第一篇：讓孩子喜歡讀書(shū)

2011語(yǔ)文教學(xué)論文

讓孩子喜歡讀書(shū)

——談?wù)n外閱讀

紹興市亭山小學(xué)余建躍1357555123

5【摘要】興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。在加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐的過(guò)程中，必須要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，用興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的殿堂。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的讀物標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有相對(duì)規(guī)范的、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教材，因此很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。本文試從課外閱讀的重要性及面臨的問(wèn)題，興趣的激發(fā)，閱讀實(shí)踐的操作做一些探尋。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀興趣感性理性活動(dòng)

興趣是最好的老師，興趣是成功的向?qū)?，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。用好興趣這根“魔棒”，會(huì)使我們的教學(xué)事半功倍。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，好比花香滿(mǎn)園引來(lái)碟蜂陣陣，從而努力去尋找閱讀感悟的機(jī)會(huì)，從中獲取信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。在加強(qiáng)課外閱讀實(shí)踐的過(guò)程中，必須要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，用興趣這把鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的殿堂。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確：“小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到405萬(wàn)字的閱讀量”，并且積極倡導(dǎo)多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可操作的讀物標(biāo)準(zhǔn)（如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)的方法等），沒(méi)有相對(duì)規(guī)范的、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教材，因此很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處。

筆者試從課外閱讀的重要性及面臨的問(wèn)題，興趣的激發(fā)，閱讀實(shí)踐的操作做一些探尋。

一、由課內(nèi)向課外延伸

局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比成“課堂芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒(méi)抓”。課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補(bǔ)充的，教師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開(kāi)“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。讓學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏

興趣的今天，由課內(nèi)對(duì)課外的過(guò)渡，顯得尤為重要。要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。

1.擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的，采用擴(kuò)大式，要求學(xué)生將整本書(shū)讀完。如《紅巖》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

2.對(duì)照式。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎更有吸引力。如《小英雄雨來(lái)》中的小雨來(lái)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》等作對(duì)比，要求他們分析人物的性格，從比較中獲益。

3.薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的文章，向其推薦這位作家所寫(xiě)的有關(guān)書(shū)籍，可達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。

二、從情感上激發(fā)

教師自身的情感態(tài)度、價(jià)值取向?qū)W(xué)生興趣產(chǎn)生著直接的影響。有人說(shuō)：“好老師就是一本無(wú)價(jià)的書(shū)”。他的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一部無(wú)聲的教材，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，九像春雷聲聲不息地震撼學(xué)生的心靈。教師每一句富有詩(shī)情。哲理的話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)顯得優(yōu)雅、超脫的舉止，以及由此而折射出的內(nèi)在的文化修養(yǎng)和高尚心靈，都能令學(xué)生深深地欽佩與折服，使學(xué)生從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，并有一種強(qiáng)烈的改善自我的內(nèi)驅(qū)力。贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”

三、從活動(dòng)中激發(fā)

以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣是教學(xué)中最常見(jiàn)而又最有效的途徑之一。學(xué)生在豐富多彩，生動(dòng)有趣的活動(dòng)中會(huì)自主地獲得知識(shí)，提高能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》道：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！苯處煶３Ｓ杏?jì)劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣的，但要針對(duì)本班學(xué)生閱讀實(shí)際和年齡特點(diǎn)，如舉辦故事會(huì)、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)征文、朗誦會(huì)、詞語(yǔ)接龍、編演課本劇、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀賽、讀書(shū)知識(shí)賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展品、佳作欣賞??等活動(dòng)，為每一位學(xué)生搭起充分展示自己才能的舞臺(tái)。

四、從積累中激發(fā)

眾所周知：量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提，因此閱讀必須有量的保證。關(guān)鍵問(wèn)題在于，這么多的閱讀量怎樣得到保

證。學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇非常缺乏指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“附錄”部分提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，是具有指導(dǎo)意義的建議。但問(wèn)題是推薦的讀物還很不具體，尤其對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，這樣的讀物怎樣為學(xué)生擁有和閱讀都是很難的問(wèn)題。

