第一篇：讓孩子不僅會(huì)讀書(shū),還要會(huì)說(shuō)書(shū)

讓孩子學(xué)會(huì)“說(shuō)書(shū)”

—構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀點(diǎn)滴談

關(guān)鍵詞:說(shuō)書(shū)語(yǔ)文 有效閱讀

論文摘要:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位,注意學(xué)生個(gè)體的差異,創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神,滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求,突出閱讀的針對(duì)性與有效性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力, 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.我們應(yīng)讓學(xué)生傾情于有效性的個(gè)性化閱讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),生成感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,品味閱讀情趣,更加有效地進(jìn)行閱讀活動(dòng).《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.”由此深層次地揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì):閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng),是一個(gè)個(gè)體運(yùn)用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程.受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的差異.教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué),激活學(xué)生的思維,使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo),著重培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主閱讀感悟的能力;盡可能使低層次的學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”,讓中等生吃好,優(yōu)等生吃飽,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最大限度的展現(xiàn).一、想說(shuō)愛(ài)你不容易—小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀

閱讀能使人積累知識(shí),培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人的身心愉悅,是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重.每一個(gè)語(yǔ)文教師都需要重視也應(yīng)該重視學(xué)生的閱 1

讀訓(xùn)練與培養(yǎng),尤其是處于課改一線的“弄潮兒”——小學(xué)語(yǔ)文教師在全人類(lèi)大聲疾呼“張揚(yáng)閱讀個(gè)性”的今天,則更應(yīng)重視個(gè)性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索.但是在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)中,往往存在一些不盡人意的地方.透視近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與觀摩體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)個(gè)性閱讀迷霧重重,想說(shuō)愛(ài)你還真不容易.透視1 一問(wèn)多答 管中窺豹

有些教師把教師個(gè)體對(duì)課文的“深刻”,“精辟”的個(gè)人理解自我炫耀式的或自我欣賞式的預(yù)設(shè)給學(xué)生,用一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題作為誘餌,讓學(xué)生在問(wèn)答中統(tǒng)一到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案之中.這樣,教師的提問(wèn)統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)生的自主活動(dòng),學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài).一節(jié)課40分鐘,老師似乎話語(yǔ)不多,只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單拋出幾個(gè)問(wèn)題,大部分時(shí)間都是學(xué)生圍繞著老師的提問(wèn)在泛泛而談,看似他們是在盡情發(fā)表著自己與眾不同的見(jiàn)解或高論,其實(shí)真正領(lǐng)悟與內(nèi)化的語(yǔ)言卻很是貧乏.學(xué)生深入閱讀的時(shí)間幾乎沒(méi)有,“蜻蜓點(diǎn)水”式的閱讀時(shí)間也是少的可憐.這種管中窺豹式的閱讀只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)泰山,怎能美其名曰個(gè)性化閱讀呢

透視2 自由讀書(shū) 徒勞無(wú)功

“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”,很多老師把新課堂看成放飛學(xué)生個(gè)性的藍(lán)天,更看成是小學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,快樂(lè)無(wú)窮的樂(lè)園.他們?cè)谏瞎_(kāi)課或考評(píng)課時(shí)對(duì)“你想怎么讀就怎么讀.”“用你自己喜歡的方式讀一課文.”等類(lèi)似話語(yǔ)格外推崇.殊不知,閱讀領(lǐng)悟力有待加強(qiáng)培養(yǎng)的小學(xué)生在這片“嘰里呱啦”地自由讀中大多是“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”,真正能夠讀有見(jiàn)解的,恐怕寥寥無(wú)幾呀!

透視3 偏離文本 廣種薄收

閱讀教學(xué),特別是閱讀帶有文學(xué)色彩的課文,雖然學(xué)生對(duì)課文形象的感受問(wèn)題可以因人而異,但也要有分寸,千萬(wàn)不能一味的盲從.曾聽(tīng)一位年輕女教師執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》一文,在探討課后的思考題“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子 ”這個(gè)問(wèn)題時(shí),很多小朋友都說(shuō)因?yàn)榈谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水,孝順?gòu)寢?孝順乖巧,體貼長(zhǎng)輩的才是真正的好兒子.可是該女教師不滿足于現(xiàn)狀,又拋出一問(wèn):“難道其他兩個(gè)兒子身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎 ”頓時(shí),教室里炸開(kāi)了鍋,學(xué)生你一言我一語(yǔ),說(shuō)了一大堆無(wú)關(guān)痛癢的廢話,與文本初衷相去甚遠(yuǎn).所以教學(xué)過(guò)程中還需教師正確的引導(dǎo),盡量避免出現(xiàn)偏離文本,廣種薄收的閱讀“慘狀”.二,披荊斬棘勇向前——張揚(yáng)閱讀的個(gè)性

