狀。

閱卷備注：

1、“閱卷老師”欄中第一位為閱卷組長(zhǎng)。

2、流水作業(yè)分項(xiàng)閱卷。明確分工后，組長(zhǎng)將項(xiàng)目責(zé)任人報(bào)教務(wù)處以便查對(duì)。

3、批閱完畢后，包括復(fù)核、校對(duì)、登分、統(tǒng)分等業(yè)務(wù)一并完成。

4、統(tǒng)分后，總分、平均分、優(yōu)秀人數(shù)、優(yōu)秀率、及格人數(shù)、及格率以及各年級(jí)組的匯總分析表等常量數(shù)據(jù)一次性統(tǒng)計(jì)填報(bào)，完成后上交到教導(dǎo)處，班主任到教導(dǎo)處領(lǐng)取成績(jī)復(fù)印件。

5、樣卷上交給教導(dǎo)處：時(shí)間（1月17日放學(xué)前）

6、閱卷時(shí)間： 1月18、19日上午：08：30——15:307、班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表1月19日下班前上交教導(dǎo)處，班主任領(lǐng)取本班各科成績(jī)并立即做電子檔1月20日中午前上交教導(dǎo)處。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末閱卷總結(jié)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末閱卷總結(jié)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文期末閱卷總結(jié)

一、基本情況

根據(jù)局里安排，本期末我們對(duì)十一所學(xué)校、3000名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽測(cè)并統(tǒng)一評(píng)閱試卷，總體上看，卷面分?jǐn)?shù)較高，多數(shù)學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，不及格的人數(shù)不到1%。所反映出來(lái)的成績(jī)和平時(shí)我們?cè)鷮?shí)的教研、教學(xué)基本吻合。同時(shí)，試卷中也反映出一些問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)科研究和教學(xué)中高度重視并妥善解決。

二、試卷簡(jiǎn)析。

本份試題基本延續(xù)了過(guò)去的形式，主要分四個(gè)部分，即雙基部分、課內(nèi)閱讀、課外閱讀和習(xí)作。在重視雙基的同時(shí)，閱讀和習(xí)作占的分量較大，分別為40分和30分。這符合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段六年級(jí)學(xué)生的基本要求，也和我們一直倡導(dǎo)的增量閱讀的做法一致。試題內(nèi)容以六下后半本為主，向前延伸至上冊(cè)的字詞及積累。

（一）雙基部分。

共包括四道小題，分別是聽(tīng)寫(xiě)詞句、判斷并選擇、原文填空和改病文。主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況及綜合分析能力的情況，涉及到拼音、生字的認(rèn)寫(xiě)、簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)、閱讀積累及運(yùn)用。從答題情況看，學(xué)生普遍成績(jī)較好，態(tài)度端正，基礎(chǔ)扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面干凈。存在的問(wèn)題有：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，“勉勵(lì)”錯(cuò)誤較多，其實(shí)這是剛學(xué)過(guò)的《詹天佑》一文中的內(nèi)容，也是要求學(xué)生摘錄積累并必須會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。在選擇正確項(xiàng)目一題中，有部分學(xué)生對(duì)作者、文體等常識(shí)掌握不好，對(duì)似是而非的內(nèi)容分辨不清。

（二）課內(nèi)閱讀。

這次命題的形式較以往有點(diǎn)微調(diào)，是以一篇主體課文為主，然后沿著單元主題適當(dāng)拓展。《可愛(ài)的中國(guó)》是“珍惜”單元中的一篇課文，我們選擇其中兩個(gè)比較重要的段落，提出五個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主完成，練習(xí)內(nèi)容雖與課本要求及平時(shí)教學(xué)有所變化，但仍是側(cè)重于重要信息的提取，如文中的“朋友”指的是誰(shuí)？“我”指的是誰(shuí)？帝國(guó)主義給我國(guó)帶來(lái)了哪些“贈(zèng)品”，找出相類(lèi)似的句子劃?rùn)M線(xiàn)等。只要學(xué)生能沉下心來(lái)閱讀，完成任務(wù)并不難。另一個(gè)重點(diǎn)是概括能力，如寫(xiě)段意、寫(xiě)自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)等。由于這是課內(nèi)閱讀內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，再加上在平常教學(xué)中，老師對(duì)教材研讀較為深入，訓(xùn)練也都抓住了重點(diǎn)，給學(xué)生提供了較多實(shí)踐機(jī)會(huì)，所以，段意概括準(zhǔn)確全面，信息提取的合理，表達(dá)也簡(jiǎn)練清楚，特別是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和各自認(rèn)識(shí)談值得“珍惜”的事物并說(shuō)明原因一題，學(xué)生視野開(kāi)闊，由課內(nèi)到課外，由自己的生活到社會(huì)生活，選材新穎，有理有據(jù)。

