第一篇：我的信息技術(shù)與學(xué)科整合觀

我的信息技術(shù)與學(xué)科整合觀

教育教學(xué)論文

我的信息技術(shù)與學(xué)科整合觀

教育技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)于推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)教育改革，順利實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施創(chuàng)新教育具有重要作用。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用不只是方法和手段的變化，更重要的是教育思想、教育觀念和學(xué)與教方式的轉(zhuǎn)變，這就需要有先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)，其中起主要作用的是學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論。為了更好地貫徹和體現(xiàn) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育目標(biāo)，當(dāng)前我國(guó)的教育改革在鼓勵(lì)運(yùn)用多種先進(jìn)教育理論來指導(dǎo)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)。這樣做并不說明建構(gòu)主義是目前最完美、最理想的教育理論，而是因?yàn)榻?gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力，因而有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，這對(duì)于解決我國(guó)當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的根本問題特別具有針對(duì)性。

建構(gòu)主義應(yīng)該作為信息技術(shù)教育應(yīng)用的主要理論基礎(chǔ)。這是從事教育工作、參與課程改革的每位教育工作者都已確認(rèn)的。我在信息技術(shù)教育與課程整合的實(shí)踐過程中，以建構(gòu)主義為指導(dǎo)。進(jìn)行了大膽的嘗試，實(shí)踐中提高了認(rèn)識(shí)，獲得了體會(huì)。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的目的為加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，配合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程和全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的實(shí)施，2005年4月，教育部啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃旨在以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

二、信息化教學(xué)資源的集成隨著課程改革的深入，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)開發(fā)和實(shí)施，教育網(wǎng)站為廣大教育工作者提供了大量的教育資源和教學(xué)課件，那么如何拾起他山之石，使這些教育資源和教學(xué)課件在自己的教學(xué)中有效運(yùn)用。使之為自己的學(xué)科教學(xué)服務(wù)，增強(qiáng)自己學(xué)科的教學(xué)品質(zhì)，這就為我們每位教育工作者提出了挑戰(zhàn)。作為信息時(shí)代的教育工作者，應(yīng)該把握好應(yīng)戰(zhàn)的武器，那就是要學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，利用網(wǎng)上的教育資源學(xué)習(xí)制作多媒體課件。

怎樣制作課件呢？

首先要制訂出一份多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與課程整合的選題計(jì)劃。

其次選擇教育資源和教學(xué)媒體。教學(xué)資源分為人力資源和非人力資源。教育信息資源包括網(wǎng)上 資源、電子出版物、印刷品等；教育教學(xué)軟件包括傳統(tǒng)教學(xué)媒體、幻燈投影教材、音像教材、多媒體課件以及學(xué)科專題網(wǎng)站等。

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具，當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體和綜合媒體等5類。（1）非投影媒體又稱傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括印刷材料、圖畫、圖示材料、模型和實(shí)物等。（2）投影視覺媒體包括幻燈機(jī)、投影機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。（3）聽覺媒體包括錄音機(jī)、收音機(jī)、電唱機(jī)、激光唱機(jī)等。（4）視聽覺媒體包括電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)等。（5）綜合媒體包括多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件。

然后，制作課件。課件是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件，是編寫者按某種思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件。在中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中比較常見的課件結(jié)構(gòu)有：線性結(jié)構(gòu)；百科全書式；指導(dǎo)式。我常用的一種是百科全書式。

三、信息技術(shù)與學(xué)科整合在實(shí)踐中的體驗(yàn)

課件的設(shè)計(jì)與制作涉及多種學(xué)科的知識(shí)和技能，這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)提高和把握現(xiàn)代信息技術(shù)和多學(xué)科知識(shí)。08年6月份我參加了省級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)主講教師的培訓(xùn)，我在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)深有體會(huì)。例如：我在講八年歷史《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我制做的課件是百科全書式結(jié)構(gòu)的。整個(gè)課件分為歌曲、長(zhǎng)征開始、遵義會(huì)議、影片、長(zhǎng)征勝利、競(jìng)賽活動(dòng)六個(gè)板塊。