個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀.學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新,有獨(dú)到的體驗(yàn),必須學(xué)會(huì)批判地接受,學(xué)習(xí)課文.一個(gè)學(xué)生只有敢于批判,會(huì)批判,才能顯示出他的個(gè)性.所以,處于課改一線的“弄潮兒”——小學(xué)語(yǔ)文教師理應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀,推翻“唯自由閱讀獨(dú)尊”,走出盲目推崇放任自流式閱讀的現(xiàn)狀.教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑,學(xué)習(xí)質(zhì)疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn).克服一切艱難險(xiǎn)阻,披荊斬棘勇往直前地努力追求真正個(gè)性飛揚(yáng)的閱讀教學(xué).1,豐厚底蘊(yùn),提高教師素養(yǎng).現(xiàn)代 教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊(yùn),較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng),廣博的閱讀儲(chǔ)備和敏銳深邃的是非判斷能力,而這一切都需要教師不間斷地讀書(shū)學(xué)習(xí),廣泛涉獵,兼收并蓄,增長(zhǎng) 歷史 閱歷,加深文化

積淀,全面提升自身思想,道德,文化及專業(yè)素養(yǎng).我一直都嗜好讀書(shū),也一直堅(jiān)定不移地相信一位好讀書(shū)的老師引領(lǐng)的學(xué)生也必將是全都好讀書(shū),個(gè)個(gè)會(huì)讀書(shū),人人多讀書(shū).每天早讀課上,我都盡可能抽出點(diǎn)時(shí)間,捧起書(shū)來(lái)陪孩子們一起津津有味地大聲誦讀;每次導(dǎo)讀課時(shí),我都會(huì)不厭其煩地勉勵(lì)學(xué)生說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話”.大家要“勤動(dòng)筆墨勤看書(shū)”,相信“書(shū)都讀得來(lái)的人,就不怕有什么做不來(lái)的.”孩子們?cè)谖业难詡魃斫讨?也漸漸愛(ài)讀書(shū)了,詞匯豐富了,表達(dá)順暢了,閱讀理解能力強(qiáng)了,口語(yǔ)交際與寫(xiě)作水平也提高了.由此可見(jiàn),提高教師自身素養(yǎng),真的非常重要.2,注重需求,挖掘?qū)W生潛力.閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣.良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,并逐步內(nèi)化成閱讀能力.教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位,注意學(xué)生個(gè)體的差異,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神,滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求,突出個(gè)性閱讀的針對(duì)性與有效性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性.在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們“把書(shū)讀在臉上”.我說(shuō):“小朋友,讀書(shū)要達(dá)到一種境界,就是能夠把書(shū)上的文字內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,再把自己的理解讀在臉上.這樣呀,老師只要一看你可愛(ài)的小臉,就能知道你讀得好不好.”每當(dāng)我用滿含微笑的目光專情注視著孩子們的小臉時(shí),孩子們讀得格外認(rèn)真.這樣,將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)換為有聲的語(yǔ)言,將無(wú)形的情感轉(zhuǎn)換為有形的表情,大大激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣,有效地挖掘了學(xué)生的閱讀潛力.此外,我還非常重視做好以下兩點(diǎn)工作:第一是加強(qiáng)自主閱讀的指導(dǎo).第二是切實(shí)保證自主閱讀的時(shí)間.學(xué)生是閱讀的主人,只有