我們每個(gè)人可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和體驗(yàn)好好思考一下，讓我們對(duì)閱讀有著濃厚興趣的其中一個(gè)很重要的原因是我們有了大量的閱讀積累為基礎(chǔ)，而且是讀得越多便越想讀。這是因?yàn)闀?shū)籍本身對(duì)我們存在著強(qiáng)烈的吸引力——我們天生好奇，所以我們喜歡閱讀童話(huà)；我們充滿(mǎn)幻想，所以喜歡閱讀神話(huà)傳說(shuō)；我們熱愛(ài)生活，所以喜歡閱讀小說(shuō)；我們情感豐富，所以喜歡閱讀詩(shī)歌散文??其實(shí)，人應(yīng)該天生就喜歡讀書(shū)的。同樣，當(dāng)孩子的閱讀達(dá)到一定的量時(shí)，便會(huì)自發(fā)地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。隨著量的增加，對(duì)閱讀的興趣會(huì)越濃，大量的閱讀使他們看到了知識(shí)海洋的廣袤無(wú)限和繽紛色彩。這怎能不是一種精神享受？因此，老師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，讓閱讀逐漸成為他們最感興趣的事、成為他們生活中不可或缺的東西。

五、借助聽(tīng)故事訴讀

對(duì)于少讀書(shū)或不愿意讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂者了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。這樣，沒(méi)有文字作為載體，算不算是課外閱讀的啟蒙手段呢？我認(rèn)為算。記得小時(shí)候，每天中午吃飯時(shí)間，大人小孩都會(huì)邊吃邊聽(tīng)或在月明星稀夜聚集“散講”、“講傳”，《楊家將》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》??等，無(wú)不精彩至極，至今我還清楚英姿颯爽的穆桂英，神機(jī)妙算的諸葛亮。對(duì)文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)由“聽(tīng)”而來(lái)，以后對(duì)這些名著產(chǎn)生“讀”的欲望也因此而來(lái)。

我曾捧著書(shū)給學(xué)生講過(guò)盲人海倫·凱特的《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見(jiàn)到什么的段落，讀到第三天時(shí)嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果時(shí)，我卻把書(shū)合上，讓他們先猜猜結(jié)局，在否定了學(xué)生所有的答案后，我再告訴他們，誰(shuí)想知道結(jié)果就借這本書(shū)看。學(xué)生被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)。這樣，并沒(méi)有強(qiáng)迫性的要求，由“聽(tīng)”到“看”，自然水到渠成。

六、“放任自流”地讀

要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，開(kāi)展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺(jué)地跨進(jìn)浩瀚的書(shū)海。但如果以為開(kāi)展興趣活動(dòng)就等于摘抄、在書(shū)中圈點(diǎn)畫(huà)問(wèn)、寫(xiě)讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部分學(xué)生一開(kāi)始讀書(shū)就碰上這些

枯燥無(wú)味還有強(qiáng)迫性的要求，很容易對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生厭倦情緒，讀之無(wú)味，還可能會(huì)打消讀書(shū)的念頭。成人尚且喜歡尋一處幽靜的地方喝茶看書(shū)，悠然自得，為什么偏偏要學(xué)生一看書(shū)，就要正襟危坐，還要寫(xiě)無(wú)感可發(fā)、無(wú)言下筆的讀后感呢？因此，給學(xué)生朗讀的自由非常有必要。

課外閱讀時(shí)自由的閱讀，一定讀什么或一定不讀什么，不該由老師或別人去決定，而該由興趣去決定，人的興趣建立在什么基礎(chǔ)上呢？就建立在“知”與“不知”之間，已經(jīng)熟悉的，別人不說(shuō)也知道的，不會(huì)感興趣。令人感興趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的東西，這樣的文字和書(shū)范讀起來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快。

有一項(xiàng)研究調(diào)查認(rèn)為，對(duì)初期接觸閱讀的兒童來(lái)說(shuō)，他們的閱讀傾向于幻想性題材和“期待故事情節(jié)中善有善報(bào)、惡有惡報(bào)的因果報(bào)應(yīng)”等內(nèi)容的故事。他們喜歡描述讓人哀傷、痛苦的讀物，喜歡節(jié)奏明快、帶有刺激性的故事。所以，對(duì)剛接觸書(shū)籍的小孩來(lái)說(shuō)，“放任自流”是最合適不過(guò)的。不要管他讀什么書(shū)，就算是武俠小說(shuō)，幽默笑話(huà)，也任其讀之，切忌一開(kāi)始就迫不及待地推薦名著。