播放歌曲《長(zhǎng)征》。設(shè)疑：你知道這首歌歌詞的作者嗎？學(xué)生異口同聲毛澤東，緊接著教者敘述：毛澤東不僅是一位偉大的革命家、軍事家，而且還是一位杰出的詩人。一首七律《長(zhǎng)征》把我們帶進(jìn)了紅軍二萬五千里長(zhǎng)征的征程，長(zhǎng)征途中，詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙江、大渡橋只是紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過的萬水千山的一部分，紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過了哪些地方，經(jīng)歷了怎樣的艱難險(xiǎn)阻。今天，讓我們重走紅軍長(zhǎng)征路，重回當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)，重溫那令人難忘的戰(zhàn)斗歲月。一首歌曲，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)征開始，讓學(xué)生讀課文獲取信息，課件動(dòng)畫展示：長(zhǎng)征開始的時(shí)間、地點(diǎn)、前進(jìn)路線。遵義會(huì)議，學(xué)生讀書獲取信息后，課件展示。遵義會(huì)議會(huì)址、內(nèi)容、意義，加深印象，突出重點(diǎn)。放映影片《四渡赤水》，把學(xué)生帶進(jìn)了當(dāng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。然后學(xué)習(xí)長(zhǎng)征勝利。當(dāng)學(xué)生讀課文獲取信息后，課件動(dòng)畫展示長(zhǎng)征路線：四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、過雪山、草地、臘子口，到達(dá)陜北的吳起鎮(zhèn)與陜北紅軍會(huì)師，第二年到達(dá)甘肅會(huì)寧，與紅

二、紅四方面軍會(huì)師，紅軍三大主力會(huì)師，宣告紅軍二萬五千里長(zhǎng)征勝利結(jié)束。再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過的地方，重走紅軍長(zhǎng)征路，使學(xué)生情感投入，體會(huì)當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的艱苦，從而用長(zhǎng)征精神鼓舞自己。這樣，學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神、學(xué)習(xí)先輩的光榮傳統(tǒng)的思想教育，則不言自明，水到渠成。

這就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的妙處所在。這就是教育技術(shù)的成功典范。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能清楚地走好長(zhǎng)征路。那么，在長(zhǎng)征路上應(yīng)該掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)怎樣考察呢？我設(shè)計(jì)了競(jìng)賽題，全班分成四個(gè)參賽小隊(duì)，學(xué)生推選主持人，大屏幕展示競(jìng)賽題。競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)興趣，活躍氣氛，真是妙不可言。

第二篇：淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合

淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)這門學(xué)科在當(dāng)今世界，其發(fā)展速度日新月異，特別是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)使我們教師在傳授知識(shí)時(shí)，不再以單一的黑板式和文本式來傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)了教育改革和學(xué)習(xí)形式。

一、信息技術(shù)與學(xué)科的整合信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。教育的本質(zhì)是通過有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從知識(shí)傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來，成為學(xué)科教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具。

“整合”是個(gè)新概念，要有新思路?！罢稀敝小罢边@個(gè)語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。什么是學(xué)科的整合呢？是指整合學(xué)科分割所造成的知識(shí)支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容通過信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的組合，把知識(shí)與思維、理論與實(shí)際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)的整合，又有學(xué)科知識(shí)的整合。

信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合要發(fā)揮“不可替代”功能，不擺花架子，要從實(shí)效出發(fā)，實(shí)事求是地解決問題。要多發(fā)揮信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課堂中的信息技術(shù)

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程，有時(shí)出現(xiàn)“意外”是很自然的事情，尤其是學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分調(diào)動(dòng)之后，就會(huì)產(chǎn)生新問題、出現(xiàn)新情況的可能性就更大；課堂上計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)教學(xué)設(shè)備“罷工”的問題時(shí)常出現(xiàn)，如“死機(jī)”、上傳或提交作業(yè)時(shí)網(wǎng)絡(luò)繁忙等問題。物的因素導(dǎo)致的教學(xué)意外事件可以通過加強(qiáng)管理和維護(hù)得以盡量減少，人的因素引發(fā)的問題則只能借助于教師教學(xué)實(shí)踐智慧的發(fā)揮。

現(xiàn)在各校，包括農(nóng)村中小學(xué)大都有了計(jì)算機(jī)，況且計(jì)算機(jī)已走進(jìn)生活，有的學(xué)生基本掌握了一些計(jì)算機(jī)的操作技巧，甚至上網(wǎng)聊QQ等，所以教師在用信息技術(shù)上課時(shí)最好注重互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)。