存在的問(wèn)題是部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性還需要加強(qiáng)鍛煉，特別是當(dāng)我們的學(xué)生因課外閱讀的加強(qiáng)有了大量素材的積累時(shí)，更要學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)展示和交流，并積極運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行科學(xué)而藝術(shù)的表達(dá)。

（三）課外閱讀。

選讀的內(nèi)容來(lái)自蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課本，寫(xiě)的是海倫?凱勒二十歲前刻苦學(xué)習(xí)并取得非凡成績(jī)的事跡，文章故事性強(qiáng)，內(nèi)容感人，適合學(xué)生閱讀，況且學(xué)生對(duì)這個(gè)人物也比較熟悉，在課外閱讀中，不少學(xué)校都安排學(xué)生共讀了《假如給我三天光明》這本書(shū)。我們共設(shè)計(jì)了五道練習(xí)，分別為聯(lián)系上下文解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)、結(jié)合句子談對(duì)引號(hào)作用的認(rèn)識(shí)、從文中提取關(guān)于表現(xiàn)海倫?凱勒不屈不撓精神的句子、寫(xiě)自己的讀后感想以及談自己在課外閱讀中了解到海倫?凱勒式的人物的事跡。在答題時(shí)，學(xué)生比較重視語(yǔ)言環(huán)境，能在整體把握的情況下解決部分方面的問(wèn)題，例如解釋詞語(yǔ)能結(jié)合上下文來(lái)談，分析標(biāo)點(diǎn)作用能結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)談，在寫(xiě)讀后感受時(shí)，中心明確，即不向困難和挫折低頭，頑強(qiáng)向上，只要肯下功夫，任何人都有可能取得成功，更有不少學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)及生活，找到了今后的前進(jìn)方向。使我們感到十分欣喜的是卷面反映出來(lái)的學(xué)生課外閱讀的廣度和深度，所談的人物不僅有和海倫?凱勒一樣的迎難而上、不屈不撓的精神，還有各自具體的做法；不僅有霍金、貝多芬、張海迪等家喻戶(hù)曉的名人，還有劉偉、河子等鮮為人知的當(dāng)代人物。閱卷老師說(shuō)，讀著學(xué)生的短文，不僅為他們的成長(zhǎng)高興，也為自己能經(jīng)歷一次同主題的集中閱讀而自豪。

存在問(wèn)題有：表現(xiàn)主人公精神的句子找得不完整，有人只畫(huà)出了重點(diǎn)詞語(yǔ)，不符合題目要求；在寫(xiě)其他人物時(shí)，有些場(chǎng)次所寫(xiě)內(nèi)容相同，都是劉偉其人，其中的原因需要我們共同探尋。

（四）習(xí)作。

這份試卷中的習(xí)作有兩道題目，一個(gè)是“兒童節(jié)隨想”，緊扣學(xué)生生活實(shí)際，這個(gè)節(jié)日對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義重大；第二個(gè)是“對(duì)我的童年影響最大的一本書(shū)”，是課外閱讀與學(xué)生自己生活的聯(lián)系。兩個(gè)內(nèi)容都和“童年”有關(guān)，這也是課本最后一個(gè)單元的主題。從試卷上看，學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有心里話(huà)要說(shuō)。多數(shù)習(xí)作選材真實(shí)，有的是參加集體活動(dòng)，有的是和家人度過(guò)一個(gè)特殊的節(jié)日。從主題上看，有的寫(xiě)自己感受到的快樂(lè)，有的是面對(duì)現(xiàn)實(shí)感慨童年生活的短暫，有的則從新的起點(diǎn)暢想自己的未來(lái)??在寫(xiě)影響自己的書(shū)籍時(shí)，多數(shù)人能從影響自己的內(nèi)容和變化入手，抓住了關(guān)鍵，結(jié)構(gòu)也合理。有的人還結(jié)合書(shū)中的一個(gè)章節(jié)和場(chǎng)景，寫(xiě)自己的見(jiàn)解。從結(jié)構(gòu)上看，大致有兩種情況，一是節(jié)日過(guò)程內(nèi)容少，而“隨想”豐富；二是節(jié)日過(guò)程詳實(shí)生動(dòng)，感想收獲文尾點(diǎn)題。