名著作為人類(lèi)重要的文化遺產(chǎn)流傳下來(lái)，它的語(yǔ)言、情節(jié)、人物形象對(duì)讀者所產(chǎn)生的震撼力，不是現(xiàn)在的流行文學(xué)所能比得上的，但不適宜強(qiáng)行推之。學(xué)生如無(wú)一定的閱讀基礎(chǔ)，必對(duì)名著厭而惡之，結(jié)果適得其反。對(duì)名著的推薦姑且放下，順其自然吧，學(xué)生的審美情趣提高了，自然會(huì)對(duì)名著產(chǎn)生興趣。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有數(shù)的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地享受到閱讀的樂(lè)趣。

除以上所述，我們還可以通過(guò)適時(shí)評(píng)價(jià)、結(jié)合影視、運(yùn)用電教等途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

從語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)，用自己的話(huà)來(lái)理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著，優(yōu)秀時(shí)文報(bào)刊等，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。

課外閱讀不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，相反，是在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生要想學(xué)得輕松，學(xué)出成效，必須要依賴(lài)課外閱讀。我們真正要減輕的是壓在學(xué)生肩上的那些重復(fù)、繁瑣而又無(wú)意義的課業(yè)負(fù)擔(dān)，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生去自由地閱讀自己干興趣的書(shū)籍。

我們要求學(xué)生多讀書(shū)，本意是以外促內(nèi)，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，我們不期望每個(gè)學(xué)生在大量閱讀課外書(shū)后，成為什么大作家、大文豪，是希望他們養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣，在書(shū)中不斷受到啟發(fā)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自身修養(yǎng)。實(shí)施課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，并非立竿見(jiàn)影，一蹴而就的美事，必須循詢(xún)善誘，逐漸讓讀書(shū)成為習(xí)慣和生命的需要。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001.7第1版。

2、陳廷明《如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍 》。

3、章志光，《小學(xué)教育心理學(xué)》,2001.3第2版，人民大學(xué)出版社。

第二篇：如何讓孩子喜歡上讀書(shū)

如何讓孩子喜歡上讀書(shū)

我們其實(shí)交流的就是對(duì)孩子讀書(shū)興趣的培養(yǎng)。有的家庭從孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)就循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)讀、講讀，根據(jù)孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子自然而然就產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣；有的家庭后來(lái)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的重要，想讓孩子喜歡讀書(shū)，家長(zhǎng)就得下功夫補(bǔ)足功課，彌補(bǔ)缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。

1、適合孩子的讀物能引起他們的關(guān)注。孩子是什么性格？好動(dòng)還是好靜？喜歡離奇幻想還是實(shí)在故事？都是家長(zhǎng)選擇讀物的參考條件。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，找到相應(yīng)的書(shū)本?，F(xiàn)在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來(lái)舒服，不能太小，影響孩子觀察認(rèn)讀，易產(chǎn)生厭倦情緒。

2、對(duì)故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺(jué)。家長(zhǎng)要先看過(guò)這本書(shū)，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據(jù)孩子的反應(yīng)，可以全部講完，也可以講一部分，找機(jī)會(huì)留給孩子閱讀一部分。如果選對(duì)了書(shū)，家長(zhǎng)的前期描繪到位，孩子會(huì)很好奇地拿起書(shū)自己閱讀了，很有可能就愛(ài)不釋手了。所以，在給孩子書(shū)之前，自己必須先閱讀。