學(xué)生自己深入課文后的閱讀感悟才記憶深刻,體驗(yàn)獨(dú)特.因此,教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓學(xué)生充分地閱讀課文,充分地思考,感悟,體驗(yàn),探究,講求自主閱讀的效果,這樣閱讀教學(xué)方能扎實(shí)有效地落到實(shí)處.３探問(wèn)引導(dǎo),張揚(yáng)閱讀個(gè)性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用.在閱讀教學(xué)實(shí)踐中,我非常重視探問(wèn)引導(dǎo)法,如教《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文時(shí),我將各種動(dòng)物的頭飾帶到課堂上,創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)情境,讓學(xué)生扮演各自喜歡的動(dòng)物角色,使情境直接訴諸于兒童的感官,以探問(wèn)引導(dǎo)他們身臨其境,輕松進(jìn)入課文情境.在教學(xué)袋鼠當(dāng)大王時(shí),我探問(wèn)為什么動(dòng)物們都議論紛紛呢 開(kāi)始,學(xué)生有點(diǎn)語(yǔ)塞,我微笑著說(shuō):“別急,讓我們扮演森林中的動(dòng)物依照袋鼠的生活方式來(lái)生活過(guò)日子吧.”然后,我引導(dǎo)學(xué)生在小組里自主表演.當(dāng)孩子們的表演不夠入味時(shí),我就馬上用自己無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ),來(lái)提醒他們.不一會(huì)兒,“大象”開(kāi)始叫苦說(shuō):“我這樣的龐然大物整天跳來(lái)跳去,不摔死,也會(huì)累死的.”“蛇小姐”也跟著抱怨說(shuō):“我沒(méi)有腳,只能靠身體來(lái)走路,我怎么跳呀!”其他動(dòng)物也紛紛跟著埋怨,大家都在互相訴說(shuō)著自己的苦處.于是,我緊接著探問(wèn):“如果讓你來(lái)選,你會(huì)投誰(shuí)一票 ”這樣,學(xué)生以進(jìn)入情境的模仿表演去學(xué)習(xí)探究,在角色體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)下,產(chǎn)生一種巨大的導(dǎo)引效益,使學(xué)生在角色中去思考,去表白,去體驗(yàn)個(gè)性化閱讀,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不同一般啦。

第二篇：警惕“快餐閱讀”讓孩子不會(huì)讀書(shū)

警惕“快餐閱讀”讓孩子不會(huì)讀書(shū)

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子們閱讀的書(shū)籍中多了這么一類(lèi)書(shū)：看上去是厚厚的一大本，書(shū)名也來(lái)頭不小——《小學(xué)生必讀的100個(gè)智慧故事》《讓故事教給孩子一顆感恩的心》《小學(xué)生心靈雞湯》??翻開(kāi)讀一讀，每篇文章篇幅短小，結(jié)尾常常還有一段閱讀啟迪、編者感悟之類(lèi)的話。讓人料想不到的是，這類(lèi)書(shū)很快在孩子中流行起來(lái)，不僅同學(xué)之間相互傳閱，而且成為不少班級(jí)課前演講、閱讀交流的主要書(shū)籍，甚至引領(lǐng)著班級(jí)作文的發(fā)展方向。

看到孩子們高漲的閱讀熱情，讀著那一篇篇蘊(yùn)含哲理、像是從《讀者》上走下來(lái)的“美文”，很多語(yǔ)文教師也許會(huì)自我陶醉。然而，這種看似繁榮的閱讀現(xiàn)象，深入思考一下卻不免讓人生出隱約的擔(dān)憂：這樣的閱讀，長(zhǎng)此以往，只會(huì)讓孩子慢慢喪失閱讀能力，遠(yuǎn)離真正的閱讀。

讓我們仔細(xì)翻閱一下這類(lèi)書(shū)籍，基本上是一些小故事、小童話、小小說(shuō)、小幽默、小寓言，短的只有三五百字，長(zhǎng)的也就兩千多字，基本沒(méi)有作者或出處。再看文章的寫(xiě)作特色，確實(shí)有《讀者》雜志上文章的風(fēng)格，尤其是表達(dá)方式，大都采用“故事+啟示”的固定套路。這就難怪孩子們有了一定的閱讀儲(chǔ)備后，便能“侃侃而談”“娓娓道來(lái)”。這實(shí)在不能不讓人聯(lián)想起“快餐”：品種固定，口味統(tǒng)一，制作方便，追求的是“短平快”。然而，誰(shuí)都知道，這種食品填填肚子還行，如果長(zhǎng)期食用難免營(yíng)養(yǎng)不良，并不利于孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。同樣，在這種“快餐閱讀”中，孩子用較短的時(shí)間便能攝取一個(gè)相對(duì)完整的閱讀信息，看起來(lái)似乎有利于孩子把零零碎碎的時(shí)間用于閱讀，實(shí)質(zhì)上這種閱讀的隨意性很大，閱讀的時(shí)間可長(zhǎng)可短，想看的便看，不想看的便可以不看，甚至一本書(shū)有沒(méi)有讀完、讀了多少并不影響自己的閱讀。顯然，這樣的閱讀必定是膚淺的、功利的。如果這只是在正常閱讀基礎(chǔ)上進(jìn)行的一些補(bǔ)充式、休閑式的調(diào)節(jié)，還可以嘗試，而要作為閱讀的主要方式、甚至進(jìn)行集體引導(dǎo)的話，就值得每一位教師慎重選擇了。