有位教師在上課時(shí)遇到了這樣的情況：當(dāng)他演示軟件操作時(shí)，有個(gè)學(xué)生總

會(huì)事先說出他下一步的操作，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。他急中生智，在需要演示時(shí)請(qǐng)這位學(xué)生操作，自己則在一邊適時(shí)講解。該生得到展示機(jī)會(huì)后，演示得很賣力，其他學(xué)生也聽得很認(rèn)真，反而更輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，所以發(fā)揮教師的教學(xué)實(shí)踐智慧的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極建構(gòu)。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的實(shí)施

1、注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。

2、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。

3、高度重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的現(xiàn)有資源。

4、注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)新要求。

所以，信息時(shí)代呼喚教育技術(shù)的更新。多媒體的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中,教師只是一本書,一張嘴,一支筆,或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累,學(xué)生覺得煩,有些學(xué)生甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，開始厭學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂,與各學(xué)科進(jìn)行整合，以它豐富的多媒體形式最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),充分展示教學(xué)手段的多樣化,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味,豐富了學(xué)生的直觀感受,讓學(xué)生在無意識(shí)下主動(dòng)、輕松地接受知識(shí)。

第三篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合探討

信息技術(shù)與學(xué)科整合小探討

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，本質(zhì)是什么？突破口在哪里？

信息技術(shù)與課程的整合也好，與學(xué)科教學(xué)的整合也好，都是教育教學(xué)范疇中的行為，可以說，教育教學(xué)的本質(zhì)就是信息技術(shù)整合的本質(zhì)，教育教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是信息技術(shù)整合的目標(biāo)。因此，毋庸辯駁，信息技術(shù)整合應(yīng)追求的是教育教學(xué)方面的目標(biāo)，而不應(yīng)是技術(shù)方面的目標(biāo)，具體來說，就是追求信息技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效。具體到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)以人本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，高效益地應(yīng)用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的實(shí)效性。

我們承認(rèn)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要作用，但絕不意味著“技術(shù)目的論”或“信息技術(shù)惟上論”，也就是說，絕不能陷入“用信息技術(shù)的課就是好的，不用信息技術(shù)的課就是不好的”“信息技術(shù)用的多的課比信息技術(shù)用的少的課好”等誤區(qū)。用不用信息技術(shù)，用哪些信息技術(shù)，如何用信息技術(shù)完全視乎教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展的需要。我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要性，也絕不意味著“整合目的論”或“惟整合論”，絕不能不顧或忽視教學(xué)實(shí)效，“為了整合而整合”，也不能無視具體情況，每節(jié)課都煞費(fèi)苦心地“整合”，甚至導(dǎo)致整合的濫用和泛化。

需要重申的是，教師應(yīng)苦苦追求的是每節(jié)課或每一系列教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展等方面的實(shí)效，而不能過多考慮教學(xué)中采用的信息技術(shù)的多與少，或者所用信息技術(shù)先進(jìn)與否。同時(shí)，如果脫離上述3個(gè)方面的實(shí)效，孤立地追求所謂的“整合的階段”，也沒有現(xiàn)實(shí)意義。

落實(shí)信息技術(shù)整合實(shí)效性的關(guān)鍵和主要途徑是教師在系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的校本實(shí)踐，而幫助或引導(dǎo)教師結(jié)合校本實(shí)踐，持續(xù)提高信息技術(shù)整合推進(jìn)“整合”的重要突破口。

二、教師的信息技術(shù)整合能力是由哪些要素構(gòu)成的？

教師的整合能力主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

教師可以遵循“教學(xué)設(shè)計(jì)──校本教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──反思評(píng)價(jià)并改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案──新的教學(xué)設(shè)計(jì)──新教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──??”的校本實(shí)踐路線，不斷提高自己的“整合”能力，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成適應(yīng)學(xué)校水平、具有校本特色的有效應(yīng)用模式。