3、讀物情節(jié)長(zhǎng)短調(diào)控著孩子的閱讀欲望。過(guò)短的故事容易讓孩子很快得到滿(mǎn)足，失去興趣。對(duì)于想建立讀書(shū)興趣的孩子而言，寓言故事、成語(yǔ)故事等哲理性太強(qiáng)，結(jié)尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺(jué)得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會(huì)、內(nèi)心總結(jié)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，讀書(shū)并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗(yàn)，小小心靈的微妙變化。所以，稍長(zhǎng)一點(diǎn)的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點(diǎn)，故事情節(jié)總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時(shí)聽(tīng)到的第一本長(zhǎng)篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會(huì)認(rèn)拼音了，便自己開(kāi)始了艱難的“啃讀”過(guò)程。她已經(jīng)知道了故事情節(jié)，半讀半猜，斷斷續(xù)續(xù)讀了3遍?！逗５佟肥呛⒆?歲時(shí)，聽(tīng)讀了一些我認(rèn)為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無(wú)障礙時(shí)，我又拿出來(lái)，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書(shū)，自己又獨(dú)立閱讀。所以，情節(jié)稍長(zhǎng)一點(diǎn)的好故事容易吊起孩子讀書(shū)的胃口，易于堅(jiān)持閱讀。

4、家長(zhǎng)的閱讀支持是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實(shí)已經(jīng)以事實(shí)進(jìn)行了舉證。閱讀支持不是簡(jiǎn)單的“家長(zhǎng)負(fù)責(zé)購(gòu)書(shū)，孩子負(fù)責(zé)看書(shū)”，把一個(gè)長(zhǎng)期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長(zhǎng)跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長(zhǎng)的拐杖作用基本可以退居二線(xiàn)了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經(jīng)可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網(wǎng)聊天或手機(jī)游戲，現(xiàn)代化娛樂(lè)可比簡(jiǎn)單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時(shí)一樣，不如家長(zhǎng)也靜下來(lái)，遠(yuǎn)離現(xiàn)代化設(shè)備，投入到文字的世界里，在寂靜的無(wú)干擾的環(huán)境和氛圍里，用心去感受。曾有朋友就本次討論的題目也問(wèn)過(guò)我，她孩子為什么耐不下性子去讀書(shū)？找到原因，孩子從小跟她看連續(xù)劇，雖然現(xiàn)在家里已經(jīng)不看電視了，可孩子卻靜不下來(lái)了，影視作品畢竟是快餐文化，是一大群演藝工作者對(duì)文字的理解，而觀眾是被迫接受者。當(dāng)然，等孩子閱讀過(guò)某本書(shū)之后，又正好有這個(gè)故事的影視劇，可以讓孩子看一看，感受不同的效果。上面提到的《木偶奇遇記》《海蒂》，都是孩子在閱讀過(guò)后欣賞到的劇目。有的情節(jié)改動(dòng)較大，她還會(huì)比較，提出自己的看法，喜歡或不滿(mǎn)意，還能記憶起書(shū)本里面的對(duì)話(huà)，來(lái)和演出的臺(tái)詞進(jìn)行比較。這些都是閱讀后的延伸。其實(shí)，先觀影，后看書(shū)也可以嘗試，董彩奕就經(jīng)歷過(guò)一次?！缎」鳌愤@個(gè)故事的主人公年齡比當(dāng)時(shí)的董彩奕大，我擔(dān)心她不接受這本書(shū)，而且情節(jié)比較勵(lì)志，小姑娘的善良堅(jiān)韌等。偶然的機(jī)會(huì)，我們一起看了這部電影，孩子就一直嚷著要閱讀這本書(shū)?，F(xiàn)在，我們的讀書(shū)計(jì)劃里就有它。這個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序要因人而異。等孩子真正喜歡上了閱讀，沉浸在書(shū)的世界里戀戀不舍的時(shí)候，家長(zhǎng)才有資格在孩子的閱讀時(shí)間段里做別的無(wú)聲的事情。

在孩子成長(zhǎng)初期沒(méi)能讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的家長(zhǎng)，現(xiàn)在追起還不晚，只怕心動(dòng)不行動(dòng)呀！

謹(jǐn)以董彩奕的閱讀成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)和大家探討交流，一家之言而已。

董彩奕家長(zhǎng) 2013年11月26日

第三篇：讓孩子喜歡讀書(shū)方法

讓孩子幸福成長(zhǎng)

* 以讀書(shū)為樂(lè)：把閱讀與孩子心里的歡樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。* 趁孩子還小的時(shí)候就開(kāi)始給他朗讀。* 把閱讀材料放在孩子能看到的地方。