的確，在孩子閱讀的起步階段，讓孩子讀一些短小精練的童話、寓言、故事，能夠讓孩子比較容易地整體把握故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有一定的幫助，這也符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。這大概也是不少童話都比較短小，甚至有些知名童話故事也會(huì)濃縮成較短篇幅的原因吧。然而，等孩子具備初步的閱讀能力后，孩子閱讀的內(nèi)容就必然應(yīng)該駛向更加廣闊、更加深遠(yuǎn)的“整本書(shū)”中。早在八九十年前，葉圣陶先生就提出了閱讀“整本書(shū)”的觀念。而這里的“整本書(shū)”的概念，絕不包括那些看上去“個(gè)頭”很大，而內(nèi)容完全是些豆腐塊的“故事會(huì)”“寓言集”。也許，它允許有一些篇幅不長(zhǎng)的短篇，但起碼應(yīng)該有作者可查，有出處可考。也許，它也允許有一些風(fēng)格相近的作品，但絕不會(huì)是千篇一律、技法雷同的“心靈雞湯”。范圍再小一些的話，“整本書(shū)”主要就應(yīng)該是長(zhǎng)篇小說(shuō)。

閱讀長(zhǎng)篇，需要孩子有一定的閱讀計(jì)劃。長(zhǎng)篇小說(shuō)往往需要孩子一兩周、乃至一兩個(gè)月才能完成閱讀任務(wù)，這就要求孩子必須有明確的閱讀計(jì)劃，每天堅(jiān)持閱讀，每天完成相應(yīng)的閱讀量。幾部長(zhǎng)篇讀下來(lái)，孩子自主規(guī)劃閱讀的能力就慢慢形成了。閱讀長(zhǎng)篇，可以迅速提高孩子的閱讀能力。長(zhǎng)篇通常講述的是一個(gè)完整的故事，呈現(xiàn)的是一個(gè)復(fù)雜的世界。尤其是一些經(jīng)典作品，構(gòu)思巧妙，細(xì)節(jié)精致，這就要求孩子一字一句地閱讀，從頭到尾地讀完，這樣才能品味出故事的奧妙，才能走進(jìn)長(zhǎng)篇的秘密花園，從中孩子獲得的是更加廣闊的閱讀視野、對(duì)宏大題材的駕馭能力。閱讀長(zhǎng)篇，可以發(fā)展孩子的語(yǔ)言與思維。長(zhǎng)篇閱讀能讓孩子有機(jī)會(huì)接觸大量的語(yǔ)言信息，豐富的語(yǔ)言材料有利于孩子根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收，不斷尋找、發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作家。同時(shí)，不同作者類(lèi)似作品之間的比較，同一作者不同作品的比較，不同作品中某類(lèi)人物的比較，更可讓孩子在對(duì)比中作出自己的思考和判斷，讓思維更加深入??這些是那種“快餐閱讀”中可以實(shí)現(xiàn)的嗎？

一個(gè)人真正的閱讀必定是從整本書(shū)的閱讀開(kāi)啟的，甚至可以說(shuō)就是從閱讀長(zhǎng)篇開(kāi)啟的?！靶撵`雞湯”偶爾品嘗一下也不為過(guò)，如果將其當(dāng)做主食天天喝、頓頓吃，再營(yíng)養(yǎng)的雞湯恐怕也會(huì)讓人生出毛病來(lái)。