存在的問(wèn)題是詳略不夠恰當(dāng)，如寫(xiě)書(shū)的內(nèi)容多，自己的感想少，寫(xiě)參加六一的過(guò)程多，自己的感想少；有人將讀書(shū)這一文題寫(xiě)成了買(mǎi)書(shū)的過(guò)程，有的混淆了一本書(shū)與一篇文章的概念，有的作文中修改痕跡很重，卷面不干凈。

三、閱卷情況

（一）閱卷老師的抽取

根據(jù)試題分?jǐn)?shù)及時(shí)間需要，我們從11所學(xué)校抽取了60位老師，其中實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市一小、市二小各13人，實(shí)驗(yàn)二小4人，其余為2——3人。為了管理的方便，和往年相同，閱卷小組采取相對(duì)集中的做法，即由實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市一小、市二小各組成一個(gè)獨(dú)立大組，其余由不同學(xué)校組合而成。共分了七個(gè)小組，每組8人。同時(shí)，我們?cè)诮衲赀€專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一個(gè)特殊崗位——質(zhì)量監(jiān)督及協(xié)調(diào)員，從實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市一小、市二小、河濱小學(xué)各選取一位業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、也有一定組織協(xié)調(diào)能力的骨干老師擔(dān)任，他們的職責(zé)是指導(dǎo)所分評(píng)閱的四個(gè)大題的老師進(jìn)行30分鐘的集中試評(píng)，并在改卷過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決相關(guān)問(wèn)題。這幾個(gè)老師非常負(fù)責(zé)，不停的巡視，為保證進(jìn)度和質(zhì)量起到了積極的作用。

（二）閱卷過(guò)程的管理

我們分五個(gè)階段來(lái)進(jìn)行，即先利用15分鐘時(shí)間進(jìn)行總體布置，學(xué)習(xí)了教研室統(tǒng)一制定的評(píng)卷要求，針對(duì)學(xué)科實(shí)際提出了具體注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)了包括閱卷紀(jì)律、分組情況、關(guān)系協(xié)調(diào)、具體流程等重點(diǎn)話(huà)題；然后進(jìn)行了35分鐘的同內(nèi)容閱卷人員的集中試評(píng)，每人一份試卷，對(duì)有爭(zhēng)議的地方充分交流并統(tǒng)一看法，目的是盡量保持相同的尺度對(duì)待每一份試卷。習(xí)作內(nèi)容主觀(guān)性強(qiáng)，分值較高，我們特意安排市一小的張愛(ài)麗老師擔(dān)任協(xié)調(diào)員，試評(píng)期間，她讓每位老師都結(jié)合一篇文章談自己的看法和得分，盡量考慮到可能出現(xiàn)的問(wèn)題并商定解決的辦法；第三階段，閱卷老師回到各小組，在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展評(píng)卷。整個(gè)評(píng)卷過(guò)程秩序良好，相對(duì)平穩(wěn)。在中途休息時(shí)仍有不少人在繼續(xù)自己的工作，代表了廣大老師的良好精神風(fēng)貌；第四個(gè)階段，試卷改完之后，每?jī)扇艘唤M合分，然后交換復(fù)查，最后認(rèn)真登分；第五個(gè)階段，幾個(gè)學(xué)科卷子全部改完后試卷解密，各學(xué)校復(fù)查卷子，糾錯(cuò)。

（三）對(duì)問(wèn)題的分析

盡管我們學(xué)科閱卷組做了最大的努力，但還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)是極個(gè)別老師在閱卷中，忘記了自己的職責(zé)，不能公正對(duì)待每一份試卷，對(duì)可能是自己學(xué)校的卷子放寬了標(biāo)準(zhǔn)，提高了分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致了評(píng)卷的不夠公正，給所在單位和個(gè)人造成了不良影響。毋庸置疑，這幾位老師應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任，我作為學(xué)科組長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。但在今后的管理中，有關(guān)各方也應(yīng)該汲取一些教訓(xùn)，比如最好不讓參評(píng)學(xué)科的老師參加閱卷工作，更不能讓任課老師參與評(píng)卷，把可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)考慮周到；在人員分組和分配試卷時(shí)，最好打亂原有的順序重新隨機(jī)抽取，避免避免人員和試卷在一個(gè)組里的相對(duì)集中。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的師德教育業(yè)是刻不容緩的。