* 在你樂(lè)滋滋地讀書(shū)的時(shí)候要讓孩子看見(jiàn)——讓他看見(jiàn)你在摘錄、發(fā)笑、學(xué)習(xí)、共享等等。

* 經(jīng)常帶孩子到圖書(shū)館，讓他了解如何查閱圖書(shū)資料。

* 要用實(shí)際行動(dòng)向孩子表明你把書(shū)籍看得很重——買(mǎi)書(shū)，拿書(shū)當(dāng)禮物并接受贈(zèng)書(shū)。

* 使閱讀變成一件令人怦然心動(dòng)的事——向孩子表明，書(shū)中充滿(mǎn)了孩子可以運(yùn)用的好主意。

* 讓孩子在圖書(shū)館和書(shū)店等處自己選擇閱讀材料。* 給孩子讀科幻奇想的故事。

* 和孩子一起讀偵探小說(shuō)，讓他判斷誰(shuí)是真正的殺人兇手。* 以孩子的名義訂閱他們喜歡的雜志。* 讓孩子給不能閱讀的家人或朋友讀書(shū)。

* 對(duì)閱讀給予獎(jiǎng)勵(lì)——給一本新書(shū)或書(shū)店的優(yōu)惠券、美術(shù)用品、戲票、參觀動(dòng)物園或博物館的機(jī)會(huì)等。

* 在家里制訂一個(gè)閱讀進(jìn)度表，貼在顯眼的地方。

* 玩一次書(shū)中“拾荒”游，讓孩子圈出在書(shū)中找到的各種物品。* 在家里掛上世界地圖或本國(guó)地圖，舉行一次比賽：看看誰(shuí)讀過(guò)的書(shū)中涉及的地方最多（不同城市、國(guó)家等）。* 畫(huà)一張年表，讓孩子閱讀相應(yīng)的歷史小說(shuō)并在年表合適的地方做上標(biāo)記。

* 找到一張歷史地圖，然后再買(mǎi)一些描寫(xiě)不同歷史階段的書(shū)讓孩子讀。

* 做一套家庭書(shū)目卡，把家里人讀過(guò)的書(shū)記錄下來(lái)。* 讓孩子幫忙準(zhǔn)備菜單，并在你做菜時(shí)讓他為你讀菜單。* 讓孩子自己尋找、選擇菜單并按照菜單配料做菜。

* 讓孩子讀營(yíng)養(yǎng)成分標(biāo)簽，問(wèn)問(wèn)他：“誰(shuí)能告訴我哪一種含熱量多？”等等。

* 讓孩子自己做幸運(yùn)簽餅，把自己的字簽打在小紙片上。* 比比看，誰(shuí)開(kāi)出的菜單最讓人討厭。* 制作一本家庭食譜。

* 讓孩子讀商品目錄，為自己和朋友選擇禮物。* 讓孩子剪下優(yōu)惠券，把錢(qián)攢下來(lái)，只要他能幫助購(gòu)物。* 讓孩子自己寫(xiě)家庭購(gòu)物單。* 讓孩子制作家庭通訊錄。

* 無(wú)論你和孩子到什么地方去旅行，事前事后都要讓孩子多讀讀有關(guān)旅游點(diǎn)的資料。

* 讓孩子坐車(chē)外出時(shí)聽(tīng)有聲書(shū)等錄音帶。* 讓孩子讀地圖，幫助你確定方位。

* 在路上消磨時(shí)間的時(shí)候，讓孩子為字母表中的每一個(gè)字母找一個(gè)單字。* 讓孩子幫忙記家庭日記，做家庭旅游剪貼本。

* 讓孩子把報(bào)紙剪開(kāi)來(lái)，自己重新編輯，看誰(shuí)編得最可笑。* 讓孩子玩與閱讀有關(guān)的棋類(lèi)游戲。

* 在家里開(kāi)辟一塊地方，專(zhuān)門(mén)用來(lái)讀書(shū)（例如有書(shū)架的一角）。* 在家里開(kāi)辟兒童圖書(shū)室。

* 詢(xún)問(wèn)孩子對(duì)時(shí)事的看法，把報(bào)紙放在他們的周?chē)怨╅喿x。* 讓孩子自己去搜集并閱讀電影簡(jiǎn)介，然后再?zèng)Q定全家人要看什么電影。