第三篇：讓孩子愛(ài)上讀書(shū)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天，我來(lái)講一講自己教育孩子的心得。由于女兒才上三年級(jí)，也不是特別優(yōu)秀，所以成功的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)多少，失敗的教訓(xùn)卻已頗有一些。現(xiàn)在分享一下，希望能給大家一些啟發(fā)。

孩子最令我欣慰的就是愛(ài)讀書(shū)。在她還不到一歲時(shí)，我就經(jīng)常翻著極簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)給她講故事。孩子雖不會(huì)說(shuō)話，卻睜大亮晶晶的眼睛極認(rèn)真的聽(tīng)。當(dāng)然也會(huì)伸手抓，經(jīng)常會(huì)撕壞書(shū)，這正表明她對(duì)書(shū)感興趣，所以不要制止，用透明膠帶粘好就行。在她兩歲時(shí)，就已經(jīng)很喜歡翻看圖畫(huà)書(shū)了。經(jīng)常會(huì)一手拿書(shū)，一手拽大人的衣角，要求聽(tīng)故事。三歲時(shí)，我們?nèi)胰艘惶煲o她讀三四個(gè)小時(shí)的書(shū)。尤其每晚睡前她都要求我讀將近一小時(shí)才睡。有時(shí)，全家人都讀累了不耐煩時(shí)，她就很討好的給能吹吹嘴揉揉眼。若還沒(méi)人愿意讀，她就很可憐的嘆口氣，說(shuō)：“唉！讀個(gè)書(shū)咋這麼難呀!”

需要注意的是，要享受親子共讀的樂(lè)趣，讓孩子愛(ài)上聽(tīng)故事、愛(ài)書(shū)，而不要強(qiáng)求孩子認(rèn)字或背書(shū)。有的孩子在大人讀文字時(shí)也會(huì)一起看，慢慢主動(dòng)的去認(rèn)字，大人可以鼓勵(lì)他們這種求知欲，但不要太急功近利，以免給孩子造成壓力，抵消了讀書(shū)的樂(lè)趣。我的女兒在我們給她讀書(shū)時(shí)都是看圖畫(huà)，從不認(rèn)字。有時(shí)一整本故事書(shū)她都能一頁(yè)一頁(yè)翻著，一字不差的講給我們聽(tīng)，卻一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。

女兒一年級(jí)寒假時(shí)，我說(shuō)你已經(jīng)學(xué)完拼音了，自己讀帶拼音的書(shū)吧。她用了一整天讀完一本拼音版《愛(ài)麗絲漫游奇境》。她自己和我們大家都很高興：終于不用再給她讀書(shū)了。又讀了十幾本拼音書(shū)以后，她就可以不借助拼音開(kāi)始認(rèn)字了。二年級(jí)時(shí)她已經(jīng)讀了全套《哈利波特》?，F(xiàn)在女兒寫(xiě)日記、作文都不發(fā)愁，因?yàn)槿绻麤](méi)什么可寫(xiě)的她就介紹一本自己讀過(guò)的書(shū)。現(xiàn)在她自己擁有兩書(shū)櫥的書(shū)。

在這里我給大家介紹一些我讀過(guò)的有用的書(shū)。年輕父母可以訂閱《父母必讀》，適合指導(dǎo)養(yǎng)育學(xué)前兒童，我曾訂過(guò)三年?！凹t泥巴讀者俱樂(lè)部”網(wǎng)站上面推薦的書(shū)都很好，常有很詳細(xì)的書(shū)評(píng)?！白吭絹嗰R遜”上的書(shū)比較便宜，且貨到付款，方便。《好媽媽勝過(guò)好老師》是一本非常好的書(shū)。

由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，年輕時(shí)缺少耐心，也沒(méi)及時(shí)學(xué)習(xí)怎樣養(yǎng)育孩子，這些年我做了一些錯(cuò)事走了一些彎路。