三、教師應(yīng)如何進(jìn)行信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)？

一方面，信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、選擇合適當(dāng)信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式、教學(xué)方式的選用、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。另一方面，信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)又是一個(gè)過程性的系統(tǒng)，教師在動(dòng)態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動(dòng)可能帶來的影響和后果，根據(jù)我的研究實(shí)踐，我建議教師在教學(xué)信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)可以考慮以下原則：第一，追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn)。要避免利用信息技術(shù)進(jìn)行“機(jī)械電灌”或利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。第二，著意發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)。由于信息技術(shù)應(yīng)用成本較高、某些具體技術(shù)尚不成熟，信息技術(shù)在有些教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果并不理想。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依次考慮以下問題，確保發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和實(shí)效：信息技術(shù)是否適用于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和教學(xué)目標(biāo)的需要？信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)方面是否具有不可替代的優(yōu)勢(shì)？如果具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，則具體體現(xiàn)在哪些方面？應(yīng)如何通過有效的教學(xué)策略使?jié)撛诘膬?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)效？在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些潛在的不利影響，應(yīng)如何避免？ 第三，信息技術(shù)應(yīng)用與多種活動(dòng)方式綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)多層次的課程目標(biāo)。避免信息技術(shù)應(yīng)用與其他活動(dòng)方式的對(duì)立；杜絕切斷學(xué)生與社會(huì)、生活實(shí)踐聯(lián)系的“全盤信息化”，不能為用信息技術(shù)而剝奪學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。第四，現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)和放映機(jī)等較為傳統(tǒng)的教育技術(shù)，甚至黑板、粉筆、掛圖和模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具仍然具有很強(qiáng)的生命力和縱深發(fā)展的價(jià)值。不能因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用就盲目淘汰或閑置原有教學(xué)技術(shù)。第五，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求。教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)為學(xué)生提供使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“用信息技術(shù)的過程中學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)”；在信息技術(shù)的應(yīng)用方式上要盡可能為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留下不同的學(xué)習(xí)空間，并應(yīng)盡快超越不顧學(xué)生的個(gè)別差異用信息技術(shù)“滿堂電灌”的應(yīng)用階段。第六，重視利用信息技術(shù)支持教學(xué)中的社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”與“人際交往”的共存和互補(bǔ)。不能因?yàn)檫^多關(guān)注信息技術(shù)的工具性，而忽視教學(xué)的社會(huì)特性，例如，用學(xué)生在BBS上的討論取代課堂中師生之間、學(xué)生之間的人際交往和情感互動(dòng)等。

四、整合的課堂教學(xué)，質(zhì)量、效率如何來衡量？

我們要堅(jiān)持以課程實(shí)效為取向的信息技術(shù)整合觀并以此來衡量整合的效果和效率。首先，應(yīng)追求信息技術(shù)在教學(xué)、學(xué)習(xí)及學(xué)生全面發(fā)展方面的課程實(shí)效。如上所述，評(píng)價(jià)一節(jié)或一系列整合課是否優(yōu)秀，絕不在于采用的信息技術(shù)的多寡，也不在于信息技術(shù)的先進(jìn)或精美與否，而應(yīng)主要考查其實(shí)效如何。其次，信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一，信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)應(yīng)首先保障本領(lǐng)域/學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生達(dá)到有關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面規(guī)定的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)科教學(xué)或跨學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等作為載體，讓學(xué)生在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)和研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)及其他綜合能力。但應(yīng)注意，很多中小學(xué)整合課都在履行“呈現(xiàn)任務(wù)?學(xué)生上網(wǎng)

查資料?學(xué)生匯報(bào)“研究結(jié)果”?評(píng)價(jià)總結(jié)”這一形式，但很多課讓學(xué)生“熱熱鬧鬧”走完這一形式后并未真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)或其他綜合素養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)此類課的效果時(shí)，一定要注意考查教師設(shè)置的任務(wù)是否能激發(fā)學(xué)生的探究興趣和真正的探究活動(dòng)，教師是否在學(xué)生活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)、研究方法、合作精神等方面進(jìn)行了有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)等，教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)生過程和結(jié)果進(jìn)行了有意義的總結(jié)和評(píng)價(jià)等，以甄別這些活動(dòng)對(duì)實(shí)效符合。第三，倡導(dǎo)高效益的信息技術(shù)應(yīng)用方式。我國(guó)信息技術(shù)整合于中小學(xué)教學(xué)在追求實(shí)際“效果”的同時(shí)，還要兼顧“效益”原則，盡量采用高效益的應(yīng)用方式和解決方案。學(xué)校和教師必須綜合考慮“整合”所需的各項(xiàng)成本，盡可能采用投入成本相對(duì)較低，產(chǎn)出相對(duì)較高的信息技術(shù)應(yīng)用方案。如果利用低成本的技術(shù)解決方案就能達(dá)到相同的、甚至更好的教學(xué)效果，則不要忽視效益、脫離實(shí)際地一味追求技術(shù)奢華和技術(shù)時(shí)髦。