* 收藏一些能使孩子特別感興趣的書(shū)——比如有關(guān)恐龍或太空旅行的書(shū)。

* 在看電影以前（或以后），建議孩子先看看原著。

* 如果孩子在電視上看到了什么有趣的節(jié)目，找一本有關(guān)同一話(huà)題的書(shū)讓他看。

* 建議孩子在聚會(huì)鬼節(jié)穿根據(jù)書(shū)中的人物制作的服裝。* 編制家庭剪輯本，讓孩子自己填寫(xiě)文字、標(biāo)題等。* 帶上孩子一起去圖書(shū)館轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

* 讓孩子報(bào)名參加圖書(shū)館的集體閱讀活動(dòng)。

* 先去動(dòng)物園或博物館，然后再借些與孩子興趣有關(guān)的書(shū)讓他看。* 建議孩子從舊報(bào)紙上了解本地過(guò)去的詳細(xì)情況，以此激發(fā)他們對(duì)閱讀歷史的興趣。

* 讓孩子繪制他自己最喜歡的地方的地圖，如家庭周?chē)?、城市、游?lè)場(chǎng)等。* 讓孩子參加書(shū)店組織的活動(dòng)，如名人簽字、讀書(shū)會(huì)等。* 帶孩子到大學(xué)校參加一些活動(dòng)，如野餐、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而讓他習(xí)慣于大學(xué)的氣氛和讀書(shū)的環(huán)境。

* 全家人輪流朗讀一些有趣的書(shū)和文章，以此作為一種娛樂(lè)，代替看電視。

* 鼓勵(lì)孩子與其他愛(ài)讀書(shū)的孩子次朋友。* 讓孩子訂一本記錄兒歌、笑話(huà)的筆記本。

* 讓孩子通過(guò)閱讀實(shí)用書(shū)刊來(lái)制作玩具、禮物、學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目等。* 送孩子圖書(shū)或書(shū)籍做的東西做禮物——例如一本食譜加烹任原料，一本天文書(shū)加一張星圖，一本有關(guān)大自然的書(shū)加一只放大鏡，一本野營(yíng)指南加一只指南針。

* 和孩子一起做字謎游戲，或把字謎游戲當(dāng)禮物發(fā)送給孩子。* 集中家庭瑣事，讓孩子做成卡片，然后進(jìn)行答題比賽。* 圍繞孩子最喜歡的書(shū)進(jìn)行答題比賽。* 舉辦一次自帶圖書(shū)的晚會(huì)。

* 買(mǎi)一本“??為什么”，讓孩子互相考問(wèn)，比如“天空為什么是藍(lán)色的？”

* 讓孩子寫(xiě)一封家庭度假信或簡(jiǎn)訊。

* 讓孩子自己寫(xiě)信，說(shuō)明他為什么缺課以及其他需要寫(xiě)信解釋的事情。

* 讓孩子設(shè)計(jì)自己用的信箋，復(fù)印下來(lái)，鼓勵(lì)他們通信或?qū)懜兄x信。* 寫(xiě)一封信讓家里每個(gè)人在上面加上自己的話(huà)，然后在家人和朋友間傳閱。

* 孩子一旦收到禮物就讓他寫(xiě)一封感謝信，然后才允許他使用這個(gè)禮物。

* 在家里放一些雜志、青少年小說(shuō)、報(bào)紙等。* 讓孩子為別人推薦圖書(shū)或拿圖書(shū)做禮物送給別人。

* 通過(guò)大聲朗讀，化裝和使用道具，表現(xiàn)書(shū)中對(duì)話(huà)等，讓孩子扮演書(shū)中的角色。

* 讓孩子給弟弟妹妹或其他小朋友讀書(shū)。

* 為了孩子提高閱讀能力，增強(qiáng)自信心，一有可能就應(yīng)該鼓勵(lì)他給你大聲朗讀。

* 對(duì)于你自己讀過(guò)的書(shū)，如果孩子有興趣就講給他聽(tīng)，激發(fā)你的興趣。你可以讀一部分，然后把書(shū)放在孩子能拿到的地方。* 經(jīng)常讓孩子談?wù)勊约簩?duì)正在閱讀的書(shū)有何看法。