女兒剛上一年級(jí)時(shí)，每天下午回到家就寫(xiě)作業(yè)，全部完成才玩。對(duì)此我們大加贊賞，夸她從小養(yǎng)成了好習(xí)慣?？墒堑搅巳昙?jí)，放學(xué)晚作業(yè)又多，有時(shí)她會(huì)一直寫(xiě)到九點(diǎn)。她著急想玩一玩看看書(shū)，作業(yè)就潦草起來(lái)了。這時(shí)我還只是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)完作業(yè)才能玩，沒(méi)注意認(rèn)真做作業(yè)的重要性。慢慢的，她不僅語(yǔ)文潦草，數(shù)學(xué)也開(kāi)始懶得動(dòng)腦子了，不管好壞對(duì)錯(cuò)，只要完成就解放了。我在給她檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她做錯(cuò)的越來(lái)越多，稍微難的就空著，等我講。我還以為她上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常批評(píng)她。結(jié)果我們都對(duì)她的數(shù)學(xué)沒(méi)信心了。一次聽(tīng)到她輕聲對(duì)朋友的女兒說(shuō)：“我語(yǔ)文還行，數(shù)學(xué)不好?！蔽疫@才猛然意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重了：如果她這么小就對(duì)數(shù)學(xué)失望了，以后麻煩可就大了。我開(kāi)始和女兒一起分享她出錯(cuò)多的原因。她上課確實(shí)認(rèn)真聽(tīng)講了，但老師基本不講解練習(xí)冊(cè)，所以有些題她是真的不會(huì)。而大部分的錯(cuò)誤是由于粗心，因?yàn)樗恍闹幌胨賾?zhàn)速?zèng)Q，早點(diǎn)玩。三年來(lái)，作業(yè)對(duì)她來(lái)說(shuō)只是個(gè)體力活，而非腦力勞動(dòng)，所以她沒(méi)有動(dòng)腦的習(xí)慣。同時(shí)，我的急躁、一味批評(píng)的態(tài)度，加劇了她對(duì)動(dòng)腦思考的排斥。我開(kāi)始反省自己，再也不簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥女兒了。可是壞習(xí)慣的養(yǎng)成在不知不覺(jué)間非常容易，要改掉卻非一朝一夕。

所以，我的教訓(xùn)是：對(duì)孩子一定要細(xì)心耐心多關(guān)心。從沒(méi)有一個(gè)孩子想要故意朝不好的方向發(fā)展，孩子的任何問(wèn)題都是有原因的，可解決的，但絕對(duì)需要全身心的愛(ài)和理解。

讓我們的來(lái)做一個(gè)聰明的家長(zhǎng)吧！

第四篇：讓孩子快樂(lè)讀書(shū)

讓孩子快樂(lè)讀書(shū)

——談學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>明確指出使學(xué)生:“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”.特別是低段學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣尤其重要?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)，“興趣”是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)積極的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。因此我們必須重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以“興趣”這把鑰匙去開(kāi)啟兒童心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法

一、引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外

我在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系又符合年齡特征的課外讀物。積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，使他們課內(nèi)所學(xué)知識(shí)得到拓寬延伸。如在教學(xué)《獄中聯(lián)歡》一文之前，我就引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀<<在烈火中永生>>和小說(shuō)<<紅巖>>，準(zhǔn)備在課上交流，學(xué)生的閱讀積極性很高。又如在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時(shí)，學(xué)生提出“其它昆蟲(chóng)會(huì)建造住宅嗎？它們又是怎樣建造的”我沒(méi)有立即解答，而是因勢(shì)利導(dǎo)，向他們推薦<<昆蟲(chóng)記>>等,讓他們課后閱讀有關(guān)的課外讀物，自己弄清別的昆蟲(chóng)建造住宅的方法及它們的生活習(xí)性。一下課，孩子們紛紛奔向圖書(shū)柜和閱覽室，爭(zhēng)相閱讀課外書(shū)籍。他們的求知欲在閱讀過(guò)程中得到了滿足。此外，在上完《草船借箭》<<景陽(yáng)崗>>《猴王出世》等課文后，我趁學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情未減時(shí)，又及時(shí)引導(dǎo)他們閱讀名著<<三國(guó)演義>><<水滸傳>><<西游記>>與課文有關(guān)的章節(jié),并開(kāi)展”我來(lái)評(píng)說(shuō)歷史人物”讀書(shū)交流等活動(dòng),這樣,學(xué)生讀有興致,讀有所獲。

二、組織開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

為了培養(yǎng)孩子課外閱讀的良好習(xí)慣，增強(qiáng)閱讀興趣，我針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，圍繞課外閱讀開(kāi)展了一系列學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、演講賽和讀書(shū)筆記讀書(shū)心得手抄報(bào)展評(píng)等。