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合需要師生分別具備的能力

答：信息技術(shù)植入學(xué)科教學(xué)，打破了原有的課堂教學(xué)。對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生了深刻的影響。因此作為教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的潮流，不斷進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，處理好信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)系，相應(yīng)的提高其能力。做為學(xué)生應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己利用信息技術(shù)的能力，將有效幫助我們學(xué)習(xí)。下面是我認(rèn)為在信息技術(shù)與學(xué)科整合中教師和學(xué)生應(yīng)具備的能力：

（1）教師應(yīng)具備的能力

①教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。作為信息時(shí)代知識(shí)與信息的傳播者，教師首先應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)理論修養(yǎng)。教育理論為教師的教育實(shí)踐起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，教師必須密切關(guān)注教育動(dòng)向，緊跟時(shí)代步伐，不斷更新自己的教育觀念，改進(jìn)自己的教育教學(xué)理念。

②教師應(yīng)不斷提高自己的信息素養(yǎng)。要掌握因特網(wǎng)的信息搜索能力，充分利用信息交流工具（電子郵件等）和office軟件的使用。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，廣泛的使用到課堂教學(xué)中和與學(xué)生的溝通交流上。

③教師應(yīng)提高對(duì)教育教學(xué)理論、自身的信息素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的整合能力。合理使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有利于給課堂教學(xué)帶來便利，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)的體現(xiàn)出來，提高課堂教學(xué)效果。

（2）學(xué)生應(yīng)具備的能力

①提高批判性思維能力，做到“不唯上、不唯書、只唯實(shí)”。在學(xué)習(xí)中要敢于大膽的提出問題和科學(xué)合理的解決問題。利用信息技術(shù)資源提出自己的意見。②合作技能和解決問題的能力，利用信息技術(shù)資源與老師、同學(xué)共同探討問題 研究問題、解決問題。形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、發(fā)散的思維方式。

③提高終身學(xué)習(xí)能力，根據(jù)自身要求，通過多種途徑實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科整合

信息技術(shù)與學(xué)科整合信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。

整合有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的多媒體課件，就能夠提高學(xué)生的興趣，并很快進(jìn)入詩境。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動(dòng)作等等。上課初始放映多媒體課件，畫面上：池水清清，楊柳依依，幾只毛色雪白、紅掌、長(zhǎng)頸的大白鵝歡快的游來游去，不時(shí)對(duì)天“嘎嘎”歡叫，詩畫對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。又如在指導(dǎo)朗讀《望廬山瀑布》時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)觀看錄像，讓學(xué)生形象感知瀑布?jí)邀惥跋?，從瀑布跌入山谷發(fā)出的巨響中，感受到瀑布那“飛流直下三千尺’的磅礴氣勢(shì)。

又如在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時(shí)，詩中所表現(xiàn)出來的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念，都深深地感染著學(xué)生。但對(duì)于小學(xué)生來說“床前明月光”孤獨(dú)與凄清是非常難以理解的，如果此時(shí)不加深學(xué)生對(duì)此景的形象感知，即使學(xué)生對(duì)課文了如指掌，也達(dá)不到對(duì)詩歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對(duì)靜夜的認(rèn)知和感知的能力，我把詩人床前獨(dú)坐，舉頭望天的景象制作成課件，并配以適當(dāng)?shù)囊魳罚谏险n的時(shí)候進(jìn)行演示，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

總之，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展信息獲得的途徑，CAI課件、網(wǎng)站資源、個(gè)人博客等，被引入到教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，課堂內(nèi)外，集真摯動(dòng)人的音樂、樸實(shí)感人的畫面、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫、聲情并茂的解說多種信息于一體，叩擊學(xué)生的感官，全方位、多層次的吸引學(xué)生，更有利于保持學(xué)生的注意力，增加獲得信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間?？梢哉f信息技術(shù)解放了學(xué)生的生產(chǎn)。