* 使用下面榜樣激勵(lì)孩子——讓你的孩子和那些如饑似渴地讀書(shū)的孩子們?cè)谝黄鹜?。鼓?lì)孩子從頭到尾讀報(bào)紙，甚至包括星象、讀者來(lái)信、漫畫(huà)、影評(píng)，無(wú)論什么內(nèi)容都可以！

* 與長(zhǎng)篇小說(shuō)相比，短篇小說(shuō)更要讓孩子多讀——這更有利于增強(qiáng)他的成就感和滿(mǎn)足感。

* 鼓勵(lì)孩子自己編劇本、寫(xiě)書(shū)。* 鼓勵(lì)孩子每天晚上睡覺(jué)前在床上讀書(shū)。

第四篇：《如何讓孩子喜歡讀書(shū)和學(xué)習(xí)》讀后感

讀《如何讓孩子喜歡讀書(shū)和學(xué)習(xí)》有感

井陘礦區(qū)第一小學(xué) 李玉蘭

說(shuō)心里話(huà)，重新拿起這本在書(shū)櫥里放了六、七年的書(shū)，真有些隨意。那一次，我擦拭書(shū)櫥，無(wú)意中看到它，想起了他的來(lái)歷。它是我的一位學(xué)生贈(zèng)予我的。當(dāng)時(shí)她說(shuō)：“李老師，我送你一本書(shū)吧，我媽媽很喜歡讀的?！甭?tīng)了這話(huà)，我很受感動(dòng)。她媽媽喜歡讀，她拿來(lái)送給我，她是把我和她的媽媽放在一個(gè)位置呀。我欣喜地接受了這本書(shū)，同時(shí)也接受了學(xué)生那份純美的感情。

翻開(kāi)書(shū)，用心讀，我被作者巧妙地教子方法所感染。那是金子呀！我曾將它用在我的孩子和學(xué)生身上，結(jié)果是我的工作收到了奇好的效果。今天我又一次看到它，和它面對(duì)面，我又想到了很多很多。雖然過(guò)去了很多年，它的內(nèi)容對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是那么新鮮。書(shū)中分析的種種絲毫不與現(xiàn)代教育脫節(jié)，它又一次使我陷入了沉思。

古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“求知是人類(lèi)的本性。” 人從呱呱落地起，就開(kāi)始大干世界，積極探索?？梢哉f(shuō)每一個(gè)孩子生來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了熱情。我們知道，孩提時(shí)代學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到孩子將來(lái)的成就。特別是社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)每個(gè)人提出了終生學(xué)習(xí)的要求。在孩提時(shí)代獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，成了立足未來(lái)的最基本的要求之一。

這一切，似乎都決定了我們的孩子應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并能學(xué)得愉快，學(xué)得坦然。然而，無(wú)論從新聞媒體，還是正式的調(diào)查顯示看，現(xiàn)實(shí)的狀況是，孩子的厭學(xué)是我們家長(zhǎng)最頭疼的事。

是什么造成我們的孩子厭學(xué)？ 原因有多種，我認(rèn)為最重要的原因之一，正是我們不恰當(dāng)?shù)慕逃筒涣嫉募彝キh(huán)境影響。

自打孩子出世，我們就理所當(dāng)然地當(dāng)起父母來(lái)，卻從來(lái)沒(méi)有想到這是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，是需要我們專(zhuān)門(mén)潛心學(xué)習(xí)的。等孩子上了學(xué)，出現(xiàn)了各種問(wèn)題，我們往往把它們歸結(jié)為孩子學(xué)習(xí)不用功、貪玩等。我們總是不厭其煩地講道理，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了厭學(xué)情緒時(shí)才慌了手腳。

我們深?lèi)?ài)著孩子，希望他們成才，在教育孩子上我們失敗不起。掌握科學(xué)的教育方法，保護(hù)孩子的求知天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才是避免失敗的靈丹妙藥。