我先從班上選出幾位閱讀能力較強(qiáng)，朗誦水平較高的學(xué)生，加以指導(dǎo)，然后讓他們?cè)诶收b會(huì)或故事會(huì)上給全班同學(xué)講有趣的故事、寓言，讀一些優(yōu)美的詞句，情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。臺(tái)上聲情并茂，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲。學(xué)生的表情隨著故事情節(jié)的變化，時(shí)喜時(shí)怒，時(shí)樂(lè)時(shí)悲。那些生動(dòng)有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染力，誘惑力很大

在“圖書(shū)信息發(fā)布會(huì)”之前，我讓孩子們根據(jù)提出的要求做好準(zhǔn)備。學(xué)生為了能在全班同學(xué)面前展示自己的閱讀能力，一個(gè)個(gè)潛心閱讀，認(rèn)真摘記?！鞍l(fā)布會(huì)”上，爭(zhēng)先恐后的展示自己的圖書(shū)，有聲有色的介紹、推薦自己的讀物。臺(tái)下的同學(xué)聽(tīng)了他們的講述，更想先睹為快。下課鈴剛響，便紛紛爭(zhēng)相借閱。

三、營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍

為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，我利用每周用一節(jié)的課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。同時(shí)，要求學(xué)生每天早中晚各安排二十分鐘的課外閱讀，自由讀書(shū)、看報(bào)。課內(nèi)得法，課外獲益。學(xué)生的閱讀興致日漸濃厚。

班級(jí)成立了“小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部”，交流讀書(shū)方法，討論閱讀感受，介紹名人讀書(shū)故事，指導(dǎo)學(xué)生自辦手抄報(bào)，刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書(shū)筆記讀后感??他們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫(xiě)稿，樂(lè)此不疲，熱情高漲。學(xué)生的讀寫(xiě)能力明顯增強(qiáng)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè),我在班上開(kāi)辟了”書(shū)海拾貝”書(shū)林漫步心語(yǔ)心苑等專欄.我將學(xué)生自己評(píng)選出來(lái)的讀書(shū)筆記作文手抄報(bào)書(shū)簽放在班上的專欄里和學(xué)校櫥窗里展覽。當(dāng)他們看到自己的勞動(dòng)成果受到別人的欣賞與肯定時(shí)，心中該是何等的自豪。

四、適時(shí)激勵(lì)

當(dāng)學(xué)生們閱讀了一定量的課外讀物后，情動(dòng)于中，有話想說(shuō)。我又不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們凝墨于紙，發(fā)話于文。指導(dǎo)他們寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容較充實(shí)，情真意切的讀后感。適時(shí)進(jìn)行評(píng)選，鼓勵(lì)他們向紅領(lǐng)巾廣播站學(xué)校書(shū)蟲(chóng)文學(xué)社等投稿。定期評(píng)選“優(yōu)秀讀書(shū)筆記”，優(yōu)秀手抄報(bào)“小博士”“故事大王”,書(shū)香少年讓他們充分享受成功的快樂(lè)和收獲的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣。

解書(shū)云

第五篇：讓孩子快樂(lè)讀書(shū)

“哇，這里好多書(shū)??！有我喜歡的《白雪公主》，還有《安徒生童話》?！?月8日，小林月走進(jìn)長(zhǎng)青社區(qū)閱覽室，被這里豐富的圖書(shū)所吸引。

為了培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，當(dāng)日，來(lái)我社區(qū)的小學(xué)生在圖書(shū)館兒童閱覽室里進(jìn)行了一場(chǎng)有意義的閱讀活動(dòng)。

小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，一年級(jí)至三年級(jí)又是小學(xué)生養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。為了培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)興趣，我社區(qū)利用圖書(shū)室的圖書(shū)資源，定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，豐富小學(xué)生們的課外生活，讓孩子們遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，健康成長(zhǎng)。

讀書(shū)活動(dòng)深受小朋友的喜愛(ài)，有的小朋友喜歡看《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，大部分小女孩讀著《小紅帽》、《白雪公主》等童話讀物，有的小朋友則選擇《十萬(wàn)個(gè)為什么》一個(gè)個(gè)猶如小大人一樣認(rèn)認(rèn)真真，專心致志地看書(shū)。

長(zhǎng)青社區(qū) 2012年9月8日