這本書(shū)是關(guān)于家庭教育的，通過(guò)閱讀和以前的實(shí)踐，我感覺(jué)實(shí)踐性很強(qiáng)。但每個(gè)家庭情況不盡相同，因此教育觀念是最基本的問(wèn)題。無(wú)論是為人母還是為人師，我將根據(jù)實(shí)際探索適合自己的教育方法，積極捕捉每個(gè)有意義的教育機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)孩子，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如果您有興趣的話(huà)也不妨讀一讀。

第五篇：讓孩子喜歡讀書(shū)的三種技巧

外教一對(duì)一

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讓孩子喜歡讀書(shū)的三種技巧

靠耳朵

怎樣使兒童喜歡讀書(shū)——是靠文字?還是畫(huà)畫(huà)?我們認(rèn)為，在兒童讀書(shū)方面，用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗(yàn)是最重要的。關(guān)于這一點(diǎn)，只要想一想我們是怎樣將語(yǔ)言變成自身的東西，是怎樣掌握語(yǔ)言的，就可以明白了。在考慮兒童讀書(shū)問(wèn)題時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到兒童在嬰幼兒期有沒(méi)有豐富的用耳朵聽(tīng)語(yǔ)言的體驗(yàn)是非常重要的。在學(xué)會(huì)讀文字之前，沒(méi)有豐富的用耳朵聽(tīng)本國(guó)語(yǔ)言的體驗(yàn)是不行的。如果這方面的體驗(yàn)貧乏，將對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)能力、讀書(shū)能力、思考力和集中力有很大的影響。專(zhuān)家認(rèn)為，語(yǔ)言不是知識(shí)，語(yǔ)言是一種與人的身心有更深切關(guān)系的東西，而且，語(yǔ)言這東西是眼睛所看不見(jiàn)的，用看不見(jiàn)的語(yǔ)言，創(chuàng)造出眼睛看得見(jiàn)的世界，所以，這種體驗(yàn)就是讀書(shū)。

講故事

親自給孩子講故事，這種體驗(yàn)對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)特別重要。在這影視時(shí)代，最重要的是孩子身邊的人跟他們說(shuō)話(huà)，或是給他們讀書(shū)。不是讓孩子自己讀書(shū)，而是大人讀書(shū)給孩子聽(tīng)。有了這種用耳聽(tīng)語(yǔ)言的體驗(yàn)，而后孩子又學(xué)會(huì)讀文字，并通過(guò)文字進(jìn)入語(yǔ)言的世界，體會(huì)其中的樂(lè)趣。孩子們現(xiàn)在在日常生活中從電視上聽(tīng)到的語(yǔ)言能叫做語(yǔ)言嗎?是聲音，從電視上聽(tīng)聲音，看圖像。日本有個(gè)非常有名的年輕女詩(shī)人，她24歲時(shí)出了詩(shī)集，非常暢銷(xiāo)，當(dāng)時(shí)賣(mài)了40萬(wàn)冊(cè)，讀了她的詩(shī)集，確實(shí)能感到她語(yǔ)言能力的非凡，她的語(yǔ)言能力是怎樣形成的呢?主要原因是她每天都讓媽媽給她讀圖畫(huà)書(shū)，講故事，幾乎是同一本民間故事書(shū)，大約反復(fù)聽(tīng)了幾百遍。

讀書(shū)給孩子聽(tīng)

在家里，父親給孩子讀書(shū)，母親給孩子讀書(shū)，這是父母和孩子一起度過(guò)的快樂(lè)的時(shí)刻，哪怕只是5分鐘、10分鐘，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，和父母在一起是最幸福的。父母給自己讀自己最喜歡的書(shū)，就會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)限喜悅，哪怕時(shí)間很短也好。19世紀(jì)意大利教育家說(shuō)了一句非常精彩的話(huà)：他說(shuō)：“光愛(ài)孩子是不夠的，還必須使他們感受到愛(ài)”。我們認(rèn)為，讀書(shū)給孩子聽(tīng)，是能夠使孩子感受到愛(ài)的一種方式，因?yàn)檎Z(yǔ)言是有感情和溫度的，語(yǔ)言這東西是會(huì)留在心中的。當(dāng)孩子感受到這種愛(ài)，孩子自然就會(huì)愛(ài)上閱讀了!

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